小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新研究

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新研究隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的創(chuàng)新研究越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注。因為小學(xué)是孩子們搭建知識體系的關(guān)鍵階段，這個階段的教育對于孩子未來的學(xué)習(xí)能力和思維能力有著非常關(guān)鍵的影響。而數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，應(yīng)用題是學(xué)生訓(xùn)練思維的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合的基礎(chǔ)。本文將從如何理解應(yīng)用題，如何創(chuàng)新教學(xué)和如何培養(yǎng)學(xué)生的兩個思維模式三個方面來探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新研究的問題。

一、理解應(yīng)用題的含義

應(yīng)用題是指將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活或其他科學(xué)學(xué)科中進行推理、解決問題的一類題目。從小學(xué)一年級開始，應(yīng)用題的訓(xùn)練就開始了，但是由于“應(yīng)用”是一個比較復(fù)雜的概念，許多學(xué)生和教師都沒有真正理解應(yīng)用題的含義，進而導(dǎo)致教學(xué)中的問題。所以，理解應(yīng)用題的含義對于教學(xué)的創(chuàng)新研究有著非常重要的意義。

首先，應(yīng)用題與學(xué)生的實際生活密不可分。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，需要通過應(yīng)用題將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中來。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)的“面積”“體積”等概念都是需要運用到生活中的，因此在教學(xué)中應(yīng)注重小學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過舉一些實際問題進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。

其次，應(yīng)用題需要學(xué)生比較高水平的思維能力。應(yīng)用題的解題過程需要找出問題與生活的聯(lián)系，拆解與組合問題，體現(xiàn)串聯(lián)思維和轉(zhuǎn)化思維的特性，要確保學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識的意義，積極投入到解題中去，并且具有較高的解題能力。

最后，應(yīng)用題同時也是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的重要途徑。應(yīng)用題不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和方法，還需要學(xué)生在解題過程中要進行物質(zhì)或現(xiàn)象的觀察、實驗等探究，綜合運用多種數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的知識體系有著很好的提升作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)的方式

如何創(chuàng)新教學(xué)，提高小學(xué)生的解決實際問題的能力呢？

1.以“學(xué)生為中心，教師為輔助”的教學(xué)方式開展應(yīng)用題教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己先去想問題，把思維線索與解題方法聯(lián)系起來，把問題和真實世界聯(lián)系起來，并利用搜索引擎和媒體信息庫等網(wǎng)絡(luò)工具去查找和收集有關(guān)實際問題的資料，幫助學(xué)生更好地理解問題，開展數(shù)理化的分析和探究。

2.利用“情境創(chuàng)設(shè)”的方法進行應(yīng)用題解決。情境創(chuàng)設(shè)是指把具體的實際問題與數(shù)學(xué)課本中的抽象知識相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一種真實的情境。通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生對解決實際問題的方法有更深入的理解和深入的認(rèn)識，提高學(xué)生對應(yīng)用題的解題興趣。

3.多元化的教育角色和互動方式。在應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計中，教師可以做多個角色：既可以扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決難題，又可以扮演學(xué)生的評價者，讓學(xué)生了解自己的問題，同時也可以扮演協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生理解解題過程中遇到的疑問。在這種多元化的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間互動頻繁，教學(xué)效果更好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的兩個思維模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維和創(chuàng)新思維。

1.質(zhì)疑思維。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決離不開質(zhì)疑思維。如果學(xué)生對教學(xué)中所學(xué)知識進行質(zhì)疑，就會發(fā)現(xiàn)自己的思維能力得到了增強。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的力量，幫助學(xué)生解決自己遇到的實際問題。同時，教師也要能夠回答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過了解更深刻的內(nèi)在知識來進行解題。

2.創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決實際的問題時，學(xué)生要能夠獨立思考，對問題進行靈活思考和創(chuàng)造性思維，并借助所學(xué)知識去解決問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新研究涉及到很多方面，除了要重視理解應(yīng)用題的含義外，也需要教師對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，同時還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生的兩個思維模式，從而使學(xué)生