隨著我國法律制度的不斷完善

----------------------------精品word文檔值得下載值得擁有--------------------------------------------------------------------------精品word文檔值得下載值得擁有---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------論法律文書教學(xué)改革08級法學(xué)系學(xué)員：崔德榮（聯(lián)系電話隨著我國法律制度的不斷完善，法律文書對法律正確實施的作用越來越凸顯出來。法律文書是法律實施的載體，其制作質(zhì)量的高低直接影響到法律的正確實施。然而，縱觀我國高校法律文書教學(xué)，教學(xué)理念不明，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)而不能致用，教學(xué)資源并未能發(fā)揮其最大效用。筆者認為，法律文書教學(xué)應(yīng)以致用為原則，培養(yǎng)學(xué)生能“思”，能“寫”，能“說”。“思”即法律思維；“寫”即法律寫作；“說”即法律論辯，從而提高學(xué)生的思辨能力、寫作能力、論辯能力，使學(xué)生畢業(yè)就能E崗，達到“教”“學(xué)”到“實踐”（社會服務(wù)）有效連接的日的。

一、更新教學(xué)理念

“教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念?！虒W(xué)理念是指導(dǎo)人們進行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和行動指南，教學(xué)理念不明確，教學(xué)活動就會打折扣。

傳統(tǒng)的法律文書課教學(xué)，把“格式+寫法”作為法律文書教學(xué)的重點，以致學(xué)生對法律文書的認識很膚淺，認為寫作法律文書，只要掌握法律知識和法律文書的格式、寫法，就能寫出一篇合格的法律文書。事實上，法律文書的寫作，是法律適用的結(jié)果。

例如，同是故意殺人案，但作案的動機、目的、情節(jié)、手段、社會后果是不一樣的，處理結(jié)果也就因案而異。特別是民事、經(jīng)濟案件的法律文書，寫作時僅僅運用明文規(guī)定的法律條文是不夠的，還要體現(xiàn)國家的法律制度、法律精神，把“公平”“正義”作為法律適用的指路明燈。因此，筆者認為法律文書教學(xué)，只是按部就班介紹法律文書的格式，每一部分的寫法是遠遠不夠的。法律文書寫作是寫作者對法律的認識、解釋、適用。因此，作為高校法律文書課，不僅要告訴學(xué)生法律文書“是什么”，還要告訴學(xué)生“為什么”，讓學(xué)生學(xué)會法律思維，明白法律文書背后的法律制度、法律精髓。

法律文書的內(nèi)涵充盈著法律的精神，法律文書寫作要從法律的層面來考量，以追求法律的需要、欲望、目的為價值取向。這就要求法律文書所表現(xiàn)的司法裁判的具體結(jié)果，不僅符合現(xiàn)行法律的規(guī)制，并能與蘊涵在法律中的價值判斷形成一致。具體是指，行使司法權(quán)的法律適用者必須根據(jù)法律的指引，選擇恰當、得體、理性的語言，評述案件事實、判斷案件的是非曲直。同時通過對法律的解釋，使抽象的法律條文變得具體，變得實際有效，從而揭示法律內(nèi)涵與實際的案件事實之間所產(chǎn)生的一種必然的、直觀的聯(lián)系，使案件“是”與“非”一目了然。而法律適用者在進行法律解釋時，既要闡述現(xiàn)行法律的內(nèi)涵，同時還要運用自己深厚的法學(xué)理論、科學(xué)的思維方式、豐富的工作經(jīng)驗和能力作出分析判斷，揭示尚未被發(fā)現(xiàn)的法律含義，以彌補法律存在的局限。這種彌補局限的法律解釋，主要是通過對法律的公理或法律的教義、信條進行闡述，以體現(xiàn)法律適用的正義性。如果說法律規(guī)則、法律制度的正義性是一個內(nèi)隱的、靜態(tài)的理想追求，那么法律適用結(jié)果的法律文書的正義性，就是動態(tài)的、看得見的法律裁決過程所蘊涵的正義價值判斷。因此說，法律文書教學(xué)理念，應(yīng)以法律思維、法律理念作為教學(xué)的指路明燈，從更深層次指引法律文書寫作，培養(yǎng)學(xué)生正確的法律思辨能力、法律運用能力和法律寫作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動探究問題，有效解決問題，最大化地實現(xiàn)法律文書的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)思路

教學(xué)思路，主要是指教學(xué)的設(shè)想、構(gòu)思?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)如果沒有符合本課的教學(xué)實際、教學(xué)特點的設(shè)想、構(gòu)思，教學(xué)目的就難以達到。法律文書課是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門具有很強實踐性、操作性的專業(yè)基礎(chǔ)課。法律文書集法學(xué)與寫作學(xué)為一體，在法學(xué)與寫作學(xué)的關(guān)系中，以法學(xué)為主，寫作學(xué)為用，法學(xué)起主導(dǎo)作用，寫作學(xué)幫助實現(xiàn)法律目的。法律文書教學(xué)，是提高學(xué)生法學(xué)綜合素質(zhì)的有效途徑之一。因此，法律文書教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)思路的出發(fā)點，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成所要學(xué)習(xí)的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立的法律操作能力、健康的法律人格。

1.教學(xué)設(shè)計切實可行。教學(xué)設(shè)計到位，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。

其一，紙介教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。紙介教材是主干，是基礎(chǔ)，要選擇版本新、內(nèi)容正確、具有權(quán)威性的教材；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過校園網(wǎng)平臺進行，它是對紙介教材的深化、擴展和補充。

其二，針對性與實踐性交融。法律文書教學(xué)，要針對學(xué)生的具體情況，組織安排適合其層次的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)法律文書具有交叉學(xué)的特點，采用相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)模式；按照法律文書的教學(xué)目標，突出其實用性特點，不僅要側(cè)重法律文書的基礎(chǔ)知識、基本理論教學(xué)，更要重視學(xué)生實際寫作能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生在實踐中理解理論知識、運用理論知識，在學(xué)理論中，學(xué)會解決社會中的法律問題。

其三，法律思維與教學(xué)目的相統(tǒng)一。法律文書寫作與其他的公文寫作不同，它是在法律的指引之下，解決社會的法律問題，是法律適用的結(jié)果。因此，法律文書教學(xué)應(yīng)以法律思維為向度，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.教學(xué)目標明確、清晰。教學(xué)目標是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的要求的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動預(yù)期達到的效果，它指引教學(xué)活動的發(fā)展方向和運行軌跡。法律文書教學(xué)有遠期目標和近期日標。遠期目標是法律文書教學(xué)的終期目標，包括法律素質(zhì)上孑職業(yè)技能的培養(yǎng)，它貫穿于法律文書教學(xué)的整個過程，是法律文書教學(xué)的生命之本；近期目標，就是每節(jié)課的教學(xué)所要達到的目的，所應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，它是實現(xiàn)遠期目標不可缺或少的環(huán)節(jié)。因此，進行法律文書教學(xué)時，應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)日標為前提，準確把握每節(jié)課的內(nèi)容，精心設(shè)計每節(jié)課的步驟和方法。

3.精選案例。案例是法律文書教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容，它貫穿于整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，精選案例是案例教學(xué)成功的重要保證。法律文書教學(xué)使用的案例，包括具體個案、成品文書、半成品文書。具體個案選擇不僅要具有典型性、新穎性，還要切合學(xué)生實際水平，才能使學(xué)生有興趣，層層遞進，做到事半功倍；成品文書，要選擇內(nèi)容上分析到位、格式上正確的文書，以便學(xué)生欣賞、借鑒、提高；半成品文書，要選擇在實踐中既有共性也有個性，并且錯誤率較高的文書，以引導(dǎo)學(xué)生明辨是非曲直。

三、革新教學(xué)模式

“教學(xué)模式是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是組織化和結(jié)構(gòu)化了的教學(xué)方法和教學(xué)策略?！晌臅姆尚?、寫作性、實踐性特點，要求法律文書教學(xué)模式必須多樣性，目前單一的滿堂灌教學(xué)方法遠遠滿足不了法律文書教學(xué)的需要。因此，法律文書教學(xué)模式改革勢在必行。

1.板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的板書教學(xué)，具有條理清楚、印象深刻、靈活性強的特點，既有利于教師控制課堂節(jié)奏，也有利于教師與學(xué)生的感情溝通和教學(xué)互動。板書教學(xué)的最大不足，就是信息量小，課堂氣氛沉悶，難以有效引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍思維。多媒體教學(xué)以其嶄新的教學(xué)模式，成為教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之～。采用多媒體教學(xué)，可以在有限的時間里，讓學(xué)生獲得大量相關(guān)的信息，并以豐富多彩的情景畫面，把學(xué)生拉近生活，給人親切感，活躍課堂氣氛。但事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)活動，雖然具有板書教學(xué)難以擁有的優(yōu)勢，但也存在不便于教學(xué)互動、展開的不足。多媒體教學(xué)，由于事先就設(shè)計好課件，每節(jié)課只能按部就班逐一放映，難以就學(xué)生的具體情況進行調(diào)整、增加或減少教學(xué)環(huán)節(jié)，整個課堂程序性雖強，但卻生硬、呆板，教師與學(xué)生的思想溝通被教學(xué)媒體阻隔著。

從上述對傳統(tǒng)的板書教學(xué)及新型的多媒體教學(xué)的分析，可見兩種教學(xué)模式各有長處，也各有不足。教學(xué)不僅是教師的“教”、學(xué)生的“聽”的過程，更是教師與學(xué)生的思想交流過程。法律文書教學(xué)應(yīng)把板書運用與多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，才能有效改變目前單一的、滿堂灌的教學(xué)模式。法律文書具有操作性強的特點，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生展示相關(guān)的信息，并運用板書，針對學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的訴訟要求，解剖案情，完成法律文書的寫作。讓學(xué)生在教師的諄諄講授中，既獲得了專業(yè)知識，也獲得了思想上的陶冶及情感上的熏陶。

2.案例教學(xué)與司法實踐接軌?！鞍咐虒W(xué)是指教育者本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，從而重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識及團體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式。轡）"案例教學(xué)法的主要特點，就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)中講臺為教師獨有的做法，以案例為媒介，讓學(xué)生深度參與到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教與學(xué)通過對具體案例進行具體的分析思考、論證、寫作來完成，有效調(diào)動起教與學(xué)兩個方面的積極性。法律文書案例教學(xué)的步驟，可以分為三個階段：

其一，分析案情材料。針對具體個案，教師不必給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分析案件發(fā)生的背景、環(huán)境、條件以及有關(guān)法律的界定，讓學(xué)生澄清與問題有關(guān)的事實與前提，進一步思考問題背后有什么事實和包含什么樣的觀點，并對該問題進行分析和評判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立分析、思考的能力。

其二，職業(yè)角色訓(xùn)練。在學(xué)生對案情有較為深入、全面的了解后，要求學(xué)生站在相應(yīng)訴訟角色的立場，根據(jù)案情和訴訟階段的不同要求、法律規(guī)定、當事人訴求、司法機關(guān)的職能，制作相應(yīng)的并具有一定質(zhì)量的法律文書。通過角色訓(xùn)練，學(xué)生既鞏固了已學(xué)過的知識，也對法律文書寫作過程、作用有了進一步的理解，有效提高了學(xué)生收集材料的能力、組織材料的能力、分析問題的能力以及寫作能力。

其二，擺擂臺評講。針對學(xué)生擔(dān)任的角色和完成的習(xí)作，教師不必包攬評判，而是由學(xué)生自講、自評。針對學(xué)生的自講、自評，要求學(xué)生發(fā)言要言之有物，論證有據(jù)，結(jié)論扎實。教師作最后的總結(jié)評講。教師的評講要有針對性，既表揚學(xué)生文書寫得好的地方，寫得好的原因和依據(jù)，同時也要指出學(xué)生在文書寫作中存在的不足，特別是學(xué)生容易忽視、遺漏或挖掘不深的問題，教師講評一定要透徹、明白。教師通過總結(jié)講評，不僅進一步升華所授知識的理性，對已學(xué)的知識起到畫龍點睛的作用，同時將案例中所蘊涵的理論告知學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識。

3.實蹋}生教學(xué)與司法實務(wù)融合案例教學(xué)雖然也屬于實踐性教學(xué)的范疇，但和本節(jié)所要闡述的實踐性教學(xué)在表現(xiàn)手段上還是有很大區(qū)別的。案例教學(xué)法主要是在課堂上運用的，案例由教師選擇，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、寫作，通過教師與學(xué)生的互動來完成整個教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)法，一般是在課堂外進行，主要是以學(xué)生為主角，把學(xué)生置于真實或近乎真實的環(huán)境中，教師與學(xué)生在教與學(xué)的互動中，教師主要是起到把握全局、修正錯誤及引導(dǎo)作用，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成。實踐性教學(xué)法可以從三個方面去進行：

其一，感性認知型的實踐性教學(xué)活動。法律文書包括訴訟文書和非訴訟文書，部門涉及公安機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、律師事務(wù)所、監(jiān)獄部門、國家安全機關(guān)、公證機關(guān)、仲裁機關(guān)。法律文書種類繁多，涉及部門的而廣，各部門由于職能不同，對案子的處理、文書寫作要求都不同。要寫出一份符合規(guī)范且有一定水平的法律文書，除了具備扎實的法律功底、寫作功底，還要有一定的社會經(jīng)驗。而高校法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，雖然經(jīng)過一定時間的法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握了一定法律知識，但社會經(jīng)驗的欠缺卻是其最大的不足。為了讓學(xué)生在寫作法律文書時，能吃透法律精神，恰如其分寫出符合社會要求、法律要求、有一定水準的法律文書，教師就要有目的、有組織、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生深入司法實務(wù)部門，通過社會調(diào)查、閱查案卷、觀摩審判活動等，使學(xué)生對司法實務(wù)部門的工作從理性認知上升到感性認知，并從自身行為中獲得真知，增加實務(wù)部門的工作經(jīng)驗，從而為寫作法律文書打下扎實的認知基礎(chǔ)。這種實踐性教學(xué)活動，可以與司法實務(wù)部門建立溝通關(guān)系或?qū)嵙?xí)基地，為實踐性教學(xué)的實施提供保證。

其二，實踐型的實踐性教學(xué)活動。主要形式是開展模擬審判活動、法律咨詢活動、法律診所式活動等。步驟是教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，有目的、有組織、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)活動。在開展活動中所有必須獲取的材料、證據(jù)以及必須寫作的法律文書，都應(yīng)由學(xué)生自己完成。該實踐性教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生學(xué)會對知識的融會貫通、正確運用，合理解決社會的法律問題，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，增強職業(yè)技能。

其三，協(xié)會型實踐性教學(xué)活動。通過成立學(xué)生法律文書協(xié)會，并以此為平臺，開展法律文書寫作活動。活動內(nèi)容分兩個部分：一是相互探討法律文書的寫作技巧、相互批改習(xí)作；二是為需要法律服務(wù)的人提供法律文書寫作服務(wù)，如對需要寫訴狀的人幫助寫作相關(guān)的訴狀。活動形式有小組討論、寫作競賽、知識答卷等；活動場所可以是教室、校園網(wǎng)等。該實踐性教學(xué)活動的目的，就是將實踐教學(xué)活動融人法律實務(wù)中去，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，為社會培養(yǎng)合格的法律實務(wù)人才，改變那種法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后到實務(wù)部門不會寫文書的狀況。

綜上所述，法律文書教學(xué)改革，其目的在于改變落后、不能與時俱進的教學(xué)理念、教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、法律思維，以及法律運用、法律文書寫作的實戰(zhàn)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)瞬息萬變的時代發(fā)展的需要，最大化地實現(xiàn)法律文書的教學(xué)目的。下面是古文鑒賞，不需要的朋友可以下載后編輯刪除??！謝謝?。【鸥琛は婢?/p>

屈原

朗誦：路英

君不行兮夷猶，蹇誰留兮中洲。

美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。

令沅湘兮無波，使江水兮安流。

望夫君兮未來，吹參差兮誰思。

駕飛龍兮北征，邅吾道兮洞庭。

薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。

望涔陽兮極浦，橫大江兮揚靈。

揚靈兮未極，女嬋媛兮為余太息。

橫流涕兮潺湲，隱思君兮陫側(cè)。

桂棹兮蘭枻，斫冰兮積雪。

采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。

心不同兮媒勞，恩不甚兮輕絕。

石瀨兮淺淺，飛龍兮翩翩。

交不忠兮怨長，期不信兮告余以不閑。

朝騁騖兮江皋，夕弭節(jié)兮北渚。她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

大堰河，深愛著她的乳兒；

在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，

為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，

為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，

大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長

貼在灶邊的墻上，

大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒；

大堰河曾做了一個不能對人說的夢：

在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，

而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”

…………

大堰河，深愛她的乳兒！

大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。

她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，

她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，

五個兒子，個個哭得很悲，

她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，

大堰河，已死了，

她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。

大堰河，含淚的去了！

同著四十幾年的人世生活的凌侮，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了。

這是大堰河所不知道的：

她的醉酒的丈夫已死去，

大兒做了土匪，

第二個死在炮火的煙里，

第三，第四，第五

而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。

當我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，

在山腰里，田野上，

兄弟們碰見時，是比六七年

鳥次兮屋上，水周兮堂下。

捐余玦兮江中，遺余佩兮澧浦。

采芳洲兮杜若，將以遺兮下女。

時不可兮再得，聊逍遙兮容與。

注釋

①湘君：湘水之神，男性。一說即巡視南方時死于蒼梧的舜。

②君：指湘君。夷猶：遲疑不決。

③蹇(jian3簡)：發(fā)語詞。洲：水中陸地。

④要眇(miao3秒)：美好的樣子。宜修：恰到好處的修飾。

⑤沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。

⑥沅湘：沅水和湘水，都在湖南。無波：不起波浪。

⑦夫：語助詞。

⑧參差：高低錯落不齊，此指排簫，相傳為舜所造。

⑨飛龍：雕有龍形的船只。北征：北行。

⑩邅(zhan1沾)：轉(zhuǎn)變。洞庭：洞庭湖。

⑾薜荔：蔓生香草。柏(bo2伯)：通“箔”，簾子。蕙：香草名。綢：帷帳。

⑿蓀：香草，即石菖蒲。橈(rao2饒)：短槳。蘭：蘭草：旌：旗桿頂上的飾物。

⒀涔(cen2岑)陽：在涔水北岸，洞庭湖西北。極浦：遙遠的水邊。

⒁橫：橫渡。揚靈：顯揚精誠。一說即揚舲，揚帆前進。

⒂極：至，到達。

⒂女：侍女。嬋媛：眷念多情的樣子。

⒃橫：橫溢。潺湲(yuan2援)：緩慢流動的樣子。

⒅陫(pei2培)側(cè)：即“悱惻”，內(nèi)心悲痛的樣子。

(19)櫂(zhao4棹)：同“棹”，長槳。枻(yi4弈)：短槳。

(20)斲(zhuo2琢)：砍。

(21)搴(qian1千)：拔取。芙蓉：荷花。木末：樹梢。

(22)媒：媒人。勞：徒勞。

(23)甚：深厚。輕絕：輕易斷絕。

(24)石瀨：石上急流。淺(jian1間)淺：水流湍急的樣子。

(25)翩翩：輕盈快疾的樣子。

(26)交：交往。

(27)期：相約。不閑：沒有空閑。

(28)鼂(zhao1招)：同“朝”，早晨。騁騖(wu4務(wù))：急行。皋：水旁高地。

(29)弭(mi3米)：停止。節(jié)：策，馬鞭。渚：水邊。

(30)次：止息。(31)周：周流。

(32)捐：拋棄。玦(jue1決)：環(huán)形玉佩。

(33)遺(yi2儀)：留下。佩：佩飾。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。

(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。

(35)遺(wei4味)：贈予。下女：指身邊侍女。

(36)聊：暫且。容與：舒緩放松的樣子。

譯文

君不行兮夷猶，

神君遲疑猶豫徘徊不肯向前，

蹇誰留兮中洲？

你為誰滯留在水中的島上呢？

美要眇兮宜修，

我容顏妙麗裝飾也恰倒好處，

沛吾乘兮桂舟。

急速地乘坐上我那桂木小舟。

令沅、湘兮無波，

叫沅湘之水柔媚得波瀾不生，

使江水兮安流。

讓長江之水平靜地緩緩前行。

望夫君兮未來，

盼望著你啊你為何還不到來，

吹參差兮誰思！

吹起洞簫寄托我的思念之情！

駕飛龍兮北征，

用飛龍駕舟急速地向北行駛，

邅吾道兮洞庭。

改變我的道路引舟直達洞庭。

薜荔柏兮蕙綢，

用薜荔做門簾用蕙草做床帳，

蓀橈兮蘭旌。

以香蓀裝飾船槳以蘭草為旗。

望涔陽兮極浦，

遙望涔陽啊在那遼遠的水邊，

橫大江兮揚靈。

大江橫陳面前彰顯你的威靈。

揚靈兮未極，

難道你的威靈彰顯還沒終止？

女嬋媛兮為余太息！

我心中為你發(fā)出長長的嘆息。

橫流涕兮潺湲，

眼中的清淚似小溪潺潺流下，

隱思君兮陫側(cè)。

暗地里思念你心中充滿悲傷。

桂棹兮蘭枻，

想用桂木作成槳蘭木作成舵，

斫冰兮積雪。

劈開你堅冰積雪也似的情懷。

采薜荔兮水中，

卻似在水中采集陸生的薜荔，

搴芙蓉兮木末。

更似爬樹梢采摘水生的芙蓉。

心不同兮媒勞，

兩心不相通讓媒妁徒勞無功，

恩不甚兮輕絕。

恩愛不深切就會輕易的斷絕。

石瀨兮淺淺，

留連著沙石灘上淺淺的流水，

飛龍兮翩翩。

等待著你駕著飛龍翩然降臨。

交不忠兮怨長，

你交情不忠徒增我多少幽怨，

期不信兮告余以不間。

既相約又失信卻說沒有時間。

朝騁騖兮江皋，

早晨我駕車在江邊急急奔馳，

夕弭節(jié)兮北渚。

晚間我停鞭在北岸灘頭休息。

鳥次兮屋上，

眾鳥棲息在這空閑的屋頂上，

水周兮堂下。

空屋的四周有流水迂緩圍繞。

捐余玦兮江中，

將你贈的玉制扳指置于江中，

遺余佩兮澧浦。

將你贈的玉佩放在澧水岸邊。

采芳洲兮杜若，

采來香草裝飾這芬芳的洲瀆，

將以遺兮下女。

這一切都是你留給我的信物。

時不可兮再得，

難道那往昔的時光不可再得，

聊逍遙兮容與。

暫且慢步洲頭排除心中煩惱。

賞析

在屈原根據(jù)楚地民間祭神曲創(chuàng)作的《九歌》中，《湘君》和《湘夫人》是兩首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人們在欣賞和贊嘆它們獨特的南國風(fēng)情和動人的藝術(shù)魅力時，卻對湘君和湘夫人的實際身份迷惑不解，進行了長時間的探討、爭論。

從有關(guān)的先秦古籍來看，盡管《楚辭》的《遠游》篇中提到“二女”和“湘靈”，《山海經(jīng)·中山經(jīng)》中說“洞庭之山……帝之二女居之，是常游于江淵”，但都沒有像后來的注釋把湘君指為南巡道死的舜、把湘夫人說成追趕他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的跡象。最初把兩者結(jié)合在一起的是《史記·秦始皇本紀》。書中記載秦始皇巡游至湘山(即今洞庭湖君山)時，“上問博士曰:‘湘君何神？’博士對曰:‘聞之，堯女，舜之妻，而葬此。’”后來劉向的《列女傳》也說舜“二妃死于江、湘之間，俗謂之湘君”。這就明確指出湘君就是舜的兩個妃子，但未涉及湘夫人。到了東漢王逸為《楚辭》作注時，鑒于二妃是女性，只適合于湘夫人，于是便把湘君另指為“湘水之神”。對于這種解釋。唐代韓愈并不滿意，他在《黃陵廟碑》中認為湘君是娥皇，因為是正妃故得稱“君”；女英是次妃，因稱“夫人”。以后宋代洪興祖《楚辭補注》、朱熹《楚辭集注》皆從其說。這一說法的優(yōu)點在于把湘君和湘夫人分屬兩人，雖避免了以湘夫人兼指二妃的麻煩，但仍沒有解決兩人的性別差異，從而為詮釋作品中顯而易見的男女相戀之情留下了困難。有鑒于此，明末清初的王夫之在《楚辭通釋》中采取了比較通脫的說法，即把湘君說成是湘水之神，把湘夫人說成是他的配偶，而不再拘泥于按舜與二妃的傳說一一指實。應(yīng)該說這樣的理解，比較符合作品的實際，因而也比較可取。

雖然舜和二妃的傳說給探求湘君和湘夫人的本事帶來了不少難以自圓的穿鑿附會，但是如果把這一傳說在屈原創(chuàng)作《九歌》時已廣為流傳、傳說與創(chuàng)作的地域完全吻合、《湘夫人》中又有“帝子”的字樣很容易使人聯(lián)想到堯之二女等等因素考慮在內(nèi)，則傳說的某些因子如舜與二妃飄泊山川、會合無由等，為作品所借鑒和吸取也并不是沒有可能的。因此既注意到傳說對作品可能產(chǎn)生的影響，又不拘泥于傳說的具體人事，應(yīng)該成為我們理解和欣賞這兩篇作品的基點。

由此出發(fā)，不難看出作為祭神歌曲，《湘君》和《湘夫人》是一個前后相連的整體，甚至可以看作同一樂章的兩個部分。這不僅是因為兩篇作品都以“北渚”相同的地點暗中銜接，而且還由于它們的末段，內(nèi)容和語意幾乎完全相同，以至被認為是祭祀時歌詠者的合唱(見姜亮夫《屈原賦校注》)。

這首《湘君》由女神的扮演者演唱，表達了因男神未能如約前來而產(chǎn)生的失望、懷疑、哀傷、埋怨的復(fù)雜感情。第一段寫美麗的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘著小船興致勃勃地來到與湘君約會的地點，可是卻不見湘君前來，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排簫。首二句以問句出之，一上來就用心中的懷疑揭出愛而不見的事實，為整首歌的抒情作了明確的鋪墊。以下二句說為了這次約會，她曾進行了認真的準備，把本已姣好的姿容修飾得恰到好處，然后才駕舟而來。這說明她十分看重這個見面的機會，內(nèi)心對湘君充滿了愛戀。正是在這種心理的支配下，她甚至虔誠地祈禱沅湘的江水風(fēng)平浪靜，能使湘君順利赴約。然而久望之下，仍不見他到來，便只能吹起聲聲幽咽的排簫，來傾吐對湘君的無限思念。這一段的描述，讓人看到了一幅望斷秋水的佳人圖。

第二段接寫湘君久等不至，湘夫人便駕著輕舟向北往洞庭湖去尋找，忙碌地奔波在湖中江岸，結(jié)果依然不見湘君的蹤影。作品在這里把對湘夫人四出尋找的行程和她的內(nèi)心感受緊密地結(jié)合在一起。你看她先是駕著龍舟北出湘浦，轉(zhuǎn)道洞庭，這時她顯然對找到湘君滿懷希望；可是除了眼前浩渺的湖水和裝飾精美的小船外，一無所見；她失望之余仍不甘心，于是放眼遠眺涔陽，企盼能捕捉到湘君的行蹤；然而這一切都毫無結(jié)果，她的心靈便再次橫越大江，遍尋沅湘一帶的廣大水域，最終還是沒有找到。如此深情的企盼和如此執(zhí)著的追求，使得身邊的侍女也為她嘆息起來。正是旁人的這種嘆息，深深地觸動和刺激了湘夫人，把翻滾在她內(nèi)心的感情波瀾一下子推向了洶涌澎湃的高潮，使她止不住淚水縱橫，一想起湘君的失約就心中陣陣作痛。

第三段主要是失望至極的怨恨之情的直接宣泄。首二句寫湘夫人經(jīng)多方努力不見湘君之后，仍漫無目的地泛舟水中，那如劃開冰雪的船槳雖然還在擺動，但給人的感覺只是她行動的遲緩沉重和機械重復(fù)。接著用在水中摘采薜荔和樹上收取芙蓉的比喻，既總結(jié)以上追求不過是一種徒勞而已，同時也為后面對湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一連串斥責(zé)和埋怨起興。這是湘夫人在極度失望的情況下說出的激憤語，它在表面的絕情和激烈的責(zé)備中，深含著希望一次次破滅的強烈痛苦；而它的原動力，又來自對湘君無法回避的深愛，正所謂愛之愈深，責(zé)之愈切，它把一個大膽追求愛情的女子的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。

第四段可分二層。前四句為第一層，補敘出湘夫人浮湖橫江從早到晚的時間，并再次強調(diào)當她兜了一大圈仍回到約會地“北渚”時，還是沒有見到湘君。從“捐余玦”至末為第二層，也是整首樂曲的卒章。把玉環(huán)拋入江中。把佩飾留在岸邊，是湘夫人在過激情緒支配下做出的過激行動。以常理推測，這玉環(huán)和佩飾當是湘君給她的定情之物?，F(xiàn)在他既然不念前情，一再失約，那么這些代表愛慕和忠貞的信物又留著何用，不如把它們拋棄算了。這一舉動，也是上述四個“不”字的必然結(jié)果。讀到這里，人們同情惋惜之余，還不免多有遺憾。最后四句又作轉(zhuǎn)折：當湘夫人心情逐漸平靜下來，在水中的芳草地上采集杜若準備送給安慰她的侍女時，一種機不可失、時不再來的感覺油然而生。于是她決定“風(fēng)物長宜放眼量”，從長計議，松弛一下繃緊的心弦，慢慢等待。這樣的結(jié)尾使整個故事和全首歌曲都余音裊裊，并與篇首的疑問遙相呼應(yīng)，同樣給人留下了想像的懸念

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豐樂亭游春三首

歐陽修

朗誦：焦晃

綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。

鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。

春云淡淡日輝輝，草惹行襟絮拂衣。

行到亭前逢太守，籃輿酩酊插花歸。

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

游人不管春將盡，