2023年四年級上冊教學設計

2023年四年級上冊教學設計四年級上冊教學設計1

目標

感受自然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點。（重點）

體驗作者對兩種馬的情感。

理解折服中的得失兩難。（難點）

過程

一、導入

今日我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。

二、解讀

（一）幻燈出示

眼睛是心靈的窗戶。（學生齊讀）

（二）幻燈出示

請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

2、在這樣的名貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光非常坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的名貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光非常坦率。

問題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

問題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了改變？（人類的折服、人類的欲望、人類的須要……）

3、人類的折服還讓馬發(fā)生了哪些改變？（總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）

4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少望見自然狀態(tài)的馬了?。?/p>

5、對人類這樣的折服，作者如何評價？

（總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認為合理嗎？）

背景介入：靠著他的才智，很多動物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著恒久聽從他了；靠著他的勞動，沼澤被疏干，江河被防治，險灘急流被殲滅，森林被開發(fā)，荒原被耕作；靠著他的由科學產(chǎn)生出來的`技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發(fā)覺，千千萬萬孤立的陸地都置于他的駕馭之中；總之，今日大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達到我們今日所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。

三、拓展

折服與守護經(jīng)常沖突，陷入兩難的境地。當人類折服了名貴而剽悍的馬，人類獲得了閃耀人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去經(jīng)常并行，有些時候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無奈。

四年級上冊教學設計2

教學要求：

思想品德要求：教化學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

學問要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

實力要求：能聯(lián)系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

教具打算：常規(guī)

教學時間：一課時

一、導入新課

我們學習了課文《她是我的摯友》，知道了阮恒為了挽救摯友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質??！同學之間、摯友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應當怎么做呢？今日我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會受到啟發(fā)。

二、布置自學

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學狀況

1、請學生讀課文，要讀準字音。

2、理解詞語的意思。

四、學習課文

1、理清課文層次。（全班探討）

①默讀課文，標出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的緣由

③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很懊悔――重又和好――父親教化

2、學習第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內容

②先同桌探討，后全班探討：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正緣由是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

3、學習其次部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內容

②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

老師小結：這部分內容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的沖突心情寫得特別真實詳細，特別符合常理，一般人做錯事后，也經(jīng)常是擔心、懊悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有志氣。

4、引導弄清兩個問題

①克萊諦時常用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的`不是生氣，而是悲傷。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲傷。）

②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

5、學習第三部分（九至十三自然段）

①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

6、讀最終一段，理解父親的話。（全班探討后老師總結）

一個人不但要相識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

四年級上冊教學設計3

教材分析

四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點學習描述愛好的詞匯music,science,computergamesportsandpainting,和句型He/She/Myfriendlikes….，為下一節(jié)課進一步學習相關描述摯友相貌特征和愛好的對話做鋪墊。

學情分析

學生經(jīng)過本單元A部分的學習，學生已初步駕馭了簡潔介紹摯友及其特征的詞匯和句型表達：He/Sheis….He/Shehas….,同時學習表達介紹摯友愛好的句型：He/She/Myfriendlikes….A部分Let’splay中已做過肯定的鋪墊，本課時教學應通過大量的口語交際練習，讓學生理解并駕馭該句型。

本課

教學目標

1）學問目標：

1）學問目標：a.能用He/She/Myfriendlikes….表達描述學生的摯友。

b.能聽、說、認讀有關愛好的三會詞匯music,science,computergamesportsandpainting,

2）實力目標：a.能依據(jù)指令做出相應的動作反應，如：listentomusic,dosports,等等。.b.能用恰當?shù)脑~匯和表達描述“手指摯友”的外貌特征。

3）實力目標：注意培育學生細致視察和小組合作的實力。

教學重點和難點

本課時須要重點駕馭五個有關愛好的生詞：music,science,computergame,sports,painting，其中science，sports的.發(fā)音稍有難度，學生簡單發(fā)成/sais/,/sp?:ts/,,要留意剛好訂正；He/She/Myfriendlikes….,這也是本課時的難點之一，尤其是like與likes的區(qū)分運用；Let’sdo部分要求老師在正確示范的基礎上引導學生快速地作出相應的動作

四年級上冊教學設計4

一、所教年級學生現(xiàn)狀分析：

四年級共有1個教學班，四年級的學生已經(jīng)有一年接觸科學課的時間，有肯定的科學學問，對自然科學學問已經(jīng)具備初步的視察、試驗的實力；以年齡結構的心理特征來看，學生對一切事物都充溢新奇心，有較強的求知欲，在老師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的實力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依靠老師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作探討學習的實力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注意內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，

處理好內容的深度廣度，做到難易適度，重量適當。留意發(fā)展兒童的智力，培育兒童動腦和動手的實力。主動地發(fā)展學生探究學習實力，駕馭基本的探究過程。提高學生的合作意識以及情愿用自己的方法來表達自己的相識與觀點。

二、本冊教材的學問系統(tǒng)與結構：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以學問的內容分為五部分。

1、我們吃什么：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然為我們供應了豐富的食物；對養(yǎng)分的視察試驗，學會檢驗食物中的養(yǎng)分成分；以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

2、水里有什么本單元是在繼第一冊“水里的科學”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分別及特點的單元。在第一冊“水的科學”單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活閱歷，進行科學探究。讓學生經(jīng)驗視察、試驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發(fā)覺問題，尋求解決問題的途徑，主動合作溝通，體驗勝利的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學學問改善生活，進一步提高試驗，搜集整理信息，分析試驗數(shù)據(jù)的實力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。

3、植物的生活主要是探討植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特別，由整體到部分相識事物的規(guī)律。

4、空氣和水的力：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內容。進一步培育學生的自主設計，對比試驗及搜集整理信息的實力，嘗試用學到的科學學問改善生活。

5、熱的傳遞：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的學問，通過學生的猜想和假設，對比試驗，視察探討及動手制作活動，使學生對太陽能的利用建立初學相識。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動親密相關的問題。食物里的有害物質；太陽能熱水器的發(fā)展與運用。通過調查探討，提示生活中的現(xiàn)象，發(fā)覺科技產(chǎn)品對人類生活的影響，培育與人合作，交往的膽識與實力，增加自主進行科學探究的實力，培育學生的'創(chuàng)新精神和實踐實力。

三、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

培育學生的視察實力、試驗實力、探究實力，分析綜合實力、推理實力、想象實力和動手實力。

1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2、能通過對身邊自然事物的視察、發(fā)覺和提出問題。

3、能運用已有學問做出自己對問題的假想答案。

4、能依據(jù)假想作案，制定簡潔的科學探究活動安排。

5、能通過視察、試驗、制作等活動進行探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7、能在已有學問、閱歷和理有信息的基礎上，通過簡潔的思維加工，做出自己的說明或結論，并知道這個結果應當是可以重復驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行溝通，并參加評議，知道對別人探討的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。

培育學生的情感看法與價值觀：

1、保持與發(fā)展想要了解世界，喜愛嘗試新的閱歷樂于探究與發(fā)覺四周事物奇妙的欲望。

2、珍愛并善待四周環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、知道科學已經(jīng)能說明世界上的很多奇妙，但還有很多領域等待我們支探究，科學不迷信權威。

4、形成用科學提高生活質量的意識，情愿參加和科學有關的社會問題的探討和活動。

5、在科學的學習中注意事實，克服困難，善始善終，敬重他人看法，敢于提出來不同見解，樂于合作與溝通。

6、意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。

教學中的重點、難點：

形成初步的探究實力，駕馭基本的探究過程，提出問題——猜想與假設——設計方案——試驗驗證——獲得結論——表達與溝通——產(chǎn)生新問題。

四、詳細措施：

1、耐性、細心、細心做科學。

2、視察試驗記錄表的設計與填寫。

3、運用解暗箱的方法對未知的進行探究。

4、力求做到學問和實力并進，不行偏廢。

5、強調過程的同時，要重視結果。

6、活動的設計要有利于學生探究，不要躲避老師的傳授。

7、在動手之前引導學生多動腦。

8、傳授科學學問的同時，注意人文精神的滲透。

9、留意課外教學資源的利用。

10、評價要中肯，不行無限制的夸張，適當?shù)闹肛煵恍猩佟?/p>

五、教學進度支配：

四年級上冊教學設計5

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界聞名的皇家園林。它就是頤和園，那里有聞名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今日就讓我們尋著作者的蹤跡，一同來飽覽頤和園的美景。

老師板書課題：頤和園

二、出示幻燈片

相識頤和園的幾個聞名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的.相識。

三、學習生字新詞

１、自由朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫出來。

２、出示生字卡認讀：指導學生留意生字，詞易寫錯的地方。

四、初讀課文，理清文章條理

１、老師指導學法：默讀課文，圖文比照，初步了解課文大意和記敘的巡游依次，劃分段落。

２、學生自學。

五、檢查溝通課文學習狀況

１、指名讀課文，正音。

２、檢查溝通學生了解課文大意狀況。

３、檢查學生了解課文記敘依次。

⑴課文記敘的巡游依次是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

⑵從文中找出寫巡游過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

４、劃分段落，理清條理。

課文移步換景，根據(jù)巡游的依次記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

全文有六個自然段。

第一自然段：寫對頤和園的總體印象。

其次自然段：寫長廊的景色。

第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的景色。

第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。

第六自然段：表達作者贊美的感情。

除首尾兩段外，課文是按巡游依次敘述的。

六，小結

本文采納“總──分──總”的方法，以巡游路途為線索，把各個景點串連在一起，條理非常清晰。

本文首尾呼應，從整體上表現(xiàn)頤和園之美。課文字里行間洋溢著對古代建筑物的贊美及由此引起的驕傲感。

作者根據(jù)巡游的依次記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，使文章段與段之間連接得特別自然。

此外，文章的字里行間蘊含著對建立頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族驕傲感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結合。

四年級上冊教學設計6

《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。

（一）、導入新課

同學們，今日老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！

（二）、初讀課文

1、檢查預習，讀準詞語

出示：崇山峻嶺、蜿蜒回旋、屯兵、堡壘、凝聚、氣魄宏偉、眺望、血汗等。

2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。

3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。

（三）、分析課文

1、學生溝通體現(xiàn)“長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡”的句子或者段落。

2．分析第一段。

“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里?！边@句體現(xiàn)了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。

“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天?！庇靡约ぐl(fā)學生朗讀激情。

從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒回旋”。

理解“蜿蜒回旋”的詞意“曲曲折折的延長”。

引導學生反復朗讀體會長城的氣魄宏偉，感受“長城在世界歷史上是一個宏大的`奇跡。”

3、分析其次段。

“這一段長城修筑在八達嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅實。

結合圖片引導學生相識長城的結構，并了解各部分的作用。

從長城奇妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄宏偉的長城，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。”

4、分析第三段。

踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年頭。

體會“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著多數(shù)的肩膀多數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@句話。

從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。

找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數(shù)不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。

通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。

為了更好地幫助學生理解課文，老師創(chuàng)設意境來幫助學生走進那個年頭，理解勞動人民修筑長城是多么地不簡單。反復地朗讀中激發(fā)學生的民族驕傲感和愛國情感。

在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！?/p>

（四）、觀賞長城，贊美長城

1、觀賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄宏偉，拉進長城與學生的距離。

2、用一句話來抒發(fā)自己對長城的贊美之情。

3、拓展名人對長城的贊美。

美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個宏大的民族，才能造出這樣一座宏大的長城。

以色列前總統(tǒng)：設計者太宏大了，長城不愧為世界奇跡。

4、全文情感的升華

與作者一起贊美長城：這樣氣魄宏偉的長城，在世界歷史上是一個宏大的奇跡！

反復朗讀中體會作者的贊美之情、驕傲之感！

四年級上冊教學設計7

薩特說過：“閱讀就是自由的幻想”。說明閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”，引導學生讀書——想象——感悟，努力實現(xiàn)在充分的朗讀中培育語感。通過學生、老師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美妙情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

1.相識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波蕩漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。

從平凡的事例中感受到人性美。

1.學生預習課文。

2.小黑板。

2課時

第一課時

一、圍繞主題，導入新課。

1、談話導入。

2、板書課題，讀課題。

二、檢查預習，培育實力。

1、生字詞學習狀況。(點撥學法)

2、理解課題“搭石”的意思，并了解其特點。

三、讀通課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?

2、溝通。相機點撥并板書：

擺走

四、品讀體驗，感受美。

(一)、默讀課文，找尋美。

默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美”的語句。

(二)、溝通感受，感悟美。

依據(jù)學生的匯報進行教學：

△語段一：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去?！?/p>

(1)、當你讀著這句話時，你仿佛看到了什么樣的'畫面?

依據(jù)學生回答，引導學生通過抓關鍵詞語進行體驗。

(2)、當這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時，會怎樣想?當他滿足離去時，又會怎樣想?

(3)小結：從這位上了點年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預設：學生可能會回答“佩服他!贊美他!……)

(4)、師引導用相應的感覺品讀。

(5)、師抓住“無論……只要……肯定……再在……直到”引讀。

△語段二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?

(2)理解“協(xié)調有序”的意思。

A、從字面上理解。

B、聯(lián)系上下文，通過朗讀進一步理解。

(3)、這句話中你們還從哪個詞語體會到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。

(4)小結。

五、學習寫字。

1.讀要求會寫的生字。

2.有哪個字你要提示同學的?老師范寫。

3.學生練寫。

六、課堂總結。

七、布置作業(yè)。

1.生字詞抄寫2遍。

2.朗讀課文。

3.抄寫喜愛的句子。

《搭石》教學反思

《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個特別平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸實中閃耀著美妙的思想。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊含著人性之美。課文語言質樸，意境秀美。

作為學習這一課的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)驗，具備了肯定的閱讀實力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了肯定的理解實力。但要透過課文質樸的語言發(fā)覺美，感受美，還是有肯定的難度。因此，如何引導學生從平凡的事例中感受人性美，進而受到感染、熏陶，是在設計本課預案時須要突破的重難點。

《語文課程標準》指出，閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。預案的設計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會重點語句感悟課文內容。

在教學語段一時，我引導學生想象畫面，抓住關鍵語句走進人物內心，體會看不見的心靈之美。教學語段二時，提示學生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語意思，在頭腦中建構鄉(xiāng)親們走搭石的場景，體會如詩如歌的畫面之美。

整個設計重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學生在讀中理解詞義，在讀中感悟語言，培育語感，在讀中享受發(fā)覺平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美妙情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

在教學過程中，我也發(fā)覺了這一設計的一些不足之處。比如，弱化了語言的積累運用，在理解了“協(xié)調有序”這個詞語之后，可以引導學生用這個詞口頭造句，等等。

四年級上冊教學設計8

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

這地方的火燒云改變極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，頸項也長了，尾巴可不見了。看的人正在找尋馬尾巴，那匹馬變模糊了。

突然又來了一條大狗。那條狗非常猛烈，在向前跑，后邊好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威猛很冷靜地蹲著?？墒且晦D瞬就變了，再也找不著了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

教學設計

《火燒云》一課在描繪火燒云改變的情景時，形象生動，語言美麗。教學中，老師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——留意積累材料。

一、抓住重點，創(chuàng)設氛圍，感受美。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的改變。教學時，老師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然后讓學生邊聽老師范讀課文，邊看掛圖思索。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能駕馭課文的重點部分，初步領會到火燒云改變奇異的景象美。

二、反復品讀，突出重點，觀賞美。

老師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云漂亮景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1、指導學生觀賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。老師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種改變？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2、重點指導學生觀賞火燒云上來時的色調美。①指導學生品讀其次、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！雹诶蠋熤笇W生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真實地感受火燒云色調改變美。

3、啟發(fā)學生觀賞火燒云千姿百態(tài)的形態(tài)美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領悟“一會兒”、“突然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形態(tài)多、改變快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，頸項也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏谡覍ゑR的尾巴，那匹馬變模糊了?！崩蠋熞攸c指導學生理解這是寫火燒云改變快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形態(tài)美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形態(tài)多、改變快。最終讓學生自學第六自然段。

4、歸納全文，激發(fā)學生酷愛大自然的情趣。引導學生理解課文最終一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形態(tài)改變之美，又是表達作者對漂亮景色的酷愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們酷愛大自然的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，創(chuàng)建美。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的酷愛。老師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形態(tài)之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創(chuàng)建美。

1、先引導學生讀課后“思索·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向溝通與反饋，使學生對火燒云顏色、形態(tài)美的相識更加深刻。

2、指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾望見過的漂亮景色寫下來，然后同桌溝通。

3、引導學生思索回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像作者那樣，酷愛生活，酷愛大自然，在生活中做有心人，擅長視察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色美麗的好文章來。

學問與技能：

1、相識7個生字，駕馭1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

3、理解課文內容，能說出火燒云的特點，想象火燒云的奇異景象。

過程與方法：

1、領悟作者的`表達方法，積累表示顏色的詞語。

2、在朗讀中領悟作者描寫事物動態(tài)改變的表達方式。

情感看法與價值觀：

1、理解課文內容，體會作者贊美自然景象的情感。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形態(tài)改變的。

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情。

多媒體課件

2課時

第一課時

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

3、品讀課文第1自然段，感受景色的漂亮，體會人們快樂的心境。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、出示火燒云圖。

2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒云）

3、什么是火燒云呢？火燒云的景象是怎樣的呢？讓我們一起學習聞名女作家蕭紅的《火燒云》吧。

4、出示課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發(fā)學生的學習愛好。

二、檢查預習，自主識字。

1、指名讀課文，學生評價朗讀狀況。

2、在小組內匯報溝通預習狀況。

3、課件出示會認字。

（1）讀音難點主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翹舌音）。

（2）學生讀生字，說說自己記生字的方法。

4、課件出示“我會寫”。

必需胡子絢麗騎馬分秒猛烈接著

寺廟威猛冷靜

（1）學生讀生字，組詞，說句子。

（2）老師提示書寫“必”“威”“武”。

（3）學生寫字。

設計意圖：

學生運用多種方法識字，老師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。

三、初讀課文，理清脈絡。

1、老師范讀課文，學生留意生字的讀音。

2、這是一篇特別美麗的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。

（1）什么是火燒云呢？

（2）課文是根據(jù)什么依次敘述的呢？（先寫火燒云上來后地面上發(fā)生的改變，接著寫火燒云的顏色改變，然后寫火燒云的形態(tài)改變）

3、學生默讀課文，根據(jù)內容給課文劃分段落。

4、指名分段朗讀課文。

設計意圖：

通過范讀，指導學生正確、流暢地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒云有肯定的相識，理清課文的敘述依次。

四、細讀第1自然段，理解內容。

1、指名讀第1自然段。

2、思索：

（1）什么是霞光？

（2）晚飯過后，火燒云上來了，出現(xiàn)了怎樣的景象？

課件出示題目，學生完成填空。

霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金胡子）

3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些改變嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

4、用自己喜愛的方式讀讀這個自然段，讀后談談自己的體會。

設計意圖：

品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒云上來后大地上出現(xiàn)的漂亮景色，感受火燒云給人們帶來的快樂。

五、課堂小結。

火燒云上來了，大地覆蓋在柔軟光明的霞光中，萬物都變更了自己原有的顏色，讓人產(chǎn)生一種置身于色調斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形態(tài)又有什么改變呢？下節(jié)課我們接著學習課文。

其次課時

1、品讀描寫火燒云顏色、形態(tài)改變的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。

2、理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情。

一、復習導入。

1、出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

2、分段朗讀課文，師生進行評價。

3、依據(jù)課文內容填空。

聞名女作家蕭紅以熱忱酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫，接著寫，然后寫。（火燒云上來后地面上發(fā)生的改變火燒云的顏色改變火燒云的形態(tài)改變）

板書：顏色形態(tài)

設計意圖：

通過復習上節(jié)課的內容，幫同學理清課文的敘述依次，引出新授課的內容。

二、品讀表現(xiàn)顏色改變的句子，感受美妙。

1、作者是怎樣描寫火燒云的顏色改變的呢？找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

2、探討溝通感受。

（1）天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

①你覺得這句話中哪個字用得好？為什么？（“燒”字用得好?！盁痹诰渥又杏袛U展、擴散的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大）

②這句話運用了比方的修辭手法，把火燒云的顏色和形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。

（2）這地方的火燒云改變極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

茄子紫

②這段話運用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色改變？（排比）

③朗讀這段話，談談自己的體會。（火燒云的顏色改變極多，“這地方”成了五彩繽紛、色調斑斕的世界，真讓人感到奇異）

3、小結：火燒云顏色的改變渲染了紅霞飄舞、令人目不暇接的奇異景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒云的贊美之情。

設計意圖：

抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。

三、品讀表現(xiàn)形態(tài)改變的句子，感受美妙。

1、默讀課文第4~7自然段。

2、出示閱讀提示。

（1）課文給我們勾畫出了哪些動態(tài)的畫面？用簡練的語言概括出來。

（2）火燒云的形態(tài)改變有什么特點？

（3）火燒云下去時的情景是怎樣的？

3、匯報溝通。

（1）跪著的馬、猛烈的狗、威猛的獅子。板書：馬狗獅子

（2）火燒云的形態(tài)改變既多又快。

①一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，頸項也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡覍ゑR尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒云的形態(tài)想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態(tài)。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形態(tài)改變快）

②突然又來了一條大狗。那條狗非常猛烈，在向前跑，后邊好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。（大狗猛烈，后面跟著幾條小狗，可見作者視察細致，想象力豐富）

③接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威猛很冷靜地蹲著?？墒且晦D瞬就變了，再也找不著了。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態(tài)來寫火燒云的形態(tài)，使人感到詳細形象。“威猛”“冷靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形態(tài)變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形態(tài)改變多）

（3）①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。（火燒云瞬息萬變）

②必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景?。?/p>

4、火燒云形態(tài)的改變是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千）

設計意圖：

用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形態(tài)改變寫詳細的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

四、回顧總結，感受美妙。

同學們，這節(jié)課我們一起領會了火燒云絢麗繽紛的色調和千姿百態(tài)的形態(tài)，了解了火燒云瞬息之間由清晰到模糊，以及最終不見的過程?；馃频慕k麗多姿和豐富多變，給我們留下了美妙的印象。板書：變美

四年級上冊教學設計9

教學內容：蘇教版小學數(shù)學第四冊教材第三單元

教學目標：

1、使學生相識東南、東北、西南、西北，能依據(jù)給定的一個方向（東、西、南、北）來分辨其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生在合作溝通的過程中，獲得勝利的體驗，樹立學好數(shù)學的信念。

3、感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，培育運用生活閱歷幫助思索的意識。

教具、學具打算：有關課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學具

教學過程：

一、復習舊知導入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣分辨方向嗎？

生1：早上面對太陽的時候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：假如到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。……

師：真不錯！同學們已經(jīng)知道了這么多在生活中分辨方向的學問。有的同學提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大獨創(chuàng)之一?，F(xiàn)在請同學們拿出指南針，用指南針來分辨一下我們這個教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實際生活中，我們是這樣來確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的？

2、引出課題：

師：聽說同學們這么聰慧，花仙子也想和我們交摯友，你們情愿嗎？（多媒體課件演示）今日我們就跟隨花仙子一起去方向王國巡游，相識一些新的方向。（板書課題）

二、設疑，探究新知

1、復習平面圖上的東、南、西、北

（多媒體課件演示）師：我們來到了方向王國的學校，以學校為參照物，也就是以學校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：學校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是依據(jù)上北、下南、左西、右東來推斷的。

2、相識東南、東北、西南、西北

師：在學校的四周還有許多好玩兒的地方，（點擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學校的什么方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小摯友誰也想來說說？

3、小結：師生一起歸納并記憶四個方位

師：在平面圖上推斷方位時人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)相識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？

生：四面八方

4、相識指南針上的8個方向

師：請你依據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又精確！

學生做P43頁“試一試”，集體反饋

師：隨能告知大家，你是怎樣依據(jù)一個給定的方一直確定其它方向的？

生：依據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點擊課件。

師：你真聰慧，學得真快。

5、在平面圖上變換參照物分辨方向

師：剛才我們是以學校為中心來分辨方向時，體育場在學校的東南面，假如以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學校又在體育場的什么方向呢？

生：學校在體育場的西北面，因為學校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個分辨方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場的什么方向？

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）

生3：學校在公園的什么方向？

生4：（宋全）……

三、嬉戲，實踐運用

1、愛心行動

師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參與完運動會之后找不到回家的路了，你們情愿幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）

小組合作：學生依據(jù)四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的？

2、吃水果

師：小動物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情，請同學們去果園里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

學生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內議一議。

各小組溝通發(fā)言。

3、嬉戲：“走跳棋”

我們再來做一個跳棋嬉戲，（課件演示，老師說明嬉戲規(guī)則）同桌兩人活動，老師巡察指導。

四、總結、布置作業(yè)

點擊課件，出示花仙子：“小摯友們,你們在方向王國里都學到哪些新學問，駕馭哪些本事？”

生1：我相識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會根據(jù)方一直玩跳棋嬉戲。

生3：我會在平面圖上推斷方向。

……

師：花仙子對小摯友們的表現(xiàn)特別滿足，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信念完成嗎？（點擊課件）

師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)覺告知大家。

學生們已經(jīng)相識了東、南、西、北四個方位，有肯定的生活閱歷，然而這些在生活中積累的方位學問僅僅停留在閱歷的層面上，這一部分學問是起點和基礎。由于這一部分學問比較貼近生活，學生比較感愛好，樂于探究。

《相識方向》這節(jié)課是參與新鄉(xiāng)市優(yōu)質課評比，課上延長了5分鐘才下課，聽課的老師對我說：你怎么不挑一些好學生來回答問題，這又不是隨堂課，有這么多領導來聽課，你看那個宋全回答問題始終說不到正地方，多耽擱時間，還會影響評課的效果。聽了同事的話，我的內心始終不能安靜下來：

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀老師展示其的表演場所；課堂應是師生互動，共同創(chuàng)建奇跡、喚醒各自潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破裂。說實話，哪個老師不希望自己的課堂教學順順當利，學生協(xié)作的恰到好處，但是這不是實實在在的教學。

有的學者就提出，新課程的志向課堂教學應當包蘊者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學的根本任務，就是促進每一個學生的發(fā)展，所以我們有責任讓每一個孩子在課堂上都有學習和溝通的機會，即使他學的'很困難，也要使他信任，老師和同學們并沒有嫌棄他，并沒有把他和其他同學區(qū)分開，課堂上人人同等，只要付出努力，就肯定能學會。

有人曾經(jīng)說過：給學問注入生命，學問因此而鮮活，給生命融入學問，生命因此而厚重。我特別贊同這句話。每當孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認可的時候，當他們露出驕傲的笑容的時候，我內心是最激烈的，那是我的生命與學生的心靈相融，那是最奇妙的時刻。

下面結合《低年級小學生數(shù)學問題意識的培育》課題探討，來談談本節(jié)課上有關“使學生會問”的培育。

學生已經(jīng)敢于提問了，但是怎樣提問題，提什么樣的問題才是有價值的問題，所以要教給學生提問題的方法，使學生知道提什么？怎么提？老師的提問還在發(fā)覺問題的方法等方面為學生起示范作用。因此，老師自己首先要擅長發(fā)覺問題、擅長提問。在平常的每一堂課中，老師的提問要向學生展示發(fā)覺問題的思維過程，使學生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學生已經(jīng)駕馭以學校為參照物確定位置后，讓學生接著在平面圖上變換參照物來確定位置，老師先舉了一個例子：體育場在學校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個有關方向的問題嗎？通過老師的拋磚引玉，大多數(shù)學生明確了提問題的方向，自己提出了各種各樣有關分辨方向的問題，再通過自己來解決問題，極大的發(fā)揮了學生的自主能動性，不僅提高了學生確定位置的實力，而且培育了學生會問的實力，使學生感覺到數(shù)學問題并不行怕，數(shù)學問題就在自己的身邊，同時也進一步樹立了學生學好數(shù)學的信念。

也有個別學生，課堂上主動踴躍舉手發(fā)言而又說不到點子上，耽擱時間不能按時完成教學任務怎么辦？是值得我們思索的。

四年級上冊教學設計10

教學目標：

１、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格怪異和它小時候調皮可愛的特點；

２、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的寵愛之情。

３、有感情地朗讀、背誦全文。

４、按肯定依次，有重點地視察一種小動物，學習作者真實、詳細的寫作方法，練習寫一個片段。

難點：

了解大花貓性格怪異、它小時候調皮可愛的特點；體會作者對貓的寵愛之情。

教具打算：動畫錄相帶

一、說說我喜愛的小貓、（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生愛好）

同學們在我們日常生活中有許多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加漂亮，可愛，小貓就是其中的一個。你喜愛它嗎？說說你對它的印像。

二、讀讀我喜愛的小貓（分析課文理解課文）

聞名的現(xiàn)代作家老舍先生也非常喜愛這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。

1自讀課文，找到你最感愛好的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一樣。

2醇厚，貪玩，盡職，興奮，不興奮，膽小，威猛

1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的醇厚（貪玩，盡職，興奮，不興奮，膽小，威猛）

2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？

在學生讀的過程中，通過提問深化理解課文：

如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息注視、非……不行。）

理解詞語：為什么從閉息注視、非……不行這些詞句中可以看出貓是盡職的？（探討后明確：從閉息注視可以看出貓捕獲老鼠時的專注的精神；從非……不行可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

問：課文在寫貓的醇厚與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（探討后明確：連接醇厚、貪玩和盡職這三個內容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

輕讀課文，思索：貓的醇厚、貪玩、盡職的性格與怪異有什么關系？（探討后明確：醇厚與貪玩是一對沖突，貪玩與盡職也是一對沖突，而這些沖突性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是怪異的。）

集體有感情地朗讀第一節(jié)。

指名讀其次節(jié)，思索并探討：貓興奮時給人的感覺是什么？（結合說明：溫順可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫順可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

提問：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比方表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、改變多端來形容，可以看出什么？（探討后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、改變多端，可見作者是多么寵愛貓。）

再問：課文又是怎樣寫貓不興奮時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）

默讀第三節(jié)，想想貓的怪異性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與威猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和威猛？（探討后板書：藏起來、不要說……就是……）

4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓

三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）

如何你是一只（）的小貓，它興奮或是不興奮的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

我是一只醇厚的小貓……

我是一只膽小的小貓……

我是一只……的小貓……

四、演演我喜愛的小貓（內化理解，培育學生表達表演實力）

讓學生們找尋自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培育學生的想象實力，表達通力和表演實力。

五，體會主子的心情

看到這群可愛的`小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充溢靈性的小愛伙，心中有說不出的寵愛之情，通過耐性細致的視察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心視察身邊的事物，你會發(fā)覺四周有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，敏捷使作詞語）

邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并賜予指導，對不正確的地方進行指導。

本課教學設想：

本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培育學生的表達表演實力。在此基礎上引導學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加酷愛我們的生活。此外主動開展積累與運用。讓學生充份從課文中吸取養(yǎng)分，打好良好的語文功底。

四年級上冊教學設計11

教學目標：

1。會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證明”等詞語。

2。反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗得什么結論，是怎么得出的。

3，學習作者法布爾留心視察、擅長發(fā)覺和主動探究的精神，以及嚴謹?shù)目茖W看法和求實的探討作風。

重點難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的實力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，揭示課題

1猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉(xiāng)，回來獻一物，香甜賽過糖。”

2指名說謎底（蜜蜂）。

今日我們要學習的課文題目就是蜜蜂。（老師板書課題，指導“蜂”的讀音，留意是后鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。

3關于蜜蜂，同學們知道它的哪些學問？（小組溝通后全班溝通。）

4學習課后“資料袋”內容。

5老師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和很多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。

過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？

二、預習探究

默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標出自然段序號。

三、合作溝通

1（多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。（試驗、證明、悶了、幾乎、阻力、推想、包括、精確無誤、盡管、逆風而飛、沿途、生疏、超常、說明）

2（多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。

3指名分自然段朗讀課文，思索：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的實力做了一個試驗，并得出了結論。）

4這篇課文是按什么依次敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的依次寫的。）

四、品讀體驗

1朗讀課文第1自然段，思索：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？

小結并過渡：科學是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴謹?shù)目茖W作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說”的事，確定親自試驗一下（這是“我”做試驗的緣由）。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？

2朗讀課文第2自然段，思索：為了驗證蜜蜂有沒有分辨方向的實力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現(xiàn)了他什么樣的品質？

（捉自家的蜜蜂，便于視察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了駕馭蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現(xiàn)了作者考慮周密，做事嚴謹。）

其次課時

接著合作溝通;

1、作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思索：回到家的蜜蜂有多少只？它們也許用了多長時間回到家的？

2議一議：對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？

（引導學生理解“我想”、“我推想”、“也就是說”、“確的確實”等詞語，體會作者仔細視察，擅長發(fā)覺，專心思索的品質。）

小結：學到這里，同學們肯定被作者嚴謹?shù)?科學作風、仔細視察、專心思索的品質所感動，同時也肯定佩服小蜜蜂分辨方向的實力，想不想弄清晰蜜蜂怎么會有這種實力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。

3學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿足嗎？你還有什么疑問？

小結：同學們提出的這些問題都很好，說明白同學們擅長思索問題。有疑問并不驚奇，科學史上這種現(xiàn)象許多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法說明的結論，更進一步說明白他是一個肅穆對待科學、實事求是的人。

四、鞏固延長

1師：同學們，由于法布爾生活在100多年前，當時的探討條件非常有限，因此，在當時他不能說明蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學的進步，科學家們已經(jīng)把這個奇妙解開了，請看老師給大家?guī)淼馁Y料。

（課件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20世紀40年頭，用一系列試驗測出了蜜蜂的基本導航實力，證明白蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發(fā)覺的蜜源。）

2師：蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來推斷方向、相識路途呢？

①指名溝通。

②老師小結。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本事回到自己家中。

3總結：同學們，從天到地，從地到天，自然界還有很多奇妙，只要同學們留心視察、擅長思索，你們就會有許多的新發(fā)覺，因此，老師建議同學們在平常的學習生活中做一個留心視察的人。

四年級上冊教學設計12

1．知道食物含有的六種主要養(yǎng)分成分，知道人須要的養(yǎng)分成分主要來自食物。

2．能用試驗的方法，監(jiān)測食物中是否含有淀粉和脂肪。

3．能按食物含有的主要養(yǎng)分成分給食物分類。

4．能用如表進行分類統(tǒng)計并分析統(tǒng)計結果。

5．意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。

1．教學重點是人食物的主要養(yǎng)分成分。

2．教學難點是按食物含有的養(yǎng)分成分，給食物分類。

《1我們吃什么》學案

自主探究學習目標：

1．知道食物含有的六種主要養(yǎng)分成分，知道人須要的養(yǎng)分成分主要來自食物。

2．能按食物含有的主要養(yǎng)分成分給食物分類。

自主探究過程：自主探究過程：

一．我看書：我仔細閱讀了電子書，熟識了課的內容。

二．我思索：我與父母探討了、思索了書中提出的問題。

三．我能做：

1．今日晚上，與父母一道去超市，相識餅干、快餐面、巧克力等幾種食物的養(yǎng)分成分。并按食物成分進行分類：

2．與父母一道去超市或菜場，相識幾種蔬菜：

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：

五．我提問：我經(jīng)過思索，還不懂的問題有：

一、揭示課題

1．同學們最喜愛吃什么東西？

2．同學們對吃并不講究，只要喜愛吃就吃。其實，吃在生活中特別重要，吃是特別有學問的。今日這節(jié)課我們就一起來探討“我們吃什么”。

二、自定標準給食物分類

1．看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

2．匯報分類狀況

3．小結：同學們按自己的標準給食物分類，分了許多種類?，F(xiàn)在我們看看養(yǎng)分學家是怎么給食物分類的？

三、了解食物中含有不同的養(yǎng)分成分，知道養(yǎng)分學家給食物分類的標準

1．分組學習，探討：按食物含有的主要養(yǎng)分成分，食物可以分哪幾類？

2．匯報溝通。

板書：

一淀粉類：碳水化合物

二魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質

三油脂類：脂肪

四蔬菜、水果類：維生素和礦物質

3．不同類的食物中分別含有哪些不同的養(yǎng)分成分？它們分別有什么作用呢？

4．小結：通過探討，你對食物的分類和食物的養(yǎng)分有了哪些新的相識？

四、相識食物養(yǎng)分成分標簽

1．看“餅干”和“燕麥片”的養(yǎng)分成分標簽，了解它們的養(yǎng)分成分。

2．比較“餅干”和“燕麥片”的養(yǎng)分成分標簽，推斷誰的養(yǎng)分成分高？

3．想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？

五、檢測食物中的養(yǎng)分成分

1．看圖，知道：碘酒是淀粉探測器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。

2．試驗一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明白什么？

3．匯報

4．試驗二：想方法看看花生里有沒有油脂？

5．匯報

6．養(yǎng)分學家通過試驗推斷出食物的`養(yǎng)分成分，按食物的主要養(yǎng)分成分給食物分類。

7．看圖表，按食物的主要養(yǎng)分成分，再給食物分分類。

六、統(tǒng)計全班同學最愛吃的食物，教化學生不要偏食

1．統(tǒng)計一下全班同學最愛吃的食物。

2．分析統(tǒng)計圖，我們有說明發(fā)覺？

3．探討：

（1）探討我們的統(tǒng)計結果，你們有什么發(fā)覺？

（2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？

4．小結：沒有一種食物能含有人體必需的全部養(yǎng)分。為了我們健康成長，食物須要多元化，不能偏食、挑食。

七、總結

1．依據(jù)食物含有的主要養(yǎng)分成分，養(yǎng)分學家把食物分為哪幾類？

2．為什么我們不能偏食、挑食？

八、作業(yè)

1．與父母一同到超市看一看，相識食物的養(yǎng)分標簽。

2．在生活中不要偏食、挑食，要吃養(yǎng)分食品。

四年級上冊教學設計13

教學目標：

一、學問與實力：

1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，敏捷運用多種策略，激發(fā)學生學習的愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感看法價值觀：

感受老舍先生對貓的寵愛之情，培育學生酷愛小動物的感情和視察事物的愛好。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的寵愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的寵愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀其次大段。

教學流程

—、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟識貓嗎?請熟識的同學來能說說你印象中的貓?

2、指名說。

(1)假如學生能說得比較細致，就剛好予以激勵：你真會視察!已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去細致地視察事物了。

(2)假如說的只是粗線條的：你們所說的貓假如要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說詳細、細致，今日我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍。可讓學生先說，老師補充。(板書：老舍)

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國聞名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。《養(yǎng)花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起留意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特殊想提示同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特殊想知道的，現(xiàn)在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的狀況，剛好反饋。

聽的同學聽細致，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么?

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。

(一只)大貓，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通過細致視察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。(一群)小貓：這么填的理由是什么?(它們)想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的'性格特征。(怪異的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)

齊讀：(怪異的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分?生溝通，作“||”記號。

b、其次件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么?講了一只大貓很怪異。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些怪異”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句?依據(jù)這句話，你怎么概括段意?(干脆摘錄)

其次段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

c、好，下面我們來完成第三件事：你能依據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎?

(生個別練說——生自己站起來自由說)

你更喜愛哪種貓?

三、研讀其次段(小貓)

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復讀這一句，說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的?

3、溝通

(1)腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會調皮。(真是貪玩，因為調皮而可愛)

(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲乏)

(3)……跌倒立刻起來，再跑再跌。(敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級上冊教學設計14

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝傲岸的特點

3、知道白鵝性格傲岸這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的寵愛之情。

教學重點：

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“傲岸”的特點。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色調的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們接著學習《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的駕馭狀況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

2、師：對呀，這真是一個特殊、特別、非常傲岸的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)覺，它的傲岸還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

三、研讀課文、領悟寫法：

用自己喜愛的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫詳細的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的傲岸。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過綻開想像體會鵝叫聲的傲岸，并指導朗讀，讀出鵝的傲岸、盡職。

（二）步態(tài)：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)也是那么別出心裁。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

２、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特殊的傲岸。

出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么精確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的傲岸，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的.特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不變更。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連依次也一點都不能變，多好玩呀！誰能讀讀這一段