《錦瑟》教學設(shè)計

《錦瑟》教學設(shè)計《錦瑟》教學設(shè)計1[教學環(huán)節(jié)]一、導入迅速入題1.板書課題。2.播放瑟樂《淡月映魚》。同學們懂得這是什么樂器彈奏的音樂？這是瑟所彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調(diào)。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂，他說：假如說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。3.人到中年，在飽嘗了人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會給我們帶來怎樣深沉的內(nèi)心體驗呢？讓我們走進《錦瑟》。二、初讀感受詩美1.播放《錦瑟》的朗誦音頻。師：你能說出本詩的情感基調(diào)嗎？（哀婉傷感。）師：感情基調(diào)：哀婉傷感（情感要到位）語速：宜慢音調(diào)：低沉節(jié)奏：頓挫2.同學們根據(jù)朗誦提醒和視頻范讀，自由讀詩。3.點學生讀。師合適點評。4.學生齊讀。三、品讀走入詩境1.你能找到詩中直接體現(xiàn)作者情感的詞語嗎？大聲告訴我。明確：惘然。師：惘然，迷糊不清貌。2.詩作中作者是怎樣傳達傷感而又迷惘的情感的？你能選擇其中一聯(lián)，協(xié)助我們解讀嗎。首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。聆錦瑟之繁弦，思華年之往事；音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言?！板\瑟”，其形漂亮精致；其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯(lián)結(jié)。如元代元好問有云：佳人錦瑟怨年華。宋代賀鑄：錦瑟年華誰與度。“無端五十弦”，猶言沒來由地，平白無端地，此時人癡語。錦瑟究竟有多少弦，并不是錦瑟的過錯，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦？“一弦一柱”，猶言一音一節(jié)，撥動一根琴弦。瑟具五十弦，撥動瑟弦，繁音促節(jié)，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節(jié)皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲。“思華年”，直言本作是追思之作。華年，所謂漂亮的青春年華，主眼在華年盛景。頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！扒f生曉夢”，夢，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢境令人神往卻讓人迷惘。“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，體現(xiàn)詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調(diào)。春心，傷春之心，比方對失去了的美好的事物的懷念。頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田玉暖玉生煙。“滄海月明”、“明珠泣淚”，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，體現(xiàn)了世事難以兩全的悵惘傷感的情調(diào)。對于詩人玉谿來說，滄海月明這個境界，尤有特殊的深厚感情。有一次，他因病中未能躬與河東公的“樂營置酒”之會，就寫出了“只將滄海月，高壓赤城霞”的句子。如此看來，他對此境，首先于其高曠皓凈十分愛賞，首先于其凄寒孤寂又十分感傷：一種復雜的難言的悵惘之懷，溢于言表。“藍田日暖”、“良玉生煙”，漂亮溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。晚唐詩人司空圖，引過比他早的戴叔倫的一段話：“詩家美景，如藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！睍x代文學家陸機在他的《文賦》里有一聯(lián)名句：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚?！彼{田，山名，在今陜西藍田東南，是有名的產(chǎn)玉之地。此山為日光煦照，蘊藏其中的玉氣（古人認為寶物均有一種一般目力所不能見的光氣），冉冉上騰，但美玉的精氣遠察如在，近觀卻無，因此可望而不可置諸眉睫之下，這代表了一種異常美好的理想景色，然而它是不能把握和無法親近的。玉谿此處，正是在“韞玉山輝，懷珠川媚”的啟示和聯(lián)想下，用藍田日暖給上句滄海月明作出了對仗，導致了異樣鮮明強烈的對比。而就字面講，藍田對滄海，也是非常工整的，由于滄字本義是青色。玉谿在詞藻上的講究，也可以看出他的才華和工力。頸聯(lián)兩句所體現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對于這一高潔的感情，是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。尾聯(lián)：情腸九曲。攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相為呼應。詩句是說：如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝悵惘了。話是說的“豈待回憶”，意思正在：那么今朝追憶，其為悵恨，又當怎樣！詩人用兩句話表出了幾層波折，而幾層波折又只是為了闡明那種悵惘的苦痛心情。師小結(jié)全詩：同學們說得很精彩。錦瑟裝飾精美，樂音哀怨。繁弦促節(jié)之間心緒難平，讓我不禁遙想那漂亮卻充斥悵惘的盛景華年。年少輕狂，誰不愛追夢？然而一切美夢，究竟如煙消散，這叫我怎樣不哀怨，怎樣不流淚？如今時過境遷，回首盛景華年，豈待今朝追憶才感無窮悵恨？就是在當時早已是令人不勝悵惘了。那么今朝悵恨，有當怎樣？一曲三嘆，言有盡而意無窮。3.同學們通過意象的賞析給我們營造了一種充斥傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而感人的感受。那么究竟是什么樣的意象有這般的魅力。（板書）曉夢、春心、珠淚、玉煙，我們試著找找這四個意象的共同特點？（朦朧，說不清道不明。運用神話傳說典故。很美，凄美。）明確：（板書）朦朧凄美非現(xiàn)實性。這種意象尤其適合體現(xiàn)李商隱復雜變化，惆悵莫名的浩茫的心境。同學們，你們有過這種體驗嗎？我相信把戲年華的同學們，一定會有那種朦朦朧朧，說不清道不明因由的傷感，對嗎？如同《錦瑟》中，作者極盡意象就是想要傳達出這種濃烈的撲朔迷離，無涯無際的情思。我想我們可以不必追究事因（自傷身世，戀情，悼亡等等），而應通過作品意象特點，把握其總體情感內(nèi)涵，去領(lǐng)會其詩意與詩美。4.我想更多地理解李商隱，一定會對我們理解李商隱有所協(xié)助。同學們，你們對于李商隱有怎樣的理解？對于這篇作品的創(chuàng)作背景有哪些理解？學生自由說。我來整頓和補充：（1）在那個風雨飄搖，行將衰敗傾覆的晚唐。又一種“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”的特殊時代，李商隱應運而生，其詩以纏綿婉麗，意味深長的風格，卓立于晚唐詩壇。不過，由于政治宗派的殘酷斗爭，這樣的大詩人于滎陽病逝后，文壇居然出奇地沉默，很少有人賦詩來哀悼他。目前僅存的兩首《哭李商隱》皆出自其生前好友、詩人崔玨之手。（2）哭李商隱（其二）虛負凌云萬丈才，畢生襟抱未曾開。鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來。良馬足因無主踠，舊交心為絕弦哀。九泉莫嘆三光隔，又送文星入夜臺。崔玨說李商隱有“才”且“凌云萬丈”，可知其才之高，而冠以“虛負”二字；有“襟抱”且終身不泯，可知其志之堅，卻以“未曾開”收句。這是怎樣一種經(jīng)歷坎坷仕途、懷才不遇的李商隱?。。?）李商隱(約813—約858)出生在時世沒落的晚唐，家世孤弱衰敗，仕途失意沉于下僚，妻子王氏早逝。從而形成了他靈心善感的性格，情感豐富細膩，他秉賦才情，最終卓立于世。四、研讀拓寬思維1.《錦瑟》中非現(xiàn)實性意象的使用，在李商隱的某些無題詩中也有體現(xiàn)，讓我們嘗試運用這兩首無題詩來深入驗證李詩的意象的獨特性：（1）無題（相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。）本詩是寫作者在戀愛的重重阻隔中，表達對愛情的熱烈追求，至死不變，也想象對方因日夜相思而形容憔悴，因此在絕望中仍然寄托著微茫的但愿。春蠶蠟炬，到死成灰：至情至性，恐怕已經(jīng)超越了愛情而具有執(zhí)著人生的永恒意義。蓬山，青鳥：內(nèi)心的遙想，是不現(xiàn)實的，這種但愿是美好的，不過早已暗含了結(jié)局，只是無望中的但愿，但正由于如此更見作者情之誠摯。（2）無題（昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。）這首詩，是寫作者昨夜參與貴家的隆重宴會，與意中人席間相遇，體現(xiàn)了難得結(jié)合，卻目成心許的愛情體驗。彩鳳、靈犀：我們已經(jīng)深切地感受到作者雖無力抵達，卻終身難忘，無法排遣的內(nèi)心世界。2.李商隱與杜甫同樣，在情思的沉郁上十分相近。不一樣的是，杜甫外向，詩思常常面向社會江山朝市之間，詩境與社會與自然直接溝通。李商隱轉(zhuǎn)向內(nèi)心，內(nèi)在浩浩茫茫，無際無涯，撲朔迷離。成為唐詩中達于渾化層次的一種新境界。有關(guān)這一點，同學課后去搜集有關(guān)資料以作驗證，我們后來找機會再交流。五、小結(jié)全詩同學們，課要結(jié)束了，不過我們穿越千年的唐詩之旅并沒有結(jié)束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情，誠如朱光潛先生所言，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣?！跺\瑟》教學設(shè)計2【教學目的】1、理解詩歌寫意的幾種常用措施;2、理解內(nèi)部構(gòu)造;3、理解李商隱詩歌的多種解法?！窘虒W重點】掌握詩歌的基本的鑒賞措施：品味詩歌的形象?！窘虒W難點】對本詩內(nèi)部構(gòu)造和思緒的理解?！窘虒W措施】譯寫法，點讀法。【教課時數(shù)】一課時?！窘虒W過程】一、導入近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的快樂。須知美是多方面的，美是具有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所體現(xiàn)的情感》)講解：凡讀過此詩，并稍稍理解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，但愿能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。二、作者簡介李商隱(約813～約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭發(fā)現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多;他的重要成就在詩歌的藝術(shù)上，尤其是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他畢生大概創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。三、對這首詩的多種理解這首詩大概作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，很快病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，尤其是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，假如單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享有。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的通例以篇首二字為題罷了，因此也要算做一首無題詩，解讀極為不易。四、常見的幾種理解1、懷念而不能相聚的痛苦;2、亡妻的深情哀悼;3、作者的自傷。五、分析第一種理解懷念而不能相聚的痛苦對全詩進行大意講解：首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：假如眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，雖然他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲傷。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反應了詩人用典的工巧。翻譯出來：由于不能相聚，故而懷念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，雖然杜鵑啼血也難體現(xiàn)我的相思之苦。頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”本來，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難認為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的發(fā)明?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們愛慕的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象________于古老的說法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的;從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不一樣，但在體現(xiàn)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義怎樣，那就有待專家們各抒己見了。翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出?尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一種“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回憶往事時才有，因此接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必然愈加悵惘，確實是不堪回首了。翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。六、分析其他幾種理解1、下面摘錄現(xiàn)代著名學者張中行的一段話，以備參照：古今解此詩者總不少于幾十家吧，其成果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種措施試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，目前回憶，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好某些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)2、課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。⑴朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也;‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！?摘自《李義山詩集輯評》)⑵何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{田’言埋而不得自見;‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也?！?摘自《李義山詩集輯評》)⑶汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此__，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣?！畷詨簟魃倌陼r事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢?！盒摹?，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚。‘生煙’者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田?！?摘自《詩學纂聞》)七、作業(yè)同步作業(yè)本上的練習。八、教后記1、實踐了“用教材教”的思想，不定了學生學教材，老師教教材的做法;2、倡導了自主自學的學習風氣。課堂大開放，讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。3、理解了李商隱詩歌的迷離風格，學習了多種體現(xiàn)技巧，強化了文言閱讀能力的訓練，學習了標點符號的運用。《錦瑟》教學設(shè)計3教學目的：知識與能力：1、理解李商隱生平和藝術(shù)創(chuàng)作。體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。2、宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和體現(xiàn)措施。3、理解李商隱詩歌的多元解讀。過程與措施：誦讀法、情景再現(xiàn)法情感態(tài)度價值觀：體會情感的豐富性，體味意境美學習重點：體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。教學難點：理解本詩內(nèi)部構(gòu)造和思緒。理解李商隱詩歌的多義性。教學過程：一、導入新課中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不懂得它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。目前就讓我們一起來完畢下面的詩句對接。①夕陽無限好——(只是近傍晚)②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。二、走近李商隱【仕路過歷】李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，河南人。出身小官僚家庭，曾三次應進士考試，至開成二年(837年)受牛黨令狐楚賞識而中進士，曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他忘恩負義。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時便去世?！境鯌偾閼选坷钌屉[畢生雖短暫坎坷，但感情的經(jīng)歷絕非尋常。李商隱那時二十三歲，太和九年(公元835年)便上玉陽山學道，在靈都觀里，邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽，宋年輕漂亮，聰慧多情，郎才女貌彼此吸引，雙雙墜入情。兩個多月后，這段超過常規(guī)的愛戀，終因不為禮教和教規(guī)所容以致無疾而終，然短暫的歡娛，無望的戀情，卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛。于是，他寫下了系列《無題》詩，懷念那段美好的時光。這些回憶舊情的詩作，辭藻華麗，音韻悠揚，深情眷念，凄婉感人。運用比方、典故和強烈對照的手法，抒寫對愛情熱烈的追求，失意的痛苦，懷春的惆悵與相戀的愉悅，執(zhí)著的愛戀和綿長的相思，無果的愛情。春宵一刻，輕憐蜜愛;雙飛彩鳳、血淚相思，我們可以相信李商隱和女道士宋華陽的戀情既纏綿悱惻，又極其真誠的。李商隱的心靈深處永久留下了她的身影，終身難忘。他的畢生都在這段回憶中悵惘與悲傷，直到李商隱晚年，還設(shè)法在長安與宋華陽相見。【伉儷情深】李商隱26歲入涇原節(jié)度使王茂元幕僚，并愛上王茂元之女。開成二年(公元837年)，臘月二十三，過小年時，李商隱和王家七小姐舉行訂婚典禮。正月初五，舉行結(jié)婚典禮。結(jié)婚后感情殊好。有一首懷念愛妻的《夜雨寄北》，仍然為現(xiàn)代人稱道。李商隱婚后就陷入牛、李黨爭之中，令狐楚及其子屬牛黨，王茂元屬李黨。義山竟做了屬于李黨的王茂元的女婿，因此牛黨的人，從此瞧不起義山。令狐說他背恩，愈加嫌惡他。公元851年，李妻早逝，李商隱寫了某些詩懷念她。逢著美景良辰，則懷念當時歡愛，而無時無刻不悲悼，見一花一草也要寓意興悲，自此后來，李商隱每逢七夕必有一詩。直到四十五歲，壯年時即郁郁而歿?！酒淙似渥鳌坷钌屉[畢生在牛、李黨爭的夾縫中求生存，備受排擠，潦倒終身。李商隱畢生又為情所困，為情所累，留下了這樣多哀婉艷麗的詩篇。其詩，或抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，或反應晚唐的政治生活，或托古諷今以詠史，尚有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后裔讀者所愛慕。真可謂：詩人不幸，詩歌幸。早年的詩，也曾有經(jīng)世濟國的偉大理想，寫詩關(guān)懷民生疾苦，揭發(fā)現(xiàn)實政治的黑暗，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。不過，仕途的失意、生活的困頓、政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無力，回天乏術(shù)，就轉(zhuǎn)而退守到個人的感情世界中。表目前詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。李商隱的詩，以其纏綿婉麗、典麗精工、意味深長的風格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人愛慕。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉(zhuǎn)纏綿。李商隱的作品大多傷感情調(diào)比較濃重，詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩用典過多，隱晦難解，尤其是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，假如單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享有?！独盍x山詩集》。三、賞析《錦瑟》活動一：誦讀詩歌，初步感知。1、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的局限性或錯誤。資料鏈接——朗誦錄音。2、學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。3、學生結(jié)合注釋譯讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。活動二：感悟詩意，理解主旨。引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，目前就請同學們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。1、比興起句(借瑟起興)詩意解讀：錦瑟呀，你為何無緣無端要有五十根弦，每一音每一節(jié)都讓我回憶起美好的青春年華。教師可以以“思華年”作為理解此詩人情感的切入口帶領(lǐng)學生鑒賞此詩。2、品典。到處用典的內(nèi)容及用意莊周夢蝶(莊生曉夢迷蝴蝶)：一日，莊周夢見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不懂得自己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。他不禁納悶：不知是我做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了我呢?這則寓言是體現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們假如能打破生死物我的界線，則無往而不快樂?；眠@一典故包括了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托。此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：假如眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!人生如夢，物與我、夢與醒，不知誰真誰假，誰虛誰實。詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中。這里用此以描繪變幻迷離的氣氛，是詩人夢幻般的身世或者是追求、幻滅、迷惆的心靈歷程的象征，至于詳細指什么方面的心靈歷程，詩人并未提及，我們也無非弄清的必要，總之這種朦朧隱約使人浮想聯(lián)翩。望帝啼鵑((望帝春心托杜鵑)：望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，暮春啼哭，以至于口中流血，啼聲哀怨凄悲，感人心腑。對句用望帝魂化杜鵑一事，似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，寫詩人自己至死不泯的春心春恨——無論是夢是真，是回憶還是現(xiàn)實，他都不會讓自己的“春心”(也許是他的美好理想，也也許是某種情思)自生自滅，雖然他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲傷。但反過來想，這美好感受只回憶才有，這懷念之情此生無望，只有待之來世!這一聯(lián)即給人以悵然若失之感，意境朦朧凄迷?！岸霹N啼血”包括了詩人難言的愁緒與怨憤，無限悲愴!詩人借冤禽托寫恨懷，既體現(xiàn)殷切的懷念，又體現(xiàn)哀怨悲傷的情緒。鮫人泣淚(滄海月明珠有淚)：傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠，珠得月華，始極光瑩;又有南海鮫人泣淚，顆顆成珠的故事。此聯(lián)詩人以深青色的大海和天上的一輪冷月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。“滄海、明月、珍珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一種難以辨別的可望而不可即的極其哀婉的妙境?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷，它使人聯(lián)想無窮，體現(xiàn)一種復雜的悵惘情懷。至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。暖玉生煙(藍田日暖玉生煙)：藍田玉，在藍田山。今陜西藍田縣，是著名的產(chǎn)玉地。藍田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的玉氣卻能穿透泥土，凡有美玉的地方則籠罩著若有若無的煙霧，遠看則有，近看則無，可望而不可及。詩人借此具有極高美學意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感或美好理想只能遠觀、不能把握也無法親近的悵恨，展現(xiàn)了詩人高潔的情感追求、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。頸聯(lián)用“珠有淚”和“玉生煙”，再寫自己回首往事的感受—只有眼淚和迷惘。聯(lián)絡(luò)上文看，前一句意在表明自己畢生執(zhí)著，然而不為人所知，美好的夢想，熾烈的懷念無法實現(xiàn)，只有眼淚為伴了!后一句用玉埋地下只見其煙，寫自己求而不得的迷惘，有一種恍惚隱約之感。這兩幅畫面盡管色調(diào)不一樣，但在體現(xiàn)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們詳細的象征意義怎樣，老師們大可見仁見智。(那就有待專家們各抒己見了。)總結(jié)：其頷聯(lián)、頸聯(lián)持續(xù)使用四個互不有關(guān)、寓意迷離的典故。四個典故營造的情緒意境迷離、縹緲、哀怨、清寥，或許都是詩人華年所經(jīng)歷的種種人生遭際、人生感覺的概括。這是李商隱的特點，他不是用典故說事，而是借典故營造情緒意境。梁啟超讀李商隱詩說：“義山的《錦瑟》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的快樂。須知美是多方面的，美是具有神秘性的?！笨梢?，盡管這首詩的內(nèi)容晦澀難解，但不影響其詩極高的美學境界，確實是一首讀不懂的好詩!3、直抒胸臆：尾聯(lián)：此情可待成追憶，只是當時已惘然。過往的種種情感和經(jīng)歷已在心底沉淀了很久，目前再來回憶，真是別有一番滋味在心頭!其實這種悲歡離合的人生歷程和情感經(jīng)歷豈待今朝追憶時才有，就在它發(fā)生的當時已經(jīng)讓我感到悵然若失了，今日追憶則愈加惆悵，不堪回首。唉，追憶逝水年華，一切都已恍如隔世了!小結(jié)詩歌內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。四、探究主旨引導：通過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上?(惘然)引導：作者為何而“惘然”?(為“此情”。)引導：“此情”究竟是什么情?請同學們就此探討詩歌的主旨。學生獨立思索，然后全班交流，教師引導點評。(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)活動三：品味語言，賞析技巧。引導：目前讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。資料鏈接——flasn影片《錦瑟》.學生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，尚有哪些藝術(shù)特色?請同學們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。學生結(jié)合詳細的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)凄迷的意境華美的語言活動四：再讀詩歌，感受詩意詩韻美。小結(jié)：這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以闡明，只要專心體會，心靈總會相通。作業(yè)：請將今天所學進行整頓，寫成一篇賞析性的短文?！跺\瑟》教學設(shè)計4知識與技能：1、品味詩歌的形象，理解內(nèi)部構(gòu)造;過程與措施：2、理解詩歌寫意的幾種常用措施，掌握詩歌的基本的鑒賞措施;情感態(tài)度與價值觀：3、理解李商隱詩歌的多種解法，品味命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。教學重點：掌握詩歌的基本的鑒賞措施：品味詩歌的形象。教學難點：對本詩內(nèi)部構(gòu)造和思緒的理解，以及典故的理解。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課：中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不懂得它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。目前就讓我們一起來完畢下面的詩句對接。1、資料鏈接1——名詩對接。①夕陽無限好——（只是近傍晚）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。二、賞析《錦瑟》（一）教你措施：讀詩三步走讀：傾情誦讀，整體感知。悟：感受形象，體味意境。品：咀嚼涵泳，品味語言。（二）誦讀詩歌，初步感知。1、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的局限性或錯誤。聽朗誦錄音。2、學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。3、學生結(jié)合注釋譯讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。（三）感悟詩意，理解主旨。1、字面譯詩這錦瑟毫無來由，具有了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。往日的那些情事，又何須今天追憶！就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。2、理解主旨：這首詩大概作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，很快病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，尤其是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，假如單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享有。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的通例以篇首二字為題罷了，因此也要算做一首無題詩，解讀極為不易。我們暫且單從藝術(shù)鑒賞的角度來解讀它吧：【參照】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、把戲年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為何單單是“五十弦”呢？莫非就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引起“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思索?！緟⒄铡俊扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思索不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘掉對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎裘浴敝皶浴弊种该?，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是期望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是但愿春光永駐鼓勵自己向前搏擊奮斗?！緟⒄铡俊皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物如同此，人當如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的原則和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此?！緟⒄铡俊按饲榭纱勺窇洠皇钱敃r已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得愛惜之時卻等閑而過;面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、理想難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值究竟是什么？究竟該怎樣實現(xiàn)？”深深的思索和困惑之中，大大增強了詩作的震撼力。三、探究能力：歷來對該詩主旨常見的幾種理解：1）懷念而不能相聚的痛苦;2）亡妻的深情哀悼;3）作者的自傷。我想大家在讀的過程中一定有所感悟，目前就請同學們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感（或者你認同上述哪種主旨理解）？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。下面摘錄現(xiàn)代著名學者張中行的一段話，以備參照：古今解此詩者總不少于幾十家吧，其成果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種措施試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，目前回憶，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好某些吧？（摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》）四、檢測：1、通過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）2、作者為何而“惘然”？（為“此情”。）3、“此情”究竟是什么情？（戀情說、悼亡說、自傷身世說……）4、結(jié)合詳細的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)凄迷的意境華美的語言5、該詩構(gòu)思新奇，你認為體目前什么地方？開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述懷念之切。結(jié)尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩?gòu)思之精致。6、有人說，詩歌具有朦朧美，你認為又體現(xiàn)哪些方面？詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氣氛中，更感受到離別后的懷念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。五、結(jié)束語：這節(jié)課，我們走進了李商隱的.情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀