西南大學(xué)21春0281《教學(xué)論》作業(yè)答案_第1頁
西南大學(xué)21春0281《教學(xué)論》作業(yè)答案_第2頁
西南大學(xué)21春0281《教學(xué)論》作業(yè)答案_第3頁
西南大學(xué)21春0281《教學(xué)論》作業(yè)答案_第4頁
西南大學(xué)21春0281《教學(xué)論》作業(yè)答案_第5頁
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文檔簡介

1、用于具體情境的算法或一套操作步驟,是關(guān)于“如何做”的知識,叫做()。1.2.3.4.2、通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容,并根據(jù)新舊知識間的聯(lián)系引出即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種導(dǎo)課方式,叫做()導(dǎo)課。1.2.3.4.3、以先后順序排列教學(xué)內(nèi)容,叫做教學(xué)內(nèi)容的()。1.2.3.4.4、良好的教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操,凈化他們的心靈,養(yǎng)成他們高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,這是教學(xué)環(huán)境的()。1.2.3.4.5、將一堂課結(jié)束時的實(shí)際效果與開始時提出的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來并進(jìn)行對照的一種結(jié)課方式,叫做()結(jié)課。1.2.3.4.6、發(fā)生在課堂上的與課堂規(guī)則和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的學(xué)生行為表現(xiàn),叫做()。1.2.3.4.7、通過開展游戲活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入新的教學(xué)活動的一種導(dǎo)課方式,叫做()導(dǎo)課。1.2.3.4.8、加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué),根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、任務(wù)及學(xué)生特點(diǎn),采取有效的方式,恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的同時,鍛煉能力,還可以聯(lián)系本地政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、地理等實(shí)際,適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教學(xué)材料。這些是()原則對教師的教學(xué)工作的基本要求。2.3.4.9、按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績將學(xué)生分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式,叫做()。1.2.3.4.10、借助音樂、美術(shù)、多媒體、講故事等手段營造與新學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的教學(xué)情境的一種導(dǎo)課方式,叫做()導(dǎo)課。1.2.3.4.11、這一教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的主要特點(diǎn)有:(1)教學(xué)設(shè)計合理巧妙,有嚴(yán)格的邏輯整個課堂講練結(jié)合,臧息相輔,張弛有序。(3)教學(xué)活動側(cè)重抽象思維和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),注重概括、推理與邏輯論證,善于鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察與敏銳判斷。(4)教學(xué)語言準(zhǔn)確通俗,簡潔扼要,剛?cè)嵯酀?jì),以理服人,以情動人。這是()的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。1.2.3.4.12、教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合既定的課程教學(xué)目標(biāo),既要為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)服原則。)1.2.3.4.13、(1)整個教學(xué)活動表現(xiàn)出“以情激學(xué)”的主旋律,以真摯豐富的感情來感染學(xué)生,吸引他們的注意,使整個課堂教學(xué)氣氛和諧熱烈,生動活潑,富有動感。(2)講解知識旁征博引,材料豐富詳實(shí),重點(diǎn)渲染,聲情并茂。(3)教學(xué)活動側(cè)重形象思維和美感熏陶,注重演繹分析與直觀演示,善于鼓勵學(xué)生的直覺聯(lián)想,啟迪思維與想象。(4)教學(xué)語言形象具體,妙趣橫生,抑揚(yáng)有致,真摯感人。這是()教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的主要表現(xiàn)。1.2.3.4.14、要遵循規(guī)律來開展教學(xué)活動,以人的全面和諧發(fā)展作為教學(xué)活動的根本目的與終極關(guān)懷,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動具體方式與總目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,使教學(xué)真正成為一種合規(guī)律與合目的高度統(tǒng)一的實(shí)踐活動,這是()相統(tǒng)一的原則。1.2.3.4.15、以“籌劃教案”為基本特征,突出教學(xué)構(gòu)思的別出心裁和教學(xué)內(nèi)容的匠心獨(dú)具,主要特點(diǎn)表現(xiàn)為:(1)教學(xué)步驟層次分明,循序漸進(jìn)、疏密有致。(2)這是()的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。1.2.3.4.16、教師根據(jù)課程計劃和課程表的安排,在規(guī)定的時間地點(diǎn)面向?qū)W生實(shí)施教學(xué)1.2.3.4.17、面部表情、眼神、身體姿勢和動作等,這些是()。1.2.3.4.18、在教師輔導(dǎo)下,以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式叫做()教學(xué)模式。1.2.3.4.19、認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生理解與掌握現(xiàn)有的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的認(rèn)識過程,它不同于一般的認(rèn)識過程,具有自身的特殊性,這是關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的()。1.2.3.4.20、課堂教學(xué)結(jié)束階段,教師采取恰當(dāng)?shù)霓k法結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)活動,以做到善始善終,這是()。1.2.3.4.21、由教師講評前面學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,并以此對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法提出要求的一種導(dǎo)課方式,叫做()導(dǎo)課。1.2.3.4.22、在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備,按照指定的條件進(jìn)行獨(dú)立作業(yè),通過實(shí)際操作和觀察獲得知識的方法叫做()。1.2.3.4.23、教師遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生主動積極性,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,這是()原則。1.2.3.4.24、學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在作業(yè)及其他學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中運(yùn)用已學(xué)的知識、技能,反復(fù)完成某一活動,以此鞏固知識、提高技能、鍛煉能力的一種方法,叫做()。1.2.3.4.25、教師聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù),將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外學(xué)習(xí)和其他社會實(shí)踐活動的一種結(jié)課方式,叫做()結(jié)課。1.2.3.4.26、通過布置一定的課堂練習(xí)以鞏固所學(xué)知識技能的一種結(jié)課方式,叫做()結(jié)課。1.2.3.4.27、通過開展游戲活動讓學(xué)生勞逸結(jié)合的一種結(jié)課方式,叫做(課。)結(jié)1.2.3.4.28、教師在教學(xué)中既要從國家的需要出發(fā),面向全體學(xué)生,堅持培養(yǎng)人的統(tǒng)一質(zhì)量規(guī)格,保證課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí);又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有的放矢地進(jìn)行個別教學(xué),區(qū)別施教,使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,這是(相統(tǒng)一的原則。)1.2.3.4.29、通過直接說明教學(xué)任務(wù)或呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來開啟教學(xué)活動的一種導(dǎo)課方式,叫做()導(dǎo)課。1.2.3.4.30、以認(rèn)知心理學(xué)作為教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力為目的,這是教學(xué)設(shè)計的()。1.2.3.4.31、教師要嚴(yán)格按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生身心發(fā)展的順序,持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地開展教學(xué)活動,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展學(xué)生的思維能力,這是()原則。1.2.3.4.32、通過總結(jié)一堂課的成績與不足,并鼓勵學(xué)生再接再厲、揚(yáng)長補(bǔ)短的一種結(jié)課方式,叫做()結(jié)課。1.2.3.4.33、通過教師向?qū)W生提問或教師引導(dǎo)主動質(zhì)疑,以問題引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考的一種導(dǎo)課方式,叫做()導(dǎo)課。1.2.3.4.34、教師在教學(xué)過程中按照美的規(guī)律綜合運(yùn)用教學(xué)方法體系所開展的帶有個性特征的創(chuàng)造性教學(xué)活動,叫做()。1.2.3.4.35、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù),對有限的時間進(jìn)行合理分配,并協(xié)調(diào)各個時間段的關(guān)系,以充分利用時間并提高教學(xué)效率的一種活動,叫做()管理。1.2.3.4.36、學(xué)校教學(xué)活動的場所、教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等等,這些都屬于()。1.2.3.4.37、通過總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程并感悟?qū)W習(xí)方法的一種結(jié)課方式,叫做()結(jié)課。1.2.3.4.38、通過設(shè)置問題或懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,為學(xué)生的思考探究留出足夠空間的一種結(jié)課方式,叫做()結(jié)課。1.2.3.4.39、(1)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,融洽師生關(guān)系,活躍教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生參與。(2)注重課堂設(shè)計,以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī),喚起學(xué)生積極思維;以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵為突破。(3)及時獲取反饋信息,迅速捕捉教學(xué)契機(jī),善于隨機(jī)應(yīng)變,靈活地進(jìn)行引導(dǎo),創(chuàng)造性地解決學(xué)生的種種問題。這是()教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。1.2.3.4.40、以人本主義心理學(xué)作為教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),以培育學(xué)生的完整人格為教學(xué)的目標(biāo)指向,這是教學(xué)設(shè)計的()。1.2.3.4.41、教學(xué)管理要關(guān)注教學(xué)動態(tài)發(fā)展變化的過程,管理的內(nèi)容和方法應(yīng)該相對靈活和適當(dāng)變通,這是教學(xué)管理的()原則。1.2.3.4.42、一般是某門課程或某個教學(xué)階段結(jié)束以后,對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行全面評定,這是()評價。1.2.3.4.43、根據(jù)評價的參照標(biāo)準(zhǔn)不同,可以把教學(xué)評價分為()。2.3.4.5.44、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)是指教學(xué)藝術(shù)區(qū)別于教學(xué)科學(xué)、不同于其他藝術(shù)形式的特殊性,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:()。1.2.3.4.5.45、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)遵循的原則有:()。1.2.3.4.5.46、教學(xué)評價的功能可概括為以下幾個方面:()。2.3.4.5.47、教學(xué)過程的功能體現(xiàn)在以下幾個方面,即()。1.2.3.4.5.48、按照課堂管理行為背后的立場和價值取向來劃分,將課堂教學(xué)管理模式分為三種以下幾種取向的管理模式,即()。1.2.3.4.5.49、課堂教學(xué)管理的原則一般包括以下內(nèi)容:()。2.3.4.5.50、教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成大致要經(jīng)歷以下幾個階段:(1.)。2.3.4.5.51、傳統(tǒng)教師觀包括以下幾種觀點(diǎn):()。1.2.3.4.5.52、傳授-接受教學(xué)模式的環(huán)節(jié)包括()。1.2.3.4.5.53、新授課的基本操作程序是()。1.2.3.4.5.54、學(xué)生學(xué)習(xí)成就評價的方法主要有:()。1.2.3.4.5.55、教學(xué)目標(biāo)的功能是多方面的,概括起來主要有以下幾個方面:()。1.2.3.4.5.56、以評價信息搜集渠道的不同和評價手段的差異為劃分依據(jù),把教師教學(xué)工作評價方法分為:()。1.2.3.4.5.57、科學(xué)意義上的教學(xué)評價形成于19世紀(jì)末20世紀(jì)初,大致經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展時期:()。1.2.3.4.5.58、教師在實(shí)際教學(xué)工作中,首先需要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo),通常教學(xué)目標(biāo)設(shè)計包括以下幾個步驟,即()。1.2.3.4.5.59、在教學(xué)評價中,應(yīng)遵循以下基本原則:()。3.4.5.60、選擇教學(xué)媒體所要考慮的基本依據(jù)有:()。1.2.3.4.5.61、制定教學(xué)原則的依據(jù)主要有()。1.2.3.4.5.62、當(dāng)前出現(xiàn)了不少突出學(xué)生主體性的教學(xué)方法,例如以下的()。1.2.3.4.5.63、行為目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的外顯行為,即關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動之后所達(dá)到的結(jié)果。一個規(guī)范的行為目標(biāo)陳述包括要素是:()。1.2.3.4.5.64、依據(jù)評價在教學(xué)活動中的具體功能,可以把教學(xué)評價分為()。1.2.3.4.5.65、陳述性知識根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)劃分,可以分為:()。1.2.3.4.5.66、1、課程目標(biāo)2、教學(xué)評價的主體性原則3、教學(xué)環(huán)境的陶冶功能4、課堂時間管理5、程序性知識6、實(shí)驗法7、課的類型”8、分組教學(xué)8、教學(xué)藝術(shù)10、上課參考答案:1、課程目標(biāo)是指一定教育階段的學(xué)校各門課程使受教育者身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。2、教學(xué)評價的主體性原則是指教學(xué)評價既要發(fā)揮評價者的主觀能動性,也要關(guān)注被評價者主動積極性的調(diào)動。3、教學(xué)環(huán)境的陶冶功能,是指良好的教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操,凈化他們的心靈,養(yǎng)成他們高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。4、課堂時間管理是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù),對有限的時間進(jìn)行合理5“如何做”的知識。6、實(shí)驗法是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備,按照指定的條件進(jìn)行獨(dú)立作業(yè),通過實(shí)際操作和觀察獲得知識的方法。7、“課的類型”是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及完成教學(xué)任務(wù)的數(shù)量來劃分的課的種類。8、分組教學(xué)就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績將學(xué)生分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。9、教學(xué)藝術(shù)是指教師在教學(xué)過程中按照美的規(guī)律綜合運(yùn)用教學(xué)方法體系所開展的帶有個性特征的創(chuàng)造性教學(xué)活動。10、上課是指教師根據(jù)課程計劃和課程表的安排,在規(guī)定的時間地點(diǎn)面向?qū)W生實(shí)施教學(xué)活動,完成規(guī)定任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種專門的實(shí)踐活動。67、1、根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分為三類:(1)符號學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義,即學(xué)習(xí)符號本身代表什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。(2)概念學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)獲得概念的一般意義,亦即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。(3)命題學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。這三類知識屬于策略性知識。2、發(fā)生在課堂上的與課堂規(guī)則和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的學(xué)生行為表現(xiàn),叫做社會不良行為。3、現(xiàn)代教師觀包括以下幾種觀點(diǎn),1.“春蠶蠟燭論,工程師論,3.“一桶水論。4、特定形態(tài)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、方法、態(tài)度及價值觀念等,這些是課程計劃。5、在教師輔導(dǎo)下,以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式叫做講授接受教學(xué)模式。6、學(xué)校教學(xué)活動的場所、教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等等,這些都屬于教學(xué)硬件。7、教師在教學(xué)過程中按照美的規(guī)律綜合運(yùn)用教學(xué)方法體系所開展的帶有個性特征的創(chuàng)造性教學(xué)活動,叫做教學(xué)設(shè)計。8、教學(xué)評價的藝術(shù)性原則是指教學(xué)評價既要發(fā)揮評價者的主觀能動性,也要關(guān)注被評價者主動積極性的調(diào)動。參考答案:1、根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分為三類:(1)符號學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義,即學(xué)習(xí)符號本身代表什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。(2)概念學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)獲得概念的一般意義,亦即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。(3)命題學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。這三類知識屬于陳述性知識。2、發(fā)生在課堂上的與課堂規(guī)則和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的學(xué)生行為表現(xiàn),叫做課堂問題行為。3、傳統(tǒng)教師觀包括以下幾種觀點(diǎn),1.“春蠶蠟燭論”,2.“工程師論”,3.“一桶水論”。4、特定形態(tài)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、方法、態(tài)度及價值觀念等,這些是課程內(nèi)容。5、在教師輔導(dǎo)下,以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式叫做自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式。6、學(xué)校教學(xué)活動的場所、教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等等,這些都屬于教學(xué)環(huán)境。7、教師在教學(xué)過程中按照美的規(guī)律綜合運(yùn)用教學(xué)方法體系所開展的帶有個性特征的創(chuàng)造性教學(xué)活動,叫做教學(xué)藝術(shù)。8、教學(xué)評價的主體性原則是指教學(xué)評價既要發(fā)揮評價者的主觀能動性,也要關(guān)注被評價者主動積極性的調(diào)動。68、1、新課程改革背景下的教學(xué)評價有哪些特征?2、教學(xué)過程的功能有哪些?3、啟發(fā)創(chuàng)新原則的含義和基本要求是什么?4、教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成要經(jīng)歷哪幾個階段?參考答案:1、新課程改革背景下的教學(xué)評價有以下幾個特征:(1)發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。(2)評價主體的多元化。(3)評價內(nèi)容的全面性。(4)評價標(biāo)準(zhǔn)的多維性。(5)評價實(shí)施的過程性。(6)評價過程的交流性。(7)評價方式的多樣化.2、教學(xué)過程的功能體現(xiàn)在以下幾個方面,即(1)傳遞知識、形成技能教學(xué)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。(3)形成規(guī)范、培養(yǎng)個性。3、啟發(fā)創(chuàng)新原則,是指教師遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生主動積極性,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。啟發(fā)創(chuàng)新原則的基本要求是,第一,教學(xué)中要處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性之間的關(guān)系。第二,教學(xué)中要處理好接受式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的關(guān)系。4、教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成大致要經(jīng)歷四個階段:(1)模仿性教學(xué)階段。(2)獨(dú)立性教學(xué)階段。(3)創(chuàng)造性教學(xué)階段。(4)藝術(shù)性教學(xué)階段。69、1、教師、學(xué)生、教材三個主要因素在教學(xué)活動中的地位及其相互關(guān)系。2、關(guān)于教學(xué)活動雙邊活動說的主要觀點(diǎn)。3、什么是教學(xué)原則?教學(xué)原則有什么重要意義?4、循序漸進(jìn)原則的含義和基本要求是什么?參考答案:1、(1)教師是教學(xué)活動中的施教主體教師在教學(xué)活動中是施教的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí),為了更好地指導(dǎo)學(xué)生,教師要發(fā)揮自己的主觀能動性,其主體行為體現(xiàn)在以下幾個方面:教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的加工、開發(fā)與重構(gòu)。教師要將自己重構(gòu)的教材內(nèi)容通過一定的渠道,用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅磉_(dá)出來。教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、調(diào)控和管理,以保證教學(xué)活動的正常運(yùn)行,取得良好的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識的同時,發(fā)展思維、提高能力、陶冶性情,以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。(2)學(xué)生是教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)發(fā)展主體教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的發(fā)展變化,教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí),也不能代替學(xué)生發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)

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