人教版小學(xué)五年級語文上冊課件【三課】

【【古詩詞三首一、教學(xué)目個生字。個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、畔、千帳”等詞語有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲3.3.學(xué)習(xí)通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意用自己的話敘述詩句的意思4.4.體會的思鄉(xiāng)之情，揣摩的表達方法古詩是中華民族悠久的古詩是中華民族悠久的文化珍寶今日又到了觀賞古詩的時間了先，讓我們來進展背詩大賽今日來討論王安石的泊船瓜洲，回憶一下我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法三匯報自小組選出代表匯報自學(xué)狀教教師從以下幾個方面進展指導(dǎo)重點詞語時句的意幾個問（1）（1）為什么詩人覺得只是“一水只隔”呢（2）體會明月何時照我還的用（3）這（3）這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他究竟要說的是什么思呢？“”京口和鐘山離得很近，這與有什么關(guān)系呢四總結(jié)延熟讀成練習(xí)背改寫短你離你離開過家嗎？你能體會思念家鄉(xiāng)的味道嗎？用幾句話寫下五課堂總一回憶復(fù)指指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)二導(dǎo)出示古分組自學(xué)后兩首古詩，分組自學(xué)后兩首古詩，教師巡察指導(dǎo)排憂解難四匯報自有感有感情的朗讀，杜仲體會要表達的思想感理解理解時句的意思，并能用自己的話說出讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩想一想這三首古詩有什么共同點你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛之情，你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛之情【竊讀記【教學(xué)目標【竊讀記【教學(xué)目標真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語對讀書的喜愛，對求知的渴望，并受到感染【教學(xué)重點【教學(xué)重點【教學(xué)難點【教學(xué)難點【課時安排【課時安排【【課前預(yù)備【教學(xué)過程【教學(xué)過程第一課一、一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興有沒有沒有這樣的經(jīng)受與感受呢（學(xué)生放談讀書的經(jīng)受與體會師依據(jù)學(xué)生的匯報適當?shù)墓膭钆c點評（聯(lián)系生活（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣一個小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊書。這畢竟是怎么回事呢？日，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記３、板書課題４、看了４、看了這個課題，你有什么疑問猜測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受二、初讀課文，自學(xué)生字新剛剛同學(xué)們提出了那么多問題那么就讓我們帶著問題走進課文邊讀邊邊讀邊思索，課文寫了什么事（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的概括力量（學(xué)生讀書、思索，教師與個別學(xué)生溝通４、自學(xué)檢測⑴認讀生字與寫字有一些字的筆劃較多，如“餓懼檐酸撐”等，要提示學(xué)生讀d有一些字的筆劃較多，如“餓懼檐酸撐”等，要提示學(xué)生依依據(jù)這一特點進展記憶。寫字要仔細，留意書寫的習(xí)慣⑵體會詞語的含義知趣──知道好歹不惹人厭煩這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是人人厭煩的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音白日夢──比方不能實現(xiàn)的胡思亂想文中是說在餓著肚子站著苦依依不舍──留戀，不忍分別二、熟讀課文，理清課文記敘的線依依不舍──留戀，不忍分別二、熟讀課文，理清課文記敘的線讓你們就反復(fù)地讀一讀吧２２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順４、整理課文記敘的線索放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──翻開書閱讀──恐驚被發(fā)──饑餓難耐──放回書架──走出書店三三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)１、默讀第３自然段畫畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞２、課件演示第３自然段指名指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么“跨進店門，暗喜踮起腳尖，從大人腋下鉆過去終于擠３、想像當時“我”找書的樣子。表演體會（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演有助于對課３、想像當時“我”找書的樣子。表演體會（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演有助于對課文的理解深體驗４４、她這樣去竊讀，你們有什么感受（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法５、５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情四、置留問題，布置作１、她是一個多么愛讀書的小姑娘當她找到那本想讀的書又是２２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──翻開書閱讀──恐驚被發(fā)一、復(fù)習(xí)引３、過渡么么感受？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文１、指名讀第３自然段，體會我１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心⑴體會“我像一匹惡狼，貪欲地讀著（課件演示句子這句這句話把什么比作什么作作“餓狼那樣“貪欲地讀著這樣寫有什么好處（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書（（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用力量體會體會“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道（課件演示句子歡樂歡樂的是什么？恐驚的是什么你在你在生活中有這樣的體驗嗎（聯(lián)系生活說一說體會“我”竊讀的味道，溝通自己的感動體會“我”竊讀的味道，溝通自己的感動對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗“可“可怕書店老板發(fā)覺”是什么味道少了她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店這種奔波的味道也不好受“把“把自己隱蔽起來”是什么味道個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受“趕“趕上天下雨”是什么味道頭。這樣的竊讀方式令人感動“餓“餓得饑腸轆轆”是什么味道小時，收獲許多，也付出許多“日“日光燈亮起來”是什么味道（（什么也沒吃卻咽了一口唾沫說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問心里特別快樂“我“我走出書店時”是什么味道３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的句話的理解吃吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求讀書長大”則是指精神的問與才智不斷增長的人，才是一個真正安康成長起來的人（學(xué)生（學(xué)生爭論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀統(tǒng)一，落實語文的根底２、小結(jié)四、拓展延１、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料，寫出讀后感２２、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的歡樂〖板書設(shè)計〗１、竊讀記 快 樸實而又生動感【練習(xí)設(shè)計１、讀一讀，寫一【練習(xí)設(shè)計１、讀一讀，寫一寫２、解釋劃線的詞語我趕我趕忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道我怕被書店老板發(fā)覺每當我覺得當時的環(huán)境已不相宜再讀下去的候候，我會知趣地放下書走出去３、填空舍離開的時間挨次和藏身于眾多顧客借雨天讀書兩個場景的插入生動生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與簡單味道，表現(xiàn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４４、讀了這篇課文的感受是什么５、寫幾條讀書的名言【【資料鏈接１、課外閱讀 竊讀味問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也非也只由于我要看的書是進書店竊讀備，因此常挨營業(yè)員白眼常常竊讀也積存了些許閱歷火眼金睛發(fā)來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去運氣好的見別人被識破了厚著臉皮回來吧！回來的時候，多少要遭白眼“不要坐在書上，不老是看書，你愛買買，不買走人意思，還是見好就收吧【鯨一、教材簡析一篇精讀課文課文首先以生動好玩的開頭介紹鯨是特大特重的動物著以通俗的語言介紹鯨的演化進化過程說明鯨是哺乳動物最終介紹鯨的生活習(xí)性個生字，能正確書寫以下詞語：鯨、屬于、個生字，能正確書寫以下詞語：鯨、屬于、前肢、出、噸、肺、胎生、推斷22、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，熟悉列舉數(shù)學(xué)、比擬、例、比方等說明方法重點：了解課文介紹的鯨的學(xué)問，體會所運用的多種說明方重點：了解課文介紹的鯨的學(xué)問，體會所運用的多種說明方法難點：了解鯨的進化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物（一）反應(yīng)預(yù)習(xí)狀況，導(dǎo)入新課（一）反應(yīng)預(yù)習(xí)狀況，導(dǎo)入新課提高課堂教學(xué)效率特殊是學(xué)生平常較少接觸鯨更要通過課前去收集道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合第一環(huán)節(jié)在了道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣緊扣訓(xùn)練緊扣訓(xùn)練重點，放手讓學(xué)生自學(xué)教是為學(xué)生會學(xué)教師肯定要把課堂還給學(xué)生其次環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生提出詳細要求如本單元依據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時要能用較快的速度并并能從課文重點綻開學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性匯報自學(xué)匯報自學(xué)狀況，深入學(xué)習(xí)課文1、把握字詞《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較匯報或抽查方式檢查穩(wěn)固語基學(xué)問適機引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境當板書，同時結(jié)合當板書，同時結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)