《新聞采訪與寫作》教學大綱

《新聞采訪與寫作》教學大綱一、使用闡明（一）課程性質(zhì)新聞采訪與寫作是新聞學本科專業(yè)的主干課程，是新聞傳播類學生理解和掌握新聞采訪與寫作知識的重要課程。（二）教學目的通過有關(guān)知識和理論的學習，使學生掌握和理解新聞采訪與寫作的規(guī)律和措施，提高新聞寫作的水平，以便于在后來的實際工作中靈活運用。（三）教課時數(shù)1、開課時間：第五學期；2、規(guī)定課時：68課時；3、規(guī)定學分：4學分。（四）教學措施采用課堂講授教學方式與多媒體教學方式相結(jié)合的教學方式，并適時增長實踐教課時數(shù)。（五）面向?qū)I(yè)新聞學本科專業(yè)。二、教學內(nèi)容第一章緒論（一）教學目的與規(guī)定理解新聞傳播的責任，掌握歐文?戈夫曼戲劇論對新聞采訪的指導意義。（二）教學內(nèi)容本章重要講授新聞傳播的責任與面臨的危機，歐文?戈夫曼戲劇論內(nèi)容以及在此基礎(chǔ)上對新聞采訪的認識。重點為歐文?戈夫曼戲劇論對新聞采訪的指導意義。第一節(jié)新聞傳播的責任一、新聞傳播所面臨的危機新聞傳播實際上包括了兩層含義，一層是真實客觀性，一層是滲進了人的主觀性。1、神圣嚴厲的新聞娛訊化。2、另一種危機出目前那種視新聞傳播為簡樸搜索事實的觀念及其行為里。二、新聞傳播的責任1、對不公平現(xiàn)實狀況進行抗爭；2、對污濁心態(tài)進行抨擊與鞭撻；3、高揚愛與人情味，健全社會。第二節(jié)理解新聞采訪的也許理論空間一、什么是新聞采訪二、歐文?戈夫曼“戲劇論”框架1、人人是演員2、劇班3、前臺與后臺4、演員品性三、在新聞采訪中驗證1、采訪者與被采訪者的社會互動在兩種角色進行2、新聞采訪中的雙主都會以較為理想的方式展開對話四、歐文?戈夫曼的理論予以我們的啟示1、采訪是一種互動性的活動2、采訪中的“演出”原因永遠存在（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等的教學措施教學。（四）教課時數(shù)3課時。第二章記者縱橫（一）教學目的與規(guī)定理解記者的歷史和記者的類型，掌握記者的責職和素能。（二）教學內(nèi)容本章重要講授記者的發(fā)展歷史，中外現(xiàn)代記者的出現(xiàn)及發(fā)展，記者的類型劃分以及記者的責任。重點為記者現(xiàn)代記者發(fā)展的歷史條件以及記者的職責。第一節(jié)記者的歷史一、泛新聞時期的“記者”這是對近代新聞事業(yè)出現(xiàn)此前歷史的一種描述，由于在那個時期，新聞事業(yè)并未獨立成為一種社會承認的職業(yè)，而是滲透于諸如社會交往，文學作品，書信往來等表意形式中。二、近代職業(yè)新聞記者的出現(xiàn)一般認為，歷史上最早的職業(yè)記者誕生于16世紀的威尼斯。他們專事搜集信息，傳布新聞，遇有重大事件，還發(fā)行專門的新聞書。三、現(xiàn)代職業(yè)記者的出現(xiàn)假如說18世紀是政論記者的時代的話，那么，19世紀則是事件記者的時代。這一歷史的變化一般人認為出現(xiàn)于19世紀30年代，是以商業(yè)性報紙的出現(xiàn)，成為其歷史背景，大眾化的意識顯然占據(jù)了絕對優(yōu)勢。我國第一種純粹的新聞記者要算黃遠生。20世紀代中期是中國新聞事業(yè)的成熟期。到了40年代未時，中國社會所擁有的新聞文化積累就顯得十分豐富了，50年代后來的發(fā)展則進入了一種時期，80年代后來理論在反思中逐漸立體化。第二節(jié)記者的類型與職責一、記者的類型1、按照新聞傳播手段劃分2、按活動場所與工作之別劃分3、按采訪領(lǐng)域來劃分4、按采訪地區(qū)來劃分二、記者的職責1、采集新聞信息2、選擇與汰棄材料3、制作新聞作品4、聯(lián)絡(luò)編輯三、記者的素能1、記者的人生觀2、記者的智能構(gòu)造（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)2課時。第三章采訪意識（一）教學目的與規(guī)定理解并掌握五種采訪意識，明確采訪意識在新聞采訪與寫作中的作用。（二）教學內(nèi)容本章重要講授信息意識、受眾意識、監(jiān)督意識、未來意識和競爭意識的含義，在新聞采訪和新聞報道中的詳細體現(xiàn)。重點為采訪意識在新聞采寫中的詳細運用和體現(xiàn)。第一節(jié)信息意識一、“信息”一詞的淵源和涵義二、樹立信息意識波及新聞采訪報道的幾種理論性問題1、新聞和信息的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別2、傳播信息是新聞的基本功能3、開發(fā)與傳播信息資源的關(guān)系三、記者在開發(fā)和傳播新聞信息中的詳細運作1、廣辟新聞信息源2、增大新聞信息量3、傳播對的的信息4、提供含金量高的信息5、讓信息增殖6、迅速傳遞信息7、重視信息反饋8、加強對信息的綜合運用第二節(jié)受眾意識一、記者樹立和強化受眾意識，歸根究竟要處理為受眾服務(wù)和服務(wù)得更好的問題二、為受眾服務(wù)得更好的幾種基本點1、報道要看受眾對象2、報道要滿足讀者合法需要3、報道要對讀者負責4、報道要引導讀者5、報道要重視讀者參與第三節(jié)監(jiān)督意識一、新聞輿論監(jiān)督的重要形式是批評性報道，其突出特點是公開性、揭發(fā)性、擴散性二、要知難而進，迎著矛盾上1、采訪難，要知難而上2、使用方法律保護自己三、要爭取黨政領(lǐng)導支持，揭發(fā)和處理矛盾四、要掌握批評報道藝術(shù)1、抓經(jīng)典報道2、抓對比報道3、抓追蹤報道第四節(jié)未來意識一、樹立未來意識，重點要貫徹在搞好預測侄報道上，給受眾展示個人來世界1、與回首性報道不一樣2、區(qū)別于預告性新聞二、預測性新聞的種類1、就預測的范圍而分為宏觀與微觀預測新聞2、就預測的時間長短而言，分為短期、中期和長期預測新聞三、預測性新聞的采訪與寫作1、重根據(jù)2、重比較3、重辨證第五節(jié)競爭意識一、競爭的日的與態(tài)勢1、目的：占領(lǐng)市場，爭取更多的受眾，發(fā)展自己，狀大自己2、態(tài)勢：愈趨劇烈二、記者競爭的舞臺1、有形2、無形三、競爭的方面重要是獨家新聞四、競爭要注意的問題1、反對不合法競爭行為2、形成合力（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)6課時。第四章 發(fā)現(xiàn)新聞線索并獲準采訪（一）教學目的與規(guī)定理解新聞線索含義及獲得新聞線索的措施，掌握新聞敏感及其能力的培養(yǎng)。（二）教學內(nèi)容本章重要講授新聞線索的定義、來源，新聞敏感的含義及其培養(yǎng)。重點為新聞敏感及其綜合能力的培養(yǎng)。第一節(jié)發(fā)現(xiàn)新聞線索一、何謂新聞線索新聞線索是提醒新聞的信號，它向你傳遞一種信息，告訴你哪里有新聞。二、新聞線索的來源1、多數(shù)新聞線索是要靠記者自己捕捉2、聯(lián)絡(luò)人可以提供許多新聞線索3、由編輯部獲得新聞線索4、黨政文獻與領(lǐng)導人發(fā)言也能供應(yīng)新聞線索5、從多種會議中找新聞線索6、從查詢急救電話中獲得線索7、從其他新聞媒體上獲得新聞線索第二節(jié)批判性思維與新聞敏感一、新聞敏感的表象新聞敏感是記者發(fā)現(xiàn)和判斷新聞價值含量、角度、層面的一種綜合能力。二、批判性思維與發(fā)現(xiàn)力之養(yǎng)殖我們需要強勢批判性思維，我們更樂意在此深入充實強勢批判性思維的意涵。三、贏得訪問機會一旦記者清晰的懂得自己的采訪要旨、對象和主題時，接下來就要詳細的實行。（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)4課時。第五章采訪的準備（一）教學目的與規(guī)定掌握報道形式的選擇，在采訪計劃的制定方面純熟應(yīng)用理解采訪前的物質(zhì)準備和發(fā)稿準備。（二）教學內(nèi)容本章重要講授采訪前的準備，包括思想的準備、采訪計劃以及采訪必備的物質(zhì)準備和發(fā)稿準備。重點為采訪計劃的制定。第一節(jié)采訪前的思維準備一、報道形式的選擇與考慮采訪者在全面開展采訪中，應(yīng)當有最終的體現(xiàn)意識，借著這互滲的思維，他應(yīng)當并且也許考慮到必要的資訊與其形、色、貌、神，甚至事件的“氣息”。二、必要的知識與狀況的準備記者在采訪前必須有一定的準備，理解與掌握有關(guān)知識與狀況，否則一定失敗。三、制定必要的采訪計劃．1、選擇采訪對象2、慎選采訪角度3、考量報道范圍、重點、環(huán)節(jié)、時間4、選擇訪問方式5、確定采訪的開頭、過度、結(jié)尾措施6、設(shè)計問題第二節(jié)行動準備一、物質(zhì)準備必要的物質(zhì)準備是贏得采訪成功的保障之一。二、發(fā)稿準備與時間競賽的新聞記者們當然要做好發(fā)稿的準備工作，這也是保證采訪報道這個系統(tǒng)工程全面成功的重要一環(huán)。三、其他準備1、選什么地點去采訪2、著什么裝束3、身心調(diào)整（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)2課時。第六章采訪的方式（一）教學目的與規(guī)定通過教學使學生掌握直面采訪與書面采訪的采訪方式。（二）教學內(nèi)容本章重要講授采訪兩種詳細的采訪措施。重點為采訪措施的詳細運用。第一節(jié)直面采訪一、類型1、直接面對個體采訪對象進和采訪，即個別別訪問2、直接面對群體采訪對象進行采訪，開座談會或調(diào)查會等二、原則1、平等作為采訪者，記者與被采訪者之間是平等關(guān)系，沒有尊卑之分，也沒有上下級之別。2、因人而異記者的訪問對象是人，作為社會的人，千差萬別，具有多樣性、復雜性的特點，因此，訪問一定要從實際出發(fā)，因人而異。3、積極權(quán)防止兩種偏向，一是記者，不等對方談完，就打斷對方炎話，二是對主談話不著邊際，記者卻不加以引導。第二節(jié)書面采訪一、在哪些狀況下可用書面采訪1、在采訪對象沒有時間親自接受記者面訪的狀況下，征得采訪對象同意，用書面進行采訪。2、采訪對象在外地記者抽了不出時間分身前去，但又必須采訪，這時可用書面采訪3、書面采訪可以突破時空界線，在同一時間內(nèi)采訪不一樣地區(qū)不一樣國家的許多人。二、書面采訪的詳細操作1、闡明采訪意圖，要表達出懇切之意，以引起對方重視2、要設(shè)計好問題3、給對方答復一種限期并給對方的答復以反饋，寫信向?qū)Ψ降闹С直磉_感謝。（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)3課時。第七章采訪行動（一）教學目的與規(guī)定理解新聞采訪是一種人際交往的行為，新聞采訪中的非語言符號的運用，掌握新聞采訪的提問、聆聽、記錄等各環(huán)節(jié)。（二）教學內(nèi)容本章重要講授新聞采訪與人際交往理論，采訪中非語言符號的運用以及采訪中的詳細溝通。難點是對采訪中的非語言符號的理解與運用；重點是采訪中的詳細溝通。第一節(jié)人際交往一、人際交往與新聞采訪1、人際交往理論2、作為人際交往的新聞采訪二、與采訪對象融洽相處1、通過非語言技巧生動地體現(xiàn)魅力2、通過設(shè)計獲得成功三、采訪中的強硬之道1、強硬的態(tài)度里去掉惡毒?2、堅持自己十分重要3、藝術(shù)的轉(zhuǎn)移與過渡4、講求一定方略第二節(jié)采訪的詳細溝通一、通過提問探測信息1、提問的基本原則與規(guī)定2、提問的藝術(shù)形式二、傾聽與觀測1、通過聆聽獲取信息并積極反應(yīng)2、反復觀測三、記錄實踐1、記錄的價值2、記錄的形式3、用筆記錄4、錄音記錄（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)4課時。第八章特殊的新聞采訪（一）教學目的與規(guī)定理解記者招待會采訪的特點與規(guī)定；掌握攝影采訪的技巧；理解廣播報道形式、電視采訪的措施。（二）教學內(nèi)容本章重要講授新聞攝影的題材和文字寫作、記者招待會采訪的特點、廣播電視新聞的優(yōu)劣勢比較。重點為新聞攝影圖片的文字闡明和廣播電視新聞的優(yōu)劣勢比較。第一節(jié) 記者招待會和新聞公布會的采訪一、記者招待會和新聞公布會簡史記者招待會來源于西方，天津市人民政府是我國最早建立記者招待會制度的地方政府，是我國最早建立記者招待會制度的地方政府，目前每年“兩會”期間都要舉行記者招待會。二、記者招待會或新聞公布會采訪的特點和規(guī)定1、采訪特點2、采訪的規(guī)定第二節(jié)攝影采訪一、理解新聞攝影新聞性、真實性、形象性、文字圖形合一性、人文特性二、新聞攝影的題材1、突發(fā)性現(xiàn)場新聞2、悲劇題材3、快樂事件4、社會問題5、平常生活事件6、科學與藝術(shù)7、自然界新聞8、新聞人物9、體育新聞三、新聞攝影的體裁1、圖片新聞2、插圖照片3、專題攝影4、攝影特寫四、攝影采訪的規(guī)定與某些技巧1、讓抓拍成為重要手段2、攝影器材并不決定一切，但確實重要第三節(jié)廣播采訪一、廣播新聞的特點1、優(yōu)勢（1）突破時空限制（2）抗災(zāi)害能力強（3）普及率高，群眾性強2、弱點（1）缺乏形象（2）線性次序播出，接受選擇性差（3）稍縱即逝，難看深層理解二、報道形式1、現(xiàn)場口頭報道2、包疊式報道第四節(jié)電視采訪一、鏡頭前采訪的特性1、強烈而立體的現(xiàn)場感2、顯在的當下性3、一次性完畢4、人本化的采訪5、獨特的鏡頭運用二、鏡頭前采訪的藝術(shù)1、做好多種準備工作2、抵達現(xiàn)場后迅速反應(yīng)3、迅速溝通4、完全沉浸在談話以及所有敏感問題之中的采訪5、學會即興提問三、“脫口秀”節(jié)目采訪在電視新聞采方中，面對鏡頭采訪的尤其個案是指包括人物訪談，問題訪談，談話類新聞在內(nèi)的那些特殊的采訪形態(tài)。它們同樣是記者或主持人與采訪對象共同面對鏡頭發(fā)掘的新聞形式。（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)8課時。第九章新聞寫作的真實性原則（一）教學目的與規(guī)定理解新聞寫作對真實性的規(guī)定；掌握新聞不失實報道的措施。（二）教學內(nèi)容本章重要講授新聞寫作對真實性的規(guī)定，新聞報道失實的原因以及怎樣防止新聞的失實報道。重點為新聞寫作對真實性的規(guī)定、不失實的新聞寫作的措施。第一節(jié)新聞寫作對真實性的規(guī)定一、新聞報道的詳細事實必須真實精確1、確有其事2、構(gòu)成新聞的基本要素必須精確無誤3、新聞中引用的多種資料必須精確無誤4、新聞中波及人物的思想認識和心理活動等，必須是當事人所述二、新聞報道的整體概括與分析要符合客觀實際1、現(xiàn)象真實與本質(zhì)真實要辯證統(tǒng)一2、微觀真實與宏觀真實要有機結(jié)合3、新聞報道的層次真實第二節(jié)新聞報道失實的原因一、體制性失實體制性失實是指因某價值觀對新聞報道發(fā)生強烈作用時而導致的新聞失實。二、經(jīng)濟性失實經(jīng)濟性失實是指由于金錢等經(jīng)濟利益對新聞報道發(fā)生強烈作用時所導致的新聞失實。三、故意，失實與非故意失意1、故意失實2、非故意失實，也稱業(yè)務(wù)性失實第三節(jié) 新聞寫作怎樣防止失實一、確實主題和選擇報道角度時要堅持獨立思索二、在謀篇布局時要防止片面性三、在寫情節(jié)細節(jié)時嚴禁想當然四、培養(yǎng)質(zhì)疑意識，注意，查對引用資料。五、描寫要有分寸感六、要注明新聞來源七、嚴格執(zhí)行稿件送審制度（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)4課時。第十章新聞寫作的基本措施（一）教學目的與規(guī)定理解新聞要用事實說話的原因；掌握新聞寫作的基本措施。（二）教學內(nèi)容本章重要講授新聞寫作為何要用事實說話和新聞寫作怎樣用事實說話。重點為新聞用事實說話的詳細措施。第一節(jié)新聞為何要用事實說話一、什么叫用事實說話二、為何要用事實說話1、事實是新聞的本源2、事實勝于雄辯3、事實最符合愛眾的需要三、是不是所有的新聞報道都在說話1、傳播的目的是說話2、選擇就是在說話3、新聞與說話無法分家第二節(jié) 怎樣用事實說話一、選擇經(jīng)典事實說話1、它必須是鮮活的讀者所未知的事實2、它必須具有重要性并且是詳細的事實3、靠近性可以強化經(jīng)典事實4、有的放失也是選擇經(jīng)典事實的一種原則二、通過再現(xiàn)場景說話所謂“再現(xiàn)場景”，就是把新聞事實的某些現(xiàn)場情景詳細地描述出來三、運用背景材料說話1、善于聯(lián)想2、善于對比3、不一樣的背景材料體現(xiàn)不一樣的觀點4、綜合立體地使用背景，材料加大說話的深度和力度。四、借助“直接引語”說話直接引語是指記者通過采訪得來的被采訪者的原話。（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論等教學措施教學。（四）教課時數(shù)4課時。第十一章新聞寫作的基本規(guī)定（一）教學目的與規(guī)定理解新聞寫作的受限制和新聞寫作的時效性、可讀性和針對性（二）教學內(nèi)容本章重要講授新聞寫作是一種受限制的寫作，新聞寫作的時效性、可讀性和針對性。重點是通過閱讀詳細作品理解新聞寫作的可讀性和針對性。第一節(jié)一種受限制的寫作一、傳播產(chǎn)品與讀者觀念二、組合產(chǎn)品與版面觀念第二節(jié)時效性：新鮮迅速簡短一、新鮮1、要加強今日新聞的采寫2、學會在報道中把戲最新鮮，最精彩的信息或內(nèi)容“拎”出來，用最的明顯的不甘落后擺在讀者的面前。3、等找新聞的近來點盡量找出某件新聞事實在今天的根據(jù)二、迅速三、簡短第三節(jié)可讀性：詳細生動通俗一、詳細1、選題角度，報道內(nèi)容要詳細2、新聞報道的論述以及情節(jié)，細節(jié)也要詳細二、生動1、生動與詳細聯(lián)絡(luò)在一起2、新聞報道一定要“見人”這是讓稿件“活”起來的一種關(guān)鍵三、通俗1、處理“新聞官腔”的問題2、要學會“第二種翻譯”3、巧妙地處理新聞報道中的數(shù)字第四節(jié)針對性信息知識思想一、加大信息量二、加大，知識含量三、挖掘思想深度（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論、作品閱讀講解等教學措施教學。（四）教課時數(shù)4課時。第十二章新聞角度（一）教學目的與規(guī)定理解新聞角度的含義、選擇新聞角度對新聞寫作的重要性。掌握選擇新聞角度的措施。（二）教學內(nèi)容本章重要講授新聞角度的含義、怎樣找到最佳的新聞角度。難點為選擇新聞角度的措施。第一節(jié)一種關(guān)系成敗的切入點一、角度選擇與否得當與新聞價值的大小直接有關(guān)二、同的角度講不一樣的話，有不一樣的報道效果三、角度選得好可以出獨家新聞第二節(jié)尋找最佳新聞角度一、根據(jù)1、根據(jù)不一樣讀者群的定位尋找最佳報道角度2根據(jù)“靠近性”原理選擇最佳報道角度二、選擇新聞角度的幾種措施1、以舊寫新找角度2、以小見大找角度3、虛中覓實找角度4、逆向思維找角度5、發(fā)散思維找角度6、統(tǒng)攝思維找角度7、全局高度找角度（三）教學措施與形式采用課堂講授、討論、案例分析等教學措施教學。（四）教課時數(shù)2課時。第十三章消息寫作重要環(huán)節(jié)（一）教學目的與規(guī)定理解新聞消息體裁的特點；理解導語的類型；掌握消息的主體和消息的結(jié)尾方式、導語的修辭措施以及新聞背景的寫作。（二）教學內(nèi)容本章重要講授消息報道體裁的特點、優(yōu)勢；信息的構(gòu)造、消息各部分的寫作以及消息中新聞背景的運用。重點、難點為消息的寫作。第一節(jié)消息是新聞報道的重要體裁一、消息體裁的特點1、簡據(jù)2、消息愈加重視用事實說話3、消息有特殊的構(gòu)造方式4、消息有自己的外在標志二、消息體裁的優(yōu)勢1、消息適應(yīng)范圍廣，多用消息，可以增長媒體的信息，承載量2、消息發(fā)稿速度快，是一種靈活迅捷的新聞體裁3、消息易為不一樣的讀者所接受4、消息的新聞沖擊力更強第二節(jié)消息的導語一、導語的定義的任務(wù)1、導語的定義導語是消息開頭，用來提醒新聞要點與精髓，發(fā)揮導讀作用的段落2、導語的任務(wù)（1）開門見山盡快地匯報新聞事實，傳遞最新信息，使人“一眼便知”（2）吸引讀者，使人“一見鐘情”（3）導語為全篇定音二、導語寫作的基本規(guī)定1、導語必須有實質(zhì)性內(nèi)容，不能虛晃一槍，空泛無物2、將最具有新聞價值最有吸引力的事實寫進導語（1）最新鮮的材料（2）要選擇最重要，最具影響力的材料寫作導語（3）選用最為趣，最富胃戲劇性和人情味的材料寫作導語3、煉字煉句，力爭簡短4、力爭優(yōu)美生動三、導語的大體類型1、概述型導語(1)增強提煉與概括的能力(2)用品體的而非抽象的事實概述2、描述型導語亦描亦述，描述兼有的導語是描述型導語3、評述型導語夾敘夾議，有述有評的導語，稱評述型導語4、櫥窗式導語有如櫥窗展示樣品，由經(jīng)典事例構(gòu)成的導語，為櫥窗式導語。四、導語修辭技巧1、設(shè)問導語以提問方式開頭，主體部分圍繞導語提出的問題展開論述2、擬人導語中將無生命的事物人格化，使之“話”起來3、借用借用詩詞典故，歌曲唱詞等，來揭示新聞內(nèi)涵，為導語增色4、對比在導語中，將兩個極端的事物加以對照，導致巨大反差，從而引起讀者的愛好。1、直呼2、導語以第二人稱“你”或“您”直呼讀者，與讀者對話3、驚警導語以驚醒，警戒的語句，強烈喚起讀者注意第三節(jié)消息主體與結(jié)尾一、主體重任在肩1、展開導語，使之詳細化。(1)補足導語中尚未出現(xiàn)的新聞要素(2)將導語中高度概括的事實詳細化2、補充導語，是主體更豐滿(1)補充帶有因果性質(zhì)的材料(2)在導語限定的事實之外，補充某些暗示性的狀況3、回答讀者提出的問題主體應(yīng)能解疑釋惑，清晰地回答讀者，渴望理解的問題4、添加“作料”，會讀者興味不減（1）運用“色彩”（2）打開包袱中的包袱二、主體的構(gòu)造方式1、倒金字塔構(gòu)造2、縱向構(gòu)造3、橫向構(gòu)造4、點面構(gòu)造三、消息的結(jié)尾1、消息結(jié)尾的特點它們特點是以事實結(jié)尾2、幾種巧妙的結(jié)尾方式（1）材料經(jīng)典，意味雋永（2）首尾關(guān)照，巧妙呼應(yīng)（3）稍加議論，畫龍點睛第四節(jié)消息的新聞背景一、寫消息牢記交待背景1、何謂新聞背景是指新聞事實之外，對新聞事實或新聞事實的某一部分進行解釋，補充烘托的材料。2、新聞背景的任務(wù)，作用（1）闡明、解釋，令新聞通俗易懂（2）運用背景材料揭示事物的意義，喚起社會關(guān)注（3）用背景進行對比烘托，突出事物特點，顯示變化程度（4）以背景語言加入暗示，體現(xiàn)某種不便明言的觀點（5）借背景顯新聞注入知識性，趣味性內(nèi)涵使其可讀（6）用背景材料簡介新聞中的人物，滿足讀者的好奇心，闡釋人物行為的合理性（7）累加同類事實，開闊讀者視野二、精選背景材料1、明確目的，抓住重點2、注意背景材料的廣泛性多樣性3、借用新聞價值原則精選背景材料三、巧妙穿插1、插入導語背景自身為一經(jīng)典實例，插入導語可以用來吸引讀者背景材料極具吸引力，將其作為定語，用來修飾導語中的事實或人物，為新聞事實的出場開路。用歷史性背景與新聞事實對比，在導語中導致新舊反差，引起讀者注意2、導語之后接背景段3、分散插入主體之中主體中分散穿插獨立的背景段將背景材料化作句子的某種成分揉進主體（三）教學措施與形式采用課堂講授、案例分析、寫作實踐、作業(yè)講評等教學措施教學。（四）教課時數(shù)10課時。第十四章詳細消息（一）教學目的與規(guī)定理解報道事件的注意事項和消息的種類；理解非事件性消息的特殊價值和寫作的基本規(guī)定；純熟掌握動態(tài)消息的寫作、簡訊的寫作、預測性消息的寫作、服務(wù)性消息的寫作、解釋性消息的寫作。（二）教學內(nèi)容本章重要講授詳細消息的寫作規(guī)定、寫作中的注意事項和消息的詳細寫作。重點、難點為多種消息的詳細寫作。第一節(jié)事件性消息一、報道事件性消息的基本使命1、新聞報道必然追逐事件（1）事件自身程度不一樣地都具有經(jīng)典性的特點（2）事件自身程度不一樣地都具有經(jīng)典性的特點（3）凡事件，均有其原始的戲劇性，對讀者均有吸引力2、消息是報道事件的首選體裁二、報道事件需注意的幾種問題1、事實要交待得一清二楚不清晰重要有如下幾種狀況：（1）缺乏新聞要素，事情的耠廓不清晰（2）忽視了某些必然交待的細微部分，令整個模糊不清（3）事實的詳細內(nèi)容，事件的來龍去脈交待得不夠詳細2、勿做表面文章3、見事見人（1）以人的命運為焦點報道事件（2）關(guān)照事件成果對人也許產(chǎn)生的影響（3）反應(yīng)人在事件中的活動，豐富事件性新聞的內(nèi)涵4、謹慎報道惡性事件（1）不要煽情（2）不要無意中傳播作案手段，泄漏破案措施（3）注意保護當事人的聲譽權(quán)，隱私權(quán)（4）關(guān)注事件成因三、動態(tài)消息1、動態(tài)消息的特點(1)動態(tài)消息太多一事一報，篇消息只寫一件事(2)動態(tài)消息更強調(diào)“客觀筆法”(3)與其他類型的報道相比，動態(tài)，消息愈加重視時效2、動態(tài)消息的寫作(1)有關(guān)捕提動態(tài)新聞的報道題材(2)客觀記述，增強可信度(3)傳達現(xiàn)場氣氛，使新聞更具動感。四、簡訊1、簡讀的特點與地位2、簡訊的特點；文字簡略；構(gòu)造單一3、簡訊的地位(1)簡訊是傳播信息的有效手段(2)簡讀篇幅短小，可以多發(fā)稿，從總體上增長媒體的信息含量(3)多發(fā)簡訊可以活躍報紙版面(4)簡訊欄是信息集中之地4、簡訊的寫作(1)撮要(2)講究文字第二節(jié)非事件性消息一、非事件性消息日益受到重視1、以消息，體裁報道非事件性事物，可以深入拓寬新聞的報道2、非事件性消息有助于發(fā)揮媒體的“主體意識”3、某些非事件性新聞具有“讀物”的性質(zhì)，有欣賞價值和“安慰”作用4、非事件性消息可認為媒體采制獨家新聞發(fā)明條件二、非事件消息寫作的基本規(guī)定三、預測性消息1、預測性消息的基本特性不確定性2、預測性消息的價值3、預測性消息的寫作四、服務(wù)性消息1、服務(wù)性消息的特點、功能2、服務(wù)性消息的寫作（1）服務(wù)性內(nèi)容要新鮮，適時（2）著力寫好實用部分，增強可操作性（3）闡明信息源的身份，增強可信性（4）親切、自然第三節(jié)描寫性消息一、描寫性消息的定義、功能1、定義：以描寫為基本手段寫作的消息。2、功能：記錄活的，有聲有色的歷史，發(fā)揮形象的感勢力，震撼力1、大背景意識，即全局性背景2、用背景事實自身的邏輯力量闡明新聞事件產(chǎn)生的必然性3、巧妙開篇，引人入勝1、觀點、見解——分析性消息的靈魂2、使消息更帶新聞性與客觀性1、花絮的特點：用“邊角碎料”作“點綴”2、花絮的作用3、花絮的寫作1、新聞素描的特點：以描為基調(diào)2、新聞素描的寫作1、簡筆描寫2、選擇景物應(yīng)有說話意識，信息意識3、描中有敘，敘描結(jié)合。二、描寫性消息寫作的幾點規(guī)定1、簡筆描寫2、選擇景物應(yīng)有說話意識，信息意識3、描中有敘，敘描結(jié)合。三、新聞素描1、新聞素描的特點：以描為基調(diào)2、新聞素描的寫作四、花絮1、花絮的特點：用“邊角碎料”作“點綴”2、花絮的作用3、花絮的寫作第四節(jié)分析性消息一、分析性消息的寫作1、觀點、見解