《教育科學(xué)研究方法》課件-概述

教育科學(xué)研究方法課程概述思考：1.什么是教育研究？2.為什么要做教育研究？3.如何做教育研究？壹課程介紹貳教育研究及其特點(diǎn)叁教育研究的原則及學(xué)位論文研究的步驟肆教育研究方法概述目錄壹課程介紹培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力；體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐，知識(shí)能力方法。課程介紹《教育科學(xué)研究方法》以培養(yǎng)師范生創(chuàng)新知識(shí)與能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新興趣為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，以畢業(yè)論文研究為主線，系統(tǒng)講授教育科研的一般理論、選題與課題設(shè)計(jì)知識(shí)、研究方法運(yùn)用知識(shí)、信息資料整理與分析知識(shí)、論文寫作與成果表達(dá)等5大知識(shí)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者選題與課題設(shè)計(jì)能力、研究方法運(yùn)用能力、信息資料整理與分析能力、論文寫作與表達(dá)能力等4大創(chuàng)新能力，按照學(xué)位論文研究順序展開具體課程教學(xué)。課

程

目

標(biāo)

通過本課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識(shí)，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能，初步具備進(jìn)行教育科研的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解教育科學(xué)研究的前沿理論與方法，更新研究觀念，拓寬研究視野，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的思維方法。2.系統(tǒng)地了解教育科學(xué)研究常用的基本方法，掌握教育科學(xué)研究的基本程序與規(guī)范。3.體驗(yàn)各種研究方法與寫作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課程地位教師教育專業(yè)必修基礎(chǔ)核心課程；畢業(yè)論文研究和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)；教師創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的支撐課程作用培養(yǎng)創(chuàng)新思維；提升創(chuàng)新能力；積累創(chuàng)新知識(shí)；提高自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力知識(shí)模塊教育科學(xué)研究基本概念與理論選題課題設(shè)計(jì)具體研究方法資料整理分析成果描述與評(píng)價(jià)能力模塊選題與課題設(shè)計(jì)能力具體方法運(yùn)用能力資料整理與分析能力成果描述與評(píng)價(jià)能力貳教育研究及其特點(diǎn)。什么是教育研究？以教育理論及其它學(xué)科理論為指導(dǎo)，以教育問題為研究對(duì)象，按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、有步驟地探索教育規(guī)律，解決教育問題的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

教育科學(xué)研究實(shí)

踐活動(dòng)的特點(diǎn)復(fù)雜性（多角度、多元）、時(shí)效性、應(yīng)用性（來源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐）、群眾性（一線教師、理論工作者）、倫理性（以人為研究對(duì)象）

科學(xué)研究的特點(diǎn)客觀性（尊重事實(shí)）、創(chuàng)造性（新觀點(diǎn)、新規(guī)律、新措施）、繼承性（在他人研究基礎(chǔ)上、獲取最前沿的成果）、系統(tǒng)性（研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、程序系統(tǒng)）、控制性（控制變量、定量定性研究相結(jié)合）教育研究的特點(diǎn)是一種創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)；以教育問題為研究對(duì)象；以探索教育規(guī)律、解決教育問題為研究目的。叁教育研究的原則及學(xué)位論文研究的步驟教育研究的原則客觀性創(chuàng)新性理論聯(lián)系實(shí)際定性定量研究相結(jié)合倫理原則按照研究時(shí)序的不同，可以分為歷史研究、現(xiàn)狀研究、未來研究、預(yù)測(cè)研究；按照研究范圍的不同，可以分為宏觀研究、中觀研究、微觀研究；按照研究領(lǐng)域的不同，可以分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究；按照研究方式的不同，可以分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、追因研究、行動(dòng)研究。教育研究的類型和水平遷移推廣在不同條件下會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？探索原因?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)生？直覺觀察發(fā)生了什么事情？理論研究有哪些基礎(chǔ)理論和原則？水平一水平二水平三水平四教育研究的四種水平整理分析信息資料收集信息資料開題論證研究設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)問題12345610987撰寫論文中期檢查預(yù)答辯修改答辯肆教育研究方法概述教育研究方法方法是指人們從實(shí)踐上或理論上把握現(xiàn)實(shí)，為達(dá)到某種目的而采用的途徑、手段、工具和方式的總和。教育研究方法是按照某種程序和路徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地研究教育問題和構(gòu)建教育理論的方式，它既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)知識(shí)體系和行為規(guī)則系統(tǒng)，其形態(tài)是程序、路徑和方式。教育研究方法

的發(fā)展階段階段一：從古希臘到16世紀(jì)，直覺觀察時(shí)期：以直覺觀察為主要的認(rèn)識(shí)方法。采用觀察以及歸納、演繹和類比的思維方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究并形成理論；初步運(yùn)用辯證法以及樸素的系統(tǒng)觀，分析文與道、言與行、知與行、學(xué)與思等辯證關(guān)系。階段二：17世紀(jì)至20世紀(jì)初，以分析為主的方法論時(shí)期：以實(shí)驗(yàn)方法為主要的認(rèn)識(shí)方法。從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，還著重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷史；教育研究方法與認(rèn)識(shí)論很大程度地糅合在一起，初步形成歸納法和演繹法；心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)與思想的基礎(chǔ)；反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植實(shí)驗(yàn)方法。階段三：20世紀(jì)以來，形成獨(dú)立學(xué)科的時(shí)期：以科學(xué)的方法論為主要的認(rèn)識(shí)方法。1879年馮特建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著對(duì)人的心理研究進(jìn)入了一個(gè)新階段，也是教育研究科學(xué)化的標(biāo)志；強(qiáng)調(diào)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是教育研究的顯著特征；開始重視教育調(diào)查法的運(yùn)用。教育研究方法在我國(guó)的發(fā)展在我國(guó)，20世紀(jì)20年代開始教育實(shí)驗(yàn)的探索，羅廷光的教育科學(xué)研究大綱、朱智賢的教育研究方法標(biāo)志著教育科學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。教育科學(xué)研究方法從哲學(xué)方法中分化出來，成為獨(dú)立的專門研究領(lǐng)域；構(gòu)成教育科學(xué)研究方法體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來的，如調(diào)查法-社會(huì)科學(xué)、文獻(xiàn)法-歷史學(xué)科、實(shí)驗(yàn)法-自然科學(xué)、觀察法-自然科學(xué)、測(cè)驗(yàn)法-心理學(xué)、歷史研究法-歷史學(xué)科、統(tǒng)計(jì)測(cè)量法-數(shù)學(xué)等；教育科學(xué)研究方法理論中的基本派別進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣，如進(jìn)步與傳統(tǒng)、實(shí)證與思辨、實(shí)用與理論等；受西方實(shí)用主義教育哲學(xué)的影響，明顯表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向，形成教育研究的一般程序：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-概括理論-實(shí)踐檢驗(yàn)-收集、擴(kuò)充材料-形成新理論；教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的分科的學(xué)科研究方法取得顯著進(jìn)展，出現(xiàn)一些新的研究方法，如比較研究方法、歷史研究方法；馬克思主義辯證唯物論、心理學(xué)及心理學(xué)研究方法直接影響