小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，目前的你想必不是在做計(jì)劃，就是在準(zhǔn)備做計(jì)劃吧。計(jì)劃究竟怎么確定才合適呢？下面是店鋪為大家整頓的小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，供大家參照借鑒，但愿可以協(xié)助到有需要的朋友。小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、課程目的：1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的互相作用與平衡關(guān)系。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)成果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響。二、指導(dǎo)思想：1、以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面貫徹《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程原則》提出的基本理念、課程目的、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、在充足考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。三、教學(xué)目的：1、能通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和試驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是怎樣提高工作效率的；通過(guò)觀測(cè)、分析資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物有著多種繁殖方式；運(yùn)用邏輯推理的措施對(duì)生命的來(lái)源、生物的進(jìn)化做出有根據(jù)的假設(shè)；用模擬試驗(yàn)的措施探究地球表面的變化；設(shè)計(jì)制作能完畢一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)樸機(jī)器、機(jī)器人等）。2、能一直保持對(duì)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間互相作用、到達(dá)平衡狀態(tài)的愛(ài)好以及對(duì)未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注有關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續(xù)過(guò)程的復(fù)雜多樣，深入樹(shù)立珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識(shí)；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì)并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運(yùn)用發(fā)明性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見(jiàn)。3、能通過(guò)搜集資料、親歷科學(xué)試驗(yàn)列舉簡(jiǎn)樸機(jī)械的使用，體會(huì)到運(yùn)用簡(jiǎn)樸機(jī)械能協(xié)助人們提高工作效率；舉例闡明不一樣生物具有不一樣的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特性是遺傳的，變異也是生物的特性之一，分析實(shí)例找出生物與環(huán)境之間的互相作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對(duì)地表變化的作用，能說(shuō)出巖石重要是由多種礦物構(gòu)成的。4、能感受某些工具和簡(jiǎn)樸機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運(yùn)用給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的利弊；能提出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)礦物資源的提議；能講述科學(xué)家（如達(dá)爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。四、教材分析：本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)樸機(jī)械的作用及簡(jiǎn)樸的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)樸機(jī)械中觀測(cè)兩種力互相作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體互相作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將到達(dá)平衡狀態(tài)即可。第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已經(jīng)有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)搜集和整頓各類(lèi)有關(guān)資料，觀測(cè)、比較并描述有關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)深入感悟生命過(guò)程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛(ài)，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不一樣的生殖方式，理解生殖是生命的共同特性。同步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整頓資料、討論、撰寫(xiě)科學(xué)短文、模型制作等不一樣方式的探究活動(dòng)，討論生物的來(lái)源和進(jìn)化問(wèn)題，碩士物與生物之間、生物與環(huán)境之間的互相作用與平衡。第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到多種自然力量以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表變化的影響，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是多種力量共同作用的成果。同步激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的愛(ài)好，意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，不過(guò)這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開(kāi)發(fā)研制的愛(ài)好，發(fā)揮自己的想像力和發(fā)明力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。五、學(xué)情分析：1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好，已經(jīng)具有初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，此外，在進(jìn)行著觀測(cè)、提問(wèn)、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，因此學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。2、局限性之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至主線(xiàn)就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。尚有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地運(yùn)用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出?六、教學(xué)措施：1、把科學(xué)課程的總目的貫徹到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式；5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、充足運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。七、教學(xué)進(jìn)度：?jiǎn)卧n題課時(shí)巧妙的用力8課時(shí)生命的延續(xù)6課時(shí)生物的進(jìn)化3課時(shí)地表緩慢變化5課時(shí)礦產(chǎn)資源4課時(shí)工具與技術(shù)2課時(shí)小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、教材分析新編《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀測(cè)活動(dòng)”為主線(xiàn)展開(kāi)的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀測(cè)大樹(shù)”和“尋訪小動(dòng)物”等活動(dòng)。作為這一線(xiàn)索的延續(xù)，三年級(jí)下冊(cè)的主題確定為對(duì)“物質(zhì)特性和變化的觀測(cè)”，在這一冊(cè)中共安排了“混合”、“空氣”、“植物的畢生”、“動(dòng)物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六個(gè)單元?；旌蠁卧匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)混合的現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)，認(rèn)識(shí)有些物質(zhì)混合后其中的各個(gè)成分不會(huì)發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會(huì)生成新物質(zhì)；初步建立混合物的概念；親自動(dòng)手制造混合物并學(xué)習(xí)對(duì)固體混合物進(jìn)行簡(jiǎn)樸分離的措施?？諝鈫卧龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)證明空氣的存在，并通過(guò)一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，協(xié)助他們認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計(jì)了有關(guān)認(rèn)識(shí)空氣的特殊性質(zhì)的探究活動(dòng)，最終一課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類(lèi)生活的關(guān)系。植物的畢生單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)鳳仙花各個(gè)生長(zhǎng)期不一樣形態(tài)特性的觀測(cè)，協(xié)助學(xué)生建立植物生長(zhǎng)周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀測(cè)、記錄以及分析數(shù)據(jù)的措施。動(dòng)物的生命周期單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不一樣形態(tài)特性的觀測(cè)，協(xié)助學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過(guò)程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過(guò)程。沉和浮單元重要波及物體在水中的沉浮與哪些原因有關(guān)、怎樣變化物體的沉浮及怎樣運(yùn)用沉浮的原理來(lái)制作小船和潛艇等問(wèn)題。溶解單元從觀測(cè)食鹽和沙在水中的變化開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀測(cè)、描述的一系列活動(dòng)之中。如怎樣加緊溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來(lái)等。二、學(xué)生分析1、三年級(jí)小朋友想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。2、通過(guò)一種學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門(mén)課已經(jīng)有所理解，懂得科學(xué)課是由一種一種的活動(dòng)構(gòu)成，這是令他們愛(ài)慕的。不過(guò)他們卻常常不能自覺(jué)作好課前準(zhǔn)備。3、雖然通過(guò)一種學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具有一定的觀測(cè)能力，不過(guò)他們的觀測(cè)力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的互相聯(lián)絡(luò)。4、對(duì)試驗(yàn)感愛(ài)好，但輕易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。5、受老式觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。6、本年級(jí)共7個(gè)班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班均有57或58人。三、教學(xué)規(guī)定與評(píng)價(jià)1、學(xué)生在活動(dòng)中能對(duì)的進(jìn)行物質(zhì)混合與分離操作，能按觀測(cè)物質(zhì)混合與分離的基本程序進(jìn)行觀測(cè)，能根據(jù)事實(shí)闡明物質(zhì)混合后是沒(méi)有變化，還是發(fā)生了變化；能應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)研究土壤，制定簡(jiǎn)樸的研究計(jì)劃，理解土壤的成分；能運(yùn)用身邊的材料制成一兩種混合物。2、教師可以和學(xué)生一起準(zhǔn)備用于探究活動(dòng)的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導(dǎo)應(yīng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應(yīng)可以給學(xué)生的每一項(xiàng)探究活動(dòng)以比較充足的時(shí)間保證，使學(xué)生的感受、思索、體現(xiàn)等都能得以比較充足地進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，懂得空氣是一種透明的物質(zhì)，沒(méi)有一定的開(kāi)關(guān)和體積，但具有質(zhì)量；懂得固體、氣體、液體的重要區(qū)別；懂得空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同步，潛移默化地意識(shí)到，借助于可見(jiàn)的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見(jiàn)的物質(zhì)；意識(shí)到通過(guò)搜集、整頓和分析資料，也可以獲得對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子，理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；懂得一粒種子可以發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛(ài)生命的意義，懂得愛(ài)惜花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面地對(duì)一事物進(jìn)行觀測(cè)，提高科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)與人合作；讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得栽培植物的對(duì)的措施；學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描述等措施交流自己的觀測(cè)成果；運(yùn)用整頓信息的措施發(fā)現(xiàn)事物變化的簡(jiǎn)樸規(guī)律。4、在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，及動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境等多方面的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在經(jīng)歷對(duì)蠶進(jìn)行養(yǎng)育的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的觀測(cè)和描述，能按蠶的不一樣生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀測(cè)、細(xì)節(jié)觀測(cè)，能對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量。能在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的觀測(cè)內(nèi)容。5、學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)意以多種不一樣形式參與到一系列的觀測(cè)研究活動(dòng)中，獲得多種觀測(cè)研究活動(dòng)的經(jīng)歷，能在小組或班級(jí)里交流自己的觀測(cè)研究發(fā)現(xiàn)；能獲得有關(guān)物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)，感受到物體沉浮與液體的關(guān)系；能解釋某些簡(jiǎn)樸的沉出現(xiàn)象。能按規(guī)定設(shè)計(jì)、制作出簡(jiǎn)樸的小船和“潛艇”。6、引導(dǎo)學(xué)生從觀測(cè)身邊的物質(zhì)開(kāi)始，研究觀測(cè)物質(zhì)之間互相混合、溶解的現(xiàn)象；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)觀測(cè)研究活動(dòng)中觀測(cè)到的多種現(xiàn)象、成果進(jìn)行想像并作出自己的解釋?zhuān)还膭?lì)學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行某些物質(zhì)之間的溶解和不溶解的觀測(cè)活動(dòng)，以及對(duì)飽和溶液的分析、結(jié)晶過(guò)程的觀測(cè)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)他們細(xì)致的觀測(cè)習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和措施，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀測(cè)和試驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不停保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐e和愛(ài)好。四、改善教學(xué)的詳細(xì)措施1、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。2、認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以鼓勵(lì)學(xué)生的探究愛(ài)好。3。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)一種問(wèn)題的成果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手處理問(wèn)題前先思索行動(dòng)計(jì)劃，包括制定環(huán)節(jié)、選擇措施和設(shè)想安全措施。4。注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀測(cè)、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄、記錄與做記錄圖表等措施。5。組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。6、充足運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其要組織好每一種觀測(cè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一種活動(dòng)。7、發(fā)揮學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際有著廣泛而又親密聯(lián)絡(luò)的特點(diǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理問(wèn)題，尤其重視處理那些與學(xué)生關(guān)系親密的實(shí)際問(wèn)題，從中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。五、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容1混合身邊的物質(zhì)（一）2混合身邊的物質(zhì)（二）3分離混合物4研究土壤5理解空氣6被壓縮的空氣、流動(dòng)的空氣7空氣和我們的生活、單元評(píng)價(jià)8種子變成芽9芽長(zhǎng)成苗、開(kāi)花了！成果了10果實(shí)和種子、單元三評(píng)價(jià)11迎接蠶寶寶的誕生、可愛(ài)的蠶寶寶12蠶寶寶變了新模樣、蠶的生命周期13單元4評(píng)價(jià)14物體在水中是沉還是浮、變化物體在水中的沉浮15馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小船16冷水與熱水17熱脹冷縮18溫度和溫度計(jì)19測(cè)量物體的溫度20單元6評(píng)價(jià)21學(xué)期總結(jié)小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究處理問(wèn)題的方略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教材分析：1、全冊(cè)內(nèi)容狀況：本冊(cè)是科學(xué)教材包括了“到生物園里學(xué)科學(xué)”、“學(xué)習(xí)用品”、“課外活動(dòng)”、“文藝匯演”四個(gè)單元，教材的重要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛(ài)好，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)某些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為關(guān)鍵，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。尤其是試驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、教學(xué)目的及規(guī)定：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維措施，努力發(fā)展學(xué)生處理問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谄匠Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己平常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和措施，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，重視觀測(cè)試驗(yàn)中的測(cè)量，尤其是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、重視證據(jù)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。五、學(xué)生學(xué)情分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差2、已經(jīng)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于多種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀測(cè)、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、小朋友心理分析：在小學(xué)階段，小朋友對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出濃厚的愛(ài)好。六、教改措施：1、把科學(xué)課程的總目的貫徹到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式；5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在互相交流、合作、協(xié)助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；9、充足運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；10、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。七、課時(shí)安排及進(jìn)度：?jiǎn)卧獌?nèi)容課時(shí)周次到生物園里學(xué)科學(xué)第一單元1認(rèn)識(shí)土壤11~4周2種子發(fā)芽13向上長(zhǎng)還是向下長(zhǎng)14根朝哪邊長(zhǎng)15莖往哪邊長(zhǎng)16植物怎樣“喝水”1自由研究2學(xué)習(xí)用品第二單元7多種各樣的學(xué)習(xí)用品15~7周8圓球筆芯為何能伸縮19筆桿上橡膠套的作用110多種各樣的紙111紙是怎樣造出來(lái)小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)情分析本班62名學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)科學(xué)課程非常感愛(ài)好，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，探究能力、觀測(cè)能力、語(yǔ)言體現(xiàn)能力、思維能力等均有了提高，他們能獨(dú)立完畢某些探究活動(dòng)、科技制作、觀測(cè)活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn)、搜集資料等，樂(lè)意與他人合作，進(jìn)行合作探究，有計(jì)劃地開(kāi)展某些實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)采訪、種植養(yǎng)殖等活動(dòng)，探究積極性高，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，并且能按照制定的研究方案對(duì)鎖定的課題進(jìn)行課外探究，學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，積極從自然界、社會(huì)中獲取知識(shí)。二、教材分析本冊(cè)教科書(shū)以主題單元的形式編排了“人的畢生”、“無(wú)處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實(shí)踐”等研究主題。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為重要線(xiàn)索進(jìn)行構(gòu)建，做到了生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的變化特性及事物變化的互相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。三、教學(xué)目的“人的畢生”單元引導(dǎo)學(xué)生微觀認(rèn)識(shí)生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學(xué)生明確生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的，懂得人類(lèi)通過(guò)兩性結(jié)合繁殖自己的后裔，我們應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)自己的生命，體會(huì)與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱苦，通過(guò)搜集、整頓自己生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中展現(xiàn)的特點(diǎn)，懂得遺傳和變異石生命體的共同特性?！盁o(wú)處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能、熱能、電能、電磁能等之間的互相變化，親密科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，整個(gè)單元展現(xiàn)出了由部分到綜合的構(gòu)造形式，具有一定的邏輯性?！暗厍虻拿婕啞眴卧捎糜珊暧^到微觀、由整體到部分的次序，通過(guò)大氣層的研究、風(fēng)的模擬試驗(yàn)、降落傘的秘密、風(fēng)與帆的關(guān)系等探究活動(dòng)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義、風(fēng)的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、制作、搜集整頓信息的能力?！靶畔⑴c生活”單元重要從信息傳遞的`角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物之間的互相關(guān)系以及人類(lèi)復(fù)雜的信息傳遞方式，懂得動(dòng)植物的某些行為特性以及人類(lèi)社會(huì)的重要交流方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)研究能力、體現(xiàn)交流能力，豐富學(xué)生對(duì)生物界的認(rèn)識(shí)，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者互相聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)及辯證法，深入認(rèn)識(shí)和理解生物的生理和行為特性?！疤剿饔钪妗眴卧窃趯W(xué)生已經(jīng)懂得了地球的構(gòu)造特點(diǎn)、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入將研究的視角延伸到太陽(yáng)系、銀河系、河外星系，乃至整個(gè)宇宙，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，形成對(duì)宇宙的宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙、熱愛(ài)科學(xué)的欲望。《研究與實(shí)踐》單元通過(guò)選擇學(xué)生感愛(ài)好的幾種科學(xué)之謎，讓學(xué)生像科學(xué)家達(dá)爾文那樣，經(jīng)理科學(xué)探究的歷程，形成尊重事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，可以面對(duì)大量的事實(shí)資料提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解；通過(guò)調(diào)查、分析、研究偽科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理性思維提高學(xué)生明辨是非的能力；通過(guò)對(duì)偽科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力、自我評(píng)價(jià)能力自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，到達(dá)讓學(xué)生自我教育的目的。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：空間維度方面，從認(rèn)識(shí)身邊事物、周?chē)矬w的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到微觀和宏觀兩個(gè)世界，探索微生物和無(wú)限宇宙的科學(xué)奧秘；時(shí)間維度方面，以時(shí)間軸為認(rèn)知線(xiàn)索，探索“生命來(lái)源”的奧秘和“未來(lái)世界”的變化；構(gòu)造維度方面，在認(rèn)識(shí)事物外部特性的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，重視探究措施的培養(yǎng)，以“認(rèn)識(shí)事物變化的互相聯(lián)絡(luò)”為探究重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書(shū)整體構(gòu)造，設(shè)置了“對(duì)信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐漸提高奠定基礎(chǔ)。難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。尤其是試驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。五、教法學(xué)法1。倡導(dǎo)自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。2。組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開(kāi)展探究活動(dòng)，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，刊登自己的觀點(diǎn)，勇于創(chuàng)新。3。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦替代。4。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)，做好記錄。5。提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開(kāi)展。6。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。7。運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5試驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，做好試驗(yàn)教學(xué)工作，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，這個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)我準(zhǔn)備這樣做：一、試驗(yàn)內(nèi)容本冊(cè)是科學(xué)教材的第四冊(cè)。全冊(cè)教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個(gè)單元，由30多種經(jīng)典活動(dòng)構(gòu)成。教材的重要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛(ài)好，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)某些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。第一單元“電”包括：點(diǎn)亮我的小燈泡；電路出故障了；導(dǎo)體和絕緣體。第二單元“新的生命”包括：多種各樣的花；豌豆夾里的豌豆。第三單元“食物”包括：面包發(fā)霉了。第四單元“巖石和礦物”包括：觀測(cè)巖石；巖石的構(gòu)成。二、合理組建試驗(yàn)小組小組合作試驗(yàn)是本冊(cè)書(shū)試驗(yàn)的重要形式，因此小組合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我計(jì)劃把四個(gè)人提成一種小組，四個(gè)人均有各個(gè)的職責(zé)，一種人是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)工作且重點(diǎn)管理組內(nèi)的紀(jì)律與評(píng)價(jià)；一種是材料管理員，負(fù)責(zé)安排帶材料；一種是試驗(yàn)員，負(fù)責(zé)做試驗(yàn)時(shí)的分工與操作；一種是記錄員，試驗(yàn)是專(zhuān)門(mén)記錄試驗(yàn)的狀況。試驗(yàn)時(shí)規(guī)定小組組員各司其職，教師每節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)安全，包括帶材料也要注意安全。三、課堂上精心指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。1、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)。要讓學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上確定試驗(yàn)的計(jì)劃，再根據(jù)計(jì)劃制定試驗(yàn)環(huán)節(jié)，還要讓學(xué)生明白每一步的試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)的總目的。2、精心指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。學(xué)生不懂得怎么做時(shí)協(xié)助學(xué)生，學(xué)生做錯(cuò)了試驗(yàn)時(shí)協(xié)助學(xué)生找到試驗(yàn)出錯(cuò)的原因，假如試驗(yàn)失敗，要分析失敗的原因，給學(xué)生一種解釋。3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器，并學(xué)會(huì)使用儀器。因此，每次試驗(yàn)前向?qū)W生簡(jiǎn)介儀器的名稱(chēng)和使用措施。4、對(duì)整個(gè)試驗(yàn)教學(xué)做好記錄，寫(xiě)好總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的問(wèn)題，有哪些局限性，哪些困難，來(lái)改善自己的試驗(yàn)教學(xué)。5、教會(huì)學(xué)生搜集試驗(yàn)的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。6、組織學(xué)生交流試驗(yàn)狀況與成果，豐富他們的試驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃6一、教材分析：六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類(lèi)祖先的足跡”、“綠色小區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚(yú)”和“雨具的改善”四個(gè)單元構(gòu)成，分別波及新課程原則的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多種探究活動(dòng)、專(zhuān)題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。二、指導(dǎo)思想：充足挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)行真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的愛(ài)好；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)的的科學(xué)探究措施，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)行素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。三、教學(xué)目的：（一）科學(xué)探究1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維措施，努力發(fā)展學(xué)生處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生們?cè)谄匠Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己平常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和措施，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，重視試驗(yàn)中的觀測(cè)能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整頓信息的能力。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、重視數(shù)據(jù)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然友好相處的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，勇于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同步學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，合理的體現(xiàn)自己的見(jiàn)解。（三）科學(xué)知識(shí)1、重視學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于平常生活。2、觀測(cè)和研究常見(jiàn)的形狀和構(gòu)造，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。3、研究^***與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合平常生活進(jìn)行分析和論述。4、理解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。四、學(xué)生狀況分析：1、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好，已經(jīng)具有了初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。2、局限性之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至主線(xiàn)就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。尚有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地運(yùn)用寶貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)尤其注意培養(yǎng)，形成良好的科研氣氛。五、基本措施：1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。4、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、充足運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參與科技小制作活動(dòng)。六、教學(xué)進(jìn)度安排（每周1課時(shí)）周次內(nèi)容1、開(kāi)學(xué)、準(zhǔn)備開(kāi)課2、1.1向人類(lèi)的祖先“提問(wèn)”1.2追尋人類(lèi)祖先的足跡3、1.3探尋人類(lèi)祖先的奧秘1.4展現(xiàn)人類(lèi)祖先的生活畫(huà)卷4、第一單元復(fù)習(xí)5、2.1我們心目中的綠色小區(qū)2.2我們的調(diào)查研究計(jì)劃6、2.3調(diào)查小組在行動(dòng)2.4我們的綠色小區(qū)提議7、第二單元復(fù)習(xí)8、3.1小金魚(yú)之死3.2制定偵破方案9、3.3做好偵破準(zhǔn)備3.4揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎10、3.5給金魚(yú)安個(gè)舒適的家11、第三單元復(fù)習(xí)12、4.1尋找雨具的缺陷4.2我們的改善設(shè)計(jì)13、4.3智慧就在我們手中4.4金點(diǎn)子行動(dòng)14、4.5成果展示會(huì)15、第四單元復(fù)習(xí)16、期末復(fù)習(xí)17、期末復(fù)習(xí)18、期末復(fù)習(xí)檢測(cè)小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃7一、指導(dǎo)思想以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教材為基礎(chǔ)，充足挖掘有效的課程資源，和學(xué)生一道，探索科學(xué)問(wèn)題，理解科學(xué)知識(shí)，嘗試科學(xué)試驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ)，為后來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、教學(xué)目的：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，懂得與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于平常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；理解科學(xué)探究的過(guò)程和措施，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命、積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)懷科技的新發(fā)展。三、教材分析：本冊(cè)教材共有五個(gè)單元。第一單元：骨骼與肌肉，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得怎樣提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)；第二單元；本單元根據(jù)蠶的發(fā)育過(guò)程來(lái)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，以交流會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗(yàn)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程；第三單元：物體的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)某些列的辨別活動(dòng)和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)以及影響運(yùn)動(dòng)速度的某些要素、運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的措施進(jìn)行科學(xué)探究，以及對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)樸的定量觀測(cè)；第四單元：無(wú)處不在的力，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的“力”的規(guī)定，圍繞力的存在、力的體現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能變化運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的；第五單元；調(diào)查與預(yù)測(cè)，本單元重要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程的技能學(xué)習(xí)，理解科學(xué)研究的一般措施，那就是提出問(wèn)題、觀測(cè)與測(cè)量、排序與分類(lèi)、調(diào)查與預(yù)測(cè)、解釋與建立模型、交流與質(zhì)疑、假設(shè)與試驗(yàn)、拓展與應(yīng)用等。四、教學(xué)基本措施：1，把科學(xué)課程的總目的貫徹到每一節(jié)課。2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。7、充足運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。8、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃8一、教材分析四（下）的教材內(nèi)容重要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面。教材編排的意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論，這和科學(xué)家工作沒(méi)什么兩樣，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是科學(xué)家。學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦。這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵。本學(xué)期，學(xué)生探究對(duì)象是認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和互相關(guān)系，共安排了5個(gè)教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《無(wú)處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)測(cè)》。從探究水平上看，仍以引導(dǎo)性探究為主，逐漸過(guò)渡到指導(dǎo)性探究，為后來(lái)的自主探究打下基礎(chǔ)。本學(xué)期的科學(xué)探究初次波及對(duì)比試驗(yàn)，教師要細(xì)心引導(dǎo)，要詳細(xì)指導(dǎo)操作的措施，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)—整頓分析搜集的證據(jù)—體現(xiàn)與交流”科學(xué)探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量。從過(guò)程與措施上看，在觀測(cè)與測(cè)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)假設(shè)與搜集證據(jù)，在搜集證據(jù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用理解性思維對(duì)搜集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整頓加工，在此基礎(chǔ)上形成結(jié)論和解釋?zhuān)?yàn)證自己的假設(shè)。養(yǎng)成大膽假設(shè)、仔細(xì)試驗(yàn)、尊重事實(shí)的科學(xué)精神和勇于闡明自己的觀點(diǎn)，虛心傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不一樣觀點(diǎn)，評(píng)議或質(zhì)疑，反思改善自己的探究過(guò)程的合作探究態(tài)度，使學(xué)生懂得科學(xué)也需要共享。第一單元《骨骼與肌肉》，教材設(shè)計(jì)了觸摸、模擬、建立模型等探究活動(dòng)，研究它們之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)作用，理解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，懂得運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)。第二單元《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次完整的養(yǎng)蠶過(guò)程，觀測(cè)到一種生命的完整周期，感受到生命的神奇與偉大，體驗(yàn)到為養(yǎng)蠶所付出的辛勞勞動(dòng)和養(yǎng)蠶成功的快樂(lè)(與三年級(jí)的種植相聯(lián)絡(luò))，在知識(shí)、情感、態(tài)度、措施等各方面均有較大的收益，在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織一場(chǎng)養(yǎng)蠶活動(dòng)交流會(huì)，讓學(xué)生回憶養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，展示自己在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的研究成果。第三單元《物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)》選用了力學(xué)中可直接感受的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的基本規(guī)律之一，判斷物體與否運(yùn)動(dòng)要用參照物作為判斷原則，能從不一樣的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)樸的定量觀測(cè)，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，本單元出現(xiàn)用控制變量的措施去探究影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)的快慢的原因和擺的快慢原因，這是學(xué)生探究能力的一種跨越，教師要對(duì)學(xué)生探究措施作詳細(xì)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得要保證試驗(yàn)的公平，試驗(yàn)成果的公正和客觀，試驗(yàn)中有些條件不能變化，有些條件需要變化，但每次只能變化一種條件。在探究過(guò)程中，規(guī)定學(xué)生大膽假設(shè)，周密計(jì)劃，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀測(cè)，要尊重事實(shí)，要做好原始記錄，要用數(shù)聽(tīng)說(shuō)話(huà)，教師的角色由初始的“幫”到“扶”，漸漸到“放”。第四單元《無(wú)處不在的力》圍繞力的存在，力的體現(xiàn)和作用，就力在哪里，力能變化物體的形狀和運(yùn)動(dòng)方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學(xué)的知識(shí)，去處理平常生活中的實(shí)際問(wèn)題，能自主探究影響降落傘下降快慢的原因。第五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》，調(diào)查和預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的基本措施和技能，要讓學(xué)生懂得在什么狀況應(yīng)采用調(diào)查，調(diào)查的常用措施有哪些；預(yù)測(cè)是對(duì)事物的未來(lái)作出科學(xué)猜測(cè)，預(yù)測(cè)要有根據(jù)。二、學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)既有學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí)，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2、已經(jīng)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于多種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀測(cè)、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、小朋友心理分析：在小學(xué)階段，小朋友對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出濃厚的愛(ài)好。三、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為關(guān)鍵，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。尤其是試驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、教學(xué)目的和規(guī)定：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維措施，努力發(fā)展學(xué)生處理問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谄匠Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己平常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和措施，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，重視觀測(cè)試驗(yàn)中的測(cè)量，尤其是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、重視證據(jù)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。五、教學(xué)措施：1、以“研課標(biāo)，說(shuō)教材”活動(dòng)為主線(xiàn)，把科學(xué)課程的總目的貫徹到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式；5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在互相交流、合作、協(xié)助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；9、充足運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；10、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃9試驗(yàn)是自然科學(xué)研究中十分重要的認(rèn)識(shí)措施，它對(duì)于激發(fā)小朋友的科學(xué)志趣，培養(yǎng)小朋友的科學(xué)能力，提高小朋友的科學(xué)素質(zhì)均有著十分重要的意義。在新課程理念的引領(lǐng)下，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定如下試驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想以新課標(biāo)的教學(xué)理念為關(guān)鍵，加強(qiáng)觀測(cè)和試驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題、猜測(cè)成果、制定計(jì)劃、觀測(cè)、試驗(yàn)、搜集證據(jù)、體現(xiàn)交流等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動(dòng)手試驗(yàn)、自行探究的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的思維措施，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度。二、目的規(guī)定：1、通過(guò)學(xué)習(xí)多種試驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生探究自然事物間的互相聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思索的態(tài)度和創(chuàng)新精神。2、通過(guò)學(xué)習(xí)多種試驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的實(shí)踐能力，使學(xué)生勤于動(dòng)手勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。3、通過(guò)觀測(cè)和試驗(yàn)，使學(xué)生理解我們身邊到處有科學(xué)，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、積極性。4、通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，懂得使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀測(cè)，采集數(shù)據(jù)；懂得怎樣對(duì)的使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并作簡(jiǎn)樸記錄。5、通過(guò)浮和沉的試驗(yàn)，使學(xué)生能對(duì)浮和沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜測(cè)和假設(shè)；能用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)和假設(shè)；懂得變化浮沉的措施及其在生活中的應(yīng)用。6、通過(guò)數(shù)學(xué)課中的多種試驗(yàn)演示提高學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思索的態(tài)度和創(chuàng)新精神。三、試驗(yàn)教學(xué)措施措施1、教師端正教育教學(xué)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，不停改善教學(xué)措施，提高試驗(yàn)質(zhì)量。2、教學(xué)中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，新課標(biāo)規(guī)定，要由淺入深，有助于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)明能力。3、試驗(yàn)中，要充足運(yùn)用學(xué)校既有的教學(xué)試驗(yàn)儀器，還應(yīng)盡量發(fā)明條件，自制器材，努力按計(jì)劃、按規(guī)定完畢試驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰?。小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃10一、學(xué)情分析：五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所理解，并能運(yùn)用這一措施處理問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀測(cè)和記錄的規(guī)定很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀測(cè)和記錄。規(guī)定學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生此前所學(xué)相比，難度較大。二、教材分析：本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開(kāi)放性。重視突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)了和其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)。本冊(cè)教材引入專(zhuān)題研究這一教學(xué)內(nèi)容。包括如下幾部分：人體內(nèi)部的秘密、我們?cè)趺纯吹轿矬w、生物的生長(zhǎng)于繁殖、春夏星空、生活中機(jī)械、研究與實(shí)踐。根據(jù)新科學(xué)課程原則，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生如下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：懂得科學(xué)探究波及的重要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特性。能進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究?？茖W(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想懂得，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的愿望。關(guān)懷科學(xué)看待新事物及之間的聯(lián)絡(luò)。對(duì)的的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、重視環(huán)境保護(hù)和與自然友好相處?？茖W(xué)知識(shí)：使學(xué)生理解生命世界、地球與宇宙世界的某些基礎(chǔ)知識(shí)、變化所需的能量來(lái)源、科技與未來(lái)世界的緊密關(guān)系。以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛(ài)好，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)等各方面得到發(fā)展。三、教學(xué)措施：1、開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極地探究學(xué)習(xí)。2、建立科學(xué)文獻(xiàn)夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。文獻(xiàn)夾包括如下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀測(cè)匯報(bào)、試驗(yàn)匯報(bào)、登記表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文獻(xiàn)夾進(jìn)行展示與評(píng)比。3、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的增進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類(lèi)評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。4、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的與科學(xué)知識(shí)目的有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)絡(luò)，逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)絡(luò)。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。6、樹(shù)立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。7、積極參與新教材試驗(yàn)。8、開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn)，碩士物與環(huán)境間的關(guān)系。四、潛能生培養(yǎng)措施：根據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的理解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生重要表目前：1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)學(xué)習(xí)愛(ài)好;2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差;3、缺乏合作意識(shí);4、實(shí)踐能力局限性。針對(duì)這些狀況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入很好的組學(xué)習(xí)，并開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)協(xié)助他們。五、課時(shí)安排：?jiǎn)卧n時(shí)安排一單元四課時(shí)二單元五課時(shí)三單元六課時(shí)四單元四課時(shí)五單元六課時(shí)機(jī)動(dòng)2課時(shí)上述提供的小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，是我們精心為大家準(zhǔn)備的，但愿大家可以合理的使用!小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃11一、學(xué)生狀況分析：本學(xué)期我?guī)哪昙?jí)1班的科學(xué)，本班49人，通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好，已經(jīng)具有初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，此外，在進(jìn)行著觀測(cè)、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，因此學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至主線(xiàn)就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。尚有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地運(yùn)用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。再就是班內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，他們習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。二、教材分析本冊(cè)教科書(shū)遵照《課程原則》的規(guī)定，內(nèi)容波及“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域。以專(zhuān)題研究為主，體現(xiàn)各單元課時(shí)之間知識(shí)的系統(tǒng)性與整體性。各單元仍然與前三冊(cè)相似，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為重要線(xiàn)索進(jìn)行建構(gòu)，做到“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值的觀”有機(jī)整合，重點(diǎn)貫徹創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。在“模塊化構(gòu)造”特點(diǎn)的引領(lǐng)下，繼續(xù)突出課前準(zhǔn)備、單元評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。從整體看，教科書(shū)仍舊選擇貼近小朋友生活實(shí)際的自然現(xiàn)象作為探究的重點(diǎn)，以冷、熱、光、土壤、植物、地球?yàn)檩d體，讓學(xué)生以自主探究為手段，以科學(xué)探究為關(guān)鍵，使學(xué)生親歷“提出問(wèn)題——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——實(shí)行試驗(yàn)——獲得結(jié)論——提出新問(wèn)題”的科學(xué)探究全過(guò)程，并在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)、控制變量的試驗(yàn)、搜集資料等，深入熟悉和掌握科學(xué)探究的措施，形成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使三維目的得到螺旋式上升。本冊(cè)教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學(xué)》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元，共23個(gè)課題，30課時(shí)。《熱脹冷縮》單元重要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)，并通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)與大量的事實(shí)來(lái)證明，使學(xué)生可以掌握這一科學(xué)知識(shí)，科學(xué)地運(yùn)用物體的這一性質(zhì)，更好的讓科學(xué)服務(wù)于生活?！稁r石的科學(xué)》單元通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)、比較、分類(lèi)、搜集和整頓信息等手段，探究有關(guān)巖石資源的重要性，為深入探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元重在學(xué)習(xí)研究巖石地措施，規(guī)定學(xué)生掌握基本的觀測(cè)物體的措施，形成探究能力?！锻寥琅c植物》單元展現(xiàn)了土壤、砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、腐殖質(zhì)、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等有關(guān)概念。讓學(xué)生理解了土壤與植物的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)土壤的意識(shí)?！豆馀c我們的生活》單元以光為主題，研究了光的傳播、折射、色散、合成及光與生活兩面性關(guān)系?！段覀兊募覉@——地球》重要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究措施解釋地球的奧秘?！堆芯颗c實(shí)踐》選擇了《植物》與《當(dāng)?shù)貛r石種類(lèi)考察》兩個(gè)專(zhuān)題?！吨矘?shù)》結(jié)合《土壤與植物》單元，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)?！懂?dāng)?shù)貛r石種類(lèi)考察》結(jié)合《巖石的科學(xué)》，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貛r石種類(lèi)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生走進(jìn)大自然關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。三、教學(xué)目的1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維措施，努力發(fā)展學(xué)生處理問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谄匠Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己平常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和措施，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，重視觀測(cè)試驗(yàn)中的測(cè)量，尤其是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、重視證據(jù)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生經(jīng)典科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為關(guān)鍵，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。尤其是試驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。五、教學(xué)措施1、主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)經(jīng)典的探究?jī)?nèi)容、過(guò)程和措施，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和協(xié)助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。2、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)小朋友關(guān)注包括人類(lèi)自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人類(lèi)、社會(huì)環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)雖然與社會(huì)生活緊密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去反洗、處理自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問(wèn)題。3、趣味性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂(lè)趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。4、精心準(zhǔn)備探究材料課前教師要認(rèn)真鉆研教材，充足領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖及目的規(guī)定，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際及學(xué)生的需求，精心為學(xué)生準(zhǔn)備好有構(gòu)造的、足量的探究活動(dòng)材料。5、精心備課，靈活設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)首先，對(duì)的解讀教材，發(fā)明性的使用教材。充足運(yùn)用好教學(xué)用書(shū)備好課，專(zhuān)心研讀教學(xué)用書(shū)中對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活借用教學(xué)用書(shū)上的設(shè)計(jì)思緒發(fā)明性的上好科學(xué)課。同步要注意寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)中的亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的處理方案，為后來(lái)調(diào)整和改善教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的感性素材。另首先，要明確探究任務(wù)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)探究過(guò)程。應(yīng)掌握由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、由由教師扶著走到逐漸放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐漸進(jìn)行。又給學(xué)生一種生疏到熟悉的過(guò)程，不規(guī)定一步到位。6、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，同步發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效的推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)明性的駕馭課堂。7、組織好學(xué)生的小組合作探究活動(dòng)。分組合作本著靈活分組，增強(qiáng)合作積極性。分工明確，貫徹小組組員責(zé)任。求同存異，自主探究。8、引導(dǎo)學(xué)生有效交流，完善探究成果。學(xué)生匯報(bào)交流的方式不可強(qiáng)求一律，學(xué)生可靈活使用自己喜歡的方式。課堂上要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流展示。及時(shí)板書(shū)記錄學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中的創(chuàng)新之處或獨(dú)到見(jiàn)解。9、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一種寬松、友好、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。10、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可認(rèn)為學(xué)生提供許多無(wú)法親身體驗(yàn)的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。積極運(yùn)用這些資源，不濫用資源。小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃12一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究處理問(wèn)題的方略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析六年級(jí)六年級(jí)共有4個(gè)教學(xué)班，280多名學(xué)生。通過(guò)三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌握了一定的科學(xué)探究的措施。學(xué)生對(duì)大自然，尤其是對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充斥了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)個(gè)為何，喜歡提問(wèn)題，愛(ài)提問(wèn)題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行深入的科學(xué)探究。不過(guò)在目前的大環(huán)境下，有相稱(chēng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這門(mén)學(xué)科不是很重視，并且有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴(lài)性強(qiáng)，不愿動(dòng)手，這些都給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。小朋友對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出濃厚的愛(ài)好。三、教材分析1、全冊(cè)內(nèi)容狀況：本冊(cè)是科學(xué)教材的第八冊(cè)。全冊(cè)教材包括了《我長(zhǎng)大了》、《遺傳與變異》、《進(jìn)化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應(yīng)用》。六個(gè)單元。由28個(gè)經(jīng)典活動(dòng)構(gòu)成。教材的重要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛(ài)好，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)某些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。2、各單元內(nèi)容第一單元《我們長(zhǎng)大了》本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人體畢生的變化，學(xué)習(xí)怎樣對(duì)的看待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，予以針對(duì)性指導(dǎo)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，安全而又順利地渡過(guò)青春發(fā)育期，形成對(duì)的的人生觀。第二單元《遺傳與變異》是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上，深入理解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容重要包括如下三個(gè)部分：生物的遺傳現(xiàn)象；生物的變異現(xiàn)象；理解人類(lèi)對(duì)遺傳、變異現(xiàn)象的探索。第三單元《進(jìn)化》是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，深入認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的重要單元。本單元重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石）、生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論等方面作了比較系統(tǒng)的簡(jiǎn)介。第四單元《共同的家園》這一單元重要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。同步，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。第五單元《神奇的能量》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最終一種單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容重要包括如下四部分：簡(jiǎn)介能量；闡明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換；簡(jiǎn)介能源。倡導(dǎo)節(jié)省能源和開(kāi)發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)省能源。第六單元《拓展與應(yīng)用》本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表目前解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。3、教學(xué)重難點(diǎn)1）、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力。2）、重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為關(guān)鍵，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3）、通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。尤其是試驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維措施，努力發(fā)展學(xué)生處理問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谄匠Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己平常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和措施，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，重視觀測(cè)試驗(yàn)中的測(cè)量，尤其是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、重視證據(jù)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、通過(guò)本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)、思索對(duì)現(xiàn)象或成果作出合理的解釋或有根據(jù)的推測(cè)。6、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。五、教學(xué)措施：1、把科學(xué)課程的總目的貫徹到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式；4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在互相交流、合作、協(xié)助、研討中學(xué)習(xí)；6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；7、充足運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃13一、狀況分析大象版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材由七個(gè)單元構(gòu)成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“猜測(cè)與假設(shè)”的能力，把這一能力作為本冊(cè)教材要培養(yǎng)的一級(jí)目的，同步兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他探究能力、科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提高。二、教學(xué)指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究處理問(wèn)題的方略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。三、教學(xué)目的1、從小朋友的視野選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)生在小朋友身邊的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，發(fā)揮他們的積極性，便于他們從原故意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，仔細(xì)觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)研究。2、重視對(duì)能力和措施的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)并提高科學(xué)地分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力。四、教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材共七個(gè)單元。其中：第一單元《猜猜猜》共三課含1、猜猜看2猜對(duì)了嗎3、猜猜猜；第二單元《風(fēng)啊，你吹吧》共3課含1、起風(fēng)了2、風(fēng)的測(cè)量3、可愛(ài)又可恨的風(fēng)；第三單元《神奇的指南針》共3課含1、神奇的小針2、有趣的磁鐵游戲3、磁鐵的妙用；第四單元《水和鹽的故事》共3課含1、把鹽藏起來(lái)2．水落“鹽”出3．沉與浮；第五單元《電與我們的生活》共3課含1、生活離不開(kāi)電2．電燈亮了3、小心！有電；第六單元《地球真的不動(dòng)嗎》共2課含1．白天與黑夜2．地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化；第七單元《漂移的大陸》共2課含1．漂移的大陸2、我也能當(dāng)科學(xué)家。五、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)在觀測(cè)和試驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的環(huán)節(jié)和科學(xué)措施，還需要讓學(xué)生對(duì)搜集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整頓和分析，并進(jìn)行充足的討論，再得出結(jié)論。六、詳細(xì)措施1、把科學(xué)課程的總目的貫徹到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃14一、指導(dǎo)思想：以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面貫徹《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程原則》提出的基本理念、課程目的和課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨。二、學(xué)情解析：五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所理解，并能運(yùn)用這一措施處理問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀測(cè)和記錄的規(guī)定很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀測(cè)和記錄。規(guī)定學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生此前所學(xué)相比，難度較大。三、教材解析：本冊(cè)教材圍繞認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，針對(duì)“生命世界”、“地球與宇宙”、“物質(zhì)世界”進(jìn)行探究，安排了“聽(tīng)話(huà)的電磁鐵”、“地球的運(yùn)動(dòng)”、“顯微鏡下的世界”、“遺傳和變異”、“青春活力”、“我們?cè)鯓幼鲇?jì)劃”6個(gè)主題單元，共21課，設(shè)計(jì)安排了53個(gè)活動(dòng)?！奥?tīng)話(huà)的電磁鐵”：教材按照教－扶－放的梯度編排，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制定試驗(yàn)研究計(jì)劃，讓學(xué)生在計(jì)劃的指導(dǎo)下探究影響電磁鐵的磁力、磁極變化的原因，理解電磁鐵的原理與應(yīng)用?！暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”：教材按照從學(xué)生身邊可接觸到現(xiàn)象的研究到原剪發(fā)現(xiàn)的次序編排，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制定觀測(cè)計(jì)劃，通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)等方式研究地球的運(yùn)動(dòng)及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的