人教版一年級上冊語文教材分析2

人教版一年級上冊語文教材分析人教版課標實驗教科書一年級上冊教材在總的指導思想上，它體現了課程改革的新的理念、新的精神。為了讓教師們更好了解、準確把握這冊教材的編輯意圖，我將從說課標、說教材、說建議，以及教材的開發(fā)和利用這四個方面進行闡述。一．學段目標首先來談談第一學段的課標包括（識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際綜合性學習）下面著重談談識字與寫字方面。1識字與寫字：⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。⑵認識常用漢字400個，會寫其中的100個。⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。2.閱讀3口語交際4寫作5綜合性學習二．本期教學目標（本期目標與學段目標進行縱向對比一下）三．說教材教材內容和結構第一部分是入學教育。第二部分是漢語拼音。（13課、四個復習）第三部分是識字。（識字8課，分為兩組）第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）第五部分是語文園地。每組識字和課文之后安排一個語文園地，第六部分是口語交際。每個語文園地后面安排一次口語交際。最后一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有40個0；生字表（二）是全冊要求會寫的字，有10個0；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。四．（說一個單元內容或者說一個訓練點即可）1．綜合性教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。2．科學性內容的編排都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現頻率是最高的；要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。實行認字分開，多認少寫。．3時代性這冊教材大幅度更新內容，富有時代的氣息。如《我多想去看看》表現了愛國的主題；《自已去吧》體現了自主鍛煉的愿望；《借生日》、《平平搭積木》贊揚了關愛他人的品格；《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境的教育因素。4．趣味性教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。5．適用性本冊教材內容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。四、教材的編輯意圖第一部分：關于入學教育入學教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。教學時，要把觀察圖畫與生活實際結合起來。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規(guī)。養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應注意幼、小過渡，在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，糾正不良習慣。第二部分：關于漢語拼音人教版課標實驗教材仍然把漢語拼音的學習安排在前面。這樣編排，一是考慮漢語拼音能幫助識字，學生一旦掌握了這個識字的工具，就可以獨立識字，這樣便為學生自主學習創(chuàng)造了條件，二是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的學生正音，進而推廣普通話，所以仍然把漢語拼音的學習安排在本冊教材之首。這部分教材把學習的內容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強學習興趣。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。學拼音，要求讀準聲音、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)，根據具體情況大約有四分之三的同學能過好關，還有四分之一的同學只有在課后的學習中不斷鞏固。第三部分：關于識字寫字識字方面：本冊要求認識的字40個0。上不封頂，下要保底。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認10個5字；三是隨課文識字，要求認22字5。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統(tǒng)一。寫字方面：寫字教學策略：寫字教學要認認真真地指導，扎扎實實地訓練。提倡每節(jié)課動筆。寫字指導要有層次性和階段性。第一階段：起步階段，以扶為主第二階段：過渡階段，扶放結合第三階段：互幫互教，以放為主教師教學用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導認字、寫字時使用。第四部分：關于閱讀教學新課程的閱讀教學要樹立體驗性閱讀，創(chuàng)造性閱讀，拓展性閱讀三種閱讀教學觀。低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應給予肯定，這樣可以體現審美價值的個性化和多元化，還有利于調動積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學了《四季》后，說說你喜歡哪個季節(jié)，說一說，畫一畫。要引導學生積累語言，不僅要求學生讀，背課內的好詞佳句，還要引導學生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現學生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應及時表揚，讓他介紹經驗，發(fā)揮榜樣的引領作用。學習古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環(huán)畫形式的課文，鼓勵學生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。第五部分：關于語文園地及課后練習語文園地的特點：自主性，實踐性，彈性。培養(yǎng)學生的能力：認識能力，想象能力，辨析能力。課文園地中的題目和課后練習的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目可以合作交流。遇到難題可以向同學請教或一起討論，做完之后同桌或小組交換評價，訂正。在學生練習的過程中，教師要注意個別輔導，發(fā)現帶有共性的問題，要有的放矢進行指導。課后練習：漢語拼音：每課沒編課后練習，復習鞏固主要體現在“復習”中。教師可以根據教學實際，適當編寫一些練習題。也可以訂購《語文練習》用以復習鞏固學過的知識。識字課和課文：每課都有練習題。練習的內容包括“讀、寫、認、背、說、找、連、猜、填、比、畫、看”等形式，而且都是以“我會讀”“我會寫”“我會說”等圖標提出練習的內容，盡量避免以“問題”的方式呈現，拉近了課本與學生之間的距離，使學生感到十分親切。同時“我會”二字有利于調動學生學習的自主性、主動性，有利于增強他們學好語文的自信心。有的題目沒有題干，教師教學用書中提示了練習的目的。（如91頁的“我會說”，要求學生學習用合適的量詞說圖上的事物。）第六部分：關于口語交際口語交際就是在一定的情境中，人們用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語活動?？谡Z交際的種類有話題式交流、活動式交流、想象式交流。本冊教材安排了6次口語交際，都在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。說建議識字方面，激發(fā)興趣，溫故知新閱讀方面：加強認讀、激發(fā)情趣展開想象口語交際方面：做好準備、創(chuàng)設情境、注重日常其他方面：開發(fā)課程資源、開展實踐活動教材的開發(fā)和利用教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材，對教材的處理不是教材內容的移植和照搬。葉圣