小專題專項復習考點4 發(fā)現(xiàn)與明確問題 課件-2024屆高三通用技術一輪蘇教版

延遲福考點4——發(fā)現(xiàn)與明確問題考試內容考試要求（1）問題的來源（2）發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法（3）明確問題

ABB一、考點要求二、考點梳理1．問題的來源問題產生的情況實例意義生活中必然遇到的問題為了解決如何進食，設計出了餐具問題的提出往往比較明確，主要針對一般的和已有的問題進行思考別人給出的問題青蒿素的發(fā)現(xiàn)與提取主動發(fā)現(xiàn)的問題電話的發(fā)明問題是全新的，主動發(fā)現(xiàn)問題可以挑戰(zhàn)和拓展自身的能力，是最難要求最高的，也是最缺少的能力2.發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法（1）觀察日常生活——偶然發(fā)現(xiàn)也可以通過有目的、有計劃的觀察來發(fā)現(xiàn)問題（2）收集和分析信息——（3）技術研究與技術試驗①文獻法②問卷調查法③詢問法:采用詢問法不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還可以了解問題產生的原因二、明確問題1.問題本身內容與價值的明確（1）明確問題的要素

明確問題的要素問題的目的是否明確問題的表述是否明確問題的產生是否明確問題應用環(huán)境是否明確（2）明確問題的價值方面問題是否有價值科學性提出的問題是否遵循了基本的科學原理新穎性迄今為止，該問題是否已經得到充分的解決普遍性該問題是否具有普遍意義，在更廣范圍內，這個問題是不是有意義主要性在多個問題同時發(fā)生時，該問題是不是主要問題可行性現(xiàn)有的技術條件能否解決這個問題，技術發(fā)展以后是否能解決經濟型解決該問題所需要的投入是多少，投入與產出之比是否合理【備注】.明確問題的價值還需借助一些研究手段（收集信息、調查分析等）。這樣既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內容與價值，又可以分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性，為提出設計要求奠定基礎2.解決問題受到的限制明確問題解決時受到限制條件①設計對象的特點和問題解決的標準；②設計者的技術能力和條件3.明確設計要求在全面分析之后，可以將該問題明確地視為一個設計對象，并依據已有的調查、研究和分析，提出具體的、具有一定可行性的設計要求。4.編寫設計計劃設計計劃可以更好地保證設計有目的、有計劃地進行三、考點練習考點1——發(fā)現(xiàn)問題1.（2022年慈溪模擬）某家電制造業(yè)通過都城市小區(qū)住戶的走訪調查，開發(fā)出了自動炒菜機，解決了上班族烹飪的需求。從發(fā)現(xiàn)問題的角度出發(fā)，該企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題的途徑是（

）A.觀察日常生活B.收集和分析信息C.技術研究和技術試驗D.團隊研究B考點2——明確問題2.（2022湖州模擬）小明計劃利用家里裝修時留下的木質邊角料，在通用技術實踐室中制作一個如圖所示的平板電腦支架。下列不屬于解決該問題的限制因素是（

）A.購買輔助材料資金B(yǎng).現(xiàn)有的工具C.平板電腦的尺寸D.小明的科學試驗能力D四、課堂自測1.某設計師查閱相關數(shù)據后，發(fā)現(xiàn)火災中大多數(shù)人死亡的原因是吸入了毒性氣體，于是他設計了如圖所示的消防裝置。該裝置由簡易滅火器和防毒面具組成，既能滅火又能保護使用者。該設計師發(fā)現(xiàn)問題的途徑是（

）A．觀察日常生活B．科學試驗

C．技術試驗D．收集和分析信息D關鍵詞：設計師查閱相關數(shù)據四、課堂自測2.某學校因發(fā)展的需要，要在校園內安裝電子顯示屏，因沒有廣泛征求老師和同學的意見，結果等到電子顯示屏安裝好之后才發(fā)現(xiàn)，校園內師生和校外來訪人員不方便看到顯示屏上的內容。造成這樣結果的原因是發(fā)現(xiàn)與明確問題的（

）沒有做到位。A．發(fā)現(xiàn)問題的途徑

B．明確問題的內容

C．明確問題的價值

D．明確問題的限制條件D四、課堂自測3.如圖1所示是英國設計師JenanKazim創(chuàng)新設計的反向傘，由于它采用了“InsideOut”的設計，解決了普通雨傘在使用中存在的一些問題?！締栴}】設計師JenanKazim發(fā)現(xiàn)問