金華高效課堂之-論積極班級(jí)文化建設(shè)

高效課堂之——論積極班級(jí)文化建設(shè)原州四中金華從事了多年的班主任工作，一直覺得，對(duì)孩子影響最大的、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識(shí)，而是學(xué)校的文化，一種逐漸形成的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，而學(xué)生自覺的文化學(xué)習(xí)無疑是對(duì)他們影響最大的。良好的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生的影響起著潛移默化的作用，它不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，它既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造，塑造積極向上的班級(jí)精神，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，它是滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的理念與靈魂。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件，是在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。結(jié)合學(xué)校的課改和對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視，我也在班上進(jìn)行了文化建設(shè)。參考杜郎口中學(xué)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)文化建設(shè)的核心目標(biāo)體系：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十大能力。包括自我學(xué)習(xí)，能夠自主、自覺、自愿、自省、自理地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事情。善于表達(dá)。語言流暢、聲情并茂，能夠充分運(yùn)用身體語言，書畫美觀、演藝精彩、感染人、教育人、影響人。我從下面幾個(gè)方面著手建設(shè)的：一、用班名、班訓(xùn)、組訓(xùn)、衛(wèi)生來引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，創(chuàng)造良好的文化氛圍

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)班級(jí)的精神面貌，而且對(duì)學(xué)生的心理健康有著一定的影響。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生行為習(xí)慣比較差，好動(dòng)，好說，好鬧騰，不謙讓等等，初一的學(xué)生，可以漠視老師的存在，傳統(tǒng)的教育和行為習(xí)慣在他們身上坦然無存，針對(duì)這一現(xiàn)象，我為班級(jí)定名為“孔子班”，意思為學(xué)習(xí)孔子的以德服人，以禮待人，班訓(xùn)定為“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！备鹘M組訓(xùn)分別定為“讀圣賢書，做圣賢人”“

只有荒蕪的人，沒有荒廢的心”“

勝則吾不能，我學(xué)不厭而教不倦也”“

至勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”“

則其善者而從之，則其不善者而改之”“

默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有於我哉”，在《班級(jí)公約》里有“不給父母丟臉”

“己所不欲，勿施于人”，“以理服人；占理讓人”等等，并且把組訓(xùn)貼在每組的黑板上，把《班級(jí)公約》每人貼在書上，經(jīng)常翻閱。所有這些都是圍繞規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣來定。教室四面墻壁掛著“各組周排名”，“個(gè)人周表現(xiàn)優(yōu)秀”，“班級(jí)公約”，教室外墻有“優(yōu)秀組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀組員”、“優(yōu)秀班干部”等的相片，學(xué)生尤其感興趣的是“今天的我——最棒”，把學(xué)生每天的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)好的都用一張很精美的圖片貼在上面，讓學(xué)生每天都能看到自己的進(jìn)步和優(yōu)秀的一面，以此來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀和正確的行為規(guī)范。對(duì)班級(jí)每天的衛(wèi)生，我也特別重視，干凈、衛(wèi)生的環(huán)境狀況既是班級(jí)管理水平的重要表現(xiàn)，也是班級(jí)文化的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容。而那些精心設(shè)計(jì)的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級(jí)文化的物質(zhì)載體和表征，也構(gòu)成了美好整潔環(huán)境的一道亮麗的文化風(fēng)景。和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的精神需要。在班級(jí)集體中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、相互尊重、互助互愛，培養(yǎng)理解、寬容、尊重他人的個(gè)性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生遇到人際矛盾時(shí)，從指導(dǎo)學(xué)生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。讓學(xué)生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。特別是要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)他人。

二、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，建立健全組內(nèi)管理制度

班級(jí)制度建設(shè)就是班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性，鞭策后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)。但是，班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究，尊重學(xué)生意見，切合學(xué)生實(shí)際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。馬卡連柯認(rèn)為

“不應(yīng)僅僅把紀(jì)律看成教育的手段?！北热斯苋松倭艘恍╇S意性，但使學(xué)生多了一些預(yù)警意識(shí)和自我管理的能力。當(dāng)然我管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學(xué)生接受制度，我顛覆以往的班級(jí)統(tǒng)一一個(gè)制度的做法，而是根據(jù)六個(gè)小組各自的特點(diǎn)，各自制定適合本組的規(guī)章制度，并引導(dǎo)學(xué)生思考：希望生活在一個(gè)怎樣的班級(jí)中?

每個(gè)人都有弱點(diǎn)，你們組每個(gè)人的弱點(diǎn)是什么？需不需要克服每個(gè)人的弱點(diǎn)?怎樣克服？

要實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)，需不需要制定組規(guī)?

然后針對(duì)組內(nèi)的實(shí)際情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定本組的管理制度。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任強(qiáng)加的，而是在主動(dòng)參與組內(nèi)管理的活動(dòng)中形成的。班級(jí)公約是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。組內(nèi)制度不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，制訂組內(nèi)制度時(shí)，我讓每組各自根據(jù)自己組的學(xué)生的情況，分組定制，這樣就聽取了每一位學(xué)生的意見和建議，也適合組內(nèi)的每一位學(xué)生，學(xué)生遵守起來就好多了，組內(nèi)根據(jù)自己組的組規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣，學(xué)生就不會(huì)無據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

三、重視榜樣教育

在實(shí)施組內(nèi)管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵(lì)機(jī)制，重視榜樣教育，對(duì)學(xué)生中表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的一定夸大表揚(yáng)，老師要以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的閃光點(diǎn)，

并表揚(yáng)贊賞學(xué)生中存在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)和自信能力。如：我班的黃亞平，成績(jī)一直不理想，在課堂上總是提出大多數(shù)人都能掌握的問題，同學(xué)們都笑話他，我不但不批評(píng)他，反而表揚(yáng)他，夸獎(jiǎng)他，在考試中，進(jìn)步了，我更是大勢(shì)表揚(yáng)，有天中午，我看到他為了一道物理題，連續(xù)問了三個(gè)同學(xué)，我既興奮又激動(dòng)的說“我喜歡，我喜歡，我真的十分喜歡”，學(xué)生一下被我的情緒帶動(dòng)了，對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲，從此以后，我發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)多了，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。利用學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動(dòng)的事例和材料，進(jìn)行及時(shí)有針對(duì)性的講評(píng)、討論，能有力地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的積極情感，教育效果特別好。同時(shí)，通過班級(jí)內(nèi)部的考核評(píng)比的激勵(lì)機(jī)制，督促、鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，“見賢思齊”，形成一種積極向上的班級(jí)輿論，正確的班級(jí)輿論起著一種導(dǎo)向和激勵(lì)約束作用，通過肯定和否定，鼓勵(lì)和制止，可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、糾正錯(cuò)誤行為，在班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵(lì)每一個(gè)成員表現(xiàn)出努力向上、爭(zhēng)取先進(jìn)的積極態(tài)度，使班級(jí)呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。四、班級(jí)的每個(gè)學(xué)生才是真正的決策者，實(shí)行民主教育管理。

中學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。這個(gè)時(shí)期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險(xiǎn)、崇拜、虛榮、反抗等等心理。如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會(huì)慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。這時(shí)的學(xué)生最渴望被人尊重，被人重視，而良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立一種開放性平等式的師生關(guān)系，所以，我要求學(xué)生完成的任何事和學(xué)校的任何任務(wù)，我都是以商量的口氣，提出目標(biāo)，全班表決決定，如學(xué)校要進(jìn)行最美課堂的評(píng)比，我說：“如果被評(píng)上了最美課堂，那將是一個(gè)至高無上的榮譽(yù)，大家要不要呀？”同學(xué)們異口同聲的說“要”，班上的大小事，我?guī)缀醵际沁@樣決定的，學(xué)生感覺到自己真正的是班上的主人，即使犯了錯(cuò)，也能愉快的接受懲罰。當(dāng)然，隨時(shí)隨地的心理健康教育或行為規(guī)范教育是必不可少的，不要等到學(xué)生犯錯(cuò)了才進(jìn)行教育，老師要不厭其煩的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。另一方面，我組織了學(xué)生開展了豐富多彩的文化活動(dòng)孩子們自編、自導(dǎo)、自演的，孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了健康向上的發(fā)展。

五、積極開展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。

學(xué)校課改提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相