實(shí)用的語(yǔ)文教案集合8篇

第實(shí)用的語(yǔ)文教案[集合8篇]語(yǔ)文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語(yǔ)感。

5、能借助圖畫讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

6、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。

課前準(zhǔn)備

電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)、小兔畫畫的動(dòng)畫，水果圖和虎王圖。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì)認(rèn)）

(小朋友準(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))

1、與字寶寶捉迷藏

a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)

2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì)送它們回自己的家？

a、仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）

b、送字寶寶回家。（如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）

c、小組齊讀，全班齊讀。

d、擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，看哪個(gè)小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，因而“送”起來(lái)會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。）

三、和猴哥去旅游（我會(huì)讀）

1、勇過(guò)小河

a、做過(guò)了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們就能過(guò)去了?！?/p>

b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。

d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，

教案《新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

真了不起！

（設(shè)計(jì)意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。）

2、快樂旅游

猴哥帶大家參觀天安門廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）

1、看老虎大王變魔術(shù)

a、（出示課件）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。

b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。

c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈?，它能喚起孩子們?qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。

a、出示屏幕：目木開馬西

（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）

b、小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

c、擴(kuò)展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

3、書寫指導(dǎo)。

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評(píng)講。

（設(shè)計(jì)意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫難寫的字，有效地提高了學(xué)生書寫的積極性，并解決了書寫的難點(diǎn)。）

第二課時(shí)

一、播放音樂，激發(fā)興趣

1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的主題歌。師生同唱。

（設(shè)計(jì)意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的.情感，而且又自然引出藍(lán)貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）

二、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）

1、讀藍(lán)貓說(shuō)的句子。

小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛的藍(lán)貓呀，（出示課件）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？

a、師范讀，生跟讀。

b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。

d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎？

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

2、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)話

a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說(shuō)說(shuō)話。

b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。

c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”說(shuō)話，兩個(gè)小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說(shuō)話。讓藍(lán)貓作裁判，每一組說(shuō)對(duì)一句，藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。）

(設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)貓是小朋友喜聞樂見的動(dòng)畫形象，跟它學(xué)說(shuō)話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈；跟它說(shuō)說(shuō)話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話比賽，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，合作達(dá)到了最優(yōu)化，這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴(kuò)大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問(wèn)：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會(huì)很樂意把自己的畫畫拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）

2、跟小兔比朗讀。

a、聽小兔范讀。

b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì)讀的字，讀不好的字和沒學(xué)過(guò)的字。

c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學(xué)哪個(gè)音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？

d、指導(dǎo)朗讀。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)以讀反義詞，引導(dǎo)學(xué)生采用識(shí)記相反的詞的方法來(lái)學(xué)漢字，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字興趣。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母，為用音序查字法打下基礎(chǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。

4、通過(guò)猜謎活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。

2、能準(zhǔn)確朗讀好26個(gè)字母。

3、通過(guò)猜謎活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)讀反義詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前通過(guò)各種不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了不少漢字，今天我們又將要學(xué)習(xí)新的方法，馬上進(jìn)入我的發(fā)現(xiàn)小欄目，你可別忘了把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家噢！

二、講授新課

1、認(rèn)讀反義詞

a、學(xué)生自己認(rèn)讀漢字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

b、指明試讀、同桌讀、齊讀。

c、說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了這一組組的字都有什么特點(diǎn)？（反義詞）

2、我會(huì)認(rèn)

a、出示生字卡片。

矮暗瘦丑閑舊

b、指名讀、小組讀、齊讀。

c、激趣識(shí)字。開展反義詞認(rèn)讀比賽。

d、拓展運(yùn)用。

（1）分別用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些反義詞。

3、我會(huì)讀

a、自由讀詞語(yǔ)。

b、邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有哪些地方相同？（每個(gè)詞語(yǔ)里都有打這個(gè)字）

c、誰(shuí)能把每個(gè)詞語(yǔ)里的打換的字，說(shuō)說(shuō)打的意思。

d、采用多種形式，鞏固認(rèn)讀。

4、展示臺(tái)

a、激趣讀題，了解題意。

b、各小組展示、交流教學(xué)書、美術(shù)書、音樂書上認(rèn)識(shí)的字。

c、認(rèn)字擂臺(tái)賽。（各小組進(jìn)行識(shí)字比賽）

d、評(píng)出優(yōu)勝小組。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母。

2、通過(guò)正確朗讀兒歌，讓學(xué)生了解大腦和雙手的用處。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)一些字和詞。這節(jié)課，老師看看大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢？（學(xué)生開火車認(rèn)讀）

三、講授新課

1、讀讀背背。

a、出示26個(gè)字母，學(xué)生認(rèn)讀。

b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？

c、仔細(xì)看有哪些大小寫字母相近？

d、剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母差別大？

e、指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。學(xué)唱《字母歌》。

f、拓展練習(xí)，游戲鞏固。

2、我會(huì)讀。

a、學(xué)生自由讀兒歌。

b、小組內(nèi)同桌互讀。

c、指名讀。

讀準(zhǔn)：雙手（shuangshou）思考（sikao）

事情（shiqing）創(chuàng)造（chuangzao）

d、小組比賽讀。

e、讀了這首兒歌，你知道了什么？

f、齊讀。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)猜謎游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，合作能力、養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備幾則謎語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎，導(dǎo)入新課。

1、教師出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜，并說(shuō)出猜謎語(yǔ)的方法。

2、咱們這節(jié)課繼續(xù)玩猜謎語(yǔ)的游戲，好嗎？

二、猜謎語(yǔ)。

1、小組交流。

a、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的.謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們一起猜一猜。

b、如果猜對(duì)了別人的謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2、全班交流。

a、一起交流還沒猜出的謎語(yǔ)。

b、組織學(xué)生評(píng)出猜謎高手。

3、總結(jié)

你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語(yǔ)。今后，我們還要舉行類似的活動(dòng)，希望大家能表現(xiàn)出色。

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容

教具準(zhǔn)備

生字卡片；筍芽?jī)?、竹子的音像資料或圖片。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中的字詞。

2、認(rèn)真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

第一課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過(guò)嗎？（出示筍的圖片）。

竹子小的時(shí)候就是——筍(出示生字卡片”筍”)

筍再小一點(diǎn)的時(shí)候，我們就把他們叫做——筍芽?jī)海ǎ汗S芽的的圖片）

2、誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？（筍芽?jī)悍浅？蓯?，我們可以把兒字讀得再輕一點(diǎn)，這樣就顯得特別親切，我們一起來(lái)叫他一聲吧?。┌鍟n題。

3、“筍芽?jī)骸钡?名字你會(huì)寫嗎？（筍芽?jī)蓚€(gè)字變紅）

4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。

4、檢查初讀效果：

三、自主識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

生字正音：出示：?jiǎn)救嗥徂Z扭鉆嘮辮撫滋潤(rùn)岡豪（小老師領(lǐng)讀—開火車讀——擴(kuò)詞讀）。

詞語(yǔ)正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動(dòng)向上鉆嘮叨辮子滋潤(rùn)山岡自豪撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

3、全班交流識(shí)字方法。

師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來(lái)記住這些字。咱們比一比，看誰(shuí)記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。)

四、再讀課文，糾正字音

1、指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、師生交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有誰(shuí)幫助筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)？在長(zhǎng)大的過(guò)程中她有什么收獲？

五、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

4、學(xué)生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評(píng)析。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語(yǔ)，開小火車認(rèn)讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動(dòng)向上嘮叨辮子滋潤(rùn)

二、細(xì)讀課文朗讀感悟

1、小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊標(biāo)劃有關(guān)的語(yǔ)句。

2、師生交流：根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)出示語(yǔ)段

（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！”

筍芽?jī)罕唤行蚜恕Ｋ嗔巳嘌劬?，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”

春雨是筍芽?jī)旱暮门笥?她用自己的方式去呼喚筍芽?jī)?她是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？?qǐng)你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個(gè)別讀）

筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡韭曋行褋?lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀筍芽?jī)?？（抓住揉、伸、看、說(shuō)指導(dǎo)朗讀）（2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、在大家的關(guān)心下筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語(yǔ)段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導(dǎo)朗讀。這是一個(gè)春的世界，一個(gè)美麗的世界。（展示美麗世界）小筍芽?jī)嚎吹竭@么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會(huì)讀出來(lái)吧！

4、從同學(xué)的朗讀中我感覺到筍芽?jī)赫娴孟肟禳c(diǎn)長(zhǎng)大，瞧，她真得長(zhǎng)大了?。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成健壯的竹子，如果你是筍芽?jī)海愕男那闀?huì)怎么樣？（出示：“她站在……我長(zhǎng)大啦！”學(xué)生自由交流，練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“自豪”之情。）

三、分角色朗讀課文

因?yàn)榇蠹业膸椭?，因?yàn)楣S芽?jī)旱挠赂也慌吕щy她終于茁壯成長(zhǎng)，成為一株健壯的竹子。我們一起再來(lái)把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說(shuō)的話，再讀一讀。（分角色練習(xí)朗讀）

四、課堂拓展

1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛呢？

2、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識(shí)。

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積存”、“堅(jiān)持不懈”和“用心致志”的道理。

二、掌握積存12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用，3個(gè)文言常用虛詞：于、者、而，6個(gè)古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法機(jī)動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)假想

一、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí)，落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語(yǔ)境，懂得其意義和用法，接著通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后“考慮和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

教時(shí)安排：

用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步懂得內(nèi)容。第二課時(shí)，理清層次，加深對(duì)內(nèi)容的懂得，并研究寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、介紹作者，解題；

2、正音正字；

3、懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；

4、翻譯課文。

教學(xué)步驟

1、導(dǎo)人新課

從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)人，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

2、簡(jiǎn)介作者：（見教參）

3、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的`本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義差不多轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中，勉勵(lì)人們要不結(jié)束地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)崇高的品德。

4、范讀課文，學(xué)生正音正字。

5、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問(wèn)題。

給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，懂得它們的意義和用法，并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對(duì)照注解，自讀課文。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

6、教讀：

第1段，提出中心論點(diǎn)。

君子曰：學(xué)不能夠已。（已，結(jié)束，學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束，不能夠放松，不能夠半途而廢。）

開門見山，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨。

第2段，解釋學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻，證明學(xué)習(xí)的重要意義。

（1）青，取之于（從）藍(lán)，而（卻）青于（比）藍(lán)；冰，水為（凝成）之，而（卻）寒（冷）于（比）水。（也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個(gè)兒、轉(zhuǎn)變自個(gè)兒。）

（2）木直中（合乎）繩（墨線），輮（烤彎）以（把……）為（作成）輪，其曲（曲度）中（合乎）規(guī)。雖有（又）槁暴（曬干），不復(fù)（再能）挺（直）者（的緣由），輮（火烤）使之（它）然（這樣）也。（解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面發(fā)展變化。）

（3）故（所以）木受繩（經(jīng)墨線量過(guò)）則直，金就礪（放磨石，上磨過(guò)）則利，君子博學(xué)而日（每日）參省（檢查省察）乎（于）己，則知（智）明而行（行為）無(wú)過(guò)矣。（解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長(zhǎng)智慧，提高品德修養(yǎng)。）

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義，所以“學(xué)不能夠已”。

第3段：解釋學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻，從3個(gè)側(cè)面證明只要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)假物，就能使人成為有才德的君子，接著得出結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也?！?/p>

（1）吾嘗（曾經(jīng)）終日而思矣，不如須臾（片刻）之所學(xué)也；吾嘗肢（踮起腳跟）而望矣，不如登高之博見（看得廣）也。（學(xué)、思對(duì)照，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用；跛望與登高對(duì)照，登高的收獲大。兩例證明運(yùn)用學(xué)習(xí)、運(yùn)用外物的作用。）

（2）登高而招（招手），臂非加長(zhǎng)也，而見者（看的人）遠(yuǎn)（遠(yuǎn)也看得見）；順風(fēng)而呼（呼喊），聲非加疾（快）也，而聞?wù)撸牭娜耍┱茫牭酶宄?。（兩例證明運(yùn)用自然條件的作用。）

（3）假（借助）輿馬者（的人），非利足（快腳）也，而致（達(dá)到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而絕（橫渡）江河。（兩例證明運(yùn)用工具的作用。）

（4）君子生（性）非異也，善假（運(yùn)用）于（對(duì)）物（外物）也。

連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來(lái)本性與一般人沒有啥兩樣（生非異也），只是由于他擅長(zhǎng)運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)和本事，擅長(zhǎng)運(yùn)用處界條件補(bǔ)充自身的不足，不斷提高自個(gè)兒，所以才成為君子的。

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不能夠已”，不可放松。

第4段，解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必須不斷積存、堅(jiān)持不懈、用心致志。

（1）積土成山，風(fēng)雨興焉（于此）；積水成淵（深潭），蛟龍生焉；積善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然獲得），圣心（圣人思想）備（也就具備）焉。（積土積水兩喻，從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。）

故（所以）不積跬（半步）步，無(wú)以（沒有用來(lái)……的方法）至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（跬步、小流兩喻，又從反面強(qiáng)調(diào)了積存。正反對(duì)照，解釋學(xué)習(xí)必須不斷積存。）

（2）騏驥（駿馬）一躍，不能十步；駑馬（劣馬）十駕（拉車走十天），功在不舍。鍥（刻）而舍（放棄）之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（雕刻）。（騏驥與駑馬對(duì)照，朽木與金石對(duì)照，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力，要靠堅(jiān)持不懈。）

（3）蚓（蚯蚓）無(wú)幫兇之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃（泥）土，下飲黃泉（地下泉水），用心一（專一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹鉗），非蛇鱔之穴無(wú)可寄予（居住存身）者，用心躁（浮躁不專）也。（蚓蟹對(duì)照，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要用心致志。）

全段由強(qiáng)調(diào)“積”，到論證“不舍”，最后來(lái)歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不能夠已”，不可松散，不可半途而廢。

7、鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題，教師解答。

8、安排作業(yè)：背誦全文；完成書后練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、論述中心的3個(gè)角度

2、寫作特點(diǎn)。

教學(xué)步驟

1、檢查：

（1）學(xué)生口頭答復(fù)詞義，教師講釋小結(jié)。

青，取之于籃，而青于藍(lán)。（于，介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的地方，作“從”講；后者引進(jìn)比較對(duì)象，作“比”講。）

君子生非異也，善假于物也。（于，介詞，引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，作“對(duì)”、“向”講。）

假舟楫者，非能水也，而絕江河。（者，代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。）

雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。（者，助詞，表停頓，并提示下文要說(shuō)的緣由。）

知明而行無(wú)過(guò)矣。（而，連詞，表并列，可不譯。）

吾嘗終日而思矣。（而，連詞，表潤(rùn)飾，可譯作“地”。）

假輿馬者，非利是也，而致千里。（而，連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”、“但是”。）

積善成德，而神明自得，圣心備焉。（而，連詞，表順承，相當(dāng)于“就”、“因此”。）

雖有（又）槁暴（曝），不復(fù)挺者（通假字）

君子生（性）非異也（通假字）

則知（智）明而行無(wú)過(guò)矣（通假字）

（2）背誦課文：教師指名讓學(xué)生分別背誦24段，講評(píng)記分。

2、總結(jié)。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。

2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。

3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表像，而是要懂事關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。

教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》（板題。齊讀。莎字注上拼音）莎是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。

二、識(shí)字，初讀課文：

1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

2.聽讀識(shí)字。

師：大家聽著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字（放錄音）

你打敗了哪幾只生字?jǐn)r路虎？請(qǐng)大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字）

誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來(lái)。（學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字）哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，（課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

3.出示詞語(yǔ)（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字發(fā)覺設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上

頭發(fā)有一次掃地干凈回家倒水懂事但是全家覺得）

全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。）

（詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。）

4.出示13個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。）

師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。（全班活動(dòng)）

（游戲：生字卡片開火車。）

導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開火車，嗚（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）

三、讀通課文，讀熟課文。

1.誰(shuí)想讀第一自然段？怎樣才能長(zhǎng)大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧！（將第一幅圖板畫在黑板上）

2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

馬莎想了哪些方法？（學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好卷成卷兒這個(gè)詞。）

看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作）。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。）

（交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的.關(guān)鍵不是外表像）

馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖）

3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（交流圖意）誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？（隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上好像是。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說(shuō)的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。）

爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？

4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？

四、拓展活動(dòng)：

馬莎以后自己會(huì)怎么做？（采取多種形式可以說(shuō)，可以演）

語(yǔ)文教案篇6

三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解本課10個(gè)生字，

能力目標(biāo).初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。

情感目標(biāo)：感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

學(xué)法指導(dǎo)：

合作探究

教法指導(dǎo)：

指導(dǎo)閱讀

教具準(zhǔn)備：

小黑板生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入課文《綠色千島湖》。

1、浙江省淳安縣境內(nèi)有一處著名的'景區(qū)—千島湖(板書：千島湖)。

2、有沒有同學(xué)去過(guò)?

3、引入讀文。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、自讀課文，一方面初步了解千島湖的美麗景色，一方面解決字詞障礙。

2、全班解決字詞障礙。

3、談?wù)勛约撼踝x文章后的總體印象。

三、充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹千島湖。

1、既然千島湖是一處景區(qū)，那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)景區(qū)的導(dǎo)游，準(zhǔn)備給大家介紹。

2、由于圍繞千島湖要介紹的內(nèi)容很多，大家在短時(shí)間內(nèi)不可能將所有內(nèi)容都掌握，所以請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分準(zhǔn)備給大家介紹。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文講了千島湖的哪些方面內(nèi)容。

(1)總體介紹千島湖。

(2)千島湖的一些著名景點(diǎn)介紹。

(3)千島湖的形成。

(4)千島湖景區(qū)的形成給人們的啟示。

4、選擇自己要介紹的內(nèi)容(老師根據(jù)實(shí)際情況作以調(diào)整，保證每一部分都有學(xué)生介紹)。

5、學(xué)生精讀自己所選擇的部分，提出遇到的疑難，為解說(shuō)做準(zhǔn)備。

四、作業(yè)布置

1、熟讀課文，查生字。

2、準(zhǔn)備并熟記解說(shuō)詞。

板書設(shè)計(jì)：

千島湖

1、總體介紹

2、景點(diǎn)介紹

3、形成及作用

4、給人們的啟示

第二課時(shí)

一、當(dāng)導(dǎo)游，解說(shuō)千島湖。

1、總體介紹。

A、地理位置。

B、概貌。

C、名字由來(lái)。

2、景點(diǎn)介紹。

A、猴島：“花果山”。

B、五龍島：蛇的天地。

C、清心島：梅花鹿的世界。

D、桂花島：野桂花遍地。

E、“魚躍千島湖”

3、形成及作用。

A、建新安江水電站而成。

B、電力、航運(yùn)

C、科技形成“水上森林”。(加“綠色”，理解“綠色”：表面;健康、發(fā)展、充滿了生機(jī)活力和希望)

4、給人們的啟示。

與自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。

二、談感受。

1、解說(shuō)方面。

2、思想認(rèn)識(shí)方面。

三、作業(yè)布置

給家長(zhǎng)當(dāng)導(dǎo)游，完整介紹千島湖。

板書設(shè)計(jì)：

水綠島翠山青

綠色千島湖詩(shī)奇跡

優(yōu)美富庶和諧

語(yǔ)文教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛的胸懷。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20__年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗?！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝?。”讀到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何?你想說(shuō)些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問(wèn)，既開篇就激活學(xué)生的'生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音)

2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

(三)美讀探究

師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。

2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說(shuō)出理由，并試著朗讀。)

語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考：

①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情?！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛。

④“我不告訴你，媽媽?！?/p>

——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)

(四)助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1、生自主討論交流。

2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?

1、生各抒己見，體會(huì)情感。

2、介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界：

資料一、泰戈?duì)?，印度?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他