山作文之山東省高考語文作文閱卷報(bào)告

2013山東省高考語文作文閱卷報(bào)告【篇一：2015年山東高考語文閱卷報(bào)告】2015年山東高考語文閱卷報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好!很榮幸,參加今年的高考閱卷.下面,我對(duì)今年的閱卷情況和心得體會(huì)做一下報(bào)告.語文閱卷工作者是由全省各地市中學(xué)語文一線教師、山大文學(xué)院在讀博士研究生、山師曲師在讀研究生共700人組成，一線教師大約只占其中的百分之十。所有閱卷工作者分為兩個(gè)大組：作文題組和知識(shí)題組。語文閱卷所秉持的原則是：得一分有理，扣一分有據(jù)。在不影響答案表達(dá)的意思的前提下，考生出現(xiàn)的小失誤，不予追究，盡可能地為其讓利。翻譯句子、詩歌鑒賞和名句默寫為一題組，平均得分11.7分；語言運(yùn)用為一題組，平均得分8.8分；現(xiàn)代文閱讀為一題組，平均得分10.8分。閱卷速度先慢后快，開始約為60份/小時(shí)，后來約為130份/小時(shí)。知識(shí)題組：1、句子翻譯題句子翻譯題確定了8個(gè)得分點(diǎn)，這8個(gè)得分點(diǎn)要求非常嚴(yán)格，必須準(zhǔn)確作答，稍有偏頗，便不得分。如：“不臣”，可譯為“不肯臣服、不順從、不安分”，如果譯為“有不臣之心、不守臣禮”便不得分，因?yàn)檫@樣的翻譯沒能準(zhǔn)確的定位兩個(gè)國家的地位；還有“應(yīng)”字，專家組經(jīng)過反復(fù)斟酌，三次修改，最終將答案定為“攻打、討伐、征伐、應(yīng)對(duì)、回應(yīng)、對(duì)付”而非“迎戰(zhàn)、應(yīng)答、迎戰(zhàn)、征服”；還有“審”和“明”，如果沒有翻譯，或者沒有翻譯成“知”和“見”的副詞，便不得分。另外2分關(guān)乎整個(gè)句子的通順。由于幾年高考得分點(diǎn)大多為介詞和副詞，所以，得分點(diǎn)對(duì)整個(gè)句子的通順并沒有太大的影響。但在閱卷的過程中，如果只答出一個(gè)得分點(diǎn)，即使句子整體的大意是正確的，也無法拿到句子通順分；可是，有部分同學(xué)答出了兩個(gè)或兩個(gè)以上得分點(diǎn)，整個(gè)句子意思并不準(zhǔn)確，也得到了通順分。所以，答案中的得分點(diǎn)是至關(guān)重要的?！镌谝院箨P(guān)于句子翻譯的備考中，我們要注意：做題時(shí)，要先把句子中的得分點(diǎn)找出來。即：重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、特殊句式。然后字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要注意積累120個(gè)?？紝?shí)詞的所有意項(xiàng)，18個(gè)虛詞的用法，做到能準(zhǔn)確判斷5種特殊句式。2、詩歌鑒賞題詩歌鑒賞題在閱卷的時(shí)候，可以說是嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)。嚴(yán)，嚴(yán)在審題。如：第一小題，很多同學(xué)都沒有在注意到“分別”二字，把“濕”和“迷”二字合在一起答題，在賦分時(shí)，專家組就要求閱卷老師要扣除一定的分?jǐn)?shù)；還有這一小題是屬于煉字題，要求答出兩字在句子中的含義，它們的表達(dá)效果，以及表達(dá)的詩人的情感；第二小題要求分析兩句詩表達(dá)的詩人的情感，除了要寫出情感之外，還要寫出詩人是運(yùn)用什么手法來表情達(dá)意的。這些都要求學(xué)生認(rèn)真審題，明確題目要求，根據(jù)要求規(guī)范答題。寬，寬在對(duì)詩歌情感的語言表達(dá)。如：在答第一小題時(shí)，表達(dá)效果和情感只要答出一個(gè)方面即可；在答表達(dá)效果時(shí)，答案給出的“潮濕”“陰冷”“朦朧”“迷?！钡仍~并不是唯一的，只要意思相關(guān)即為正確；還有在第二小題答詩人情感的時(shí)候，只要體現(xiàn)出愛國、報(bào)國無門、悲憤即可?！镌谝院箨P(guān)于詩歌鑒賞的備考中，我們要注意：讓學(xué)生多多讀詩，在足夠多的詩歌積累中，提高自己對(duì)詩歌的理解水平，了解各種手法。認(rèn)真審題，不放過題目中的任何一個(gè)字，明確題目的要求，準(zhǔn)確確定答題方向。其實(shí)，在我們平常的練習(xí)中，規(guī)范的答題模式已經(jīng)講的非常多了，現(xiàn)在學(xué)生面臨的最主要的問題是讀不懂詩歌，所以，是不是考慮將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)詩歌的理解上。3、名句默寫今年高考的名句默寫出現(xiàn)了新變化，對(duì)每個(gè)句子都設(shè)定了情景，加大了難度，降低了此題的得分率。第一題幾乎不得分,第二題和第三題是學(xué)生所熟悉的,可是得分情況也并不樂觀,或者是填錯(cuò)句子,或者在易錯(cuò)字出問題,如“飏”寫成“揚(yáng)”，“遙”寫成“搖”，“而”寫成“以”，“垂”寫成“隨”，“江”寫成“荒”。很多同學(xué)都能填上句子，可每個(gè)句子中都有錯(cuò)別字，實(shí)在讓人覺得惋惜。★在以后關(guān)于名句默寫的備考中，我們要注意：跟隨高考變化，給名句設(shè)置情景。平時(shí)的默寫中，一定要注意易錯(cuò)字，做到:背要背準(zhǔn),寫要寫對(duì)!絲瓜藤、肉豆須是個(gè)啥東西，今年的考高作文是不是需要有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)。但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是個(gè)現(xiàn)代性的話題。一個(gè)人是追求過程，還是只看重結(jié)果，這些東西都讓我們每個(gè)人處在糾結(jié)中，如何選擇一直是現(xiàn)代社會(huì)的難題。因此，這次的作文依然是延續(xù)了山東卷穩(wěn)中有變的特色。自2009年的“春來草自青”要求學(xué)生理解題目含義到2010年的“光和影”要求學(xué)生理解關(guān)鍵詞，再到2012年用孫中山的警句提高對(duì)學(xué)生能力的考查，2013年的作文材料主要是關(guān)于作家言語中語言文字和文史知識(shí)的規(guī)范化問題，側(cè)重點(diǎn)在人的自我完善和修養(yǎng)；2014年作文材料哲理性很強(qiáng)，境由心生，同樣的風(fēng)景，不同的領(lǐng)悟。由此看來，山東卷的材料作文哲理性很強(qiáng)，重在考查學(xué)生的胸懷見識(shí)，考查學(xué)生對(duì)人生的思考和對(duì)社會(huì)問題的思考，這些思考的背后是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生、認(rèn)識(shí)自我。今年的變化主要體現(xiàn)在立意上，和以往的“切合題意”和最近幾年的“符合題意”不同，今年專家組給出了三個(gè)角度，即孩子、父親和整體，九個(gè)平行立意，分別是：1、探求事物和探求真理，追求創(chuàng)新。2、質(zhì)疑權(quán)威，挑戰(zhàn)前輩。3、追求新鮮事物和創(chuàng)新事物的過程比獲得結(jié)果更重要或者并重，由此引申出反對(duì)功利化對(duì)待事物，主張理想化4、抓住本質(zhì)，分清主次，抓大放小，明確目標(biāo)5、順從自然規(guī)律、順從客觀規(guī)律，反對(duì)破壞，讓其自由生長，引出社會(huì)規(guī)律、歷史規(guī)律6、結(jié)果（比行為、方式、手段更重要）7、尋求孩子、父親都能滿足的做法8、長輩應(yīng)該如何引導(dǎo)教育孩子，讓其更好成長（談父子關(guān)系）9、鄉(xiāng)諺，分辨（值不值得分辨、如何分辨、在社會(huì)上哪些事分哪些事不分）有用和無用、價(jià)值、求同存異、相伴生長、人生的借力九大平行立意的設(shè)置，在審題上大大地降低了審題的難度，學(xué)生寫作的空間也得以拓寬，但對(duì)學(xué)生作文的思想深度和個(gè)性化寫作的重視便凸現(xiàn)出來?！緲泳矸治觥渴虏荒茔@牛角尖.將他們進(jìn)行對(duì)比.(一)題目兩個(gè)題目都能體現(xiàn)作文的立意,即:堅(jiān)定人生目標(biāo),重視結(jié)果.”有些事不能鉆牛角尖”這一題目太直白,沒有文采,不吸引人;”心守瓜豆,不辨其藤”則明顯在題目設(shè)置上有了思考,且與材料聯(lián)系密切.(二)開頭段/font有些事不能作牛角尖采用名言入題,但對(duì)于中心論點(diǎn)的提出,卻不夠明確.而且,只有”起”,沒有”承”,也是因?yàn)槿鄙龠@一解釋主題的段落,使得文章不夠深刻./font心守瓜豆,不辨其藤引材料入題,明確地提出了自己的論點(diǎn):”我們只需知道自己要做什么,目的是什么,不必為無關(guān)的纏繞所傷神.”且有起有承,緊接著就對(duì)自己的論點(diǎn)加以闡釋,為下面的論證打好了基礎(chǔ).(三)論證段在材料選擇上，/font有些事不能鉆牛角尖選用了海倫、作文題目中的材料、自己的事例作為論據(jù)。材料陳舊，角度單一。而且直接運(yùn)用題目中的材料和自己的事情是寫作文的大忌，讓整篇文章讀來備覺空洞、枯燥?！缎氖毓隙?，不辨其藤》選擇的是閻連科、學(xué)者、運(yùn)動(dòng)員、演員、李小文、陳道明等人，材料新穎、豐富，其中閻連科是卡夫卡文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，李小文是“布鞋院士”，陳道明是口碑很好的演員，他們都是行業(yè)翹楚，具有極高的文化含量，作者對(duì)這些材料的運(yùn)用，顯示出了作者極高的文化素養(yǎng)。在論證上，《有些事不能鉆牛角尖》因?yàn)橹行恼擖c(diǎn)不準(zhǔn)確，缺少關(guān)鍵詞，使得扣題不到位，材料的選擇沒有說服力，段與段之間缺少過渡，也就使文章論證力度小，更不用說其深刻性了?！缎氖毓隙?，不辨其藤》在論證上，則采用兩大段論證法，一正一反，夾敘夾議，能夠時(shí)時(shí)扣到主題上來，如：“那些獎(jiǎng)項(xiàng)便如分人精力的纏繞藤須，對(duì)于一個(gè)作家而言，縱使它們?nèi)绾渭m結(jié)錯(cuò)綜，他們也無須去關(guān)注，因?yàn)樗鼈兊氖姑菍懽鳎莿?chuàng)作出優(yōu)秀作品的遺世人。”難得的是，這篇文章在敘述例證時(shí)，帶有明顯的分析議論。不過，美中不足的是，論證段太長，影響了文章結(jié)構(gòu)的勻稱美，中間也沒有過渡，段與段之間是明顯的斷層。在結(jié)尾上，《有些事不能鉆牛角尖》出現(xiàn)了有邏輯問題的觀點(diǎn)，即“無論是生活，還是學(xué)習(xí)，我們都不要太較真”，直接影響了得分。《心守其豆，不辨其藤》則將前面的論證作了總結(jié)，重申中心論點(diǎn)。在語言上，兩篇作文語言皆一般，在生動(dòng)優(yōu)美上有所欠缺，《心守瓜豆，不辨其藤》的語言要略好于《有些事不能鉆牛角尖》?！緜淇冀ㄗh】基于上述比較，我們提出以下建議：(1)閱讀。有了足夠的積累,才會(huì)形成深厚的文學(xué)功底.讀得多了,才能用聯(lián)系的、發(fā)展的和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題.這樣學(xué)生在寫作中就不會(huì)出現(xiàn)論述不深刻、無序地羅列事實(shí)的現(xiàn)象,就能讓作文閃爍出思辨的色彩和理性的光輝。(2)審題.今年雖然降低了審題的難度，但不等于沒有審題?？忌€要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，抓住材料關(guān)鍵詞、句，多問幾個(gè)“為什么”，反復(fù)琢磨，理清材料邏輯思路，拓展立意深度，達(dá)到由果及因、透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)的效果。以保證所寫文章不離題。(3)結(jié)構(gòu).采用起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)。首段起：概括引用材料，提出觀點(diǎn)句；第二段承：挖掘深度，解說觀點(diǎn)；接下來轉(zhuǎn)，用過渡段串聯(lián)“點(diǎn)”的事例段，段落構(gòu)成：段首句+事例細(xì)節(jié)+扣題分析；再接下來要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫理性論斷；最后合：結(jié)尾，點(diǎn)明主題觀點(diǎn)。（4）內(nèi)容。素材方面：不要千篇一律，要積累有個(gè)性，有文化內(nèi)涵，有鮮活生命，有青春活力的事例，避免材料老化和新材料的老化?？垲}方面：要將素材和中心論點(diǎn)緊密結(jié)合起來，選擇事例中的細(xì)節(jié)，將對(duì)論點(diǎn)的說理具體化，并注意要時(shí)時(shí)扣題。議論方面：結(jié)合例證，展現(xiàn)精彩的思辨，這就要求學(xué)生多感悟生活，多思考人生，多反思人文。過渡方面：過渡段要文筆優(yōu)雅，既對(duì)上文進(jìn)行總結(jié)，又要引起下文，要短促，也要有韌性。（5）語言。語言是作文最美麗的外衣，可以讓學(xué)生多積累名言、古詩，多用短句，多用修辭等，用優(yōu)美富有詩意的語言來吸引閱卷老師的關(guān)注。（6）書寫。書寫美觀，卷面上一手漂亮的字體，非常搶眼。而且網(wǎng)上閱卷這樣的美丑對(duì)比就更加明顯了，所以在備考中，要加強(qiáng)練字訓(xùn)練，最好能做到字體美觀，至少要做到字跡工整。特別是對(duì)寫作能力強(qiáng)的考生，字跡工整或字體美觀尤其重要，因?yàn)殚喚砹慷?，閱卷時(shí)間短，很可能一篇好作文會(huì)由于字跡不清而導(dǎo)致閱卷老師不愿細(xì)致品讀而埋沒于平庸的作文中?！酒?012年山東省高考作文閱卷報(bào)告及作文點(diǎn)評(píng)】2012年山東省高考作文閱卷報(bào)告曲阜師范大學(xué)文學(xué)院桑哲2012年山東省的高考語文作文題采用材料作文的形式，穩(wěn)中有變，在題意設(shè)計(jì)方面比往年有一定程度的創(chuàng)新，并且收到了較好的效果?！靖呖荚}】閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。惟我輩既以擔(dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？荩松砩写?，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)乎世界進(jìn)步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日?！獙O中山要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。試題解析與閱卷微變一、試題解析今年的閱讀材料是孫中山1913年《致鄧澤如及南洋國民黨人函》中的一句話：“我輩既以擔(dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)乎世界進(jìn)步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日?！币罂忌鶕?jù)閱讀的感悟和聯(lián)想進(jìn)行寫作。這段材料與往年有所不同。前些年各地的作文題不約而同地出現(xiàn)微觀著眼、關(guān)注小我的傾向。今年山東的命題試圖從國家的改革發(fā)展出發(fā)，溝通歷史與現(xiàn)實(shí)，屬宏觀視角，內(nèi)涵積極，導(dǎo)向性很好，給人精神一振的感覺。辛亥革命之后，革命的果實(shí)被袁世凱竊取，二次革命失敗后孫中山流亡日本，革命處于低潮，孫中山先生以此來激勵(lì)和鼓勵(lì)革命志士。今年是辛亥革命100年后的第一年，又在黨的十八大召開之前，在改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，命題人以此為題，頗有深意。對(duì)于材料作文而言，一切感悟和聯(lián)想都要求基于材料，材料是作文的由頭和觸發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然這既可以著眼于材料的整體含義和中心含義，也可以著眼于材料的局部含義，但無論怎樣的感悟和聯(lián)想都必須是材料的必有之義和應(yīng)有之義。這段材料的指向性非常明確，它包含了三個(gè)要素，即擔(dān)當(dāng)使命，奮力拼搏，堅(jiān)信未來。根據(jù)這些要素，這個(gè)題目可有如下立意角度：①擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、信念等，考生可以提出敢于擔(dān)當(dāng)、擔(dān)起責(zé)任，樹立信念等觀點(diǎn)加以論述??②堅(jiān)持、執(zhí)著，考生可以就在實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)過程中遭遇困境、挫折、困難時(shí)要堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求等觀點(diǎn)加以論述；③奮力拼搏，猛力向前，考生可以就在實(shí)現(xiàn)自己理想和目標(biāo)的過程中要全力以赴、奮力拼搏、猛力向前的觀點(diǎn)加以論述；④自信成功、相信未來，考生可以圍繞自信成功、相信未來展開論述；⑤進(jìn)步潮流，善長惡消天理，考生可以提出做人做事要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)潮流、順應(yīng)天理等觀點(diǎn)加以論述。由此可見，這道題目極力保證了考生“人人有話說”，但是寫好自己的考場(chǎng)作文的關(guān)鍵在于考生能否在文章中闡發(fā)出自己的理解與感悟，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身體驗(yàn)恰當(dāng)表達(dá)自己的某種見解。從以上分析可以看出，今年的作文題留給考生聯(lián)想和感悟的空間十分開闊，考生可以回顧歷史，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，也可以從自我落筆，因此，考生有話說，審題難度不大。它與教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《2012年語文考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)版）》以及今年的《山東卷考試說明》的要求正相符合，是一種有益的嘗試，命題導(dǎo)向很好，符合新課改關(guān)于語文學(xué)習(xí)“要多方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，注意觀察了解社會(huì)生活”的教育理念。當(dāng)然，考生寫作的水平又因境界的高低和感悟的深淺而有所差別，能夠造成一定的梯度差異。一些人認(rèn)為這個(gè)題目能夠“緊扣教材”，因?yàn)樵隰斎税嬲Z文教材第五冊(cè)有兩個(gè)單元，主題分別是“人生的五彩夢(mèng)”和“以天下為己任”。我個(gè)人認(rèn)為，這僅僅是一些人的臆測(cè)而已，因?yàn)?，山東省是教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，使用多種版本的高中語文教材，命題人只能依據(jù)《2012年語文考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)版）》以及2012年的《山東卷考試說明》，而不能夠依據(jù)任何一個(gè)版本的教材進(jìn)行命題，否則就違背了考試選拔的公平、公正原則。二、閱卷細(xì)微變化為了更好地體現(xiàn)降低審題難度，更好地在閱卷過程中落實(shí)“降低審題難度”，今年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，把往年一類卷要求中的“切合題意”弱化為等同于二類卷的“符合題意”。與去年相比，今年的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)依然有“文體特征”的要求，強(qiáng)調(diào)“詩歌除外”，繼續(xù)顯示了對(duì)文體規(guī)范的要求。不同的是，第一等的“文體特征鮮明”改成“符合文體要求”，與第二等相同，顯示了一定的弱化傾向。由于今年題目議論色彩較重，因而適合于議論文的寫作，同時(shí)，也可以采用敘事、抒情類以及書信等文體的寫作，考生選擇余地還是比較寬的。這樣，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)貫徹教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的三大類（文學(xué)類、論述類、實(shí)用類）的文體教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。今年作文題目的實(shí)際難度為0.72，去年為0.73,命題難度小有下降；平均分為43.27分，去年為43.66分，比去年基本持平。另外，今年標(biāo)準(zhǔn)差為6.89，各分?jǐn)?shù)段的分布比去年更為合理，出現(xiàn)高、中、低三個(gè)分?jǐn)?shù)段，高分段明顯增多，有效改變了集中于中間段的現(xiàn)象。由于指向明顯，不及格的卷子也有明顯減少。今年語文網(wǎng)上閱卷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)比前兩年顯得更加成熟，在設(shè)置上增加了若干新的檢索功能，如發(fā)送量和個(gè)人閱卷速度進(jìn)度統(tǒng)計(jì)、閱卷曲線顯示、保險(xiǎn)分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、質(zhì)檢跟蹤和查詢、三評(píng)量和三評(píng)率統(tǒng)計(jì)等。今年還取消了惡評(píng)率的設(shè)置，使老師閱卷時(shí)能夠根據(jù)原則放手打分，避免了保險(xiǎn)分現(xiàn)象的出現(xiàn)。閱卷教師標(biāo)準(zhǔn)把握較好，閱卷的質(zhì)量有所提高?？忌痤}分析一、審題在審題方面，大多數(shù)考生都能從擔(dān)當(dāng)國家民族重任的角度立論，聯(lián)系當(dāng)前改革發(fā)展的形勢(shì)，將自己的奮斗拼搏與國家的富強(qiáng)進(jìn)行結(jié)合，內(nèi)容積極、健康。如有的考生在作文中說：“堅(jiān)守責(zé)任，就是堅(jiān)守心靈純凈的藍(lán)天，堅(jiān)守心靈的一方凈土，堅(jiān)守人生的價(jià)值和希望?！边€有考生說：“十年礪劍，只為一朝試鋒；十年策馬，只為今日揚(yáng)鞭東指。當(dāng)我們已成為這個(gè)國家有能力擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮蚁?，我們也?yīng)擔(dān)當(dāng)起中國的脊梁?！碑?dāng)然，也有部分考生著重從自我成功的目標(biāo)出發(fā)，探討成功必須的種種要素，同時(shí)也能談到對(duì)社會(huì)、人類的貢獻(xiàn)，與題意略有差異。極少數(shù)考生借聯(lián)系現(xiàn)實(shí)發(fā)泄對(duì)諸多現(xiàn)實(shí)問題的不滿，有一定的偏激性。二、論證在文章的論證方面，不少考生能夠打通古今中外，聯(lián)系歷史現(xiàn)實(shí)，擺出各種論據(jù)，文章寫得既深刻又充實(shí)，感情真誠熱烈。也有一部分考生論據(jù)流于浮泛，套話較多，內(nèi)容顯得比較空洞。少部分考生不能將論據(jù)和觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，材料和觀點(diǎn)互不相關(guān)，顯得松散，文章的內(nèi)在邏輯性不強(qiáng)。今年作文內(nèi)容方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將第一等的“切合題意”改為“符合題意”，與第二等相統(tǒng)一，顯然是降低難度，這就給考生以更大的自由聯(lián)想的空間。同時(shí)又增加了“內(nèi)容健康”一項(xiàng)，是為了更好地規(guī)范考生的思想意識(shí)，事實(shí)上也起到了這樣的導(dǎo)向。三、文體文體方面，多數(shù)考生采用了論說文的體裁，其中相當(dāng)一部分屬于論述性的散文，議論的同時(shí)夾雜著情感的傾述，語言生動(dòng)，富有文采；但也有少數(shù)考生寫得較為浮泛，事例間的聯(lián)系不夠。另有部分考生采用了記敘文的形式，記歷史上的一件事、身邊的一個(gè)人，此中有高下優(yōu)劣之別。個(gè)別考生采用了書信體，其中優(yōu)秀的作文不多。文體的運(yùn)用基本上符合要求。四、亮點(diǎn)從學(xué)生審題立意方面，我們的考生亮點(diǎn)很多，比較典型的集中在以下幾個(gè)方面：1．勇于擔(dān)當(dāng)，社會(huì)責(zé)任心明確。從考生答卷中，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生，有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心，是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”高頻率地呈現(xiàn)在學(xué)生的答卷中，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》被考生活學(xué)活用，甚至仿寫。2．對(duì)社會(huì)問題有極強(qiáng)的認(rèn)同感，和主流思想高度一致。就改革而言，考生對(duì)我們改革的歷史、改革的必要性等，都有清醒的、客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧小平等為中國的改革發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的歷屆國家領(lǐng)導(dǎo)都有中肯的、高度的評(píng)價(jià)。3．正確解讀歷史，順應(yīng)發(fā)展潮流。由于去年是辛亥革命100周年，所以這個(gè)題目讓很多考生很自然地聯(lián)想到了辛亥革命，聯(lián)想到了孫中山、林覺民、黃興等革命家，聯(lián)想到了中國革命所走的道路，正確評(píng)價(jià)了辛亥革命，并解剖了其失敗原因，深刻認(rèn)識(shí)到“只有共產(chǎn)黨才能救中國”的道理。4．關(guān)注社會(huì)，事例鮮活。山東的素質(zhì)教育改革已經(jīng)成功推進(jìn)了若干年，其成果也客觀地體現(xiàn)在學(xué)生的作文中，現(xiàn)在的學(xué)生，真正是“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。很多年以來，高考考場(chǎng)作文中，基本上是古今中外歷史文化名人的羅列，名言名句的堆砌，而今，已經(jīng)有更多的考生所選事例能貼近生活，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。就在高考前夕，全社會(huì)都在關(guān)注的最美女教師張莉莉；就在高考頭一天，出現(xiàn)在杭州的最美司機(jī)吳斌等人物，都被考生非常自然恰切地運(yùn)用到自己的作文中。5．針砭時(shí)弊，直擊現(xiàn)實(shí)。當(dāng)今的中學(xué)生，還是有思想、善思考的一代，他們能夠看到我們改革的成果的同時(shí)，還能夠看到我們的改革仍舊需要繼續(xù)、需要堅(jiān)持，能夠在揭批社會(huì)不良現(xiàn)象的同時(shí)，為我們進(jìn)一步深化改革提出了合理化建議。6．直面改革，對(duì)教育改革有呼聲、有見解。寫真情實(shí)感，一直是我們?cè)趯W(xué)生作文中所倡導(dǎo)和要求的。今年的考場(chǎng)作文中，就有一部分考生，對(duì)自己聽到、見到、經(jīng)歷到的教育改革的一些問題提出了自己的看法，從一個(gè)受教育者的角度出發(fā)，為我們的教育改革提出批評(píng)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)真闡釋自己的觀點(diǎn)。凸顯出的問題及教學(xué)建議高考是中學(xué)乃至小學(xué)語文教學(xué)的“指揮棒”，高考試題的命制要有利于中學(xué)語文教學(xué)和新課改。所以，我們有必要通過分析高考考場(chǎng)作文凸現(xiàn)出的問題，對(duì)語文教學(xué)提出合理的意見和建議。一、凸顯出的問題今年高考作文中出現(xiàn)的比較典型的問題主要有以下幾個(gè)方面：（一）如同往年，一些學(xué)生從所謂的往年高考優(yōu)秀作文中去模仿、套用全文或其精彩語言片段。殊不知，很多優(yōu)秀作文選中的所謂考場(chǎng)優(yōu)秀作文，都是書商們雇的“寫手”寫的，是“擬作”，是“偽優(yōu)秀考場(chǎng)作文”。即便是真正的考場(chǎng)優(yōu)秀作文，我們讀出的也只是優(yōu)秀的共性的內(nèi)容，其個(gè)性化的內(nèi)容不是一朝一夕能學(xué)得來的，勉強(qiáng)套用、模仿的最佳效果也只能是“有其形而無其神”。另外，所有印刷品都不是面向任何個(gè)人，它面向的是一個(gè)有共同利益目標(biāo)的群體：有同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性的考生，如果都去套作、模仿，這就造成了個(gè)體的作文“趨同于眾”。（二）作文不是文學(xué)創(chuàng)作，應(yīng)該“我手寫我心”，用自己的思想去思考問題，表達(dá)見解。高考作文不是選拔作家，應(yīng)該在話語和思想上和高中生的思想閱歷體現(xiàn)出一致性，有青少年的真情實(shí)感和自我思考，我們反對(duì)沒有真情實(shí)感的無病呻吟，反對(duì)片面追求詞藻華麗、片面堆砌優(yōu)美文辭的所謂“文化作文”。作文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸作文的本源——到生活中