廣西梧州市高一下學(xué)期期末考試語文試卷含解析

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精梧州市2019～2020學(xué)年度下學(xué)期高一期末抽樣檢測語文（全卷滿分150分，考試時間150分鐘）注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必用直徑0。5毫米的黑色字跡簽字筆在答題卡上將自己的學(xué)校、班級、姓名、學(xué)號、考號填寫清楚，并貼好條形碼。2?；卮疬x擇題時，選出每題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑;如需改動，用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號.回答非選擇題時,請用直徑0.5毫米的黑色字跡簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答。答在本試卷上無效。3?？荚嚱Y(jié)束后，只交回答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀(一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。不要秘訣的秘訣鄧拓（1)以前在書店里常?？梢钥匆娪兴^《讀書秘訣》、《作文秘訣》之類的小冊子，內(nèi)容毫無價值,目的只是騙人。但是,有些讀者貪圖省力,不肯下苦功夫，一見有這些秘訣，滿心歡喜,結(jié)果就不免上當.現(xiàn)在這類秘訣大概已經(jīng)無人問津了吧！然而，我覺得還有人仍然抱著找秘訣的心情，而不肯立志用功。因此，向他們敲一下警鐘還是必要的。（2）歷來真正做學(xué)問有成就的學(xué)者，都不懂得什么秘訣,你即便問他，他實在也說不出。明代的學(xué)者吳夢祥自己定了一份學(xué)規(guī)，上面寫道:（3)“古人讀書，皆須專心致志,不出門戶。如此痛下功夫,庶可立些根本,可以向上。或作或輟,一暴十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也?！保?）看來這個學(xué)規(guī)中，除了“不出門戶”的關(guān)門讀書的態(tài)度不值得提倡以外，一般都是很好的見解.事實的確是這樣。不管你學(xué)習(xí)和研究什么東西，只要專心致志，痛下功夫，堅持不斷地努力,就一定會有收獲。最怕的是不能堅持學(xué)習(xí)和研究，抓一陣子又放松了，這就是“或作或輟，一暴十寒"的狀態(tài)，必須注意克服.吳夢祥的這個學(xué)規(guī)對我們今天仍然有一些用處。(5)這種學(xué)規(guī)早在宋代就十分流行，特別是朱熹等理學(xué)家總喜歡搞這一套。但是其中也有的不是學(xué)規(guī)，而是一些經(jīng)驗談。如陳善的《捫虱新話》一書寫道：（6）“①讀書須知出入法。②始當求所以入，終當求所以出.③見得親切，此是入書法;用得透脫，此是出書法。④蓋不能入得書，則不知古人用心處;不能出得書，則又死在言下。⑤惟知出知入,得盡讀書之法也。”（7）用現(xiàn)在的眼光讀這一段文字，也許覺得他的見解很平常。然而，我們要知道,陳善是南宋淳熙年間，即公元十二世紀后半期的人。在那個時候他就能夠提出這樣鮮明的主張，也算是難能可貴的了。他主張要讀活書而不要讀死書，就是說要知入知出；要體會古人著作的精神和實質(zhì)而不要死背一些字句，就是說要體會古人用心處而不可死在言下。不但這樣，他還反對為讀書而讀書的傾向。他主張讀書要求實際運用，并且要用得靈活，即所謂“透脫"。你看他的這些主張，難道不是一種反教條主義的主張嗎？他的這個主張，過去很少有人注意,因為他的聲名遠不如朱熹等人,但是他根據(jù)自己讀書的經(jīng)驗而提出了這種主張，我想這還是值得推薦的。（8）宋儒理學(xué)的代表人物中，如陸九淵的讀書經(jīng)驗也有可取之處?！蛾懴笊秸Z錄》有一則寫道：“如今讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。接著，他又舉出下面的一首詩：（9）“讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長;未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量?！保?0）這就是所謂“讀書不求甚解”的意思。本來說不求甚解也并非真的不要求把書讀懂，而是主張對于難懂的地方先放它過去,不要死扣住不放。也許看完上下文之后，對于難懂的部分也就懂得了；如果仍然不懂，只好等日后再求解釋。這個意思對于我們現(xiàn)在的青年讀者似乎特別有用。（11)至于我們現(xiàn)在提倡讀書要用批判的眼光,要取其精華，去其糟粕,這個主張古代的讀書人卻沒有膽量提出。古代只有一個沒有機會讀書的木匠，曾經(jīng)有過類似這種思想的萌芽.這個人就是齊國的輪扁。據(jù)《莊子》《天道篇》記載:“桓公讀書于堂上，輪扁斫輪于堂下，釋椎鑿而上,問桓公曰:敢問公之所讀何言耶？公曰:圣人之言也。曰:圣人在乎？公曰：已死矣。曰：然則君之所讀者,古人之糟粕已夫！”接著輪扁還介紹了他自己進行生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗.他的話雖然不免有很大的片面性，他不該把一切所謂“圣人”之言全部否定了；但是,他反對讀古人的糟粕,強調(diào)要從生產(chǎn)勞動中去體會，這一點卻有獨到的見地。（12）我們現(xiàn)在讀書的態(tài)度和方法，從根本上說,也不過如此。而這些又算得是什么秘訣呢？!如果一定要說秘訣,那么,不要秘訣也就是秘訣了。（選自雜文集《燕山夜話》）1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開頭，作者回憶了以前在書店看見的小冊子,認為這些冊子是沒有價值的，進而交代了本文的寫作目的。B.文章引用吳夢祥的學(xué)規(guī)，作者既肯定了其可取之處，也指出其不足之處，認為如古人般關(guān)門讀書在當下不可取.C.第（9）段引用陸九淵的詩歌，既引出了觀點，又豐富了文章的內(nèi)涵，其讀書經(jīng)驗對現(xiàn)在的青年讀者特別有用。D.第（11）段輪扁全盤否定“圣人”之言，認為這是糟粕，作者對此辯證看待，認為輪扁的見識比古代讀書人要高.2。下列對第（6)段內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本段共有5句話，在結(jié)構(gòu)上具有“總分總”的特點，①總說讀書之法，②③④句分說論述,⑤句總結(jié)強調(diào)觀點。B。②句進一步論述“出入法",認為開始讀書時要追求“入法”,讀書結(jié)束時要追求“出法"，通過舉例論證觀點。C.③句使用了分號,其分隔的前后分句之間是并列關(guān)系，兩個分句使用了對稱句式，可以增強句子的表達效果。D.③句和④句分別從正面和反面兩個角度展開論述,通過正反對比，突出了“入法”和“出法”兩者同等重要.3。作者在結(jié)尾段說:“而這些又算得是什么秘訣呢!"結(jié)合全文，回答下面兩個問題。（1）請從四個方面概括句中“這些”所指代的內(nèi)容（要求:每個方面不超過12個字)（2）這句話的句末在問號后再加嘆號，表達了作者怎樣的態(tài)度？【答案】1.D2。B3。（1)①要專心致志、堅持不懈；②要讀活書而不要讀死書；③要融會貫通而非死摳字眼；④敢于批判取精華去糟粕。（2）對現(xiàn)實生活中有些貪圖省力的讀者，總想偷懶找捷徑的行為和態(tài)度持強烈的批評否定,通過問號加嘆號的形式加以警醒和告誡：要勤奮刻苦專心致志努力讀書，不要寄希望于秘訣之類。【解析】【1題詳解】本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求,明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。要做好此類型，平時應(yīng)該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等.D項,“認為輪扁的見識比古代讀書人要高”錯誤。原文只是說“但是，他反對讀古人的糟粕，強調(diào)要從生產(chǎn)勞動中去體會，這一點卻有獨到的見地”，可見沒有認為“輪扁的見識比古代讀書人要高”,曲解文意，夸大其詞。故選D.【2題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。B項，“通過舉例論證觀點”錯誤.“①讀書須知出入法.②始當求所以入，終當求所以出”，可見屬于對①的具體闡釋，并非舉例論證。故選B?！?題詳解】本題考查對詞語的理解分析和標點符號用法運用等能力。本題涉及的詞語為指示代詞，相關(guān)句子是最后一段,答案一般在上文找,因為結(jié)尾段大多起總結(jié)全文的作用。這里涉及的標點為嘆號和問號，即感嘆句兼反問句。感嘆號的作用:表示感情強烈,語氣很重。反問的作用是加強語氣,把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力,而且感情色彩更為鮮明。題干為：作者在結(jié)尾段說:“而這些又算得是什么秘訣呢!"結(jié)合全文，回答下面兩個問題。（1）請從四個方面概括句中“這些”所指代的內(nèi)容（要求：每個方面不超過12個字)（2）這句話的句末在問號后再加嘆號，表達了作者怎樣的態(tài)度？第一問,“這些”所指代的內(nèi)容：第(3)段說讀書的精神：要專心致志、堅持不懈：古人讀書,皆須專心致志，不出門戶。如此痛下功夫，庶可立些根本，可以向上。第（6）段說對待所讀的書的態(tài)度:要“知出知入"，讀進去出得來，要讀活書而不要讀死書，不要為讀書而讀書:“①讀書須知出入法。②始當求所以入，終當求所以出。第（10）段說具體讀書的過程中要融會貫通而非死摳字眼咬文嚼字:這就是所謂“讀書不求甚解”的意思.本來說不求甚解也并非真的不要求把書讀懂,而是主張對于難懂的地方先放它過去，不要死扣住不放。第（11）段說對待書中的內(nèi)容觀點要用批判的眼光辯證運用：至于我們現(xiàn)在提倡讀書要用批判的眼光,要取其精華，去其糟粕，這個主張古代的讀書人卻沒有膽量提出?；蜃骰蜉z，一暴十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也?！钡诙枂柼柡笤偌訃@號，表達了作者怎樣的態(tài)度？“而這些又算得是什么秘訣呢？！"中兩個標點兩種態(tài)度，其一用“問號”,反問表達否定的意思，比一般的陳述語氣表達的情感更強烈突出:我們現(xiàn)在讀書的態(tài)度和方法，從根本上說，也不過如此。其二用“嘆號”表達感嘆的語氣，“這些算不上什么秘訣:如果一定要說秘訣,那么，不要秘訣也就是秘訣了”。用嘆號態(tài)度強烈，照應(yīng)開頭否定現(xiàn)實生活中“有些讀者貪圖省力，不肯下苦功夫,一見有這些秘訣，滿心歡喜，結(jié)果就不免上當.現(xiàn)在這類秘訣大概已經(jīng)無人問津了吧!然而，我覺得還有人仍然抱著找秘訣的心情，而不肯立志用功。因此,向他們敲一下警鐘還是必要的”.【點睛】閱讀題目設(shè)干擾項的方法有：1．故意將“未然”表述或推斷為“已然”。2．故意將“主要的"（主要矛盾、主要方面、主要原因)和“次要的”(次要矛盾、次要方面、次要原因）倒置。3．故意將“部分"（對部分事物情況的判斷）表述為“整體”（對某種同類屬性的所有事物情況的判斷）。4．故意將“前期"和“后期”順序顛倒。5．故意將“選擇”(具備其中一個原因或條件即可)表述為“兼?zhèn)洹保ū仨毻瑫r具備多個原因或條件)。6．故意將“肯定”和“否定”顛倒。7．故意將“原因"和“結(jié)果"顛倒，或強加因果。8．故意將“此"和“彼”顛倒。9．故意憑空捏造，將“無據(jù)”表述成“有據(jù)”.10．故意將客觀的內(nèi)容進行夸大?？浯笃涔δ芎托в?。以上“十個注意”要在具體的閱讀訓(xùn)練中多加留意.(二）小說閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題.（1）那時葛朗臺①剛剛跨到七十六個年頭。兩年以來,他更加吝嗇了,正如一個人一切年深月久的癡情與癖好一樣。根據(jù)觀察的結(jié)果,凡是吝嗇鬼，野心家,所有執(zhí)著一念的人,他們的感情總特別貫注在象征他們癡情的某一件東西上面.看到金子,占有金子，便是葛朗臺的執(zhí)著狂。他專制的程度也隨著吝嗇而俱增;如果妻子死了，要把財產(chǎn)放手一部分，哪怕是極小極小的一部分，只要他管不著,他就覺得逆情背理.怎么！要對女兒報告財產(chǎn)的數(shù)目，把動產(chǎn)不動產(chǎn)一古腦兒登記起來拍賣？……(2）“那簡直是抹自己的脖子！"他在莊園里檢視著葡萄藤，高聲對自己說。（3）終于他主意拿定了，晚飯時分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長的威風(fēng),抓著幾百萬家財?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開了大門,輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣②放到母親床上,趁葛朗臺不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。（4）“這明明是他的額角，他的嘴！"老頭兒開門進去,歐也妮正這么說著.（5)一看見丈夫瞪著金子的眼光,葛朗臺太太便叫起來:（6）“上帝呀，救救我們！”（7)老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。(8）“什么東西?"他拿著寶匣往窗前走去.“噢，是真金！金子!”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。?。“?！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我？這交易劃得來,小乖乖！你真是我的女兒,我明白了?！保?）歐也妮四肢發(fā)抖。老頭兒接著說：（10)“不是嗎，這是查理的東西？”(11)“是的,父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西."(12）“咄，咄，咄，咄！他拿了你的家私,正應(yīng)該補償你。"（13）“父親……”（14）老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推,歐也妮便倒在母親床上。（15）“老爺!老爺！"母親嚷著，在床上直坐起來。(16）葛朗臺拔出刀子預(yù)備撬了。歐也妮立刻跪下，爬到父親身旁,高舉著兩手，嚷著：（17）“父親，父親,看在圣母面上,看在十字架上的基督面上，看在所有的圣靈面上，看在你靈魂得救面上，看在我的性命面上，你不要動它！這口梳妝匣不是你的,也不是我的，是一個受難的親屬的，他托我保管，我得原封不動地還他?！保?8）“為什么拿來看呢，要是寄存的話？看比動手更要不得?！保?9）“父親，不能動呀，你教我見不得人啦!父親，聽見沒有？”（20）“老爺，求你！”母親跟著說。（21)“父親！”歐也妮大叫一聲,嚇得拿儂③也趕到了樓上。（22）歐也妮在手邊抓到了一把刀子，當做武器。（23）“怎么樣？”葛朗臺冷笑著，靜靜地說。（24)“老爺，老爺，你要我的命了！”母親嚷著。（25）“父親,你的刀把金子碰掉一點,我就用這刀結(jié)果我的性命。你已經(jīng)把母親害到只剩一口氣,你還要殺死你的女兒。好吧，大家拼掉算了！（26）葛朗臺把刀子對著梳妝匣，望著女兒，遲疑不決。(27）“你敢嗎，歐也妮？”他說。（28）“她會的，老爺?！蹦赣H說。(29）“她說得到做得到，"拿儂嚷，先生，你一生一世總得講一次理吧."（30）箍桶匠看看金子，看看女兒，愣了一會。葛朗臺太太暈過去了。(31)“哎，先生，你瞧，太太死過去了！”拿儂嚷道。（32)“噢，孩子，咱們別為了一只匣子生氣啦。拿去吧!"箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上?！啊脙z，你去請裴日冷先生。-—得啦，太太，”他吻著妻子的手，“沒有事啦，咱們講和啦?！?不是嗎，小乖乖?不吃干面包了④，愛吃什么就吃什么吧！……??！她眼睛睜開了?！?噯噯，媽媽,小媽媽，好媽媽，得啦!哎,你瞧我擁抱歐也妮了.她愛她的堂兄弟，她要嫁給他就嫁給他吧，讓她把匣子藏起來吧?？墒悄愕瞄L命百歲地活下去啊，可憐的太太。哎哎，你身子動一下給我看哪!告訴你，圣體節(jié)你可以拿出最體面的祭桌，索漠從來沒有過的祭桌.”（33)“天哪，你怎么可以這樣對待你的妻子跟孩子！”葛朗臺太太的聲音很微弱。（34)“下次決不了，決不了！”箍桶匠叫著,“你瞧就是，可憐的太太！”（35）他到密室去拿了一把路易來摔在床上.（36)“喂，歐也妮，喂，太太,這是給你們的，"他一邊說一邊把錢掂著玩,“哎哎，太太，你開開心，快快好起來吧，你要什么有什么，歐也妮也是的。瞧，這一百金路易是給她的.你不會把這些再送人了吧，歐也妮，是不是?”（37）葛朗臺太太和女兒面面相覷，莫名其妙。（38）“父親，把錢收起來吧；我們只需要你的感情?！保?9)“對啦，這才對啦，”他把金路易裝到袋里,“咱們和和氣氣過日子吧。大家下樓，到堂屋去吃晚飯，天天晚上來兩個銅子的摸彩。你們痛快玩吧!嗯，太太，好不好?”（40）“唉！怎么不好，既然這樣你覺得快活，”奄奄一息的病人回答,“可是我起不來啊?！保?1）“可憐的媽媽，"箍桶匠說，“你不知道我多愛你。-—還有你,我的兒!(42）他摟著她，擁抱她.(43）“噢!吵過了架再摟著女兒多開心，小乖乖……嗨，你瞧，小媽媽，現(xiàn)在咱們兩個變成一個了。"他又指著梳妝匣對歐也妮說，“把這個藏起來吧.去吧,不用怕.我再也不提了，永遠不提了.”（44）不久,索漠最有名的醫(yī)生裴日冷先生來了。診察完畢，他老實告訴葛朗臺，說他太太病得厲害，只有給她精神上絕對安靜,悉心調(diào)養(yǎng),服侍周到，才可能拖到秋末。(45)“要不要花很多的錢？要不要吃藥呢？"(46）“不用多少藥,調(diào)養(yǎng)要緊?！贬t(yī)生不由得微微一笑。（47）“哎，裴日冷先生，你是有地位的人。我完全相信你,你認為什么時候應(yīng)該來看她，盡管來。求你救救我的女人;我多愛她,雖然表面上看不出,因為我家里什么都藏在骨子里的，那些事把我心都攪亂了。我有我的傷心事。兄弟一死,傷心事就進了我的門,我為他在巴黎花錢……花了數(shù)不清的錢!而且還沒得完.再會吧,先生。要是我女人還有救，請你救救她，即使要我一百兩百法郎也行?！保?8）雖然葛朗臺熱烈盼望太太病好，因為她一死就得辦遺產(chǎn)登記,而這就要了他的命，雖然他對母女倆百依百順,一心討好的態(tài)度使她們吃驚,雖然歐也妮竭盡孝心地侍奉，葛朗臺太太還是很快地往死路上走……（節(jié)選自《歐也妮·葛朗臺》)【注】①葛朗臺：法國批判現(xiàn)實主義小說家巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中的人物，他原是箍桶匠，在18世紀法國資產(chǎn)階級革命的動蕩形勢下，囤積居奇,大發(fā)橫財，成了暴發(fā)戶，他為了財產(chǎn)逼走侄兒，折磨死妻子，剝奪獨生女兒歐也妮對母親的繼承權(quán),不許女兒戀愛，斷送了她一生的幸福。②梳妝匣：葛朗臺的侄兒查理的母親的遺物.查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺，葛朗臺卻打發(fā)他去印度，查理和歐也妮相愛，臨行前歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理則將這個貴重的梳妝匣留給歐也妮保存，匣內(nèi)裝有查理母親的肖像。③拿儂：葛朗臺的女傭人。④不吃干面包了：歐也妮把自己積存的金子給了堂兄查理，葛朗臺知道后，把女兒軟禁在房間里，只許她吃冷水和面包。4.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是（)A.小說一開始先詳細介紹了葛朗臺的執(zhí)著狂，為全文鋪墊，接著展現(xiàn)了由梳妝匣引發(fā)的沖突，最后以葛朗臺太太的病作結(jié)。B。第（8)段畫線句是三個問句，按順序分別表達了“自問”“推斷”和“責(zé)問”，表現(xiàn)了葛朗臺發(fā)現(xiàn)梳妝匣后的驚訝和興奮。C。醫(yī)生對葛朗臺太太病情嚴重性的分析,推動了小說情節(jié)的發(fā)展，使得葛朗臺表露對太太的愛意,徹底改變對母女倆的態(tài)度.D.金子是這篇小說的線索，葛朗臺與歐也妮的沖突也因金子而起,兩人對金子的不同態(tài)度的對比能激發(fā)讀者的深入思考.5.（3）至（21）段運用了哪些正面和側(cè)面描寫手法來刻畫葛朗臺的形象特點？6.結(jié)合選文第（22)至(43）段的情節(jié)發(fā)展，簡述葛朗臺的心理變化過程?！敬鸢浮?。C5.正面描寫:心理描寫：葛朗臺經(jīng)過思索，決定向女兒屈服，寫其為了金子能屈能伸的狡詐；語言描寫：什么東西？查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我？“自問"“推斷”和“責(zé)問”表現(xiàn)他面對金子冷靜思考，狂熱喜愛；動作描寫：“身子一縱”，“撲上梳妝匣”“手臂一擺，使勁一推”寫他見到金子的貪婪瘋狂.側(cè)面描寫：妻子看到他,大喊“上帝呀，救救我們！”歐也妮氣的渾身發(fā)抖，跪下乞求，通過女兒、妻子和仆人的動作、語言來側(cè)面襯托葛朗臺的貪婪瘋狂。6。最初想要占有金子，和女兒冷靜對峙;看到女兒和和太太的堅決態(tài)度，開始猶豫不決;當太太暈倒時，果斷放棄；為了不登記財產(chǎn)，巴結(jié)討好女兒和太太?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等.解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求,然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。C項,“徹底改變對母女倆的態(tài)度”錯誤，葛朗臺表面表露對妻子和女兒的愛意,是怕妻子死后進行財產(chǎn)登記,他并非“徹底改變對母女倆的態(tài)度”。故選C?！?題詳解】本題考查鑒賞作品文學(xué)形象、把握小說藝術(shù)手法的能力。解答此題，應(yīng)先明確人物描寫手法-—直接描寫和側(cè)面烘托,外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細節(jié)描寫，然后結(jié)合文中敘述性的語句，分析概括小說人物形象特點。正面描寫：心理描寫：“終于他主意拿定了，晚飯時分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長的威風(fēng)，抓著幾百萬家財?shù)拇髾?quán),直到咽最后一口氣為止”；語言和動作描寫:“‘什么東西?’他拿著寶匣往窗前走去。‘噢，是真金！金子！’他連聲叫嚷，‘這么多的金子！有兩斤重。啊!啊!查理把這個跟你換了美麗的金洋,是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖!你真是我的女兒，我明白了.'”“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”。由這些句子正面描寫葛朗臺對金子的瘋狂與貪婪。側(cè)面描寫：“一看見丈夫瞪著金子的眼光,葛朗臺太太便叫起來：‘上帝呀，救救我們!’”“歐也妮四肢發(fā)抖”“.歐也妮撲過去想搶回"“母親嚷著，在床上直坐起來"“父親，不能動呀，你教我見不得人啦！父親,聽見沒有?"“歐也妮大叫一聲，嚇得拿儂也趕到了樓上"等是側(cè)面描寫，通過女兒、妻子和仆人的動作、語言來側(cè)面襯托葛朗臺的貪婪瘋狂.【6題詳解】本題考查梳理文本思路，分析人物心理變化的能力。解答此類試題，需要學(xué)生閱讀相關(guān)段落,重點分析描寫人物心理變化的句子，并用精準語言進行概括,然后分點作答。由“葛朗臺冷笑著，靜靜地說"“‘你敢嗎，歐也妮？他說’”這些句子可以看出,葛朗臺此時與妻子女兒冷靜對峙,不想放棄金子；由“葛朗臺把刀子對著梳妝匣，望著女兒，遲疑不決"“箍桶匠看看金子,看看女兒,愣了一會”可以看出，面對妻子和女兒堅決的態(tài)度,葛朗臺有所動搖，開始猶豫不決；由“‘噢，孩子，咱們別為了一只匣子生氣啦。拿去吧！’箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上”可知，葛朗臺看到太太暈倒，果斷放棄了金子；由“沒有事啦，咱們講和啦。-—不是嗎,小乖乖？不吃干面包了④，愛吃什么就吃什么吧！……?。∷劬Ρ犻_了。-—噯噯，媽媽,小媽媽，好媽媽,得啦！哎，你瞧我擁抱歐也妮了。她愛她的堂兄弟，她要嫁給他就嫁給他吧，讓她把匣子藏起來吧.可是你得長命百歲地活下去啊，可憐的太太。哎哎，你身子動一下給我看哪！告訴你，圣體節(jié)你可以拿出最體面的祭桌，索漠從來沒有過的祭桌”可以看出，葛朗臺擔心太太去世，登記財產(chǎn)，因此討好賣乖。這些心理變化一方面更好地刻畫了葛朗臺愛好金子、占有金子的特性，另一方面表現(xiàn)了人物的奸詐?！军c睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托?？忌獜男≌f中勾畫關(guān)于這個人物言行舉止的相關(guān)語句，分析展示出的人物的特點。然后文中其它人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。解題思路可以分為四步：一、總體把握小說人物形象特點,確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低；二、畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三、看用了什么手法,在此基礎(chǔ)上進行歸類概括;四、選擇恰當?shù)脑~句表述出來。二、古代詩文閱讀（一)課內(nèi)文言文知識7。對加點詞的解釋,全都正確的一項是()A。①引趙使者藺相如引：延請②其聞道也固先乎吾固：本來③公車特征拜郎中征：征召④置幣遺單于遺：留下B。①安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)雅：素常②申之以孝悌之義申：反復(fù)講③使者大喜，如惠語以讓單于讓:責(zé)備④相如張目叱之，左右皆靡靡：退卻C.①致萬乘之勢致：達到②召有司案圖案:草案③張勝聞之，恐前語發(fā)發(fā)：暴露④遂共讒之讒:詆毀D.①作《師說》以貽之貽：贈送②副有罪，當相坐坐：治罪③君子生非異也生：資質(zhì)④狗彘食人食而不知檢檢：檢查【答案】B【解析】【詳解】此題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到原文中理解，通則對,不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導(dǎo)詞義等。A項，④置幣遺單于：置辦好禮物送給單于.遺：贈送。C項，②召有司案圖

:并召來有司查看地圖。案:同“按”，審查、察看.D項，④狗彘食人食而不知檢:豬狗吃的是人吃的食物而不知道設(shè)法制止。

檢：約束，制止。故選B。【點睛】理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法:由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境眾只可能有一個意義，因此可因文萊定義,即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項.答題時要把實詞放回原文語境中,結(jié)合上下文意思去理解。可采取代入原文法、課內(nèi)回顧法、成語遷移法、古今異義、通假字、詞類活用等.要分析形旁,推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對照解釋前后詞。8.加點詞的意義和用法,全都相同的一項是()A.①且以一璧之故逆強秦之歡②少以父任，兄弟并為郎B。①鄰國之民不加少②師道之不傳也久矣C.①吾嘗終日而思矣②秦以城求璧而趙不許D.①因賓客至藺相如門謝罪②蒙固業(yè)，因遺策【答案】A【解析】【詳解】本題考查文言文虛詞的用法。在復(fù)習(xí)和整理文言詞語時，沒必要將常用虛詞的每個義項都列出，弄得眼花繚亂。在復(fù)習(xí)時重點注意和現(xiàn)代漢語不同的義項，掌握了這些不同,其他的義項基本就可以應(yīng)付自如了。另外,還要歸納掌握一點基本的文言語法。在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要根據(jù)上文、詞義的慣性來順推，或根據(jù)下文的語脈、文義來逆推.俗話說，宇不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置于段乃至篇的整體語境框架內(nèi)，才能較為準確地把握.A項,①介詞，因為；②介詞，因為.相同.B項，①助詞，的；②助詞，主謂之間取消獨立性，不譯。C項，①修飾關(guān)系的連詞,地；②假設(shè)關(guān)系的連詞,如果。D項,①介詞，經(jīng)由、通過；②動詞,沿襲.故選A.9.對加點詞的詞類活用現(xiàn)象的分類,正確的一項是(）①舍相如廣成傳②不恥相師③以愚黔首④故令人持璧歸，間至趙矣⑤填然鼓之⑥寧許以負秦曲⑦天下云集響應(yīng)⑧將軍鄧騭奇其才A.①④/②③/⑤⑦/⑥⑧ B。①⑦/②⑥/③④/⑤⑧C。①③/②④/⑤⑥/⑦⑧ D.①⑤/②⑧/③⑥/④⑦【答案】D【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力.解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“對加點詞的詞類活用現(xiàn)象的分類，正確的一項是"，這是針對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象設(shè)題，考生可根據(jù)詞語在句中的位置以及上下文確定活用現(xiàn)象。也可以使用代入法逐一進行分類。①“舍”，名詞用作動詞，“安置住宿”的意思。此句翻譯：把相如安置在名叫“廣成”的下等館舍。②“恥"，意動用法,“以……為恥"之意。譯文：不以互相學(xué)習(xí)為恥。③“愚”，使動用法，“使……愚”之意.譯文：為的是使百姓變得愚蠢.④“間”,名詞作狀語，“從小路”之意.譯文:所以派人拿著玉璧回去,從小路回到了趙國.⑤“鼓”，名詞用作動詞,“敲鼓”“打鼓”之意。譯文：咚咚地敲響戰(zhàn)鼓。⑥“負”,使動用法,“使負擔,承擔”。譯文:寧可答應(yīng)而使秦國承擔理虧的后果。⑦“云”,名詞作狀語,“像云一樣"。譯文：天下人如同云一樣聚集起來.⑧“奇”，形容詞的意動用法，“以之為奇"之意.譯文：大將軍鄧騭認為他是奇才。故正確的分類應(yīng)為：①⑤/②⑧/③⑥/④⑦。故選D.10。下列畫線句中，全都屬于“定語后置句"的一項是（）①句讀之不知②漢天子我丈人行也③求人可使報秦者④蚓無爪牙之利⑤臣誠恐見欺于王而負趙⑥乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者A。①②④ B.②③⑤ C。③④⑥ D。④⑤⑥【答案】C【解析】【詳解】本題考查文言文句式.由于古今漢語在語法上的差異,古代漢語中存在與現(xiàn)代漢語整體不同或有局部差異的非一般句式，就是所謂的文言特殊句式。它包括被動句、省略句、主謂倒裝句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句等。要解答此類型的題，要在積累的基礎(chǔ)之上，學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu),找出句子與現(xiàn)代漢語句子的差別所在。①句讀之不知,句意:不懂得斷句。賓語前置。②漢天子我丈人行也，句意為：漢皇帝,是我的長輩。判斷句。③求人可使報秦者，句意為：尋找一個能到秦國去回復(fù)的使者.定語后置.④蚓無爪牙之利，句意為：蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒。定語后置。⑤臣誠恐見欺于王而負趙，句意為：我實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王。被動句.⑥乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，句意為：于是派遣蘇武以中郎將身份，持漢節(jié)送扣留在漢的匈奴使者回去。定語后置。故選C?！军c睛】文言句式較難理解的是倒裝句。現(xiàn)代漢語習(xí)慣的常規(guī)語序,一般為“主-謂-賓”“定（狀）-中心詞”,即主語在謂語前，謂語在賓語前，修飾語在中心語前；但有時因修辭、強調(diào)等的需要語序會發(fā)生變化。我們把那些謂語放在主語前的現(xiàn)象叫作“謂語前置”或“主謂倒裝"，那些賓語放在謂語動詞或介詞前面的現(xiàn)象叫作“賓語前置"，把那些定語放在中心語后的現(xiàn)象叫作“定語后置”，把那些介詞短語即狀語放在中心語后的現(xiàn)象叫作“介詞短語后置”或“狀語后置".（二）課外文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。馮唐者，其大父趙人。父徙代。漢興,徙安陵。唐以孝著，為中郎署長，事文帝.文帝輦過，問唐曰：“父老何自為郎？家安在？”唐具以實對。文帝曰：“吾居代時，吾尚食監(jiān)高祛數(shù)為我言趙將李齊之賢,戰(zhàn)于鉅鹿下。父知之乎”唐對曰：“尚不如廉頗、李牧之為將也。"上既聞之，而搏髀曰：“嗟乎！吾獨不得廉頗、李牧?xí)r為吾將，吾豈憂匈奴哉！”唐曰：“陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也?！鄙吓?，起入禁中。當是之時，匈奴新大入朝那。上以胡寇為意，乃卒復(fù)問唐曰：“公何以知吾不能用廉頗、李牧也？"唐對曰：“臣聞上古王者之遣將也，跪而推轂，曰‘閫以內(nèi)者，寡人制之;閫以外者，將軍制之。軍功爵賞皆決于外,歸而奏之'.臣大父言，李牧為趙將居邊，軍市之租皆自用饗士,賞賜決于外,不從中擾也,故李牧乃得盡其智能。今臣竊聞魏尚為云中守，其軍市租盡以饗士卒，出私養(yǎng)錢，五日一椎牛，饗賓客軍吏舍人，是以匈奴遠避，不近云中之塞。夫士卒終日力戰(zhàn),斬首捕虜,上功莫府，一言不相應(yīng),文吏以法繩之，其賞不行而吏奉法必用.臣愚，以為陛下法太明，賞太輕，罰太重。且云中守魏尚坐上功首虜差六級，陛下下之吏，削其爵，罰作之。由此言之，陛下雖得廉頗、李牧，能用也。"文帝說,是日令馮唐持節(jié)赦魏尚，復(fù)以為云中守。拜唐為車騎都尉，主中尉及郡國車士。（節(jié)選自《史記·馮唐列傳》）11。對加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.父徙代徙：遷居B。吾尚食監(jiān)高祛數(shù)為我言趙將李齊之賢數(shù)：多次C.寡人制之制：制服D。文吏以法繩之繩：制裁12.加點詞的意義和用法，全都相同的一項是（）A.①其大父趙人②其皆出于此乎？B.①陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也②相如度秦王雖齋，決負約不償城C.①乃卒復(fù)問唐曰②今其智乃反不能及D.①軍功爵賞皆決于外②使臣奉璧,拜送書于庭13.下列畫線句中，與“家安在”的句式特點相同的一項是（）A然而不王者，未之有也 B。其聞道也固先乎吾C.躡足行伍之間 D.而君幸于趙王14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.（1）公何以知吾不能用廉頗、李牧也？（2）文帝說,是日令馮唐持節(jié)赦魏尚……【答案】11。C12。D13.A14。（1）您怎么知道我不能任用廉頗、李牧呢？（2）文帝很高興，當天就讓馮唐拿著漢節(jié)出使前去赦免魏尚?！窘馕觥俊?1題詳解】此題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到原文中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導(dǎo)詞義等。C項，“寡人制之”意思是：由我決斷。制，決定，決斷。故選C.【12題詳解】此題考查學(xué)生理解文言虛詞的基本能力。解答此類題目要根據(jù)句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義,解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項中的含義。A項，代詞,他的；副詞,表推測，大概;B項，副詞，表假設(shè),即使;副詞，雖然；C項，副詞，于是；副詞，竟然；D項，介詞，在。故選D?！?3題詳解】此題考查把握文言句式的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式,是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動句、倒裝（變式）句、省略句。在平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累典型例子,總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點。例句:賓語前置,“家在安”，家在哪里？A項，賓語前置,未有之，從來沒有過的事.B項,狀語后置，乎吾先，他懂得道理本來就比我早。C項,省略句、狀語后置，行伍之間躡足，(他）躋身于戍卒的隊伍中。D項，被動句，而您受寵于趙王。故選A?！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目,首先拿到句子之后,應(yīng)先回歸文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。（1)您怎么知道我不能任用廉頗、李牧呢？關(guān)鍵詞:何以，以何,憑什么，怎么。(2）文帝很高興,當天就讓馮唐拿著漢節(jié)出使前去赦免魏尚。關(guān)鍵詞:說，通“悅"，高興；是，代詞，這;持，拿著；赦，赦免。【點睛】文言文翻譯六方法—-留、對、拆、增、刪、調(diào)(1）留。古今意義相同、專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名）保留不譯。如：“晉侯、秦伯圍鄭”，“晉侯”、“秦伯”不譯。（2）對。將單音節(jié)詞對譯成雙音節(jié)詞，有三種情況.①原單音節(jié)詞加前綴或后綴。如：“鼠度其無他技"，“鼠”譯“老鼠”；“石之鏗然有聲者”，譯“石”譯“石頭”.②原單音節(jié)詞前或后加同義詞。如:“不患貧而患不安”，“貧”譯“貧困”，“安”譯“安定”.③原單音節(jié)詞換成另一個雙音節(jié)詞。如:“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|"，“兇"譯“荒年”。（3）拆。現(xiàn)代漢語的一個雙音詞有時是古漢語中兩個連在一起的單音詞，譯時不能以今度古，要拆開.如：“思厥先祖父，暴霜露,斬荊棘”,“祖父"譯“祖輩、父輩"。（4）增。增補句子省略成分或詞語活用后新增內(nèi)容。①增省略成分。如：“黑質(zhì)而白章",譯時補出省略的主語“蛇"；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，譯時補出省略的謂語“擊鼓”；“則與斗卮酒”,譯時補出動詞的賓語“他”；“豎子不足與謀”,譯時補出介詞的賓語“你們”；“今以鐘磬置水中”，譯時補出省略的介詞“在”.②增活用后需要的內(nèi)容。如：“吾從而師之”,譯時加“把當作”；“吾妻之美我者",譯時加“認為"；“項伯殺人，臣活之”，譯時加“使”。（5）刪。一些無法譯出的虛詞（語氣助詞、表停頓、湊足音節(jié)）可刪去。如:“師道之不傳也久矣",這里的“之”、“也”不譯。（6)調(diào).古漢語中的倒裝句子(主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置)譯時要調(diào)整到它應(yīng)在的位置.“甚矣，汝之不惠",譯時謂語應(yīng)回到主語后面，“你太不聰明了”。參考譯文：馮唐，他的祖父是戰(zhàn)國時趙國人。他的父親移居到了代地.漢朝建立后，又遷到安陵.馮唐以孝行著稱于時,被舉薦做了中郎署長，侍奉漢文帝.一次文帝乘車經(jīng)過馮唐任職的官署，問馮唐說：“老人家怎么還在做郎官?家在哪里？”馮唐都如實作答。漢文帝說：“我在代郡時，我的尚食監(jiān)高祛多次和我談到趙將李齊的才能，講述了他在鉅鹿城下作戰(zhàn)的情形?，F(xiàn)在我每次吃飯時,心里總會想起鉅鹿之戰(zhàn)時的李齊。老人家知道這個人嗎？"馮唐回答說：“他尚且比不上廉頗、李牧的指揮才能。"漢文帝說:“憑什么這樣說呢？"馮唐說:“我的祖父在趙國時，擔任過統(tǒng)率士兵的職務(wù)，和李牧有很好的交情。我父親從前做過代相，和趙將李齊也過從甚密，所以能知道他們的為人。"漢文帝聽完馮唐的述說,很高興,拍著大腿說：“我偏偏得不到廉頗、李牧這樣的人做將領(lǐng),如果有這樣的將領(lǐng),我難道還憂慮匈奴嗎？”馮唐說：“臣誠惶誠恐，我想陛下即使得到廉頗、李牧，也不會任用他們."漢文帝大怒，起身回宮。在這時，匈奴人新近大舉侵犯朝那，漢文帝正為此憂慮,就又一次詢問馮唐：“您怎么知道我不能任用廉頗、李牧呢?”馮唐回答說:“我聽說古時候君王派遣將軍時，跪下來推著車轂說，國門以內(nèi)的事我決斷,國門以外的事，由將軍裁定.所有軍隊中因功封爵獎賞的事，都由將軍在外決定,歸來再奏報朝廷.我的祖父說，李牧在趙國邊境統(tǒng)率軍隊時，把征收的稅金自行用來犒賞部下.賞賜由將軍在外決定，朝廷不從中干預(yù),所以李牧才能夠充分發(fā)揮才智.如今我聽說魏尚做云中郡郡守，他把軍市上的稅金全部用來犒賞士兵，還拿出個人的錢財,五天殺一次牛，宴請賓客、軍吏、親近左右，因此匈奴人遠遠躲開,不敢靠近云中郡的邊關(guān)要塞。那些士兵整天拼力作戰(zhàn),殺敵捕俘,到幕府報功，只要有一句話不合實際情況，法官就用法律制裁他們。應(yīng)得的獎賞不能兌現(xiàn)，而法官卻依法必究。我愚蠢，認為陛下的法令太嚴明，獎賞太輕，懲罰太重。況且云中郡郡守魏尚只犯了錯報多殺敵六人的罪，陛下就把他交給法官，削奪他的爵位，并判他徒刑。由此說來，陛下即使得到廉頗、李牧，也是不能重用的。”文帝很高興，當天就讓馮唐拿著漢節(jié)出使前去赦免魏尚，重新讓他擔任云中郡郡守，而任命馮唐作車騎都尉，掌管中尉和各郡國的車戰(zhàn)之士。(三）古代詩歌閱讀15。閱讀下面這首唐詩，完成問題。田園樂（其六）王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。請用現(xiàn)代漢語描繪全詩所寫的景象。要求：不得改變詩意，想象合理，描寫生動。字數(shù)：60~80字?！敬鸢浮考t色的桃花還含著隔夜的新雨，碧綠的柳絲更帶著淡淡的春煙.被雨打落的花瓣灑滿了庭院，家中的小童沒有打掃.黃鶯啼叫，閑逸的山客猶自酣眠。【解析】【詳解】本題考查理解詩歌內(nèi)容和微寫作的能力.首先要逐句翻譯詩歌，體會詩歌情感，然后要結(jié)合詩歌意象和意境展開合理想象，用生動流暢的語言表達出來,注意字數(shù)要求。本詩寫桃花、柳絲、鶯啼，捕捉住春天富于特征的景物。深紅淺紅的花瓣上略帶隔夜的雨滴，色澤更柔和可愛，雨后空氣澄鮮，彌散著冉冉花香,使人心醉；碧綠的柳絲籠在一片若有若無的水煙中，更裊娜迷人。因為有“宿雨”，所以有“花落”.花落就該打掃,然而“家童未掃”。未掃非不掃，乃是因為清晨人尚未起的緣故。這無人過問滿地落花的情景，別有一番清幽的意趣。這首詩勾畫了一幅美麗的田園風(fēng)光圖：桃紅、宿雨、柳綠、朝煙、花落、鶯啼等景物，和諧而富有詩意。詩歌題目中的“猶眠"一字最能表現(xiàn)詩人當時的內(nèi)心感受。(四）名篇名句默寫16。補寫出下列句子中的空缺部分。（要求：正楷書寫；如書寫潦草、字跡模糊,則當錯別字評分。)（1）王維的《使至塞上》中，“_____________，_____________"兩句運用比喻手法，寫出了自己奉命出塞的孤獨、無奈與郁憤之感。（2）白居易的《錢塘湖春行》中，“_____________,_____________"兩句通過描寫植物的蓬勃生長，來表現(xiàn)早春的明媚而富于生機。(3）蘇軾《江城子（密州出獵）》中，“_____________,_____________”兩句描寫了隨從武士華麗的打獵裝束及壯觀的出獵場面.（4)張養(yǎng)浩在《山坡羊·潼關(guān)懷古》中,遙望古都，憑吊古跡，感慨歷朝歷代盛衰興亡的滄桑變化的詩句是：_____________，_____________.（5)白居易的《琵琶行》中,“_____________，_____________”兩句以樂景襯哀情，面對美景卻只能一人酌飲,表達了孤單與苦悶之情。（6）《師說》中，韓愈認為學(xué)生不一定不如老師，師不一定比學(xué)生賢能的原因是:“_____________，_____________”。（7）《荀子·勸學(xué)》中，以木材經(jīng)墨線量過加工就筆直和金屬刀具在磨刀石上磨過就鋒利為例來說明:“_____________”，才能做到智慧明達并且行為沒有過錯。（8)_____________,忽復(fù)乘舟夢日邊。（李白《行路難》)（9）_____________,自將磨洗認前朝.（杜牧《赤壁》）（10）_____________？曹劉。（辛棄疾《南鄉(xiāng)子》）（11）_____________，佳木秀而繁陰.（歐陽修《醉翁亭記》（12)_____________，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）（13）_____________,誰怕?(蘇軾《定風(fēng)波》）（14）_____________，信臣精卒陳利兵而誰何。（賈誼《過秦論》【答案】（1).征蓬出漢塞(2)。歸雁入胡天(3)。亂花漸欲迷人眼（4）.淺草才能沒馬蹄(5).錦帽貂裘（6)。千騎卷平岡（7).傷心秦漢經(jīng)行處（8）.宮闕萬間都做了土（9).春江花朝秋月夜(10）.往往取酒還獨傾（11).聞道有先后（12）。術(shù)業(yè)有專攻（13）.君子博學(xué)而日參省乎己（14).閑來垂釣碧溪上（15).折戟沉沙鐵未銷（16）.天下英雄誰敵手(17）.野芳發(fā)而幽香（18).艱難苦恨繁霜鬢(19).竹杖芒鞋輕勝馬(20)。良將勁弩守要害之處【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題考查了兩種默寫類型。直接性默寫題要求學(xué)生平時實際、積累,多讀、多寫，尤其要注意容易寫錯的字；語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：蓬、貂裘、岡、闕、博、參省、己、戟、銷、幽、繁霜鬢、芒、弩.【點睛】如何快速背誦課文：首先背誦前自己要規(guī)定時間，把課文多讀幾遍；然后分讀第一句話5到10遍，直到會背，用同樣方法讀下一句背下一句，第二句背過時要和第一句連背，以此類推連句成層，連層成段，連段成篇，背完整篇課文；最后對不夠熟練和容易出錯地方多下功夫。背誦時不要死記硬背，要邊背誦邊思考，直到瑯瑯上口，滔滔不絕，一氣背完的地步。只有這樣，書上的營養(yǎng)才能變成自身的力量。三、語言文字的積累與運用17.下列各組詞語中，字形和加點字的讀音全都正確的一組是(）A.盥手(guàn）一瞥（piē）奄奄一息（yān)少安毋躁B.歆享（xīn）推衍（yǎn)伺機而動（sì）運籌帷幄C。榫頭（sǔn）戕害（qiān）咄咄逼人（duō)阿諛奉承D.朔漠（shuò）蹩進（bié）繁文縟節(jié)（rù）視如蔽屣【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確識記漢字字音、字形能力。要做到正確讀寫詞語，首先應(yīng)注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過程中，要做到準確無誤,這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。A項,“奄奄一息”的“奄"讀音改為“yǎn”；C項,“戕害”的“戕"讀音改為“qiāng”；D項，“視如蔽屣”改為“視如敝屣"。故選B?！军c睛】字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類。復(fù)習(xí)時要以《容易讀錯的字》《普通話異讀詞審音表》和語文課本注釋里出現(xiàn)的字音為線索，對里邊的字、詞要會讀,讀準。對那些容易弄錯的字更要有足夠的注意。復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意以下幾條：詞性不同而讀音不同;字義不同而讀音不同；場合不同，讀音不同；記住特殊字音。一般而言,字形題考查的常見類型有以下五種：音近(同）形似而誤、音同而誤、形近而誤、同義異形詞、義近致誤。解答此類題目方法，一般有以下幾種：①審音法，即通過正確的朗讀,發(fā)現(xiàn)書寫錯誤；②辨義法，即通過理解、分析詞語的意義來辨析字形；③定形法，即通過形旁確定字形；④結(jié)構(gòu)辨析法，即借助詞語語法結(jié)構(gòu)、詞義對應(yīng)來判斷字形.18。下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.只見后面黑影簇簇，蔽空而來，那都是從航空母艦上起飛的飛機，一批接一批,熙熙攘攘，頃刻間都到了上空。B。很多人認為，在社會經(jīng)濟得到長足發(fā)展之后，依托我國悠久的歷史文化傳統(tǒng),中華文化復(fù)興可謂倚馬可待。C。宋與金的歷史，對明末崇禎皇帝說來，殷鑒不遠,而他絕不愿在臣民心中和后代史書中被看成是弱無能的君主。D.如果一部電影賣座，那么它的原著也可能攀龍附鳳，成為暢銷書,相關(guān)產(chǎn)品也會獲得極大的商業(yè)利潤。【答案】C【解析】【詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語)的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求“下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検恰保缓蟀盐粘烧Z的意思,再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意;第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境,盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息;第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。A項，熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧擁擠。適用對象是人,此處是“飛機”，故適用對象錯誤，應(yīng)改為“密密麻麻"。B項，倚馬可待：靠著即將出征的戰(zhàn)馬起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章寫得快.不能用于“中華文化復(fù)興"，此處可用“指日可待”。C項，殷鑒不遠：殷，指商朝后期；鑒，鏡子.指殷商子孫應(yīng)以夏的滅亡為借戒。后泛指前人的教訓(xùn)就在眼前。此處指對“宋與金的歷史”就在“明末崇禎皇帝”的眼前，故使用正確.D項，攀龍附鳳：比喻依附皇帝以成就功業(yè)或揚威,亦比喻依附有聲望的人以立名。貶義詞.此處用于比喻“電影和它的原著”的關(guān)系，褒貶誤用.故選C。【點睛】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用;三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境;四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。19。下列各句中，沒有語病一句是（)A。依托海量的普查成果，我國建成了包括重要地理國情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容在內(nèi)的地理國情數(shù)據(jù)庫。B。只有當促進藝術(shù)電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到末端的受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強有力的支持，藝術(shù)電影就能真正實現(xiàn)飛躍。C.專家強調(diào)，必須牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，形成綠水青山也是金山銀山的生態(tài)意識，構(gòu)建與生態(tài)文明相適應(yīng)的發(fā)展模式。D?！半p創(chuàng)特區(qū)"圍繞聚集青年大學(xué)生、高校和科研院所科技人才、海外人才、企事業(yè)人員四類人才為重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).【答案】A【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。病句題是高考中必考的一道試題，往往體現(xiàn)出一定的難度?？忌綍r在做題的時候要注意觀察和區(qū)分幾大病句類型的特點。?？嫉膸追N類型有：語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺或贅余、搭配不當、表意不明、邏輯不當?shù)?A項，正確。B項，搭配不當，常見的固定搭配關(guān)系式:“只有……才能”“只要……就”.“藝術(shù)電影就能真正實現(xiàn)飛躍”,把“就”改成“才"。C項，成分殘缺，“必須牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力”中“樹立”缺少搭配的賓語中心語，改為“必須牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力的理念”.D項，結(jié)構(gòu)混亂,“圍繞聚集青年大學(xué)生、高校和科研院所科技人才、海外人才、企事業(yè)人員四類人才為重點”中“圍繞聚集……為重點”句式雜糅，刪掉“……為重點”,或者把“圍繞”改為“以”。故選A。20.下列對有關(guān)語法現(xiàn)象的分析，不正確的一項是(）A.年輕人的一個優(yōu)點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前。分析：句中加點詞“約束"，從詞性上看，是名詞.B.“朝氣蓬勃"“安定繁榮”“探尋道路"“傳統(tǒng)文化"分析:從短語的結(jié)構(gòu)類型看，以上短語依次是主謂短語、并列短語、動賓短語、偏正短語。C.《哈姆雷特》濃墨重彩地表達了一位企圖單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者的迷惘、痛苦和悲愴。分析：這個單句的謂語是“企圖”。D。博大精深的《紅樓夢》，不僅達到了中國古代小說的頂峰，也堪稱世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠。分析：這是個遞進關(guān)系復(fù)句?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查考生掌握基本語法知識的能力。題干要求“下列對有關(guān)語法現(xiàn)象的分析，不正確的一項是”，所給選項的語法有對詞性辨別的考查，有對短語類型的考查，還有對句子成分以及復(fù)句關(guān)系的考查。做此題，要注意以下幾點:一是詞性的辨別，二是短語和復(fù)句的分類，三是單句成分的劃分。C項，這個單句的主干應(yīng)是“《哈姆雷特》表達了迷惘、痛苦和悲愴”，謂語應(yīng)是“表達"，不是“企圖”，“企圖”是動詞性的修飾語（定語），是“年輕理想主義者”動詞性的修飾語.故選C?！军c睛】短語的種類:主謂短語（陳述關(guān)系）、動賓短語（支配關(guān)系）、偏正短語（修飾關(guān)系）、中補短語（補充關(guān)系)、聯(lián)合短語(并列選擇遞進等）。句子成分劃分以及復(fù)句關(guān)系：句子分為單句和復(fù)句,單句按句子結(jié)構(gòu)分為主謂句和非主謂句,按句子的用途或語氣分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。單句中，句子成分在句中位置是有規(guī)律的:句子成分有六種-—主語、謂語、賓語、（定語）、[狀語］、〈補語〉.它們在句中的基本位置如下：(定語）主語//［狀語]謂語〈補語〉（定語)賓語。復(fù)句是由兩個或幾個意義上相關(guān)、結(jié)構(gòu)上互不包含的單句形式組成的句子。復(fù)句的分句間互不為成分，這是區(qū)分單、復(fù)句最重要的一點.復(fù)句分為并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件這幾種類型.21。依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接恰當?shù)囊唤M是（）世界上有很多已經(jīng)很美的東西，還需要一些點綴，山也是。，。，，，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。①增加了風(fēng)景的內(nèi)容②是單純的底色上一點靈動的色彩③好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆④山上有了小屋⑤小屋的出現(xiàn),點破了山的寂寞⑥遼闊無邊的天空掠過一只飛雁A.①⑤⑥②④③ B.③⑥⑤②①④ C。④①③②⑥⑤ D。⑤①④③⑥②【答案】D【解析】【詳解】此題考查語言的連貫?zāi)芰?。連貫的題目應(yīng)注意時空順序、邏輯順序、陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等問題。答題時先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項，然后總體審查。根據(jù)橫線錢句子“世界上有很多已經(jīng)很美的東西,還需要一些點綴，山也是”，可知點綴山的是⑤①“小屋的出現(xiàn)，點破了山的寂寞”“增加了風(fēng)景的內(nèi)容”;然后是山上小屋的作用，打了兩個比方，④③⑥“山上有了小屋”“好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”；根據(jù)“是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)”，可知前面是②“是單純的底色上一點靈動的色彩”.故選D?！军c睛】連貫類題目做題時要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序,然后再考查層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時間、地點的詞語,然后據(jù)此進行句間連綴排列。22。在下面橫線上補寫句子，要求使用的修辭手法、句式與前后句結(jié)構(gòu)相同或相似，且保持語意連貫.秋天的落葉是對炎熱夏的告別;_______________________;_______________________；山重水復(fù)后的柳暗花明是對迷失的告別.每一次的告別，都有一個故事，或激情燃燒，或凄美動人，或驚心動魄。告別不是遺忘，而是轉(zhuǎn)身，告別不是放棄，而是開始！【答案】(1)。南飛的大雁是對北方寒冷的告別（雨季是對干旱的告別）(2）。出土的草芽是對寒冷冬季的告別(彩虹是對風(fēng)雨的告別）【解析】【詳解】本題考查仿寫句式的能力,側(cè)重“表達應(yīng)用”能力的考查。解答仿寫題，先明確仿寫要求，后分析例句特點。要求句式相同或相近，修辭方法相同，內(nèi)容有意蘊。仿寫時，一定要注意形似和神似兩方面，即仿修辭，仿句式，仿內(nèi)容。具體分析,依據(jù)所給前后例句可知，仿寫例句運用的修辭手法為擬人，仿寫的句式結(jié)構(gòu)為：“的短語+是+對……的告別",仿寫的內(nèi)容為“告別”。考生依據(jù)此原則仿寫結(jié)構(gòu)相同或是相似的、前后語意連貫的文句即可，答案不是唯一的。四、寫作23.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。請結(jié)合自己2020年的經(jīng)歷，以“有一種甜"為標題，一篇不少于800字的文章。要求：①感情真摯,思想健康；②內(nèi)容充實，詳略得當，中心突出;③能綜合運用多種表達方式,記敘簡明,描寫生動、細致，抒情、議論畫龍點睛；④語言通順，結(jié)構(gòu)完整；⑤正確使用標點，不寫錯別字；⑥用詞貼切，句式豐富、靈活，善用修辭手法，語言富有表現(xiàn)力?！敬鸢浮坷模河幸环N甜說起“甜”來，相信各有不同?；蛉缣怯|及味蕾;或如溫情，觸及心靈……而我認為，最甜的,莫過于味覺與心靈的甜撞擊在一起，那才是人間的至圣美味。記得那是個飄雪的冬日，為了九天后的考試,每個人都埋首書山進入最后的沖刺階段。寂靜的教室中，不時響起一兩聲咳嗽.冬天最怕的就是感冒，班里不幸已有一半中標。這時，出去有一會兒的班主任回來了：只見她手上各提著一只水壺，胳膊下還夾著一包紅糖，努力地擠進門來?！皝?，同學(xué)們。"她拍了拍手，顧不上擦一下頭上的浮雪，笑瞇瞇道，“剛熬的紅糖姜水，天冷，都來喝一杯,驅(qū)寒抗感冒的效果還是不錯的。這樣，大家才會有勁兒沖擊期末考試呀！”像風(fēng)乍起，吹皺一池春水。我們都笑了。教室里的氣氛也活躍起來。就近的幾個已沖上前，搶著倒水.只見兩只胖胖的不銹鋼熱水壺在位子之間快速傳遞，就像《荷塘月色》里的微風(fēng)，像閃電般，霎時傳過荷塘對岸去了。我卻不以為然。因為不喜歡吃姜，自然對這種安慰劑式的民間秘方就興趣了了。不幸的是那天下午，我不僅染了感冒，而且還發(fā)了燒。只好拖著虛弱的身體提前告假回家.路上掏出水杯時，卻愕然發(fā)現(xiàn)里面滿滿的姜水！氤氳的熱氣撲面而來,讓我一時驚在了那里，這，這,應(yīng)該是班主任裝的吧？可是，她又是何時為我裝上的呢?我猛地想起,她支開我，讓我去