辛亥革命說課稿-江西臨川一中青年教師說課比賽獲獎作品

辛亥革命說課教案尊敬的各位老師：大家好！今天我為大家說課的課題是人民版高中歷史必修一專題三第2課《辛亥革命》。我將從說教材及教學立意、教學過程及教學策略兩個方面進行我今天的說課。一、說教材及教學立意（一）地位和作用中國近代史是一部屈辱史、抗爭史、探索史，救國史。本課上承太平天國運動，下啟新民主主義革命，具有承上啟下的作用。辛亥革命是中國近代史上第一次完整意義上的資產(chǎn)階級民主革命，是舊民主主義革命的高潮，是近代中國向西方學習深入到制度層面的重大事件，也是中國資產(chǎn)階級探索救國救命道路的事件，所以在中國近代史上有十分重要的地位。教材共分為三個子目：武昌起義、中華民國成立和中國民主進程的豐碑。分為敘述了辛亥革命的爆發(fā)背景、中國民國成立的過程及《中華民國臨時約法》的頒布、辛亥革命的歷史意義。（二）學情分析本課的授課對象是高一學生，他們思維活躍，課堂參與度高。在初中階段已經(jīng)學習過辛亥革命的相關知識，同時學生通過網(wǎng)絡、電視、報紙等媒體可接觸到一些關于辛亥革命的知識，對這一歷史事件有一定的了解。但由于初中歷史教學的深度不及高中，學生對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性。因此，在教學中要充分考慮學生的情況，通過有意義問題的設置激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷的歷史核心素養(yǎng)，避免成為初中的簡單重復。（三）課標要求簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。（四）教學目標（依據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生實際的情況，制定出教學目標如下：）了解辛亥革命的背景，簡述辛亥革命的過程,理解推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義，培養(yǎng)學生的歷史時空觀。通過閱讀資料、收集信息、合作交流等多種形式，掌握探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的途徑，以培養(yǎng)學生史料實證和唯物史觀的素養(yǎng)。通過正確評價辛亥革命，理解辛亥革命的進步性和局限性，培養(yǎng)學生歷史解釋的素養(yǎng)

通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，感受孫中山的革命決心和歷史貢獻及中國近代建立民主政治的艱難嘗試，培養(yǎng)學生的家國情懷，為中華民族偉大復興貢獻力量。（五）教學重難點重點：辛亥革命的爆發(fā)背景、《中華民國臨時約法》【確立依據(jù)】因為辛亥革命是20世紀三次歷史性巨變之一，它的意義重大，影響深遠?！就黄撇呗浴客ㄟ^分組討論、創(chuàng)設情境、史料分析，教師適當點撥，了解辛亥革命的歷程、《中華民國臨時約法》的內(nèi)容以及辛亥革命的意義。難點：辛亥革命的評價和歷史意義?！敬_立依據(jù)】因為對局限性的認識比較抽象，不容易理解?！就黄撇呗浴坷谜n本上的史學爭鳴通過分組討論、歸納，教師點撥，盡量做到深入淺出，將抽象概念形象化、生動化，使學生能夠較快地理解和掌握。二、說教學過程及教學策略根據(jù)高一學生的認知水平以及從感性認識到理性認識的認知特點，針對本節(jié)課的教學目標及重難點，我將本節(jié)課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課；第二環(huán)節(jié)：材料呈現(xiàn)，問題引領；第三環(huán)節(jié)：角色扮演，感悟歷史；第四環(huán)節(jié)：史學爭鳴，多元思考；●創(chuàng)設情境，導入新課5分鐘播放一小段2022年11月習近平在紀念孫中山先生誕辰150周年大會的一段講話視頻，讓學生觀看并思考問題：中共中央為何如此重視孫中山先生誕辰150周年呢？孫中山先生領導的辛亥革命是怎么回事？它是在什么樣的情況下爆發(fā)的？辛亥革命的最終結果如何？由此導入新課?！驹O計意圖】通過播放視頻，創(chuàng)設歷史情境，設置問題，結合時政熱點，可以拉近歷史與現(xiàn)實間的距離，從而調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。展開新課：共分為三個環(huán)節(jié)35分鐘●第一環(huán)節(jié)：材料呈現(xiàn)，問題引領這一環(huán)節(jié)主要是解決辛亥革命的爆發(fā)及其背景和條件這一內(nèi)容，這也是本課的重點。對于這部分內(nèi)容，首先可以通過播放一段視頻讓學生了解武昌起義爆發(fā)的大致過程，進而提出問題——武昌起義的爆發(fā)以及取得成功是偶然的嗎？——讓同學思考探究。同時通過呈現(xiàn)相關的圖片、文字等方面的歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，引導學生從社會基礎、經(jīng)濟基礎、階級基礎、思想基礎、軍事基礎、革命條件、有利時機等幾個方面來認識辛亥革命的背景。板書設計：階級基礎：革命知識分子的隊伍壯大經(jīng)濟基礎：資本主義的發(fā)展思想基礎：資產(chǎn)階級革命時期的天賦人權、自由平等學說軍事基礎：新軍的力量革命條件：中國同盟會的成立有利時機：鐵路國有，保路風潮，湖北防務空虛【設計意圖】以問題為引領，以探究為方式，通過出示革命前的一些圖片、文字等材料，使學生認識到：辛亥革命的發(fā)生是多種因素綜合作用的結果，是社會矛盾激化和中國人民長期斗爭的結果，以培養(yǎng)學生的歷史時空觀。通過史料教學法，讓學生逐漸學會論從史出的學習方法，培養(yǎng)學生史料實證和唯物史觀的歷史素養(yǎng)，同時在教師創(chuàng)造的平等、民主的氛圍下，學生通過討論交流，大膽提出自己的想法和觀點，既感悟了歷史又鍛煉了膽量，提高學生的口頭表達能力以及養(yǎng)成善于傾聽別人意見的習慣。●第二環(huán)節(jié)：角色扮演，感悟歷史這一環(huán)節(jié)主要是解決中華民國的建立以及《中華民國臨時約法》的頒布這一重點內(nèi)容。對于這一重要內(nèi)容，可以進行一場角色扮演活動，即讓學生在教師的指導下舉行臨時政府成立的新聞發(fā)布會，向世界宣告中華民國南京臨時政府成立了。并用記者的身份向臨時大總統(tǒng)提出一連串的問題：您認為您能夠當上臨時大總統(tǒng)的原因是什么？為什么要在大總統(tǒng)前面加上“臨時”二字？您為什么在剛剛宣誓就職時就考慮日后的解職問題？您將如何處理和清政府、袁世凱、帝國主義的關系？您認為辛亥革命和以前中國革命的不同之處在哪里？您的施政方針是什么？……然后出示《臨時約法》的部分條款，讓學生高聲誦讀，并思考探究以下幾個問題：《中華民國臨時約法》的主要內(nèi)容有哪些？它是如何體現(xiàn)反對封建專制制度的進步意義？【設計意圖】在這一教學環(huán)節(jié)中主要發(fā)揮了教師的主導作用，合理設置情境，營造民主氛圍，引導學生參與、體驗、合作、探究。對于教學難點內(nèi)容，通過角色扮演，使學生積極動手動腦參與到學習中來，不僅有利于學生對中華民國的成立以及《中華民國臨時約法》這一知識點的掌握，還能夠極大地激發(fā)出學生學習的興趣點和積極性，讓學生產(chǎn)生對孫中山先生的崇敬之情，有利于培養(yǎng)學生的家國情懷。當然，在進行角色扮演這一教學過程時最好事先作一定的準備，否則可能會偏離教師預先設立的大致軌道?！竦谌h(huán)節(jié)：史學爭鳴，多元思考講完中華民國的成立以及《中華民國臨時約法》的內(nèi)容后，可用課件展示孫中山當上臨時大總統(tǒng)后的國家形勢示意圖，由此過渡到袁世凱篡奪革命果實這一部分內(nèi)容。接著拋出一個問題——辛亥革命是成功了，還是失敗了？說出理由。這個問題是本課的難點所在，可充分利用教材上的史學爭鳴部分：有人認為辛亥革命因沒有完成反帝反封建的歷史任務而失敗，有人則認為辛亥革命是中國“從君主到民主”社會轉型的成功開始。你贊同哪種看法？在學生進行初步討論辯論之后，出示各方面歷史材料，引導學生學會客觀評價辛亥革命的影響和意義?！驹O計意圖】利用史學爭鳴，不僅可以讓學生了解到史學界的前沿動態(tài)，還可以引起學生認知上的沖突，促進學生積極進行思考和探究活動，有利于學生歷史思維能力的培養(yǎng)和提升。善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題是高中歷史課程的基本目標。引導學生運用客觀評價辛亥革命，有助于培養(yǎng)學生的唯物史觀和歷史解釋的歷史素養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史教學和學習的效率。五、教學反思自主，交流、合作、探究是課程改革中著力倡導的新型學習方式。在設計本課時，我力求整合各種教學資源，