初中新教材實(shí)施策略

初中信息技術(shù)

新教材實(shí)施策略高中信息技術(shù)新課標(biāo)簡(jiǎn)介信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)計(jì)算思維課程結(jié)構(gòu)2016版初中信息技術(shù)新教材新教材的目標(biāo)定位新教材核心內(nèi)容新教材體例結(jié)構(gòu)使用說(shuō)明新教材的特點(diǎn)2017年初中學(xué)業(yè)水平考試考試新動(dòng)向分析2016年初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試成績(jī)近期教育部修訂高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)計(jì)今年下半年頒布。最大亮點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)為核心目標(biāo)。高中信息技術(shù)課標(biāo)修訂信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)雙基層：以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心問(wèn)題解決層：以解決問(wèn)題過(guò)程中所獲得的基本方法為核心學(xué)科思維層：指在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中通過(guò)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及內(nèi)化等過(guò)程逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和價(jià)值觀，實(shí)質(zhì)上是初步得到學(xué)科特定的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的世界觀和方法論。普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（初稿）模塊設(shè)計(jì)必修模塊1：信息技術(shù)數(shù)據(jù)與計(jì)算模塊2：信息技術(shù)信息系統(tǒng)選修1模塊1：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊2：數(shù)據(jù)管理與分析模塊3：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊3：移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)（網(wǎng)絡(luò)類(lèi)）模塊4：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意（媒體類(lèi)）模塊5：開(kāi)源軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)（工程類(lèi)）選修2模塊1：算法設(shè)計(jì)初步模塊2：智能系統(tǒng)初步高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)個(gè)性化發(fā)展類(lèi)課程升學(xué)考試類(lèi)課程自主選修課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）在具體感知數(shù)據(jù)與信息的基礎(chǔ)上，描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式。（2）在運(yùn)用數(shù)字化工具的活動(dòng)中，理解數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽＃?）體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，描述數(shù)字化學(xué)習(xí)的模式及特征。針對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，選用合適的數(shù)字化工具加工信息、交流觀點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想。必修模塊1：信息技術(shù)?數(shù)據(jù)與計(jì)算（4）觀察事務(wù)管理系統(tǒng)中的關(guān)系數(shù)據(jù)表，描述關(guān)系數(shù)據(jù)表的特征，理解屬性、主鍵等基本概念，解釋關(guān)系完整性規(guī)則。（5）結(jié)合解決問(wèn)題的需要，抽象實(shí)體的基本屬性，界定屬性的數(shù)據(jù)類(lèi)型，以關(guān)系數(shù)據(jù)表的方式表示實(shí)體，科學(xué)組織數(shù)據(jù)。（6）根據(jù)不同的任務(wù)特征，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)管理軟件處理和保護(hù)數(shù)據(jù)，利用圖表分析數(shù)據(jù)，形成解決問(wèn)題的分析報(bào)告。模塊1：信息技術(shù)?數(shù)據(jù)與計(jì)算（7）通過(guò)生活中的實(shí)例提取算法思想，概述算法的概念與特征，運(yùn)用算法的描述方法和順序、選擇、循環(huán)三種控制結(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)單算法。（8）掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行方法。（9）描述程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，比較不同種類(lèi)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。模塊1：信息技術(shù)?數(shù)據(jù)與計(jì)算信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與具體表現(xiàn)計(jì)算思維拿做飯來(lái)做例子吧。你有4個(gè)灶頭，鍋碗瓢盆的數(shù)量是一樣的。你又要做肉菜、又要做一個(gè)素菜，還要做一個(gè)甜點(diǎn)。很多人都會(huì)做飯，但并不是所有人都是好的廚師，因?yàn)楹芏嗳硕际菓{自己的直覺(jué)去做飯的。對(duì)于一個(gè)有計(jì)算性思維的人，他既要考慮到效果、又要考慮到正確性。在保證做出好吃的飯的同時(shí)，還考慮到諸如做葷菜的時(shí)候不要涼了，同時(shí)要做搭配的素菜。其實(shí)從計(jì)算性思維角度來(lái)說(shuō)，這就是給定有限的資源，我如何去設(shè)定幾個(gè)并行的流程的問(wèn)題，實(shí)際上說(shuō)白了就是一個(gè)任務(wù)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。判斷一個(gè)人是否具有計(jì)算性思維?計(jì)算思維最重要的就是可以幫助人們?cè)谡鎸?shí)的情況下解決問(wèn)題。一個(gè)真正問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)，由于種種的限制，你不可能達(dá)到一種完美的抽象，抽象的過(guò)程當(dāng)中，一定會(huì)有各種各樣的性質(zhì)。如果當(dāng)一個(gè)人碰到問(wèn)題時(shí)，他會(huì)先對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行抽象，抽象之后去對(duì)它進(jìn)行一種重新的計(jì)算性表達(dá)，然后發(fā)揮自己工程性的思維，考慮這個(gè)問(wèn)題的解決效率是不是高效，表達(dá)是不是準(zhǔn)確，那么就說(shuō)明這個(gè)人確實(shí)是一個(gè)有計(jì)算思維的人。計(jì)算思維計(jì)算思維是對(duì)問(wèn)題解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類(lèi)行為理解的綜合能力反映。發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維就是要“像計(jì)算機(jī)科學(xué)家”那樣去思考信息化問(wèn)題。計(jì)算思維是人們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的一種能力。它包括結(jié)構(gòu)分析、實(shí)體抽象、模型建設(shè)、自動(dòng)化實(shí)施和信息反饋等，具有信息技術(shù)應(yīng)用的獨(dú)特特征。計(jì)算思維計(jì)算思維實(shí)際上是一個(gè)思維的過(guò)程。計(jì)算思維能夠?qū)⒁粋€(gè)問(wèn)題清晰、抽象地描述出來(lái)，并將問(wèn)題的解決方案表示為一個(gè)信息處理的流程，它是一種解決問(wèn)題切入角度?，F(xiàn)實(shí)中針對(duì)某一問(wèn)題你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多解決方案的切入角度，有一種切入角度就是計(jì)算思維角度。計(jì)算思維包含了數(shù)學(xué)性思維和工程性思維，而其最重要的思維模式就是抽象話語(yǔ)模式。大數(shù)據(jù)4V特性巨大的數(shù)據(jù)量Volume數(shù)據(jù)類(lèi)型多樣Variety處理速度快Velocity有價(jià)值及價(jià)值密度低Value數(shù)據(jù)信息知識(shí)信息＝數(shù)據(jù)＋時(shí)間＋處理有價(jià)值的信息沉淀并結(jié)構(gòu)化后就形成了知識(shí)基于已有的知識(shí)找出解決問(wèn)題的能力關(guān)于深化考試招生制度改革實(shí)施方案

云南------六選三2016版初中信息技術(shù)新教材云南省初中信息技術(shù)教材從2015年開(kāi)始全面修訂，2016年秋季啟用新教材，預(yù)計(jì)2018年完成初中教材的全部更新。2018年云南省初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試將依據(jù)新教材內(nèi)容和軟件版本實(shí)施。以技術(shù)操作為基礎(chǔ)，掌握其中的技術(shù)方法，最終以感受技術(shù)思想及價(jià)值為主要目標(biāo)

新教材的目標(biāo)定位：技術(shù)思想及價(jià)值技術(shù)方法技術(shù)操作初中信息技術(shù)的核心內(nèi)容第十一冊(cè)第十二冊(cè)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】在學(xué)習(xí)前告訴學(xué)生他們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后，可以學(xué)習(xí)到什么?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】用案例、任務(wù)作為引言，引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本課要解決的問(wèn)題。【想一想】鞏固所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再建構(gòu)新知識(shí)【議一議】引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考【試一試】讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作嘗試【提示】提示操作的方法和途徑【小技巧】給出巧妙的思路和操作方法的多樣性【知識(shí)鏈接】

【閱讀材料】完成任務(wù)必需的專(zhuān)題知識(shí)和背景材料?！炯寄芫毩?xí)】同質(zhì)異形練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握?！揪C合實(shí)踐】開(kāi)放性思考練習(xí)新教材體例結(jié)構(gòu)使用說(shuō)明滲透學(xué)科技術(shù)思想，體現(xiàn)信息技術(shù)課程發(fā)展的新理念呈現(xiàn)初中信息技術(shù)的核心內(nèi)容體現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展中新技術(shù)和新動(dòng)向新教材的特點(diǎn)：信息管理的思想信息管理的思想滲透技術(shù)思想和方法形狀的應(yīng)用層的應(yīng)用用文檔處理的方法，遷移解決聲音處理問(wèn)題。信息處理過(guò)程比較，用相似的技術(shù)思想解決不同的技術(shù)問(wèn)題。以技能為基點(diǎn)，挖掘技術(shù)的共性和規(guī)律。復(fù)制粘貼滲透技術(shù)思想和方法根據(jù)不同的存儲(chǔ)需求及個(gè)人的文件存儲(chǔ)習(xí)慣，使用不同的方法來(lái)解決同一問(wèn)題。讓學(xué)生用GoldWave為學(xué)校設(shè)計(jì)一段下課鈴聲

選定的聲音片斷存儲(chǔ)操作命令需要的聲音片斷剪裁→另存為不需要的聲音片斷刪除→另存為需要的聲音片斷復(fù)制→新建→粘貼→保存需要的聲音片斷復(fù)制→粘貼→保存文件存儲(chǔ)滲透技術(shù)思想和方法從字處理軟件中的“查找/替換”功能出發(fā)，揭示軟件中“批處理”操作的實(shí)質(zhì)，探討應(yīng)用批處理操作解決實(shí)際問(wèn)題。基本問(wèn)題：如何將文章中的關(guān)鍵詞“機(jī)器人”替換成“智能機(jī)器人”？變式問(wèn)題1：統(tǒng)計(jì)“智能機(jī)器人”出現(xiàn)的頻次？變式問(wèn)題2：如何將正文中傾斜的黑體字替換為加粗的楷體字？變式問(wèn)題3：如何清除電子表格單元格中的“年”？變式問(wèn)題。。。。滲透技術(shù)思想和方法滲透美學(xué)知識(shí)規(guī)劃意識(shí)規(guī)

劃

意識(shí)規(guī)劃意識(shí)優(yōu)

化

思

想優(yōu)化計(jì)算機(jī)卸載軟件使用磁盤(pán)清理和磁盤(pán)碎片整理程序更新操作系統(tǒng)補(bǔ)丁調(diào)整計(jì)算機(jī)的性能輸入法的設(shè)置鼠標(biāo)設(shè)置常用的圖片處理軟件系統(tǒng)的優(yōu)化解決問(wèn)題策略上的優(yōu)化算法的優(yōu)化Scratch程序設(shè)計(jì)初識(shí)機(jī)器人硬件搭建編程實(shí)現(xiàn)新技術(shù)新應(yīng)用新技術(shù)新應(yīng)用教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要依據(jù)；呈現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)；確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)范本教學(xué)資源教科書(shū)的作用新增“動(dòng)畫(huà)制作”知識(shí)單元的題型示例2016年初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析2016年云南省初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試總體情況統(tǒng)計(jì)分析年份平均分合格率2014年77.3484.73%2015年77.0285.82%2016年77.385.89%全省近五年考試成績(jī)分析看現(xiàn)象現(xiàn)象一：為考而教，考什么教什么，脫離教材和課程指導(dǎo)綱要現(xiàn)象二：輕重倒置，重應(yīng)試、輕教學(xué)，重技能、輕素養(yǎng)現(xiàn)象三：教師忽略的自身學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與提升現(xiàn)象四：教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新與思考，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主與探究知識(shí)與素養(yǎng)知識(shí)是外在于你的東西，是材料、工具、是可以量化的知道。必須讓知識(shí)進(jìn)入人的認(rèn)知本體，滲透人的生活與行為，才能稱(chēng)為素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是要涉獵了文、史、哲學(xué)之后，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，這些人文“學(xué)”到最后都有一個(gè)終極的關(guān)懷，對(duì)“人”