最完整SMT員工培訓(xùn)教材42張課件

最完整SMT員工培訓(xùn)教材6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。最完整SMT員工培訓(xùn)教材最完整SMT員工培訓(xùn)教材6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！驖?jì)南市嫦娥電子有限公司SMT員工培訓(xùn)教材編制:鄧贊豐審核:牛付存學(xué)好才能做好培訓(xùn)教材目錄口目的口范圍口第一章電子元件口第二章SMT基礎(chǔ)知識口第三章SMT設(shè)備操作知識口第四章SMT檢驗(yàn)判定標(biāo)準(zhǔn)口第五章6S知識口第六章消防知識口第七章考核筆者從事英語教學(xué)工作多年，深深地體會到：教師要做好本職工作，除了要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究教學(xué)方法，讓學(xué)生積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)，這樣才會收到事半功倍的教學(xué)效果。一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心心理學(xué)研究表明：每個學(xué)生對學(xué)習(xí)都抱有成功的期望。隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深入，英語顯得越來越重要，每個學(xué)生都希望自己能學(xué)好英語。因此，在教學(xué)中，教師要力求使學(xué)生的期望都得以實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生的情況及其特點(diǎn)不同(如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力因素)，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)成績上的參差不齊。教師在教學(xué)中一方面要照顧到全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都聽懂、學(xué)會；另一方面還要照顧到優(yōu)生和學(xué)困生。讓學(xué)困生“有飯吃”、有信心；讓優(yōu)生“能吃飽”、有收獲。在課堂提問時，可讓優(yōu)生回答較難的問題，讓學(xué)困生回答較容易的問題，并且還要及時給予他們表揚(yáng)，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。初一學(xué)生對英語懷著一種好奇心，能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語。但是，隨著時間的推移，這種好奇心就會逐漸地減弱．英語的神秘感也會隨之消失。這時，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方式來幫助他們重新建立學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如教師可采用做游戲、猜謎語、說笑話、講故事和組織表演等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。到了初二、初三后，由于學(xué)習(xí)難度加大．學(xué)生的成績難免會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這時，需要教師多關(guān)心學(xué)生，幫助他們克服畏難情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生雖然經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，但英語成績還是常常不盡如人意，他們會認(rèn)為自己升學(xué)無望，或者認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，而喪失了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。這時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確地對待升學(xué)，用發(fā)展的眼光看待未來社會的需求。我國加入了WTO，國際交往合作逐漸增多，英語仍將是社會交往中必需的語言。同時，教師還應(yīng)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，糾正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，幫助他們逐步提高英語的成績。這樣會使他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。另一方面，還應(yīng)對他們提出近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要督促他們分步驟、按計(jì)劃地完成這些目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)沒有完成時，教師還要幫助他們分析原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。久而久之，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。二、多使用贊賞語育表揚(yáng)會使學(xué)生產(chǎn)生興奮、激動的情緒，從而激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中要隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)；要針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生經(jīng)常使用“Verygood”,“Nevermind”,“Trustyourself"’等評語，讓每一位學(xué)生都覺得教師在關(guān)注他，會因?yàn)樗倪M(jìn)步而高興。教師的鼓勵和期盼可使學(xué)生保持愉快、興奮的心情，積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難。三、培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R學(xué)生的好勝心都非常強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我的做法是，無論是單詞、句型的記憶，還是單元測試和聽、說、讀、寫訓(xùn)練，都采用競賽的方式進(jìn)行。在一個學(xué)期的期中或期末時進(jìn)行分組量化考核，用A．B，C三級評分的方法進(jìn)行“守紅旗”比賽，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。四、在學(xué)生中樹立良好的教師形象良好的教師形象是搞好教學(xué)的先決條件。教師要教好學(xué)生，首先就應(yīng)注意自己在學(xué)生心中的形象。良好的教師形象的形成依賴于教師豐富的專業(yè)知識、高度的責(zé)任感、敏捷的應(yīng)變能力和熟練的教學(xué)藝術(shù)。教師只有在教學(xué)活動中樹立起良好的形象，才能深深地吸引學(xué)生，使他們對教師所教的學(xué)科感興趣。教師要求學(xué)生做好的，自己首先應(yīng)身體力行地做好表率，用自己的言行去影響他們。如教師在要求學(xué)生認(rèn)真聽課時，自己首先應(yīng)該認(rèn)真地對待教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生就會在教師的帶動下自然而然地形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。五、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的“潤滑劑”。人非草木，孰能無情?教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，尤其是學(xué)困生更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如果教師忽視對學(xué)困生的尊重，把他們看成是可有可無的學(xué)生，對他們態(tài)度冷淡，就會增加他們的自卑感，認(rèn)為教師瞧不起他們，他們就會因此而放棄英語的學(xué)習(xí)。所以，對待學(xué)困生，教師應(yīng)比對優(yōu)生更親切，應(yīng)及時地捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難。在教學(xué)中，即使學(xué)生做錯了題或是成績下降，教師都不要輕易地批評他們，應(yīng)幫助他們找出原因，改正缺點(diǎn)和錯誤。對學(xué)生，教師不要擺架子，應(yīng)主動地接近他們，了解他們的家庭情況、興趣和愛好，與他們談心，做他們的良師益友，用真情實(shí)感去感動他們。學(xué)生一旦感受到教師對他們的殷切期望、嚴(yán)格要求和耐心幫助的良苦用心時，他們就會在情感上與教師產(chǎn)生共嗎，從而創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，只要教師不斷地提高自己的教學(xué)能力，做到真正關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通，縮短師生間的心理差距，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得滿意的教學(xué)效果。分層教學(xué)根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的教學(xué)方式來進(jìn)行針對性教學(xué)，語文教師根據(jù)每一個層次學(xué)生的具體情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行層次教學(xué)。這種多層次的設(shè)計(jì)是為了照顧到一個班級里所有層次的學(xué)生，充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生視作課堂的主體，這種教學(xué)方式能夠很好的幫助所有的學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合水平。一、對分層教學(xué)的認(rèn)識分層教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，把學(xué)生分成幾組進(jìn)行有差異教學(xué)的一種方式，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，能夠起到很好的教學(xué)效果。分層教學(xué)又叫做分組教學(xué)，按照學(xué)生智力測試水平和以往的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行不同層次的分組，教師對不同的組別進(jìn)行不同的教學(xué)。分層教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，這就要求語文教師要很好的了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。第二，分層教學(xué)之后，每一個層次的學(xué)生都要受到教師統(tǒng)一重視，雖然教學(xué)內(nèi)容上是有差別的，但是教師的授課態(tài)度是不能夠有差異的。第三，語文教師在分層教學(xué)的同時要給每一個層次的學(xué)生設(shè)立預(yù)期的目標(biāo)，在教師和學(xué)生的共同努力下爭取達(dá)到設(shè)立的目標(biāo)，初中生的學(xué)習(xí)都能夠有所提升，得到長足的發(fā)展。二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中分層教學(xué)的探索（一）整體把握學(xué)生的閱讀水平在中學(xué)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最常見的一種教學(xué)方式，想要對學(xué)生展開閱讀分層教學(xué)，就要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。首先，語文教師要清楚地了解學(xué)生的整體閱讀情況，最重要的是了解學(xué)生平時的語文閱讀狀況，學(xué)生在語文閱讀的時候?qū)λx的內(nèi)容夠不夠了解，是否可以做到真正的掌握。為此，語文教師可以通過一些簡單的測試來了解基本的情況，讓學(xué)生做一些簡單的閱讀分析，通過分析學(xué)生的解答來了解學(xué)生的能力。只有對學(xué)生足夠了解，才可以更好的進(jìn)行分層，這樣更有教學(xué)意義。（二）多種模式教學(xué)1.走班制教學(xué)。這種教學(xué)模式并不是拆散原來的授課班級，只是在學(xué)習(xí)語文文化課時讓學(xué)生有更多的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的班級，這樣有利于學(xué)生更好的理解自己的閱讀材料。初中都有自習(xí)課程，為了更好地調(diào)動學(xué)生的語文閱讀熱情，可以創(chuàng)辦一些學(xué)生比較感興趣的閱讀課程，符合學(xué)生的興趣，能夠更好地推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的開展，更好地拓展學(xué)生的知識面，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。2.各個層次互動交流。教師把學(xué)生分成幾個小組之后，每一個層次之間不是隔離孤立的。每一個小組之間都是互相交流，相互學(xué)習(xí)的。利用小組合作讓每一個小組的成員互相交流，互相幫助，發(fā)揮小組交流的優(yōu)勢，為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會。教學(xué)過程中，處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系非常重要。閱讀教學(xué)中，每一個學(xué)生的閱讀經(jīng)歷都是不相同的，為了分層教學(xué)更有意義，我們還可以把分層教學(xué)模式沿用至語文課堂教學(xué)中。（三）制定分層教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)開展過程中，教師都會在學(xué)生閱讀之前讓他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，有利于加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的深入理解，更重要的是這樣學(xué)生閱讀的過程中就不會被生字詞阻斷閱讀思路。比如在閱讀《繁星.春水》的時候，教師可以讓學(xué)生提前了解作者的人物背景，有利于學(xué)生閱讀這本書的時候深入了解散文中的朦朧詞。同樣，語文教師也可以在課前布置學(xué)生一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生選擇性的回答這些問題，通過給學(xué)生布置任務(wù)來深入引導(dǎo)語文閱讀。（四）尊重閱讀過程中學(xué)生主體性地位語文閱讀過程中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生閱讀是主動學(xué)習(xí)語文的過程。不管是哪一種語文教學(xué)方式，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師要始終記住這一點(diǎn)，在閱讀過程中給學(xué)生充分的自由，不去干涉學(xué)生的閱讀過程。教師要尊重學(xué)生的感受，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣閱讀的效果更好。三、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層每一個層次初中生的語文閱讀水平都是不相同的，教師不能統(tǒng)一地布置任務(wù)。在課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行分層，雖然還是在一個班級中授課，但是教師的講課內(nèi)容要進(jìn)行改變，不能像過去一樣只顧著講課忽略了學(xué)生的感受。語文教師要根據(jù)不同的層次設(shè)立不同的教學(xué)方案，因材施教，這才是真正的分層教學(xué)。例如，魯迅先生的《藥》這篇課文，對于不同的學(xué)生教師應(yīng)該有不同的要求，這篇文章的意義深遠(yuǎn)，不僅僅是表面上這么簡單，在教師的講解下更進(jìn)一步理解作品深刻意義，一些理解能力強(qiáng)的學(xué)生很快就可以理解這篇文章，但是一些理解力比較差的學(xué)生就不是容易了解文章內(nèi)涵，這個時候教師就要有耐心的給學(xué)生講解，深入教導(dǎo)。四、結(jié)語語文閱讀綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師的任務(wù)就是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，讓學(xué)生逐漸對語文閱讀感興趣，學(xué)會閱讀。學(xué)生學(xué)會自主閱讀，對增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)非常有幫助，讓學(xué)生在愉悅的閱讀過程中更好地學(xué)習(xí)語文。最完整SMT員工培訓(xùn)教材6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。最完整S1◎濟(jì)南市嫦娥電子有限公司SMT員工培訓(xùn)教材編制:鄧贊豐審核:牛付存◎濟(jì)南市嫦娥電子有限公司2學(xué)好才能做好培訓(xùn)教材目錄口目的口范圍口第一章電子元件口第二章SMT基礎(chǔ)知識口第三章SMT設(shè)備操作知識口第四章SMT檢驗(yàn)判定標(biāo)準(zhǔn)口第五章6S知識口第六章消防知識口第七章考核學(xué)好才能做好3學(xué)好才能做好1、目的規(guī)范作業(yè)手法,掌握基本作業(yè)技能,保證產(chǎn)品品質(zhì),提高生產(chǎn)效率2、范圍本教材適用于本公司SMT所有員工。3、培訓(xùn)內(nèi)容第一章至第七章學(xué)好才能做好4學(xué)好才能做好第一章電子元件、電阻(Resistance)電阻用“R表示,它的基本單位是歐姆(g)SMT常用的電阻有二種:片狀電阻和排型電阻1MQ(兆歐)=1000K9(千歐)=1000000911.2片狀電阻圖1片狀電阻圖2排型電阻2)SMD單片電阻,它的體積小如碎米,按其幾何尺寸可分0805、0603、0402等型,沒有極性。示值方法為精密電阻以兩位數(shù)字和一位英文字母表示,數(shù)字表示有效數(shù)字的代碼,字母表示十的冪次關(guān)系,兩者之積即為其阻值。如:47B.“47”是301的代號,“B表示101,所以該電阻的阻值為301X101=3010歐姆。詳細(xì)數(shù)據(jù)可查詢物料規(guī)格承認(rèn)書有關(guān)精密電阻之阻值對照表學(xué)好才能做好5學(xué)好才能做好片狀電阻表面有絲印,由于誤差不同而分三位數(shù)和四位數(shù)表示A*對于三位數(shù)表示的.前二位表示有效數(shù)字.第三位數(shù)表示有效數(shù)字后“0的個數(shù),這樣得出的阻值單位為其基本單位歐姆()。如:“223表示22000歐姆。這種電阻的誤差范圍一般是級,即±5%B*對于四位數(shù)表示的,前三位表示有效數(shù)字,第四位數(shù)表示有效數(shù)字后“0的個數(shù),這樣得出的阻值單位也為其基本單位歐姆()。如:“1001”表示1000歐姆。這種電阻的誤差范圍C*片狀電阻除了阻值與誤差等級這兩個參數(shù)外,還有承受功率和體積二個參數(shù),常用的電阻能承受的功率有1/10W1/8W1/W等,常用的電阻的體積有0603、0805、1206等規(guī)格代號分別為C、D.G。電阻的體積用英制單位英寸表示,如0603表示0.06×0.03英寸一般而言,0805規(guī)格的電阻承受的功率為1/10W,也有少部分為1/8W1206規(guī)格的電阻承受的功率為1/4W,0603規(guī)格的電阻承受的功率為1/16W,也有少部分公司為1/10W。(當(dāng)客戶對電阻的供貨商有特殊要求時即常說的牌子)可在產(chǎn)品BOM上描述。)學(xué)好才能做好6學(xué)好才能做好電感電感用“L表示,它的基本單位是亨利(H)1H=1000mH(毫亨)=1000000μ出H(微亨)公司常用的電感的三種:片狀電感(如圖3)、繞線電感圖3片狀電感1.2.1繞線電感:用金屬線圈與環(huán)形磁石自行繞制,無標(biāo)記。1.22片狀電感:外形酷似電容,如圖3貼片電感及其電感量用三位數(shù)表示,前二位為有效數(shù)字,第三位數(shù)字為有效數(shù)字后的“0的數(shù),得出的電感量為微亨,其誤差等級用英文字母表示:JKM分別表示20%學(xué)好才能做好7學(xué)好才能做好電容(Electriccapacity)電容用字母“C表示,它的基本單位是法拉(F)1F=103mF(毫法)=106F(微法)=109nF(納法)=1012pF(皮法)SMT常用的電容有:電解電容、鉭質(zhì)電容和片狀電容。1.31電解電容:其外形為園柱形,外觀上可以看到它的耐壓、容量,它有極性(方向性),其中陰影部分為負(fù)極,另一腳(白色部分)為正極表示該腳為正極4SMD鉭質(zhì)電容圖5片狀電容13.2片狀電容(如圖5所示)。133SMD鉭質(zhì)電容(如圖4所示SMD鉭質(zhì)電容極性識別從左到右,如圖字符前面有一豎線或影部分表示鉭質(zhì)電容正極.如料號為OCH7226H611,表示容量是22uF耐壓是25伏,誤差為+20%的SMD鉭質(zhì)電容,外形是CaseD封裝學(xué)好才能做好8學(xué)好才能做好1.3.4示值方法JOUF/16V1.3.4.1容量和耐壓,這兩個參數(shù)一般表示法:10UF/16WA*直接表示法:直接標(biāo)出容量與耐壓,這種方法在較大的電容如電解電容、鉭質(zhì)電容上常見,如圖標(biāo):“10uF16V表示該電容的容量為10uF,耐壓為16V。1.3.4.2誤差、耐壓和體積電容的誤差等級一般用英文C、F、J、K字母來表示(見附表一)。耐壓常見的有63V.16V35V50V等:體積常見的有0603,0805.1206,等分別用數(shù)字2、4、6表示。電容的耐壓表耐壓值字母JCD耐壓值6.3V誤差值0.1P±1%±5%3%|±10%|±20%般情況下電容耐壓大的可代耐壓小的,誤差小的可代誤差大的,但須客戶同意學(xué)好才能做好9學(xué)好才能做好四、晶體管14.1二極管極管用“D表示,含有一個PN結(jié).符號是它是一種單向?qū)щ娫?即電流只能朝一個方向流動以從正極流向負(fù)極),而不能反向流動(由負(fù)極流向正極)。穩(wěn)壓_極管電流可以反向流動,但加在穩(wěn)壓管兩端電壓不能超過穩(wěn)壓值,因此,二極管是有極性的。二極管表示正負(fù)極的方法有3種圖6二極管1圖7二極管2A*如圖6·涂黑的一頭表示負(fù)極,外殼用玻璃或橡膠封裝的小二極管常用此法。二極管表面上的字母"nxx或“"sxx都是二極管的標(biāo)識方法,表示該元件是二極管。B如圖7,缺口的一端為負(fù)極學(xué)好才能做好10學(xué)好才能做好C*矩形SMD二極管如下圖,從左到右,字符前面有一豎線表示二極管負(fù)極,與SMD鉭質(zhì)電容方向剛好相反,但外形很接近矩形SMD二極管14.2三極管(又稱原子粒)三極管用字母“Q表示,它是一種能將電信號放大的元件,象“凸”字形:有三只腳,分別代表三極:基極(b)、集電極()和發(fā)射極(e)。三極管有極性,三只腳不能弄錯,學(xué)好才能做好11最完整SMT員工培訓(xùn)教材42張課件12最完整SMT員工培訓(xùn)教材42