幼兒教育故事案例

幼兒教育故事案例一．案例背景浩然是小班下學期入園的新生，由于他性格內(nèi)向，身體弱小，剛?cè)雸@時每天都要哭，不太愿意主動地與人交往。學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，老師和他講話，他也不愿意開口。也許是從未有過集體生活的體驗吧，在剛開始的一段時間里，他的爸爸、媽媽、爺爺、婆婆都與我聯(lián)系過，表示了極大的擔憂：孩子自理能力差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內(nèi)向。通過一段時間的交往后，我發(fā)現(xiàn)他卻又是個聰明又懂事的孩子。原來他所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關注和機會。二．案例片段游戲活動時，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉馔孀呤帢?。在我和保育員的保護下，孩子們一個跟著一個，玩得可高興了。輪到浩然的時候，他小心翼翼地踏上木板，手腳抖了起來，身體晃得很厲害，他連忙下來，小臉紅彤彤的，有點緊張，有點無奈，不敢再上蕩橋了。我朝他笑了笑、點點頭，對他說：“浩然，別怕，老師會保護你的?！彼麚u搖頭，不敢走。我讓其他孩子鼓勵他，為他喊加油，孩子們大聲地喊：“浩然加油！浩然加油！”可他還是搖搖頭，并且往后退了一步。于是我不強求他，讓他站在一旁，看其他孩子走蕩橋。當他看見其他小朋友在老師的幫助下，都很努力地走過去，沒有人摔下來，他臉上的悲戚表情一下消失了很多，我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開了，開始向前邁步了，于是我又鼓勵了他一番。他真的走上去了，兩只小手緊緊抓住扶手，小腳小心翼翼地往前邁開，我一邊扶著他，一邊為他加油。從他嚴肅的表情上看，他十分緊張，額頭上已微微的沁出汗珠。慢慢的，他終于走過蕩橋。孩子們?yōu)樗氖謿g呼，我摸摸他的頭，表揚了他的勇敢，他回頭看看蕩橋，露出了害羞的笑容。接下來他又很快地排在隊伍的后面準備接受第二次的挑戰(zhàn)。三．反思一位哲人說得好：誰擁有自信，誰就成功了一半?？梢娮孕攀浅晒Φ幕?；是人類發(fā)展的內(nèi)向動力；是孩子們成長過程中的精神核心；是促使孩子充滿信心去實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。自信對孩子來講，是其將來在成長、學習和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵是培養(yǎng)孩子自信心的前提。浩然是個內(nèi)向而膽小的孩子，在集體面前表現(xiàn)不夠大方，活動中顯得不夠積極也很不自信。每當這個時候，我似乎可以從他的眼中窺探出一種渴望之情，于是我就想辦法靠近他,對他倍加關注。記得剛開學時，我曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執(zhí)地搖搖頭。而現(xiàn)在，在老師、小朋友的眼里，浩然變得可愛了，變得懂事了，也愿意在集體面前說話了?？粗母淖?，我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰。是啊，象浩然這樣內(nèi)向膽小的孩子，更需要我們老師應該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心。在日常生活中，教師應采取少批評多鼓勵的方法，經(jīng)常以肯定的口吻表揚幼兒，使幼兒看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，激起繼續(xù)上進的愿望，增強其自信心。正是從老師的尊重和信任中，浩然感受到了愉快的體驗，形成了對自身價值的認同，自信心得到了培養(yǎng)。作為老師，除了注意與孩子建立親密的關系外，更重要的是順應孩子心理發(fā)展的規(guī)律，運用教育技巧，走進孩子的'內(nèi)心世界，以堅定的信任與執(zhí)著的耐心點燃孩子心頭自信的火花。老師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，老師無意中的一舉一動會深深影響著他們，對他們的關心和愛護更會每時每刻地感染著他們，浩然就是一個例子，哪怕是老師的一個眼光、一個微笑、一個動作足以能使他鼓足勇氣向前走。我為自己在尋常日子里一步步接近他，一次次鼓勵他，一遍遍支持他而感到由衷的高興，在孩子成長歷程中，教師要細微的觀察、適時的點撥、熱情的鼓勵。浩然就是因為有了我的關愛和鼓勵，才點燃了自信的火花，在他的心頭才慢慢燃起了渴望成功的激情。自信是孩子成長進步的重要因素，保護自信，培養(yǎng)自信是幼兒教師不容忽視的職責?！毒V要》中明顯指出：“要高度重視幼兒的心理”，我們只有正確的評價孩子，給孩子更多的關愛和尊重，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能快樂地成長。案例：今天的繪畫內(nèi)容是“我的好朋友”，孩子們在專心的畫著自己喜歡的小伙伴，只有陽陽手拿著蠟筆，皺著小眉頭，半天都沒有起筆。我走了過去，撫摸著他的頭問：“陽陽怎么不畫呢？”他對我說：“老師，我不會畫。”我好奇的問：“陽陽每次都畫的很好，今天怎么了？”他低著頭，嘴里嘟噥著：“我不會畫?！庇谑俏易叩剿皢枺骸瓣栮柕暮门笥咽钦l呀？”陽陽說：“我的好朋友是猴猴?！薄澳俏艺埶銓γ妫屑毧纯此?，好不好？”他點點頭。我想這回陽陽該畫了，可是他看看猴猴，又看看畫紙…等到繪畫結束，他還是沒有畫出來。分析：1.通過與家長的溝通，得知陽陽在外面參加了繪畫班。由于是混班，繪畫內(nèi)容偏高，超出了孩子的能力范圍，每次都讓媽媽幫著畫，然后自己涂顏色，造成了遇到困難就依賴別人，自己不愿動手畫的原因。2.陽陽雖然年齡偏小，但他做事認真，是個要求“完美”的孩子。如在進餐環(huán)節(jié)，他總是注意不讓飯粒、菜湯撒到衣服上，衣服總能保持得很干凈。在手工制作中，不論是剪，撕還是粘，即使在速度上慢一些，他也要認真細致的完成好。因此，他的要求“完美”給他帶來了心理壓力，也是他不動筆的原因之一。3.小班剛開始時，他喜歡涂涂畫畫，能大膽地作畫，興趣也很濃。在繪畫內(nèi)容不斷豐富的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他表現(xiàn)的不夠積極，開始不愿意動筆畫畫了。我分析，陽陽是我班里年齡最小幼兒，隨著繪畫內(nèi)容的豐富和自身能力的不足，影響了他的繪畫熱情，自信心不足，才表現(xiàn)為不愿動筆了。措施：1.幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念孩子的成長離不開家庭教育，家長的教育觀念直接影響著幼兒的發(fā)展，于是，我便找到陽陽的媽媽進行溝通，幫助家長理解幼兒繪畫的特點，向她介紹在新課改下美術活動的基本思想和孩子在繪畫過程中應該關注哪些方面，講解了參加這樣的興趣班會給孩子發(fā)展帶來的不良影響。家長聽了，很認同我的觀點。這樣的有效溝通，使幼兒在家在園都擁有良好的教育環(huán)境和氣氛。2.創(chuàng)設寬松的氛圍，給幼兒自由表達的機會，獲得成功的體驗，幫助幼兒建立自信心。幼兒意愿畫是給幼兒應有的自主權，能使幼兒在寬松自由的環(huán)境和心里氛圍中作畫的一種形式。對于缺乏自信的陽陽來說比較適用，我鼓勵他按自己的意愿去大膽表達，并及時的給予表揚。如：在美工活動中，我有意識的接近他，我問：“陽陽，老師知道你可喜歡畫畫了，那你最喜歡畫什么？”他興奮地說：“我最喜歡畫大輪船了。”“那今天你送老師一艘大輪船好嗎？”他高興的點點頭說：“好！”于是拿來蠟筆和紙，認真的畫起來。過了一會兒，一艘漂亮的大輪船就畫好了。他興奮地拿給我說：“看，我畫的好嗎？”我高興地說：“這艘輪船太漂亮了，我想馬上坐上去?！薄昂茫∧俏?guī)闳ズ眠h好遠的地方玩?！痹诨顒咏Y束后，我表揚了他，并請他舉起畫來給大家看，在孩子們的掌聲中，我看到了陽陽自豪的微笑和他所獨有“手舞足蹈”式的表演。3賦予愛心，細心觀察，給予必要的幫助與指導。面對幼兒，教師用積極、恰當?shù)恼Z言，肯定并贊美他的良好表現(xiàn)，使孩子感受到自身的價值，從一點一滴的進步中建立自信。在每次的繪畫活動中，我都關注陽陽的表現(xiàn)，給予他及時的幫助與指導。如在繪畫小雞時，我觀察到他又靜靜地坐著，我走到他身邊再次示范講解給他聽，畫出基本形，鼓勵他學畫。畫完后我說：“你畫的小雞真可愛，你的小手真能干！”在一次次的鼓勵、示范、提示，暗示下，陽陽的小畫筆開始忙碌起來。一幅幅“完美”的作品展現(xiàn)在大家的面前，當聽到老師小朋友的贊許聲中，陽陽笑了。經(jīng)過家園的共同努力，我們從他自信的畫筆中看到現(xiàn)在的陽陽有了很大的進步。在教育的過程中我深深的體會到作為教師要關注每個孩子在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感的察覺他們的需要，以愛的表達方式感染幼兒，鼓勵他們大膽的探索與表達，獲得滿足和成功的體驗。我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個團體還是需要一段時間的。一般來園后一個多星期就能進入狀態(tài)了。瑞瑞是一個很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得異常厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什么，他都不理繼續(xù)哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現(xiàn)出十分內(nèi)向倔強的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。發(fā)現(xiàn)了這樣的情景，我每一天都留心觀察他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他情緒穩(wěn)定的時候偶爾會和其他的小朋友一齊玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然，他自我在觀察周圍的一切，因為陌生環(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環(huán)境找到歸屬感。我在每次團體活動之前的點名活動中，特地的點到他。[叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦"當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自我的名字。不論我怎樣鼓勵他，他都不會出聲。于是我這一次就撒了一個善意的謊。[小朋友們聽到了嗎"，[沒有、聽不見"。我就摸摸瑞瑞的頭說:[可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李教師有個愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎"瑞瑞就只是望著我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽著他的手，先跟他講了句悄悄話:[瑞瑞你答應過我的哦，會大聲的說的哦!"在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說出了自我的名字，說完之后就立馬害羞的用手捂住了自我的臉。這已經(jīng)是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友[小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎"[聽到了"我?guī)ь^給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。一個星期之后，我發(fā)此刻班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強效果，我在點名活動之后再加了一個[我的好朋友是誰"到了瑞瑞那時，[大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···"之后就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字。可是等了好久，他還是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小朋友[瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!"班上的寶貝們都爭著搶著舉起自我的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和教師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發(fā)現(xiàn)了一個小朋友的秘密，廁所總是他們