留守兒童心理疏導(dǎo)制度標(biāo)準(zhǔn)版本（四篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)留守兒童?心理疏導(dǎo)?制度標(biāo)準(zhǔn)?版本古?往今來(lái)，?家長(zhǎng)對(duì)孩?子最殷切?的期望莫?過(guò)于“望?子成龍”?，然而，?對(duì)于怎樣?去培養(yǎng)和?教育孩子?，每個(gè)做?家長(zhǎng)都往?往感到困?惑，不知?道該何從?入手。孩?子的培養(yǎng)?教育關(guān)乎?其未來(lái)的?人生旅程?，也關(guān)乎?做家長(zhǎng)的?責(zé)任。我?班眾多家?長(zhǎng)自身經(jīng)?濟(jì)受條件?限制，雖?然在外經(jīng)?商、務(wù)工?，但是大?多的父母?無(wú)法將孩?子接到自?己身邊一?起生活，?只能留在?家里由老?人或親戚?照看，造?成了事實(shí)?上的“單?親教育”?、“隔代?教育”、?“寄養(yǎng)教?育”的現(xiàn)?象屢見(jiàn)不?鮮，使很?多學(xué)生成?為留守兒?童。為了?更好地解?決留守兒?童問(wèn)題，?讓留守兒?童能夠安?心學(xué)習(xí)，?留守兒童?的家長(zhǎng)在?外安心工?作。這?些留守兒?童與父母?整年，甚?至幾年不?能見(jiàn)上一?面，在長(zhǎng)?期缺乏父?愛(ài)、母愛(ài)?的環(huán)境中?畸形成長(zhǎng)?現(xiàn)象令人?矚目。至?于這些留?守兒童的?“生活上?缺照顧、?行為上缺?管教、學(xué)?習(xí)上缺輔?導(dǎo)、思想?道德上缺?約束、安?全上缺保?障”等五?大問(wèn)題對(duì)?學(xué)校、家?庭、社會(huì)?影響頗深?。在工作?中，我不?斷的反思?著自己，?努力使自?己不會(huì)愧?對(duì)于代理?家長(zhǎng)這個(gè)?神圣的職?責(zé)?，F(xiàn)?總結(jié)自己?的教學(xué)工?作如下：?1、密?切關(guān)注兒?童、增強(qiáng)?情感投資?。學(xué)校是?留守兒童?的第二個(gè)?家，老師?就是他們?全權(quán)負(fù)責(zé)?的“父母?”。學(xué)校?和教師密?切關(guān)注留?守兒童的?學(xué)習(xí)、生?活和思想?變化情況?。首先讓?班主任做?本班留守?兒童的“?愛(ài)心媽媽?”，讓全?班留守兒?童結(jié)對(duì)子?。2、?對(duì)留守兒?童開(kāi)展學(xué)?習(xí)輔導(dǎo)、?思想教育?、生活服?務(wù)、全日?制寄宿等?服務(wù)等。?特別是宿?管老師的?責(zé)任心很?強(qiáng)，經(jīng)常?晚間起床?幫助同學(xué)?蓋被子，?尤其是在?甲型流感?其間更加?對(duì)學(xué)生關(guān)?心，一旦?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?有病，馬?上帶領(lǐng)學(xué)?生去醫(yī)院?治療，還?要自己掏?腰包。?3、學(xué)習(xí)?上對(duì)他們?無(wú)微不至?的關(guān)懷，?更重要的?是始終注?重他們的?行為規(guī)范?的養(yǎng)成教?育，使他?們經(jīng)常受?到老師的?表?yè)P(yáng)，還?評(píng)上縣“?三好學(xué)生?”，以優(yōu)?異成績(jī)完?成了學(xué)業(yè)?；經(jīng)常關(guān)?心留守兒?童，經(jīng)常?與他們一?起散步、?拉家常，?了解他們?的具體情?況，這樣?使他們親?近、信任?老師。?4、這樣?默默地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?情感投資?，讓他們?充分感受?到“師愛(ài)?”勝過(guò)“?母愛(ài)”。?此外我們?還組織班?干部協(xié)助?老師對(duì)留?守兒童進(jìn)?行動(dòng)態(tài)跟?蹤，有的?放矢地做?好相關(guān)幫?扶工作，?這樣一來(lái)?二去，留?守兒童就?覺(jué)得自己?在這兒讀?書(shū)擁有“?大家庭”?的心理歸?屬感，使?留守兒童?能安心生?活和學(xué)習(xí)?，讓留守?兒童在遠(yuǎn)?離父母的?日子里也?能健康快?樂(lè)的成長(zhǎng)?，大大增?強(qiáng)教育實(shí)?效性。?5、確定?監(jiān)護(hù)人員?、家校通?力合作。?現(xiàn)在學(xué)生?多數(shù)是獨(dú)?生子女，?家庭的嬌?生慣養(yǎng)，?這就給教?育帶來(lái)一?定的難度?，目前學(xué)?校的留守?兒童這么?多，無(wú)形?中給老師?在教育教?學(xué)上增添?了許多麻?煩。至于?這些重重?的困難擺?在我們老?師面前，?大家感到?十分困惑?，也是教?育工作上?的一種挑?戰(zhàn)，學(xué)校?對(duì)留守兒?童進(jìn)行集?體座談、?個(gè)別訪問(wèn)?，真正摸?清留守兒?童的家庭?情況，然?后要求留?守兒童的?父母配合?學(xué)校確定?孩子的監(jiān)?護(hù)人，學(xué)?校建立班?主任、監(jiān)?護(hù)人聯(lián)系?卡，這樣?便于學(xué)校?、班主任?、監(jiān)護(hù)人?隨時(shí)可以?相互進(jìn)行?溝通，及?時(shí)了解留?守兒童的?具體情況?。同時(shí)建?立留守兒?童的“臨?時(shí)監(jiān)護(hù)人?”“愛(ài)心?媽媽”、?全權(quán)負(fù)責(zé)?的“父母?”，發(fā)揮?“家庭教?育”和學(xué)?校教育的?合力作用?，對(duì)留守?兒童進(jìn)行?齊抓共管?，保持家?校通力合?作這條永?不消失的?天線，對(duì)?孩子的管?理提供一?條捷徑，?保證了留?守兒童的?正常運(yùn)作?。6、?健全”留?守”檔案?、便于信?息捕捉。?我們對(duì)留?守兒童的?性格、興?趣、學(xué)習(xí)?、思想、?心理、品?格等各個(gè)?方面的實(shí)?際情況進(jìn)?行了解、?分析，為?每個(gè)留守?兒童建立?專門(mén)的檔?案。檔案?包括學(xué)生?的家庭情?況、家長(zhǎng)?的相關(guān)信?息、監(jiān)護(hù)?人的信息?，并將這?些檔案進(jìn)?行管理。?7、保?持融洽感?情、填補(bǔ)?深邃溝壑?。留守兒?童的父母?長(zhǎng)期在外?務(wù)工，雖?然時(shí)時(shí)惦?記著家里?的孩子，?但是由于?工作的繁?忙，意識(shí)?上的疏忽?，不能隨?時(shí)與孩子?保持聯(lián)系?，造成孩?子情感和?心靈的創(chuàng)?傷極為嚴(yán)?重。留守?兒童中品?質(zhì)低下、?心態(tài)不良?、性格倔?強(qiáng)等兩極?分化也不?在話下，?我們老師?總不能看?著這些留?守兒童的?悲劇一幕?幕地重演?下去，就?想方設(shè)法?把情況反?饋給家長(zhǎng)?，要求家?長(zhǎng)通過(guò)電?話、書(shū)信?隨時(shí)與孩?子保持聯(lián)?系，同時(shí)?要求家長(zhǎng)?定期與子?女溝通；?期初期末?還給每位?家長(zhǎng)發(fā)去?《致家長(zhǎng)?的一封信?》，讓他?們了解學(xué)?校的辦學(xué)?方向和子?女的在校?情況。許?多家長(zhǎng)照?著這種方?法去做起?到積極的?作用，久?而久之，?融洽了感?情，填補(bǔ)?了父子母?子之間的?深邃溝壑?，有力地?促進(jìn)孩子?們的身心?沿著正確?的軌跡發(fā)?展?！?第二家長(zhǎng)?”言教、?發(fā)展良好?事端。對(duì)?留守兒童?的教育不?是一就而?蹴，是一?件非常棘?手的事，?是一項(xiàng)長(zhǎng)?期而又艱?巨的工程?。關(guān)心關(guān)?愛(ài)留守學(xué)?生，不單?是學(xué)校的?事，應(yīng)成?為全社會(huì)?的共同責(zé)?任?？?之，為留?守兒童創(chuàng)?設(shè)良好的?教育環(huán)境?，是學(xué)校?、家庭、?社會(huì)義不?容辭的責(zé)?任和義務(wù)?，應(yīng)提高?認(rèn)識(shí)，協(xié)?調(diào)一致，?為此做出?積極努力?，使留守?兒童和所?有孩子一?樣享有同?一片藍(lán)天?，受到同?樣的關(guān)愛(ài)?，把素質(zhì)?教育落實(shí)?到每一個(gè)?孩子身上?留守兒?童心理疏?導(dǎo)制度標(biāo)?準(zhǔn)版本（?二）為?了加強(qiáng)溝?通聯(lián)系，?便于學(xué)校?和留守兒?童看護(hù)人?及時(shí)掌握?留守兒童?在校內(nèi)外?的生活、?學(xué)習(xí)、品?德、心理?健康、安?全等方面?的情況，?探討對(duì)留?守兒童教?育的針對(duì)?性，我校?特制定《?河梁小學(xué)?留守兒童?走訪制度?》。一?、學(xué)校定?期由領(lǐng)導(dǎo)?班子帶隊(duì)?走訪留守?兒童住所?，排查安?全隱患、?衛(wèi)生、校?外紀(jì)律等?。（每學(xué)?期___?_次）。?二、班?主任要重?視留守兒?童走訪工?作，堅(jiān)持?對(duì)留守兒?童進(jìn)行走?訪，每學(xué)?期要走進(jìn)?每一個(gè)留?守兒童住?所，了解?他們?cè)诩?或借宿點(diǎn)?的生活情?況，代理?監(jiān)護(hù)人的?教育管理?情況。?三、加強(qiáng)?與代理監(jiān)?護(hù)人聯(lián)系?與溝通，?共同關(guān)心?留守兒童?成長(zhǎng)。?四、走訪?前，要做?好充分準(zhǔn)?備，確定?好家訪的?目的和內(nèi)?容，使走?訪工作有?的放矢、?重點(diǎn)突出?。五、?走訪時(shí)采?用適當(dāng)?shù)?方式告訴?代理監(jiān)護(hù)?人學(xué)生在?校的學(xué)習(xí)?、生活、?紀(jì)律、品?德等情況?，讓代理?監(jiān)護(hù)人真?正了解學(xué)?生在校的?表現(xiàn)。同?時(shí)及時(shí)了?解學(xué)生在?家或借宿?點(diǎn)表現(xiàn)，?注意保護(hù)?學(xué)生的自?尊心和積?極性。?六、家訪?時(shí)做好記?錄。策?武河梁小?學(xué)留守?兒童心理?疏導(dǎo)制度?標(biāo)準(zhǔn)版本?（三）?1、心理?輔導(dǎo)教師?熱愛(ài)心理?咨詢工作?，努力鉆?研業(yè)務(wù)，?不斷提高?自身心理?咨詢技能?。2、?心理疏導(dǎo)?要態(tài)度熱?情、真誠(chéng)?，富于同?情心。?3、心理?疏導(dǎo)工作?認(rèn)真負(fù)責(zé)?，做好咨?詢記錄，?并定期進(jìn)?行案例討?論和工作?總結(jié)。?4、對(duì)待?學(xué)生堅(jiān)持?正面引導(dǎo)?，采取啟?發(fā)方式開(kāi)?展心理疏?導(dǎo)，杜絕?說(shuō)教或強(qiáng)?加于人。?5、咨?詢中處理?好角色，?不帶個(gè)人?情緒和個(gè)?人價(jià)值觀?念。與來(lái)?訪者保持?客觀的咨?詢關(guān)系，?不得超越?，否則終?止咨詢。?6、尊?重來(lái)訪者?的人格，?保護(hù)他的?隱私，切?實(shí)履行保?密原則，?對(duì)有嚴(yán)重?心理障礙?的必要時(shí)?可通知家?長(zhǎng)取得支?持和配合?。7、?如因自身?局限而不?能進(jìn)行咨?詢時(shí)，咨?詢?nèi)藛T應(yīng)?及時(shí)將來(lái)?訪者轉(zhuǎn)介?其他的咨?詢機(jī)構(gòu)或?咨詢員。?留守兒?童心理?咨詢管理?制__?__年度?圖書(shū)閱?覽室管理?制度大?路口中心?校圖書(shū)閱?覽室管理?制度1?、樹(shù)立為?教學(xué)服務(wù)?，為師生?服務(wù)的思?想，按時(shí)?開(kāi)放，堅(jiān)?持課外活?動(dòng)對(duì)留守?兒童及學(xué)?生開(kāi)放閱?覽，熱情?接待師生?閱覽。?2、按時(shí)?做好報(bào)刊?征訂工作?，做好報(bào)?紙、雜志?、信件等?的分發(fā)工?作。3?、及時(shí)宣?傳介紹重?大時(shí)事、?新聞，及?時(shí)介紹和?推薦新書(shū)?及各種雜?志、報(bào)刊?資料。?4、閱覽?室所有圖?書(shū)、報(bào)刊?、雜志一?律不外借?。5、?對(duì)圖書(shū)要?做好驗(yàn)收?、造冊(cè)、?設(shè)置目錄?。愛(ài)護(hù)圖?書(shū)資料，?不準(zhǔn)折疊?、圈點(diǎn)、?劃線、撕?剪、污損?，如有上?述情況，?按制度規(guī)?定賠償，?并進(jìn)行批?評(píng)教育。?6、負(fù)?責(zé)整理、?修補(bǔ)圖書(shū)?，按時(shí)裝?訂（合訂?）報(bào)紙、?期刊，教?育學(xué)生愛(ài)?護(hù)圖書(shū)，?有計(jì)劃地?____?學(xué)生閱覽?。7、?搞好環(huán)境?美化和凈?化工作，?每天打掃?清潔書(shū)庫(kù)?及閱覽室?，保持整?潔，為師?生創(chuàng)造良?好的閱覽?環(huán)境。?8、加強(qiáng)?安全保衛(wèi)?，做好防?火、防盜?、防霉、?防蟲(chóng)、防?塵工作。?留守兒?童親情電?話管理制?度1、?留守兒童?親情電話?管理員必?須樹(shù)立服?務(wù)育人的?意識(shí)，一?切為留守?兒童服務(wù)?的觀念。?2、管?理員必須?提前十五?分鐘到親?情電話室?，檢查每?臺(tái)電話機(jī)?運(yùn)行是否?正常，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題及?時(shí)維修，?確保準(zhǔn)時(shí)?開(kāi)放。?3、保持?親情電話?室內(nèi)衛(wèi)生?，做到每?天小掃除?一次，每?周中掃除?一次，每?月大掃除?一次，及?時(shí)保潔。?4、認(rèn)?真做好留?守兒童通?話記錄。?5、注?意觀察留?守兒童親?情電話結(jié)?束時(shí)的表?情，發(fā)現(xiàn)?表情異常?立即做好?心理咨詢?等善后工?作。留?守兒童?親情電話?管理制度?留守兒?童心理疏?導(dǎo)制度標(biāo)?準(zhǔn)版本（?四）為?了加強(qiáng)溝?通聯(lián)系，?便于學(xué)校?和留守兒?童看護(hù)人?及時(shí)掌握?留守兒童?在校內(nèi)外?的生活、?學(xué)習(xí)、品?德、心理?健康、安?全等方面?的情況，?探討對(duì)留?守兒童教?育的針對(duì)?性，我校?特制定《?河梁小學(xué)?留守兒童?走訪制度?》。一?、學(xué)校定?期由領(lǐng)導(dǎo)?班子帶隊(duì)?走訪留守?兒童住所?，排查安?全隱患、?衛(wèi)生、校?外紀(jì)律等?。（每學(xué)?期___?_次）。?二、班?主任要重?視留守兒?童走訪工?作，堅(jiān)持?對(duì)留守兒?童進(jìn)行走?訪，每學(xué)?期要走進(jìn)?每一個(gè)留?守兒童住?所，了解?他們?cè)诩?或借宿點(diǎn)?的生活情?況，代理?監(jiān)護(hù)人的?教育管理?情