記敘文語言描寫總課件

語言描寫初識語言描寫下面的段落是語言描寫嗎？阿山向他的鄰居借驢，鄰居告訴他驢不在家，阿山很失望。鄰居說他來的太不巧。這時，驢突然在廄里叫了起來，阿山很驚奇，咦，那叫的不就是驢嗎？主人卻說阿山竟相信驢而不相信他。語言描寫的定義：語言描寫就是對人物的獨白、

對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，以表現(xiàn)人物身

份、思想、感情和性格的寫作

方法。?

一位白發(fā)蒼蒼的老人贊嘆地說道：“這個小伙子畫得真好??！這樣的畫技沒有三年五年是練不出來的！”“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個活潑的小女孩驚奇地叫起來。聽到這話，在公園里晨練的老人、公園里的清潔工、在旁邊茶室里喝茶的人，活潑可愛的孩子都聚集

到這里來了。他周圍頓時圍滿了人，這里被圍了里三

層外三層的?！昂⒆?，你瞧，那個叔叔畫得多好呀！”“媽媽，如果我也能橡叔叔這樣專心，就可以畫好畫了。

”“這樣的畫技，真的很少見。”一個商人模樣的人，認

真地說道：“小伙子，你畫得太好了，把它賣給我行嗎？”有一位黃頭發(fā)高鼻梁的外國友人羨慕地說：“你畫得真好，畫得好像和活的一樣?！币粋€挎著書包的學生稱贊道：“叔叔，你畫得真好，能不能教我呢？”青年人沒有任何反應。語言描寫的作用語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運

用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、

生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文

章中心。請欣賞下面的小故事，再次體會語言描寫的妙處。?????

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！币粋€說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！币粋€接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！绷硪粋€聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！闭Z言描寫的構成一句完整的語言描寫由三部分組成：提示語、標點符號、說話的內(nèi)容。提示語交待說話對象，標點符號表示話的范圍。提示語與說話內(nèi)容在引用別人說話時，要說明話是誰說的，說話時的神態(tài)、語氣、動作是怎樣的，這樣的說明叫提示語。人物說的話需要用引號標注出來。一位白發(fā)蒼蒼的老人贊嘆地說道：“這個小

伙子畫得真好啊！這樣的畫技沒有三年五

年是練不出來的！”“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個活潑的小女孩驚奇地叫起來。提示語一一位位白白發(fā)發(fā)蒼蒼蒼蒼的的老老人人贊贊嘆嘆地地說說道道：““這個小 伙子畫得真好??！這樣的畫技沒有三年五 年是練不出來的！”

”““喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一”個一活個潑活的潑小的女小孩女驚孩奇驚地奇叫地起叫來起。來說話的內(nèi)容引號指出下列句子中的提示語和人物說的話：一個商人模樣的人，認真地說道：“小伙子，你畫得太好了，把它賣給我行嗎？”有一位黃頭發(fā)高鼻梁的外國友人羨慕地說：“你畫得真好，畫得好像和活的一樣?！币粋€挎著書包的學生稱贊道：“叔叔，你畫得真好，能不能教我呢？”作業(yè)布置（1）抄寫三句書中的語言描寫。（2）將情境導入的段落用語言描寫的方式寫出來。

阿山向他的鄰居借驢，鄰居告訴他驢不在家，阿山很失望。鄰居說他來的太不巧。這時，驢突然在廄里叫了起來，阿山很驚奇，咦，那叫的不就是驢嗎？主人卻說阿山竟相信驢而不相信他。優(yōu)秀作業(yè)展示：?

阿山向他的鄰居借驢，鄰居說：“對不起，我的驢不在家?！薄鞍。@……”“唉，你來的太不巧了！”鄰居說。這時，驢突然在廄里叫了起來。

“咦，那叫的不就是你家的驢嗎？”阿山驚奇地說。“你這個人真是！”驢主人傲慢地說，“竟相信驢，卻不相信我！”優(yōu)秀作業(yè)展示：阿山向他的鄰優(yōu)秀作業(yè)展示

阿山向他的鄰居借驢，鄰居說：“對不起，我的驢不在家。”“啊，這……”阿山很失望。鄰居說：“唉，你來的太不巧了！”

這時，驢突然在廄里叫了起來。“咦，那叫的不就是你家的驢嗎？”阿山驚奇地說。“你這個人真是……”驢主人傲慢地說，“竟相信驢，卻不相信我！”語言描寫語言描寫的類型語言描寫就是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。按照參與話語活動的人數(shù)，可以分為三種類型：獨白、對話、多人議談。獨白獨白是反映人物心理活動的重要手段是一個人的自言自語。“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。對話對話是兩個人的對話——你去哪兒？——圖書館?！钑鴨?？——不，還書。對多人議論話也可以是幾個人的相互交談。馬克說：“我們?nèi)ド虾０?。”瑪麗說：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風景，聽說中國的西部自然風光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪伞！睈鄣氯A聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”提示語位置不同，語言描寫的形式也不同（1）提示語在前面媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（2）提示語在后面

“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。（3）提示語在中間“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（4）提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”“我知道了，你真煩人！整天嘮叨！”“媽媽是關心你，你……”我們在作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調(diào)。（5）沒有提示語提示語在前面都能使用；提示語在后面一般用于緊急情況下，或是思維被打斷的時候；提示語在中間一般用于說話的人在說話的時候進行了思考，或是說話有停頓的情況；沒有提示語一般用于兩個人對話或是追問、打破砂鍋問到底的時候。小結按照參與話語活動的人數(shù)，可以分為三種類型：1獨白、2對話、3多人議談。按照提示語位置的不同，可以分為：1、提示語在前面2、提示語在后面3、提示語在中間4、提示語在兩邊5、沒有提示語練習：1、抄寫提示語位置不同的語言描寫，每一種類型抄寫一句。2、自己寫一句提示語位置不同的句子的類型。比如，針對我們班上作業(yè)沒有完成的同學，不同性格的任課教師會怎么說？或是針對你做錯了事，家人怎樣批評你的場景。語言描寫語言描寫與標點符號語言描寫的種類按照參與話語活動的人數(shù)，可以分為三種類型：1獨白、2對話、3多人議談。按照提示語位置的不同，可以分為：1、提示語在前面2、提示語在后面3、提示語在中間4、提示語在兩邊5、沒有提示語請找出上回我們練習作業(yè)中抄寫的

提示語位置不同的句子，比較一下，他們的標點符號有什么不同。語言描寫中標點符號的應用（1）提示語在前面，表示說的詞語后面用冒號（：）。

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（2）提示語在后面，表示說的詞語后面用句號（。）?！扒颇悖@兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。（3）提示語在中間，表示說的詞語后面用逗號（，）。“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”1、給下列句子加上正確的標點。老師摸了摸我的頭親切地問你的病完全好了嗎全好了我感激地點點頭放學后到我這兒來老師說我?guī)湍惆崖湎碌墓φn補上老師摸了摸我的頭，親切地問：“

你的病完全好了嗎？”“全好了?！?/p>

我感激地點點頭?！胺艑W后到我這兒來，”

老師說

，“

我?guī)湍惆崖湎碌墓φn補上?！?、按要求修改下面的句子。普季克說：“嗯，沒什么！總得一樣一樣學嘛！”（1）提示語在中間：“嗯，沒什么！”普季克說，“總得一樣一樣學嘛！”（2）提示語在后面：“嗯，沒什么！總得一樣一樣學嘛！”普季克說。情景一張飛、秀才和林黛玉到飯館吃飯，他們到飯館之后，叫小二上菜的時候會怎么說？請根據(jù)人物的特點，試著用不同的提示語位置的語言描寫，寫出他們說的話。小二見一行三人從門外進來，急忙迎上去：“客官，快請坐，請問吃些什么？”張飛：林黛玉：秀才：情景二吃過飯后，你去送碗的時候，不小心把碗打碎了，你的家人有什么樣的反應？請回憶當時的場景，將他們說的話用不同的提示語位置描寫出來。語言描寫“說”的華麗變身如果你的作業(yè)完成得又快又好，你的老師會怎么說？如果你沒有做作業(yè)，你的老師會怎么說？請試著將當時的語言場景描述一下。老師微笑著對我說：“今天的作業(yè)做得很好！”“你的作業(yè)又干凈又整齊，真是棒極了！”老師大聲表揚道。老師當著全班學生的面夸我：“XX的作業(yè)又干凈又整齊，請大家向他學習。”“怎么又是你的作業(yè)沒有寫完？”老師滿臉怒氣地問?！白鳂I(yè)不知道完成，這是對你自己的極度不負責任。”老師高聲訓斥?！白鳂I(yè)為什么沒有完成？下去補回來?！崩蠋熞荒槆烂C地告誡我，“不要再出現(xiàn)下一次。”從你的語文書中或課外書中，找出語言描寫中表示說的詞語，注意分工合作，然后共同分享。一字詞語講說喊叫呼吟讀問答訓斥責罵吼勸告贊論述夸辯敘頌曰道嚷道二字詞語說話談話講話敘述陳述復述申述說明聲明講明談論辯論議論討論商談商量暢談商討囈語批評怪話謠言傻話胡話廢話發(fā)言怒斥駁斥批駁辱罵詛咒嘀咕訓斥談論商量嘲笑挖苦夸獎稱贊諷刺嘮叨吹牛忽悠鼓吹回答宣布叫嚷四字詞語?自言自語例句欣賞A、“來呀！”我最好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”B、“我來了！”我一面應著，一面跟著他們跑。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”D、“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話?！盓、“有什么好自豪的呢，不過是份內(nèi)之事?！彼椭^，并不停下手中的活。牛刀小試三、小試牛刀：1、將下列句子中的“說”換成更合適的表示說的詞語。（1）姐姐說：“你今天的作業(yè)做完了嗎？”（2）“知道了！整天就知道嘮叨?！蔽掖舐曊f。（3）“真的是你寫的嗎？”媽媽眼睛亮亮的，興奮地說，“真是太棒了！”（4）林伯渠高聲說：“選舉毛澤東同志為中華人民共和國的主席?！比巳阂魂嚪序v。（1）姐姐問：“你今天的作業(yè)做完了嗎？”（2）“知道了！整天就知道嘮叨?！蔽掖舐暼碌馈＃?）“真的是你寫的嗎？”媽媽眼睛亮亮的，興奮地嚷著，“真是太棒了！”（4）林伯渠高聲宣布：“選舉毛澤東同志為中華人民共和國的主席?！比巳阂魂嚪序v。牛刀小試情景一：你將好東西分享給家人吃，你的親人會對你說什么？你不小心打了碗，你的家人會怎樣說？請將該場景中的語言描寫下來，請用上不同的表示說的詞語，寫一段話。牛刀小試情景二：張飛、秀才、林黛玉三人正在飯館吃飯，

突然張飛夾起了菜盤中的一個黑點，一看，居然是一只蒼蠅，他們會怎么說呢？根據(jù)

人物的特點，請用上不同的表示說的詞語，寫一段話。語言描寫言如其人思考：人物語言的描寫要考慮到人物的什么特點呢？一天，一個小女孩問她的奶奶要東西，她的奶奶說“家里沒有，先不給你?！毙∨⑸鷼饬耍澳阋稽c也不孝順我?！边吷系娜斯笮Γ齾s一臉迷惘，為什么呢？言如其人言如其人人物的語言必須個性化，符合

人物獨特的身份、地位、性格、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。性格不同，人物說的話也不同語言大師老舍說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：'他媽的！'"年齡不同，人物說的話也不同下雪了，同學們會怎么說？老師會怎么說呢？請說一說。職業(yè)的不同，人物的語言不同當警察的爸爸：?“在學校吃課間餐，別忘洗手，當心生病?！?當醫(yī)生的媽媽：?“過馬路要小心，遇到紅燈亮一定要停下?！碑斃蠋煹哪棠蹋骸爸懒?，知道了。”當學生的“我”：?“上課要專心，作業(yè)要認真，要珍惜時間?！边B一連請看文化教養(yǎng)不同，人物說的話也不一樣下面這一個事例中人物的語人物的語言必須個性化，符合

人物獨特的身份、地位、性格、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化

教養(yǎng)等，進行合情合理的表達，否則效果就會適得其反。牛刀小試有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是

相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。A、一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清?！盉、一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行?！盋、一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！盌、另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！眴枺簭奈闹心隳芸闯鱿群笳f話的都是誰嗎？廚師裁縫車把式船老大牛刀小試想一想，下列語言表達哪一句是合情合理的：（1）八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”（2）領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應該感到榮幸，我們歡迎你！”（3）小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教?！保?）心愛的小狗丟了，小強說：“我的小狗不見了，我會開心的?！保?）小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多?！保?）有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’……”合理牛刀小試-情境創(chuàng)設1：請選擇相應的人物填空天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財

主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”

縣接官了一句：“都是皇家瑞氣。”

笑著財說主：“再下三年何妨？”這時，來了一個 ，一聽就生乞氣丐，罵了一句：“放你娘的狗屁。”牛刀小試—情景創(chuàng)設2我會寫（2）唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢？唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢？唐僧說：“阿彌陀佛——善哉善哉！”豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說。沙和尚說：“還是聽大師兄的吧?！迸５缎≡?情境創(chuàng)設3我會寫張飛、秀才、林黛玉三人正在飯館吃飯，

突然張飛夾起了菜盤中的一個黑點，一看，居然是一只蒼蠅，張飛的大聲叫嚷引來了

小二。此時他們會有怎樣的對話，請試著

描寫出他們的語言描寫。語言描寫的其它技巧（一）言合其境著名作家老舍曾舉過這樣的例子：一個人老遠的回來，看到父親死了，他只喊了一聲“爹”就哭起來，他決不會說：“偉大的爸爸，你怎么今天死了！”為什么呢？因為“偉大的爸爸，你怎么今天死了！”這類的話，不符合兒女在那種特定的悲痛場合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多講話。叫一聲“爹”就哭起來，才合乎情理。言合其境場合是影響人物語言表達的外部因素，同樣一句話在某種場合可以說，而在別種場合不能說。比如議論某種疾病的危害性，就不能當著正患此病的人的面來說。又比如說笑話也要看場合，有些很嚴肅的場合，如追悼會上，就不能說笑話。我們在進行語言描寫時，要充分考慮到人物所處場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。小明的語文課本不見了課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”在家里不見課本：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！

”語言要精練、準確。有的人為了能夠充分反映人物的思想、性格，不惜花費大量的筆墨描寫人物語言，結果適得其反，令讀者厭煩。其實語言描寫不能有話必錄，拖泥帶水，而應該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點的人物語言重點加以描寫。例如下面這一段話寫得好嗎？為什么？星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：

“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學習棋’呀？

”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不

必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一

種"學習棋"，想讓我去看一看?？尚∽髡邊s在對話中寫了"吃的什么早飯"、"小云家的燃氣灶壞了"、"小云爸爸修了大半天還沒有回來"這些與"學習棋"無關的對話。這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。請修改上面這一段話，讓它簡潔明了星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見

門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，我發(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”一見面，小