2023年學(xué)年第二學(xué)期一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)

2023年學(xué)年第二學(xué)期一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)學(xué)年其次學(xué)期一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)1

一、老師自我成長

本學(xué)期接著擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的語文科任老師，對(duì)于一年級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育、生本教學(xué)的實(shí)施有了肯定的了解。在這一個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，自我感覺進(jìn)步了不少。首先學(xué)校接著舉薦我們閱讀大量的書籍，本學(xué)期我利用空余時(shí)間閱讀了陳天蘭校長的《簡潔帶來極致》，書中收集了許多陳校長在生本語文教學(xué)的好的方法，好例子，讀后讓我獲益良多。還閱讀了郭思樂教授的《教化走向生本》等書則對(duì)生本教化的開展有著指導(dǎo)的作用。通過閱讀這些書籍，讓我對(duì)生本語文的教學(xué)實(shí)施有了更深的了解，找到了方法方向。

本學(xué)期學(xué)校還開展了許多教研活動(dòng)，校級(jí)教研活動(dòng)：生本老師教學(xué)基本工大賽、先學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)競賽、老師硬筆書法大賽；科組教研活動(dòng)：每周聽課、評(píng)課、教學(xué)主題研討溝通，如：如何推動(dòng)閱讀，班級(jí)共讀（課前演講好書舉薦、男女生提問PK、班級(jí)閱讀提問PK）、如何評(píng)價(jià)學(xué)生（評(píng)價(jià)詳細(xì)、評(píng)價(jià)語言豐富）、如何提高朗讀水平、如何提高書寫、午讀練字效率等等。在校教研活動(dòng)豐富多樣，供應(yīng)了機(jī)會(huì)讓我們探討教學(xué)方法、相互探討。本學(xué)期學(xué)校

本學(xué)期學(xué)校還組織了外誕生本培訓(xùn)，分別是到駿景小學(xué)聽課，體會(huì)生本語文課堂的魅力，也聽了陳天蘭校長的講座，學(xué)習(xí)生本語文課堂的實(shí)施方法。還有生本培訓(xùn)，聽了生本教化專家、一線老師的講座，同樣也是收獲滿滿。

二、完成語文教學(xué)工作的狀況

（一）課前三分鐘的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本學(xué)期的課前三分鐘設(shè)計(jì)形式比較多樣，有一句話發(fā)言考試、好書舉薦、弟子規(guī)擂臺(tái)賽、共讀書目提問、點(diǎn)詩等等。一句話發(fā)言考試，每個(gè)小組按號(hào)數(shù)進(jìn)行考試，內(nèi)容不限，做到站姿端正，發(fā)言聲音洪亮、內(nèi)容盡量豐富。同學(xué)發(fā)言后，其它同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分，課后向家長匯報(bào)學(xué)生的狀況，對(duì)發(fā)言質(zhì)量較差的同學(xué)要加強(qiáng)訓(xùn)練。好書舉薦，讓同學(xué)帶上書本進(jìn)行介紹，簡潔說說書本的內(nèi)容，其它同學(xué)投票選出你最喜愛的舉薦書目。弟子規(guī)擂臺(tái)賽，請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)擂主，隨機(jī)背誦一句弟子規(guī)，提問同學(xué)接著背，勝利挑戰(zhàn)三次即可成為下一任擂主。共讀書目提問，依據(jù)本學(xué)期的共度書目《柳林風(fēng)聲》、《笨狼的故事》提問考考同學(xué)，共度書目提問除了在本班進(jìn)行還可以與其它班級(jí)進(jìn)行班級(jí)PK。點(diǎn)詩，請(qǐng)四人小組一起背詩，其它同學(xué)喜愛聽哪一首詩點(diǎn)哪一首讓他們背誦。

（二）識(shí)字教學(xué)的詳細(xì)方法和教學(xué)中的體會(huì)與反思

本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)起先還是沿用上學(xué)期的同桌相互檢測(cè)、奇思妙想記難字、，學(xué)生在家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字進(jìn)行奇思妙想記難字，課堂上進(jìn)行匯報(bào)。到了學(xué)期中，轉(zhuǎn)變了方式，奇思妙想記難字只在課堂上小組溝通，省去了匯報(bào)的環(huán)節(jié)。用各種嬉戲的方式進(jìn)行檢測(cè)學(xué)習(xí)實(shí)力比較差的學(xué)生，例如摘蘋果、開火車等形式，假如這些學(xué)生都能過關(guān)那就不用奢侈過多時(shí)間在識(shí)字方面，可以把課、課堂的時(shí)間用來進(jìn)行閱讀的拓展。

在識(shí)字的教學(xué)中感覺有進(jìn)行預(yù)習(xí)和閱讀的同學(xué)在認(rèn)字方面實(shí)力比較強(qiáng)，相對(duì)這些學(xué)生課堂上可以節(jié)約生字教學(xué)的時(shí)間。但有些同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力比較弱，識(shí)字有難度，往往依靠老師在課堂上進(jìn)行生字教學(xué)，這就形成了明顯的差異。所以在識(shí)字教學(xué)方面老師要合理支配時(shí)間，依據(jù)學(xué)生的狀況來進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較弱的同學(xué)要跟家長多聯(lián)系溝通，讓家長督促孩子在家做好預(yù)習(xí)工作，堅(jiān)持每天閱讀，提升識(shí)字實(shí)力。

（三）本班閱讀推動(dòng)的狀況

課外閱讀推動(dòng)仍舊是本學(xué)科的首要任務(wù)。首先把閱讀納入每天的作業(yè)當(dāng)中，布置學(xué)生每天閱讀課外書30分鐘。利用課前三分鐘進(jìn)行好書的舉薦，介紹一本好書，引起學(xué)生的愛好，讓學(xué)生課后相互借閱。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐資購書，組建圖書漂流、讀書長廊。學(xué)生在課后、餐后、放學(xué)后都會(huì)借閱圖書。

推動(dòng)共讀，本學(xué)期全年級(jí)共讀了《柳林風(fēng)聲》、《笨狼的故事》、《小蝸牛自然童話系列》。開展共讀前我先進(jìn)行書本介紹，讀一兩篇故事，展示里面的插圖，激發(fā)學(xué)生的愛好。共讀進(jìn)行時(shí)，在班進(jìn)行閱讀狀況的了解，對(duì)完成閱讀的同學(xué)發(fā)一張激勵(lì)性的小獎(jiǎng)狀。利用課前三分鐘讓學(xué)生依據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提問，既可檢測(cè)閱讀狀況還可以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。每完成一本書的讀書共享溝通活動(dòng)，例如談?wù)勀阕钕矏圻@本書的哪個(gè)人物？讀后的感受等等。

我們還會(huì)進(jìn)行閱讀調(diào)查，給家長閱讀調(diào)查表，收集信息再向家進(jìn)步行反饋以及調(diào)整以后推動(dòng)閱讀的方向。在這次的閱讀調(diào)查中，我班同學(xué)普遍都喜愛閱讀，大約有3、4名同學(xué)不太喜愛閱讀。從調(diào)查中看出同學(xué)們比較喜愛好玩、幽默的課外書，這類圖書能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，推動(dòng)閱讀可以從這方面入手，先培育學(xué)生的閱讀愛好。

（四）作業(yè)狀況反饋

依據(jù)調(diào)查反饋，家長普遍認(rèn)為作業(yè)量適中，有個(gè)別家長認(rèn)為抄寫的作業(yè)較少。本學(xué)期的作業(yè)設(shè)計(jì)有：日志、聽寫、閱讀、《黃崗》練習(xí)冊(cè)、先學(xué)作業(yè)紙、評(píng)研卷。日志完成質(zhì)量較好，同學(xué)們能在日志上寫筆順、寫話、編故事，還能配上插圖，有個(gè)別學(xué)生書寫比較馬虎，沒有畫畫。日志每天批改、對(duì)于書寫或?qū)懺捵龅帽容^好的同學(xué)進(jìn)行投影，并發(fā)到家長微信群里進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于書寫不仔細(xì)，筆順書寫錯(cuò)誤的要立即訂正。練習(xí)冊(cè)則實(shí)行多種形式批改，有同位互改、小組改、老師改等。先學(xué)作業(yè)則在堂上先進(jìn)行小組溝通匯報(bào)，對(duì)于完成質(zhì)量較差的同學(xué)則要?jiǎng)偤孟蚣议L反映，讓家長督促孩子仔細(xì)完成作業(yè)。

（五）課堂的管理和評(píng)價(jià)

課堂實(shí)行小組管理，小組長對(duì)組員進(jìn)行管理，課堂上組員不仔細(xì)、違反紀(jì)律，小組長剛好提示。老師多用激勵(lì)性的語言進(jìn)行課堂的調(diào)控和管理，用小組加減分的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)。做得好的小組表揚(yáng)加分、做得不好的小組指責(zé)、減分。老師評(píng)價(jià)要?jiǎng)偤?，這點(diǎn)我須要加強(qiáng)，有時(shí)課堂上沒有剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）生本理念下，語文教學(xué)中存在的困惑以及今后語文教學(xué)努力的'方向

生本語文存在的困惑：生本語文以教材為保底，不設(shè)封頂，所以在教學(xué)中我們會(huì)推閱讀、推背誦。而這些內(nèi)容會(huì)占據(jù)了肯定的時(shí)間，又時(shí)難度較大不是每個(gè)同學(xué)都可以跟上進(jìn)度，感覺有的同學(xué)能學(xué)好課文的同時(shí)課外學(xué)問得到很好的拓展，學(xué)習(xí)實(shí)力比較高、家長情愿花時(shí)間輔導(dǎo)的學(xué)生在生本語文下真的是能獲益不少。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)實(shí)力較弱，基礎(chǔ)較差的同學(xué)連課文的學(xué)問還沒學(xué)好，很難再進(jìn)行拓展。感覺學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)峻。還有閱讀和背誦的積累有點(diǎn)難，超越了孩子的實(shí)力范圍，大閱讀、大背誦是好的，但前提是學(xué)生能簡單接受、簡單背誦的，若果難度太大、背誦的量太多怕打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)力是好的，但過于拔高是否真的有效，是否真的符合生本的簡潔、根本呢。

今后的語文教學(xué)會(huì)接著推動(dòng)閱讀，想更多好玩的方式推動(dòng)閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀。還要提升學(xué)生的朗讀水平，首先我自己要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)實(shí)力，學(xué)習(xí)方法，多聽錄音。加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，更加嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生寫出一手好字。

三、下學(xué)期，語文教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的設(shè)想

下學(xué)期的語文教學(xué)可以協(xié)作共讀書目來設(shè)計(jì)活動(dòng)，如編故事大賽（可以班級(jí)PK，也可以編輯成書）、創(chuàng)作漫畫、手抄報(bào)、故事續(xù)編、繪本故事表演（選取故事里的一個(gè)情節(jié)進(jìn)行表演）等等。提升朗讀水平可以舉辦朗讀競賽，班里實(shí)行朗讀競賽選出優(yōu)秀的小組參加班級(jí)間的PK。背誦方面可以舉辦背誦擂臺(tái)，班級(jí)間相互挑戰(zhàn)。

學(xué)年其次學(xué)期一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)2

這個(gè)學(xué)期很興奮能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和同事們的幫助、蔡老師的指導(dǎo)，我在教學(xué)方面有了一些新的體會(huì)和進(jìn)步。以下是對(duì)教學(xué)進(jìn)步、不足以及疑問進(jìn)行總結(jié)：

進(jìn)步方面：

這個(gè)學(xué)期蔡老師共聽了我三次課，每一次都會(huì)提出中肯的提議，尤其是在課型、課時(shí)方面給我指出明確的做法。我明白了第一課時(shí)和其次課時(shí)分別要交給學(xué)生什么學(xué)問，在常規(guī)教學(xué)上初步有了一些模式。

在教授識(shí)字方面，讓學(xué)生駕馭有關(guān)的側(cè)重點(diǎn)，如平翹舌音、前后鼻音以及學(xué)生有可能錯(cuò)和常錯(cuò)的讀音。其次，在識(shí)字的時(shí)候，要讓學(xué)生通過同桌合作的方式說說“你是怎么記住這些字的”，學(xué)生很喜愛這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榇碳ち藢W(xué)生的求知欲以及好勝心，學(xué)生都會(huì)用多種的方法記住生字。讓學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式記住識(shí)字的方法，讓他們懂得舉一反三，以后遇到生字也會(huì)自行記住。

在寫字方面，我在開學(xué)初的時(shí)候感覺是最困難的一個(gè)難點(diǎn)。如何使得學(xué)生有效地學(xué)習(xí)寫字呢？聽了蔡老師的幾次指導(dǎo)，我在寫字方面的教學(xué)有了一些深刻的體會(huì)。第一，讓學(xué)生視察生字的結(jié)構(gòu)，例如“左右結(jié)構(gòu)”（通常是左窄右寬）“上下結(jié)構(gòu)”（上小下大或者是上大下?。┑?。讓學(xué)生在寫字結(jié)構(gòu)上有一個(gè)相識(shí)，才能更細(xì)致地視察字形和在田字格當(dāng)中的位置。其次，從老師范寫全部生字轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煼秾戧P(guān)鍵字，其余的生字學(xué)生自學(xué)。這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生也表示很接受和喜愛。學(xué)期初期，老師范寫成了學(xué)寫生字的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生由于所存的學(xué)問有限，他們會(huì)比較耐性地聽老師的講解與分析，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)寫字有肯定的基礎(chǔ)后，他們就缺少耐性了。這個(gè)時(shí)候老師教寫字的方法不得不進(jìn)行變更。于是我聽了蔡老師給我的建議后，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，假如該課有相同結(jié)構(gòu)的字，我就會(huì)范寫一個(gè)，其他地讓學(xué)生自己先視察，在書寫，然后展示個(gè)別學(xué)生的作品，全班訂正。這樣通過實(shí)例去實(shí)習(xí)比老師僅僅說更來得有勸服力。

在指導(dǎo)朗讀方面，我明白了要給學(xué)生充分的情感鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是低年段的一個(gè)重難點(diǎn)之一。怎樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀了，就肯定要讓學(xué)生至情至境去體會(huì)課文當(dāng)中的情感。老師最好是能利用課文的空白處讓學(xué)生給文章填補(bǔ)空白，多給學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的平臺(tái)。讓學(xué)生多說，也能夠?qū)φn文內(nèi)容的理解，脫離“牽著學(xué)生走”。

要時(shí)刻關(guān)注給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的灌輸。我們教學(xué)的最高境界就是“無師自通”。這個(gè)就有賴于老師平常對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生知道識(shí)字的方法有加法、減法、加減法、猜謎語等等；在一個(gè)句子里，某個(gè)重點(diǎn)詞可以換成另一個(gè)詞語，可以采納近義詞交換的方法。

不足之處：

這個(gè)學(xué)期我們科組提出的任務(wù)——提問的有效性，我感覺的在這個(gè)方面我總是存在著許多問題，在問問題是沒有充分地從學(xué)生的'角度去想問題，所以提出來的問題可能是較難的或者是學(xué)生不感愛好的，從而讓學(xué)生對(duì)問題提不起愛好來。我覺得提問的有效性是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵，也是作為一個(gè)主線貫穿于整個(gè)課堂。有時(shí)候我提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)。所以我認(rèn)為一節(jié)勝利的課堂不僅僅備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)語比較單一，沒激發(fā)起學(xué)生的熱忱。學(xué)生回答問題后，老師的評(píng)價(jià)語對(duì)于建立學(xué)生的自信念是很有幫助的。但是我總是用近乎相像的語氣和語句來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得老師只會(huì)說“你真棒”、“你好聰慧”來敷衍自己。評(píng)價(jià)語要對(duì)學(xué)生回答的學(xué)問有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰地了解到老師原委喜愛自己剛才回答的那個(gè)學(xué)問點(diǎn)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)上可能會(huì)更主動(dòng)。

小組合作的學(xué)習(xí)方式仍存在許多問題。第一，分工不夠明確。雖然我已經(jīng)把成員和組長都設(shè)定好了，可是有時(shí)候組長不太會(huì)根據(jù)要求進(jìn)行分工，或者是合作起來的時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間會(huì)許多，效率不高；其次，提問不夠細(xì)致。學(xué)生有時(shí)候須要學(xué)習(xí)什么這個(gè)要看學(xué)習(xí)的要求和問題是什么，但在這個(gè)問題上我有時(shí)候提出的問題不夠細(xì)致以至于學(xué)生在合作的時(shí)候沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以往后我會(huì)在這個(gè)方面努力的。

存在的疑問：

我希望在教學(xué)生識(shí)字方面能有更多好玩的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生寓教于樂，在歡樂中學(xué)習(xí)。每天大量地學(xué)習(xí)生字，假如僅僅是“小老師帶讀”“開火車讀”“男女生競賽