2023年《漁家傲》教案

2023年《漁家傲》教案《漁家傲》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩(shī)歌，精確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、學(xué)習(xí)觀賞詩(shī)詞的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀詩(shī)歌，精確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀賞詩(shī)詞的方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

在宋詞的天空中，群星絢爛，但被文學(xué)史上稱(chēng)為一代詞宗的只有李清照。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

PPT出示課題

學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我們多是從哪入手？誦讀！當(dāng)代文人朱自清也說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩(shī)無(wú)達(dá)詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人觀賞詩(shī)詞也常說(shuō)“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過(guò)，今日我們就用這個(gè)方法來(lái)貼近李清照。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達(dá)目標(biāo)的途徑，請(qǐng)大家自讀，留意讀準(zhǔn)字音。

（三）初讀：知事

1、自讀：讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)：嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀：讀準(zhǔn)停頓。

學(xué)生齊誦————先自評(píng)、老師評(píng)價(jià)

老師提示：略顯平淡。說(shuō)話的停頓完全用自然地語(yǔ)言節(jié)奏，讀詩(shī)詞卻必需帶幾分形式化的音樂(lè)節(jié)奏，體現(xiàn)詩(shī)詞作為歌的一面。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音：留意聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏，思索：這首詞寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

3、聽(tīng)讀：（播放錄音）

重點(diǎn)：九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉

學(xué)生回答聽(tīng)到的內(nèi)容：夢(mèng)境、兩個(gè)人的對(duì)話等

朗誦無(wú)論是節(jié)奏，還是在情感起伏改變上都處理的比較細(xì)膩，讓我們沉醉。

你們仔細(xì)傾聽(tīng)的看法更令人欣喜，這份仔細(xì)將是我們領(lǐng)會(huì)李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x詞，并用你自己的語(yǔ)言寫(xiě)出夢(mèng)的內(nèi)容（學(xué)生寫(xiě)），然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

4、默讀：熟知內(nèi)容

用自己的語(yǔ)言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣充滿漂移，（海面上刮起大風(fēng)）多數(shù)舟船破浪前進(jìn)，（我坐在顛簸的船上，仰視天空，只覺(jué)得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。（模模糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽(tīng)到天帝在說(shuō)話，懇切的問(wèn)我要到哪里去。

我回答說(shuō)，路途遙遠(yuǎn)而天色已晚，我雖然能寫(xiě)出驚人的詩(shī)句，但毫無(wú)用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們仔細(xì)的看法，假如用一個(gè)字來(lái)概括應(yīng)當(dāng)是什么？（夢(mèng)）假如用一句話呢？

指名回答：

老師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對(duì)語(yǔ)

天帝：?jiǎn)?歸/何處？（板書(shū)）

詩(shī)人：報(bào)/去/三山（板書(shū)）

夢(mèng)是人心中最真實(shí)的折射，你們李清照的這場(chǎng)夢(mèng)又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就須要同學(xué)們深化去讀詞。請(qǐng)拿起筆用批注閱讀的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你讀到李清照，然后在小組內(nèi)溝通。

（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

思索：說(shuō)說(shuō)你讀到的李清照？

請(qǐng)圈劃能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

我從________這一句中（這個(gè)詞）讀到了一位________的李清照。

學(xué)生談?wù)摐贤ɑ卮?/p>

老師歸納

在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音?？逝蝺A聽(tīng)，渴盼幫助！

因?yàn)榇藭r(shí)李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書(shū)籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消逝在茫茫大海中，感到無(wú)限悲觀。

但李清照絕不是一般的弱女子，她宏大之處就在于：即使在苦痛與失意中，仍舊保有男兒一般永不屈服的自我！

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”這種大鵬起飛的浩大聲勢(shì)，表達(dá)自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來(lái)表達(dá)自己不停求索的情懷。

我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩(shī)或詞句，豐富而含蓄的表達(dá)內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強(qiáng)。這是次靈魂，請(qǐng)大家用誦讀去體會(huì)。

請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)自己的誦讀并展示給大家

（五）賞讀：知志

1、小組組織朗讀，并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫(xiě)景雄闊宏大，浩淼夢(mèng)幻，語(yǔ)速要慢，起句要昂揚(yáng)，尾音要延長(zhǎng)；天帝問(wèn)詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無(wú)奈，有悲憤，要重讀；“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”述說(shuō)自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來(lái)，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩(shī)人的心之所歸，肯定昂揚(yáng)且堅(jiān)決！

齊讀

（六）比讀：知人

人們說(shuō)李清照是半生陽(yáng)光半生冷，她誕生在書(shū)香門(mén)第，年少時(shí)自由自在，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，暖和華蜜。

但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照沉沒(méi)在國(guó)破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責(zé)，慷慨寫(xiě)下：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過(guò)江東。

學(xué)生齊讀

（七）結(jié)語(yǔ)：

歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實(shí)的情感，真實(shí)的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強(qiáng)，柔韌中有堅(jiān)毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書(shū)）的十字路口，她依舊選擇自由與安靜（板書(shū)）

這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅(jiān)毅追求！

讀詞，讀到最終，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

《漁家傲》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí);體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨;結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3、品嘗本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1.教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)

2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特別的作品，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。

二、整體感知：

1、李清照(1084—1151)，號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫(huà)，富有生活氣息，人稱(chēng)“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一聞名的婉約派詞人。她的詞清爽宛轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出特別不同的風(fēng)格，它氣概磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最獨(dú)具匠心的杰作。

3、學(xué)習(xí)生字：謾(màn).

4、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品嘗：

1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”——寫(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯美。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、充滿的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇宏偉的境界。

2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處?！薄~人在夢(mèng)中飛上了天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢問(wèn)她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅寬闊、壯麗的海天相接的圖畫(huà)，描繪出一種瑰奇宏偉的境界。

3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句?！薄奥烽L(zhǎng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的苦痛感受。“謾友驚人語(yǔ)”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求華蜜。下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求華蜜。

四、合作探究：李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢?明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無(wú)疑會(huì)使她感到郁悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不行能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄予于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能擔(dān)心于社會(huì)給她支配的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、憧憬自由的要求，的確是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中，這是很少見(jiàn)的。

五、老師小結(jié)：這首詞意境開(kāi)闊，氣概磅礴，想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫(xiě)了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人郁悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：漁家傲詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇宏偉。詞人的志向和理想：辛苦求索、未見(jiàn)光明?！释杂伞⒆非蠊饷?。

《漁家傲》教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)驗(yàn)及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情

實(shí)力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)

情感看法與價(jià)值觀：感受詞作中慷慨激揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱忱，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合作者的生活經(jīng)驗(yàn)及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感

教學(xué)方法

誦讀法、探討法、質(zhì)疑法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入詩(shī)歌

由《岳陽(yáng)樓記》最終一段朗讀導(dǎo)入：

一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國(guó)憂思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今日我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)會(huì)一下他的邊塞情懷。(板書(shū)課題)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、了解作者及寫(xiě)作背景

1、作者介紹：

2、背景簡(jiǎn)介：

3、釋題：

“漁家傲”是什么?

“秋思”這一題目提示了什么信息?

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、讀準(zhǔn)字音

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

四、小組合作，提出質(zhì)疑

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解?

2、“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”是什么意思?

五、全班探討，解決疑問(wèn)

六、有感情地品讀詩(shī)歌

今日咱們重新相識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和很多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的沖突心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。

七、背誦詩(shī)歌

八、課堂小結(jié)：

綜觀全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)顯明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實(shí)感情，讀起來(lái)真實(shí)感人。整首詞不失為一篇抵擋外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

九、課堂練習(xí)

《漁家傲》教案4

一、教學(xué)設(shè)想：

《漁家傲》選自初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)六單元，李清照作為婉約詞派的代表人物，《漁家傲》卻是她的一篇豪放之作。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀去體會(huì)，老師抓住此詞中“夢(mèng)”事綻開(kāi)教學(xué)，以李清照的一生為縱線貫穿全課，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，板塊清楚，主線分明，層層綻開(kāi)，按部就班。并將李清照其他詞作與《漁家傲》進(jìn)行對(duì)比，在朗讀中感悟婉約與豪放詞風(fēng)的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該詞的情感，了解李清照傳奇的一生。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)宋詞的愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)比較誦讀體會(huì)，學(xué)生感知宋詞婉約派、豪放派的不同風(fēng)格特征；學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀領(lǐng)悟李清照字里行間蘊(yùn)含的豐富情感；

感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣慨。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)驗(yàn)、品嘗詞的語(yǔ)言和意境，感受詞中深刻的思想內(nèi)涵。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，比較婉約派和豪放派不同風(fēng)格。

唐詩(shī)宋詞是中華文化史上兩顆絢爛的明珠，今日我們一起來(lái)觀賞宋詞。

對(duì)比誦讀《醉花陰》《漁家傲》，體會(huì)詞風(fēng)不同

醉花陰

李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

漁家傲

李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住。篷舟吹取三山去。

學(xué)生談讀后的感受。

明確：《醉花陰》表達(dá)了詞人詩(shī)酒自?shī)实拈e談，暗香盈袖的浪浸，明麗而繼綿的甜蜜哀愁。

《漁家傲》表達(dá)了詞人豪邁的氣度，闊大的形象，雄奇的志愿。

介紹婉約派和豪放派的代表人物和風(fēng)格特點(diǎn)。

任何一個(gè)優(yōu)秀的作家都不是一種寫(xiě)作風(fēng)格，正如“大江東去”蘇軾，也有著“十年生死兩茫?！钡娜崆椋钋逭找嘤兄鴦?cè)嵯酀?jì)的美。我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)婉約派代表人物李清照獨(dú)具匠心的豪放詞《漁家傲》。讓我們一同走進(jìn)李清照。

（二）、讀通順。

1、感知內(nèi)容

2、讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾

3、讀出節(jié)奏

哪些詞句你讀不懂？誰(shuí)能幫幫他（她）？

（三）、讀夢(mèng)事

1、讀夢(mèng)

明確：《漁家傲》記夢(mèng)之作。作者在夢(mèng)中看到了什么？看到了一幅寬闊、壯麗的海天一色圖。寫(xiě)天，云。霧，星河、千帆，景象已極壯美。細(xì)讀詞作，勾畫(huà)夢(mèng)事的動(dòng)詞。接”、“連”二字把重重的天幕、洶涌的波濤、充滿的云霧?！稗D(zhuǎn)”，“舞“兩字，則書(shū)詞人在風(fēng)浪聯(lián)題加人適當(dāng)?shù)南胂螅蒙⑽幕恼Z(yǔ)言描繪詞中最能觸動(dòng)你的畫(huà)面接云濤、星河流轉(zhuǎn)、天人對(duì)語(yǔ)。

2、品夢(mèng)

再讀品夢(mèng)。

用典引用貼切自然。

鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。

水擊三千里，摶扶據(jù)而上者九萬(wàn)里。莊子——《逍遙游》

李清照通過(guò)這首詞要表達(dá)什么？

明確：此時(shí)的李清照不再是以淚洗面的弱女子，她有著真實(shí)的情感，真實(shí)的憂愁。優(yōu)愁中有憤懣，感傷有倔強(qiáng)，有一種骨氣在支撐著。正如梁?jiǎn)⒊瑢?duì)此詞曾指出：“此似蘇辛派，”

3、釋夢(mèng)

悟歸情：領(lǐng)悟主旨思索：詞人要?dú)w何處？為什么要?dú)w哪里？

（四）讀出情。

讀《如夢(mèng)令》讀《醉花陰》《聲聲慢》

明確：

（1）她生于書(shū)香門(mén)第，這個(gè)待字閨中的少女，羞怯淘氣，聰敏率性。

（2）她與趙明誠(chéng)結(jié)為夫妻，彈唱出一曲高山流水的琴瑟和鳴，縱使哀愁也是那般溫柔。

（3）49歲的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被誣陷的牢獄之災(zāi)，時(shí)間在她的意念中度日如年的停滯了。隨者金人南下的鐵蹄，李清照沉沒(méi)在國(guó)破家亡的歷史之中，但她以女子之身，懷天下大事。體會(huì)著宋代士大夫共同的時(shí)代悲傷。留下了：“自今思項(xiàng)羽，不愿過(guò)江東?！钡那Ч琶浜瓦@首豪邁之詞《漁家傲》。

再讀：讀出畫(huà)面，讀出情感，讀出浪漫與豪邁！

（五）作業(yè)布置：1、背誦這首詞。2、查資料，進(jìn)一步了解李清照或者其他詞人及其作品，收集整理一些你喜愛(ài)的宋詞。

《漁家傲》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解作者生平及寫(xiě)作背景，背誦本詞。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品嘗我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和美麗的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象實(shí)力。

3、情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)驗(yàn)、思想傾向，品嘗詞的語(yǔ)言有意境。

三、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

四、教學(xué)教法：

1、誦讀法2、探討法3提問(wèn)點(diǎn)撥法

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們想想有哪些詞人的作品是以清麗婉約著稱(chēng)的，總結(jié)；柳永、秦觀、歐陽(yáng)修、李清照、李煜等，這些作者的詞作是否都一貫秉承宛轉(zhuǎn)優(yōu)美的寫(xiě)作風(fēng)格呢？明顯并非如此，婉約派詞人也可以作出豪放宏偉的詞作，今日我們就來(lái)賞析婉約派詞人李清照的一首與之以往風(fēng)格大為不同的詞作《漁家傲？天接云濤連曉霧》（二）教學(xué)新課

1、多媒體播放課文朗誦，要求學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中留意字音字形標(biāo)注不懂的字詞，留意語(yǔ)句的節(jié)奏，停頓和感情。

2、學(xué)生齊聲朗讀本詞，讀準(zhǔn)字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、寫(xiě)作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦地度過(guò)了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫(xiě)閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野起先開(kāi)闊起來(lái)。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)生活所得到的感受有關(guān)。

4、結(jié)合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，老師對(duì)疑難詞句進(jìn)行指導(dǎo)

5、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？（夢(mèng)）

6、詞人做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞）

7、這種景象有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)讀前面一句兩遍后后感悟（奇麗雄奇、寬闊壯麗、氣概磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動(dòng)態(tài)如同海船舞蹈起來(lái)，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也好像在轉(zhuǎn)動(dòng)，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構(gòu)成了一副氣概雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。）

8、在這種迷漫虛幻的景象之中，作者仿佛進(jìn)入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中其次句（仿佛夢(mèng)魂歸帝所，一縷夢(mèng)魂仿佛升入了天宮）

9、在天國(guó)見(jiàn)到了誰(shuí)？這個(gè)人是什么樣的形象呢？（見(jiàn)到了天帝，他看法溫柔，關(guān)切民疾。殷勤問(wèn)我歸何處雖是一句異樣簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，卻飽含了深厚的感情，結(jié)合詞人自身及整個(gè)宋朝百姓的遭受，當(dāng)世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不行能來(lái)關(guān)切人民的遭受。此時(shí)卻有天帝來(lái)親切問(wèn)話，使詞人感到暖和。）

10、詞人面對(duì)天帝的問(wèn)話有什么樣的回答呢？大家一起來(lái)朗誦詞人的回答，感悟詞人的內(nèi)心（學(xué)生齊讀“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過(guò)半?yún)s有才不能施展，一個(gè)“謾”字將作者明珠暗投的心情躍然紙上，而自然也有對(duì)當(dāng)世國(guó)家危難的現(xiàn)實(shí)不滿）

11、面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，自身飄舞的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒(méi)有），從哪里可以看到詞人沒(méi)有消極沉淪呢？我們一起來(lái)讀，學(xué)生齊讀“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，并提問(wèn)，作者在此時(shí)是什么樣的心情呢？學(xué)生回答是豪邁的。

12、為什么作者會(huì)一轉(zhuǎn)而變?yōu)楹肋~磅礴的詞調(diào)呢？結(jié)合當(dāng)世的歷史大事務(wù)我們來(lái)分析一下，當(dāng)世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個(gè)時(shí)代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫(xiě)此詞的時(shí)間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學(xué)生回答岳飛。師說(shuō)正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫(xiě)作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復(fù)了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊美了岳飛，大家可以找出來(lái)是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應(yīng)呢？生答“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”。

13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達(dá)自己的愿望呢，請(qǐng)同學(xué)們一起讀詞中最終一句

“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，學(xué)生齊讀這句。老師：作者希望風(fēng)不要停，這樣就能使大鵬飛的更高更遠(yuǎn)，也就意喻了希望岳飛能戰(zhàn)勝金兵獲得更大的成功，從而收復(fù)國(guó)土，而詞人自身所在的人生之舟也能到達(dá)一個(gè)志向的彼岸，過(guò)上志向中的生活。這里是作者對(duì)志向的追求。若是詞人是一名男兒，定會(huì)和岳飛一道保家衛(wèi)國(guó)抗金擒

胡，這在詞人的其他詞作中有表露，PPT展示李清照詩(shī)詞“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)詞，讀出作者視死如歸、捐軀報(bào)國(guó)的壯烈情懷。

14、作者作為當(dāng)時(shí)的婉約派大詞人，能寫(xiě)出如此豪邁雄奇的詞作實(shí)數(shù)稀有，詞人對(duì)國(guó)家民族的深厚感情也可見(jiàn)一斑，那么在同時(shí)期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿江紅》，抒發(fā)了保家衛(wèi)國(guó)及壯志難酬的劇烈悲憤情感，我們一起來(lái)讀一讀，PPT展示岳飛《滿江紅》，并由學(xué)生朗誦。

15、同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)誦讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來(lái)

六、教學(xué)總結(jié)：

本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢(mèng)中海天相接及夢(mèng)回天宮的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)人生明珠暗投的慨嘆及對(duì)志向境界的追求，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對(duì)岳飛抗金大捷的贊美和對(duì)收復(fù)失地的期望。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

漁家傲

《漁家傲》教案6

一、作者簡(jiǎn)介

李清照（1084年3月13日—約1155年），號(hào)易安居士，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。所作詞，前期多寫(xiě)其悠然生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法。

二、故事背景

此詞作于李清照南渡之后。公元1130年春間，李清照曾在海上航行盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。

三、理解詩(shī)義注釋

⑴漁家傲：詞牌名。

⑵星河：銀河。

⑶帝所：天帝居住的地方。

⑷云濤：如波濤翻滾的云。一說(shuō)指海濤。

⑸殷勤：情意懇切。

⑹嗟（jiē），慨嘆、慨嘆。

⑺謾：同“漫”空、徒然。

⑻九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉：我要像大鵬鳥(niǎo)那樣乘風(fēng)高飛。舉：高飛。

⑼蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

(10)三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海上的仙山。譯文天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄。夢(mèng)魂仿佛又回到天庭，天帝傳話善意地相邀。殷勤問(wèn)道：你可有歸宿之處？我回報(bào)天帝說(shuō)：路途漫長(zhǎng)又嘆日暮時(shí)不早。學(xué)作詩(shī)，枉有妙句人稱(chēng)道，卻空無(wú)用。長(zhǎng)空九萬(wàn)里，大鵬沖天飛正高。風(fēng)啊！請(qǐng)千萬(wàn)別停息，將這一葉輕舟，載著我直送往蓬萊三仙島。

四、古詩(shī)賞析

這首詞氣概磅礴、音調(diào)豪邁，是婉約派詞宗李清照作品，具有明顯的豪放派風(fēng)格，是李詞中僅見(jiàn)的浪漫主義名篇。

詞一開(kāi)頭，呈現(xiàn)一幅寬闊、壯麗的海天一色圖。天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯美?！敖印?、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、充滿的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界?！稗D(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰視天空，天上的銀河好像在轉(zhuǎn)動(dòng)一般。“千帆舞”，則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng)，多數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飄舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

因?yàn)檫@首詞寫(xiě)的是“夢(mèng)境”，所以接下來(lái)有“仿佛”三句。這三句寫(xiě)詞人在夢(mèng)中見(jiàn)到天帝?！皦?mèng)魂”二字，是全詞的關(guān)鍵。詞人經(jīng)過(guò)海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見(jiàn)慈愛(ài)的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)看法溫柔、關(guān)切民瘼的天帝?！耙笄趩?wèn)我歸何處”，雖然只是一句異樣簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，卻飽含著深厚的感情，寄寓著美妙的志向。

此詞則上下兩片之間，一揮而就，聯(lián)系緊密。上片末二句是寫(xiě)天帝的問(wèn)話，過(guò)片二句是寫(xiě)詞人的對(duì)答。可稱(chēng)之為“跨片格”。“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮”句中的“報(bào)”字與上片的“問(wèn)”字，便是跨越兩片的橋梁?！奥烽L(zhǎng)日暮”，反映詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的苦痛經(jīng)驗(yàn)。詞人結(jié)合自己身世，把屈原在《離騷》中所表達(dá)的不憚長(zhǎng)途遠(yuǎn)征，只求日長(zhǎng)不暮，以便尋找天帝，不辭“上下求索”的情懷隱括入律，只用“路長(zhǎng)”、“日暮”四字，便概括了“上下求索”的意念與過(guò)程，語(yǔ)言自然，渾化無(wú)跡。其意與“學(xué)詩(shī)謾有驚人句”相連，是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶?！爸櫋弊?，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的劇烈不滿。詞人在現(xiàn)實(shí)中知音難遇，欲訴無(wú)門(mén)，唯有通過(guò)這種幻想的形式，才能盡情地抒發(fā)胸中的憤懣。

“鵬正舉”，是進(jìn)一步對(duì)大風(fēng)的烘托，由實(shí)到虛，形象愈益壯偉，境界愈益恢宏。在大鵬正在高舉的時(shí)刻，詞人忽又大喝一聲：“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”氣概磅礴，勇往直前，堪稱(chēng)大手筆?！芭钪邸保^極言所乘之舟的輕快。“三山”，指渤海中蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，相傳為仙人所居，可望而見(jiàn)，但乘船前去，接近時(shí)即被風(fēng)引開(kāi)，最終無(wú)人能到。詞人翻舊典出新意敢借鵬摶九天的風(fēng)力，吹到三山，膽氣之豪，境界之高，詞中罕見(jiàn)。上片寫(xiě)天帝詢問(wèn)詞人歸于何處，此處交代海中仙山為詞人的歸宿。前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密。

這首詞把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳聞譜入宮商，使夢(mèng)幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成氣度恢宏、格調(diào)雄奇的意境，充分顯示作者性情中豪放不羈的一面。

五、課文主題

這首詞剪裁奇妙，典故信手拈來(lái)，使夢(mèng)幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，意境雄奇，氣概恢宏。寫(xiě)夢(mèng)中海天溟蒙的景象及與天帝的問(wèn)答，隱寓對(duì)南宋黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲觀，對(duì)志向境界的追求和憧憬。

《漁家傲》教案7

1、有感情的朗讀，品嘗詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光；

2、體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

清楚地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情，以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě)，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治志向和理想。

朗讀法、問(wèn)答法、教讀法

一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、比照課文注釋?zhuān)ㄗx全詞；

2、了解作者的生平概況以及寫(xiě)作背景。

二、導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座奇麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

1、王之渙：《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”

2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>

3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

4、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

5、李賀：《雁門(mén)太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！?/p>

剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今日，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活閱歷，所以詞中洋溢著深厚的生活氣息。

三、初步感知，學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì)詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么，這樣一首充溢著志向和理想的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

四、文本賞析

（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫(xiě)作背景介紹：

1、背景簡(jiǎn)介：

北宋，仁宗即位之后，國(guó)家漸漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，事實(shí)上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷興師動(dòng)眾，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。

1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。

1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，主動(dòng)抵擋。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

2、作者介紹

由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事實(shí)力，這就與他被稱(chēng)為北宋聞名的政治家、文學(xué)家相符合。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介：

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋聞名政治家、文學(xué)家。

（二）分析全詞

此時(shí)的范仲淹肩負(fù)著國(guó)家的重?fù)?dān)，我們知道，詩(shī)詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng)詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會(huì)描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。

1、分析詞的上片

這首詞創(chuàng)作于邊塞是自不待言的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個(gè)詳細(xì)的季節(jié)的嗎？

秋天。

很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？

“塞下秋來(lái)風(fēng)景異“

（1）首句，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明季節(jié)。此時(shí)此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異原委會(huì)有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。

（2）“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”

A、這句詞運(yùn)用了一個(gè)典故。古代傳聞，雁南飛，到了衡陽(yáng)即止，同時(shí)，衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中，“去”是離開(kāi)的意思。那么，這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢？假如不符合，那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢？

“雁去衡陽(yáng)”這里運(yùn)用了倒裝的手法。

C、秋天到了，大雁往南飛，這是正?，F(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無(wú)留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻給予大雁以人的情感，這是運(yùn)用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí)，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。”

A、首先，我們來(lái)找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城。

B、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思：

邊聲：指邊塞馬鳴、風(fēng)號(hào)等聲音。

同學(xué)們想一想，這種斗爭(zhēng)的混雜聲音在寧?kù)o、祥和的南方是否能夠常常聽(tīng)到？不能。它是在特定的環(huán)境下才會(huì)出現(xiàn)的，由此可見(jiàn)當(dāng)時(shí)斗爭(zhēng)的驚慌程度。

C、千嶂：層層疊疊險(xiǎn)峻的山峰。

孤城：孤寂的邊城。

同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(zhǎng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢？

王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”

二者無(wú)疑有著異曲同工之妙。

D、既然有如此奇妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，斗爭(zhēng)的雙方，假如我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊，由此可見(jiàn)，此時(shí)的形勢(shì)是驚慌而又不利的，處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。

（4）詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現(xiàn)象連接起來(lái)，描繪出一幅蕭瑟、荒蕪、驚慌的邊地風(fēng)光。

2、分析詞的下片

在這樣荒蕪、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片。

（1）“濁酒一杯家萬(wàn)里”

A、這里，詞人借酒消愁，請(qǐng)同學(xué)們留意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思?？梢?jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

B、其次，“一杯”與“萬(wàn)里”，兩個(gè)數(shù)量詞形成顯明的對(duì)比，也就是說(shuō)，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>

（2）“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，斗爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，因此，歸家之期是無(wú)法計(jì)量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。

3）“羌管悠悠霜滿地”

在這種有家無(wú)法歸的狀況之下，詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì)是什么樣的呢？

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè)器，聲音哀婉、凄切。

B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過(guò)兩句聞名的詩(shī)句來(lái)解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》）。從這兩句詩(shī)中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。

B、同學(xué)們留意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的說(shuō)明應(yīng)當(dāng)是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒蕪、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的驚慌氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國(guó)、壯志難酬的情感。

五、拓展學(xué)習(xí)

在解析完整首詞后，我們?cè)倩仡^來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，“漁家傲”是什么呢？

詞牌名。

對(duì)，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱(chēng)，很明顯，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相像的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？

有。

好，那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。

天凈沙秋思

——馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天際。

很好，看來(lái)大家對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)都駕馭的不錯(cuò)。那么，接下來(lái)，我們就來(lái)看看這兩部作品的區(qū)分之處。

（1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產(chǎn)生時(shí)間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時(shí)期，盛于元。從風(fēng)格上來(lái)看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。

（2）從內(nèi)容上來(lái)看，這兩部作品都選用了一些意象來(lái)描寫(xiě)秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號(hào)角、長(zhǎng)煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉(xiāng)常見(jiàn)之景。

（3）那么，通過(guò)這些景物描寫(xiě)，作者各自又想要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國(guó)之情；

《天凈沙秋思》則是抒發(fā)天際游子的思鄉(xiāng)之情。

無(wú)論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會(huì)被感染。我覺(jué)得，在我們的日常寫(xiě)作中，只有寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，才能更好的打動(dòng)讀者。

同時(shí)，在比較閱讀兩篇相類(lèi)似的文本時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從“文體、內(nèi)容、情感”，這三方面來(lái)分析其中的異同點(diǎn)。

六、課后作業(yè)

那么，對(duì)于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現(xiàn)在，全班同學(xué)再一起來(lái)有感情的朗讀課文。

最終，我來(lái)布置一下今日的作業(yè)：

（1）背誦《漁家傲》；

（2）從中選擇一首擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代，綻開(kāi)想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300字左右。

《漁家傲》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3、品嘗本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特別的作品，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。

漁家傲是詞牌名。

二、整體感知：

1、李清照（1084―1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，

其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，

力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫(huà)，富有生活氣息，人稱(chēng)“易安體”。有《易

安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一聞名的婉約

派詞人。她的詞清爽宛轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出特別不同

的風(fēng)格，它氣概磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最獨(dú)具匠心的杰作。

3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn）．

4、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品嘗：

1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！报D―寫(xiě)天、云濤、曉霧、星河、

千帆，景象極為壯美。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、充滿的大霧自然地組合

在一起，描繪出一種瑰奇宏偉的境界。

2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。”――詞人在夢(mèng)中飛上了

天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢問(wèn)她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅寬闊、壯麗的海天相接的圖畫(huà)，描繪出一種瑰奇宏偉的境界。

3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句。”――“路長(zhǎng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚

年孤獨(dú)無(wú)依的苦痛感受。“謾友驚人語(yǔ)”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！报D―表達(dá)了詞人決心要

像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求華蜜。

下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求華蜜。

四、合作探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢？

明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修

養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無(wú)疑會(huì)使她感到郁悶和窒息。她作了

兩首《臨江仙》詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是

借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的

現(xiàn)實(shí)生活中是不行能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄予于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界，

在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能擔(dān)心于社會(huì)給她支配的命運(yùn)，

大膽地提出沖破束縛、憧憬自由的要求，的確是很難得的，在歷史上，在封建社

會(huì)的婦女群中，這是很少見(jiàn)的。

五、老師小結(jié)：

這首詞意境開(kāi)闊，氣概磅礴，想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫(xiě)了詞人對(duì)

現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人郁悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的

追求。

六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇宏偉。

詞人的志向和理想：辛苦求索、未見(jiàn)光明。

《漁家傲》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者的感情。

2、通過(guò)對(duì)范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂(lè)的思想。

3、通過(guò)對(duì)詳細(xì)字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者的感情。

2、通過(guò)對(duì)范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂(lè)的思想。

3、通過(guò)對(duì)詳細(xì)字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

1、自學(xué)關(guān)于詞的簡(jiǎn)介的微課，初步了解詞的基本學(xué)問(wèn)。

2、老師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創(chuàng)作背景。

明確：提起范仲淹，許多人都會(huì)想起他的名篇《岳陽(yáng)樓記》，其中那句，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫(xiě)了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂國(guó)憂民的情懷，他曾經(jīng)三次上書(shū)，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風(fēng)格，公元1040年，西夏十萬(wàn)大軍大舉進(jìn)攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔(dān)負(fù)起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫(xiě)于這一次的遠(yuǎn)征之中。

1、看配樂(lè)范讀，確準(zhǔn)字音及斷句，自己大聲吟讀。

2、實(shí)行吟讀競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得好，并進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

3、綻開(kāi)想象，在小組內(nèi)溝通，將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文形式。

明確：邊疆上秋天一來(lái)風(fēng)景就全都不同了，向衡陽(yáng)飛去的雁群毫無(wú)留戀的情意。隨著軍營(yíng)的號(hào)角聲響起，四面?zhèn)鱽?lái)戰(zhàn)馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧充滿中，落日朦朧，只見(jiàn)四野荒漠，一座孤城緊緊關(guān)閉著。空對(duì)愁酒一杯，離家萬(wàn)里，思緒萬(wàn)千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時(shí)才能返回故里。羌笛的聲音悠揚(yáng)，寒霜灑滿大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發(fā)，流下難過(guò)眼淚。

品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂后樂(lè)的思想，通過(guò)對(duì)詳細(xì)字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。

明確：

1、品詞的上闋

公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬(wàn)兵馬，發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的三川口戰(zhàn)役，目標(biāo)直指延州。李元昊利用突擊戰(zhàn)術(shù)，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無(wú)奈撤軍，延州的險(xiǎn)些失守，振動(dòng)了朝野，上下忽然驚惶失措，在這緊急江山社稷的關(guān)鍵時(shí)刻，范仲淹主動(dòng)請(qǐng)纓，以時(shí)任陜西經(jīng)略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮(zhèn)此軍事要塞，當(dāng)時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線，支離破裂，人心渙散，范仲淹到延州后，馬上對(duì)邊政進(jìn)行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來(lái)之后，號(hào)令明白，愛(ài)撫士卒，快速變更了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說(shuō)，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓(xùn)練，整肅軍隊(duì)的同時(shí)，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線，又使延州大批流亡無(wú)著的羌漢民眾相繼歸業(yè)，生活有了基本的保障，有了備戰(zhàn)的須要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱(chēng)為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了眺望臺(tái)，在石壁上鑿刻了胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵這幾個(gè)大字，以示鎮(zhèn)守邊關(guān)的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉(zhuǎn)了斗爭(zhēng)頹喪的局勢(shì)。

整個(gè)上闋主要是寫(xiě)景，景物總體的特點(diǎn)是“異”，“異”的意思是延州秋季和內(nèi)陸大不相同，有哪些不同呢？

起句“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，塞下點(diǎn)明白作者的所在地，當(dāng)時(shí)的延州，是西北邊地，是防衛(wèi)西夏進(jìn)攻的軍事重鎮(zhèn)，秋來(lái)點(diǎn)明白季節(jié)，風(fēng)景異概括的寫(xiě)出了延州秋季和內(nèi)陸大不相同的風(fēng)光，

“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，大雁是候鳥(niǎo)，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過(guò)冬。古代傳聞，雁南飛，到衡陽(yáng)即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀(jì)勝》一書(shū)就有這種記載，“或曰雁不過(guò)衡陽(yáng)，或曰風(fēng)逝如雁之回”，所以王勃說(shuō)，“雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”，范仲淹此時(shí)更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無(wú)留戀之意，也是示意大雁走了，家信難通，無(wú)法傳遞消息，所以一到秋天，邊疆就是一片寒風(fēng)蕭瑟，滿目荒蕪的景象。

“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊疆特色的聲響，風(fēng)聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。

“千嶂里”描繪出延州處在層層山嶺環(huán)繞之中的畫(huà)面，長(zhǎng)煙落日，就使人聯(lián)想到王維的名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，呈現(xiàn)了塞外雄奇壯闊的風(fēng)光，

“孤城閉”三個(gè)字，立即讓人感受到這種在充溢了肅殺之氣戰(zhàn)地前沿，戒備森嚴(yán)，隱隱流露出邊疆的驚慌氣氛。

2、品詞的下闋

詞的下闋主要是抒情，抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？

王昌齡在從軍行中寫(xiě)過(guò)“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”，以笛聲來(lái)渲染出征戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，蒼涼的邊塞，對(duì)戍守的將士來(lái)說(shuō)，真是欲留不忍，欲歸不能，而沉醉在思鄉(xiāng)的悲傷之中，

“濁酒一杯家萬(wàn)里“，時(shí)近黃昏，城門(mén)早已緊閉，白發(fā)老將喝著濁酒，真是凄清孤寂，沒(méi)有身臨其境的人，真是很難品出其中的味道，這里的一杯與萬(wàn)里，緊密的相連，形成了劇烈的比照，而作者內(nèi)心的憂慮，也就不言而喻了，但是作為邊鎮(zhèn)的守將，又怎么能只眷戀于家人鄉(xiāng)親，而遺忘國(guó)家的重托呢？

“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，一位邊鎮(zhèn)守將戰(zhàn)功未立，敵人未滅，何以報(bào)國(guó)，所以又流露出“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書(shū)懷的手法，引用東漢將領(lǐng)竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時(shí)代與匈奴長(zhǎng)期交戰(zhàn)，衛(wèi)青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山綻開(kāi)戰(zhàn)斗，大勝敵軍。追逐北匈奴各部，到達(dá)和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計(jì)其數(shù)，之后，竇憲登上燕然山，受命中護(hù)軍班固刻石記功，由于國(guó)難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個(gè)時(shí)候耳聽(tīng)得羌笛悠揚(yáng)，眼見(jiàn)霜落滿地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現(xiàn)實(shí)與志向的沖突，在當(dāng)時(shí)是不行避開(kāi)的，所以流露出作者壯志未酬的困難心情。

“將軍白發(fā)征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達(dá)了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉(zhuǎn)戰(zhàn)在荒漠的邊疆，斗爭(zhēng)之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發(fā)，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。

3、了解范仲淹的聲望及文學(xué)造詣

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范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學(xué)家，謚號(hào)文正，范仲淹少年的時(shí)候，家境清貧但勤奮好學(xué)，當(dāng)秀才的時(shí)候，就常以天下為己任，他曾多次上書(shū)，指責(zé)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩(shī)友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說(shuō)，他在朝中屢次直言，都被當(dāng)做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹馬上就回答了一首《靈烏賦》，回復(fù)說(shuō)，不管人們?cè)鯓訁拹簽貘f的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時(shí)，范仲淹官至參知政事，相當(dāng)于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對(duì)當(dāng)時(shí)的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主見(jiàn)建立嚴(yán)密的仕官制度，留意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗接受了他的建議，接連推行，史稱(chēng)慶歷新政，這也成為后來(lái)王安石變法的前奏，惋惜不久，就因?yàn)楸Ｊ嘏傻姆磳?duì)，而不能接著，但他對(duì)軍事制度，和戰(zhàn)略措施的改善，史西線邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，范仲淹提倡的先憂后樂(lè)的思想，已成為中華文明史上珍貴的精神財(cái)寶，朱熹稱(chēng)他為“有史以來(lái)天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長(zhǎng)逝，范仲淹死訊傳開(kāi)之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過(guò)的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫(huà)像，人們來(lái)到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。

據(jù)歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫(xiě)下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來(lái)開(kāi)頭，但是很惋惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今日學(xué)習(xí)的這一首留傳了下來(lái)，這首詞開(kāi)闊了詞的境界，是詞風(fēng)上的一大改變，我們知道，詞從五代后唐以來(lái)，追求旖麗香艷，表現(xiàn)范圍非常的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風(fēng)的束縛，繼承了唐朝邊塞詩(shī)派雄渾豪放的傳統(tǒng)，把描寫(xiě)范圍擴(kuò)展到了邊塞的戰(zhàn)斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎(chǔ)。

《漁家傲》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

2、實(shí)力目標(biāo)：結(jié)合時(shí)代背景，品析關(guān)鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風(fēng)。

3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：駕馭意象、品詞句、品析詩(shī)詞情感的方法；通過(guò)拓展閱讀，了解李清照詞作風(fēng)格及情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們心中有沒(méi)有住著一個(gè)女神？她是誰(shuí)？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個(gè)女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學(xué)生談女神。）

二、講授新課

（一）作者簡(jiǎn)介

這是后人依據(jù)她在詩(shī)詞中流露出的神韻，想象著她的美妙樣子。

李清照，字易安，號(hào)易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無(wú)依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。

李清照詞清爽委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢(mèng)令》。后期變?yōu)槠鄾霭?。如：《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等。文學(xué)創(chuàng)作具顯明獨(dú)特的.藝術(shù)風(fēng)格，稱(chēng)“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主見(jiàn)“詞，別是一家”。

今日我們來(lái)讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰(shuí)來(lái)介紹？學(xué)生回答。

（二）了解“詞”

詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句，隋唐興起，宋代進(jìn)入全盛，是協(xié)作宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱(chēng)“詞牌”。詞牌是詞的調(diào)子的名稱(chēng)，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

（三）誦讀感知

1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，感受詞的音韻美。

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律。

3、讀懂詞意。

星河：銀河。

殷勤：情意懇切。報(bào)：回答。

嗟：嘆息。

謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

（四）細(xì)讀入夢(mèng)

1、注解提示了我們這首詞是記夢(mèng)之作，那么夢(mèng)中有什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，留意說(shuō)的時(shí)候，盡量添加上修飾語(yǔ)。

總結(jié)：這些景和物融合在一起，給你的感覺(jué)是？（奇妙，富有想象力。）這樣的畫(huà)面絕不是在人間，像是在仙境。

2、在詞中最能帶給我們夢(mèng)幻般感覺(jué)的句子是哪幾句？你能描繪出來(lái)嗎？

①提示：發(fā)揮想象，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，多用四字短語(yǔ)，盡量運(yùn)用修辭手法。

②小組溝通、展示。

例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”

茫茫的天空堆起團(tuán)團(tuán)白云，流淌的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風(fēng)吹來(lái)，云霧飄散而去，那天河似乎也在流轉(zhuǎn)，河中閃閃的星辰，好像是漂移著很多船，風(fēng)帆舞動(dòng)，隨云濤起伏。

小結(jié)：描繪了一幅寬闊壯麗的海天相接圖。洶涌的波濤、充滿的云霧，水天相接、茫茫無(wú)際。天上的銀河似要轉(zhuǎn)動(dòng)，多數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飄舞前進(jìn)。作者的想象力真是奇妙，帶給我們?nèi)鐗?mèng)如幻般的感覺(jué)。

③朗讀，想象奇妙仙境。

3、剛才我們?cè)谠~中找到的景和物在詩(shī)詞中叫做意象，它們不但營(yíng)造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

（五）品讀悟夢(mèng)

合作探究：作者在這首詞中表達(dá)了怎樣的思想情感？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的詞句來(lái)分析。

1、天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

“舞”字不僅寫(xiě)海上多數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飄舞的情景。也是寫(xiě)天上千姿萬(wàn)態(tài)的星星。既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，傳達(dá)了作者奔波之時(shí)的感受。

2、仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處?！耙笄凇睘榍橐鈶┣兄猓谠~人的夢(mèng)里天帝是親善可親，平易近人的，在現(xiàn)實(shí)中的帝王

是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著沉重的書(shū)籍文物追隨皇上的路途起先逃難。高宗皇帝從建康出逃，始終漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書(shū)籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒(méi)有追上。1130年，皇上看到

身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消逝在茫茫大海中，更感到無(wú)限悲觀。）從今句，我們可讀到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

3、我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

“路長(zhǎng)”、“日暮”用路途遙遠(yuǎn)而時(shí)間易逝來(lái)比方志向難以實(shí)現(xiàn)。也是詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的苦痛經(jīng)驗(yàn)。

“嗟”字生動(dòng)地寫(xiě)出了詞人彷徨憂慮的神態(tài)，表達(dá)自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是明珠暗投，因知音（丈夫）早逝而無(wú)人能會(huì)意；二是慨嘆國(guó)難當(dāng)頭，自己身逢亂世，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)能為力的苦悶。

三、課堂練習(xí)

下片哪一句是對(duì)“殷勤問(wèn)我歸何處”的回答？該句表達(dá)了詞人怎樣的情感？

我報(bào)路長(zhǎng)皆日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。表達(dá)了詞人晚年在現(xiàn)實(shí)生活中孤獨(dú)無(wú)依、奮力掙扎的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)的劇烈不滿。

四、課堂小結(jié)

詞人為我們描述了一個(gè)浪漫仙境，表達(dá)了明珠暗投和國(guó)難當(dāng)頭，身逢亂世，對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)能為力的苦悶。但結(jié)尾運(yùn)用典故委婉地表達(dá)了自己雖遭磨難，依舊尋找華蜜，憧憬自由、光明、美妙的情感。語(yǔ)言豪邁，格調(diào)雄奇，是李清照詞作中最為獨(dú)特的一首。

五、布置作業(yè)

課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

《漁家傲》教案11

一、導(dǎo)入

萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，在學(xué)習(xí)了那么多詩(shī)詞之后，我們今日來(lái)相識(shí)一位宋朝的女詞人——李清照。李清照，號(hào)易安居士，她誕生于書(shū)香門(mén)第，從小就打下了良好的文學(xué)基礎(chǔ)，出嫁后，與丈夫趙明誠(chéng)志趣相投，生活美滿。因此其前半生詩(shī)詞多為小女兒的輕快明麗之作。比如這首回憶郊游玩耍的《如夢(mèng)令》。

靖康之變，金兵入侵中原，北宋政權(quán)覆滅，李家也在政治上幾次三番地受牽連，家道中落。尤其南渡后，其夫早逝，無(wú)依無(wú)靠，過(guò)著漂泊輾轉(zhuǎn)的生活，因此其后期詩(shī)詞多為傷感哀愁之作。比如這首寫(xiě)于李清照晚年，寄人籬下時(shí)寫(xiě)就的《聲聲慢》。

所以，我覺(jué)得李清照就像一朵胭脂雪，她原本獨(dú)特又充溢女兒家的靈性，但后來(lái)卻因命途多舛，凝成一朵清冷孤苦的雪花。

這首詞寫(xiě)于作者南渡后，建炎四年，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。作者此時(shí)年事已高，但仍在夢(mèng)中憶及，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。

二、讀詞，感受其韻律

全班齊讀，正音，說(shuō)明部分詞詞義。

接下來(lái)，我們先將這首詞朗誦一遍。

三、小組任務(wù)

（一）圍繞問(wèn)題探討：“易安在夢(mèng)中看到了什么？”

1、看到了一幅寬闊、壯麗的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

（海天一色圖——壯麗）

寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯美，其中又精確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、充滿的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰視天空，天上的銀河好像在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛?，則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng)，多數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飄舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

（其畫(huà)面如此氣概磅礴，讀的時(shí)候要將那種洶涌澎湃表現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)突出“接”“連”“千帆”，停頓突出，延長(zhǎng)突出。）

2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

（天帝殷勤探問(wèn)圖——喜悅）

詞人經(jīng)過(guò)海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見(jiàn)慈愛(ài)的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)看法溫柔、關(guān)切民瘼的天帝?！耙笄趩?wèn)我歸何處”，雖然只是一句異樣簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來(lái)，始終飄泊無(wú)依，如今日帝這么關(guān)照她，使她感到多么暖和啊！這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

（情感是受寵若驚，而又非常欣喜，“帝所”是其憧憬之所，要重點(diǎn)突出，“殷勤”這樣的看法久違了，非常興奮，要突出。）

3、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn)：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句?！?/p>

（答天帝言——悲憤）

意思是說(shuō)，我告知天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒(méi)有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作者借此表明自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有明珠暗投之感；二是社會(huì)動(dòng)亂，文章無(wú)用。

（“嗟”是作