集智聚力架起多元立交式的“空中課堂”

集智聚力，架起多元立交式的“空中課堂”寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)六站小學(xué)李新慧課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，在某種程度上說，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式和教育質(zhì)量?！翱罩姓n堂”打破了傳統(tǒng)教室的時空概念，并重新定義了黑板、講臺等一系列傳統(tǒng)的教學(xué)工具，使新的課堂成為數(shù)字化的體驗館和實驗場，有利于開展協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者嘗試新的學(xué)習(xí)方法和途徑。在疫情期間必須嘗試的特殊教育方式，既給教育工作者帶來挑戰(zhàn)，又在教育教學(xué)手段上拓寬了渠道，將來會成為彌補了線下教學(xué)不足的有力武器。疫情期間實施的空中課堂，學(xué)校做出的方案決策，都是本著從實際出發(fā)，從效果上進行考證，適時進行調(diào)整，確保學(xué)生得到實實在在的收獲，真真切切的進步。在空中課堂開課期間，有節(jié)課是聽興慶區(qū)趙燕老師講授的三年級人教版《木偶的步態(tài)舞》。在觀看過程中，電視屏幕前的孩子出了這么一個小插曲：三年級（3）班的馬X同學(xué)，在模仿木偶步態(tài)時摔倒了，頭碰茶幾上，腦門腫了個大包。雖然沒有出血，但是家長很不高興。不贊成音樂空中課堂這樣的授課方式，還說音樂課有啥上的，還不如不看呢。為了不影響其他孩子觀看空中課堂，我在班級群里提出當(dāng)堂的建議，讓孩子們先不要跟著音樂模仿木偶步態(tài)了，可以改成拍手、拍腿、拍肩膀等身勢動作。課后，我單獨聯(lián)系了馬X家長，和他進行了交流，他固執(zhí)地認為，音樂課就唱唱歌得了，還要求孩子做啥動作啊。對此，我也和同行進行了線上交流，有個老師提出了和家長相同的質(zhì)疑:讓學(xué)生模仿小木偶似乎不是音樂，或者說音樂課的音樂性不強，顯得沒有意義。還有個老師主張趙燕老師的授課方法，能跟著音樂動起來的盡量要動起來，學(xué)生對節(jié)奏的掌握會更快更準(zhǔn)確。我也表達了自己的觀點，其實,這是長久以來我們對音樂的一種認識上的誤區(qū)。音樂并非只是視唱、練耳、唱歌、欣賞，音樂是培養(yǎng)人的一種內(nèi)心感受。著名音樂家譚盾說:“一切的聲音都是音樂。”他用紙、水、盆等器具演奏了一臺高水平的交響音樂會，照樣打動人心。線上教學(xué)有很多的優(yōu)點：1.不需要聚集人員，減少感染風(fēng)險。新型肺炎的疫情不容忽視，避免人員聚集，是當(dāng)前遏制病毒最有效的手段，這一點和在學(xué)校教學(xué)是有根本區(qū)別的。2.打破了地點的限制學(xué)生們不用去學(xué)校，家長也省去了接送，老師也不用早來了，節(jié)省了大家很多時間。一些優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，還可以給其他學(xué)校共享，這是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。趙老師這節(jié)音樂課，通過聽聽、說說、唱唱、畫畫、動動等形式，讓學(xué)生在快樂中不斷地感受音樂,體驗音樂;同時領(lǐng)悟到，音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作亦是音樂、生活中到處都是音樂，音樂是美的，所以生活也是美的。課后充分調(diào)動孩子的積極性，要求他們創(chuàng)作，可以讓他們用表情和動作表現(xiàn)所聽到的音樂;用自制簡易樂器富有表情地演奏樂曲的主題;根據(jù)樂曲主題繪出簡單的圖畫,表現(xiàn)樂曲的基本情緒和基本內(nèi)容等。所有這些創(chuàng)造活動都必須有一個前提，那就是“動情”.教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，及時的給予評價、肯定，只有這樣才能使音樂欣賞教學(xué)取得滿意的效果。雖說隔空教學(xué)還一時