遠(yuǎn)程教育基本原理

模塊二：遠(yuǎn)程教育基本原理

主題1：遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)

遠(yuǎn)程教育的定義定義：遠(yuǎn)程教育是指教師和學(xué)生時(shí)空分離情況下的教育活動(dòng)廣義遠(yuǎn)程教育：把師生時(shí)空分離下的所有教育活動(dòng)狹義遠(yuǎn)程教育：由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)（學(xué)校）有目的地組織和開(kāi)展的師生時(shí)空分離的教育活動(dòng)思考教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)過(guò)程？?jī)蓚€(gè)過(guò)程的作用是什么？教學(xué)的核心是什么？傳統(tǒng)教育教與學(xué)的關(guān)系教學(xué)遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的關(guān)系教學(xué)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)本質(zhì)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)行為時(shí)空分離原因：教師和學(xué)生時(shí)空分離結(jié)果？教學(xué)：教學(xué)無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)下發(fā)生學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)行為主要在教師不在的情況下發(fā)生環(huán)境：媒體做橋梁思考：教與學(xué)的相互作用關(guān)系會(huì)怎樣？結(jié)論：時(shí)空分離下教與學(xué)的關(guān)系會(huì)弱化關(guān)鍵：遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的關(guān)鍵是在時(shí)空分離情況下建立教與學(xué)的相互作用關(guān)系模塊二：遠(yuǎn)程教育基本原理

主題2：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育、開(kāi)放教育的關(guān)系

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系革命學(xué)派：相互獨(dú)立，相互補(bǔ)充共同構(gòu)成教育系統(tǒng)趨同學(xué)派：趨同，相互接近，相互結(jié)合，界線越來(lái)越模糊思考：兩種觀點(diǎn)隱含的對(duì)遠(yuǎn)程教育內(nèi)涵的理解分別什么？革命學(xué)派：遠(yuǎn)程教育特指狹義遠(yuǎn)程教育趨同學(xué)派：遠(yuǎn)程教育特指廣義遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育與開(kāi)放教育的關(guān)系開(kāi)放學(xué)習(xí)、開(kāi)放教育開(kāi)放學(xué)習(xí)是面向社會(huì)各類(lèi)對(duì)象，不受傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)常有的種種入學(xué)條件限制，采用多種形式和手段組織進(jìn)行的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)開(kāi)放教育是指以開(kāi)放學(xué)習(xí)為主要特征的教育實(shí)踐開(kāi)放教育的主要特征有:對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何限制、開(kāi)放各種機(jī)會(huì)和資源，和取消任何特權(quán)管理上具有滿足各類(lèi)學(xué)生各種需要的無(wú)限適應(yīng)性應(yīng)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)充分重視和滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求

遠(yuǎn)程教育在實(shí)踐中的封閉與開(kāi)放遠(yuǎn)程教育是一種實(shí)踐方法或者教育形式遠(yuǎn)程教育必然存在著某種程度的封閉，體現(xiàn)了程教育在與傳統(tǒng)教育競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的適應(yīng)性。請(qǐng)舉例說(shuō)明遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)不同程度的開(kāi)放，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育在理念上的開(kāi)放。請(qǐng)舉例說(shuō)明遠(yuǎn)程教育與開(kāi)放教育開(kāi)放教育的本質(zhì)是一種具有哲學(xué)高度的理念，是一種思想，一種觀念、一種態(tài)度開(kāi)放教育和遠(yuǎn)程教育不是同義語(yǔ)，是兩個(gè)不同層次的概念某些基本觀念為開(kāi)放教育和遠(yuǎn)程教育所共享，遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐者正在努力開(kāi)拓能夠向更多的學(xué)習(xí)者提供更靈活的、更適合學(xué)習(xí)者特殊需要的教育的途徑和方法是遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了開(kāi)放教育理念的成熟和完善，而正是開(kāi)放教育的先進(jìn)理念指導(dǎo)和推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展作業(yè)請(qǐng)閱讀主題2：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育、開(kāi)放教育關(guān)系思考并回答：閱讀材料中關(guān)于遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)屬于哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)將你的觀點(diǎn)發(fā)布到課程的論壇中模塊二：遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理

主題3：遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的再度整合教與學(xué)再度整合的必要性遠(yuǎn)程教育中教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上是分離的有效學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在教與學(xué)的相互作用中教與學(xué)的時(shí)空分離造成了教與學(xué)相互作用的弱化遠(yuǎn)程教育必須重新構(gòu)建教與學(xué)相互作用的關(guān)系教與學(xué)再度整合的必要性遠(yuǎn)程教育面對(duì)的挑戰(zhàn)并不是一般的教學(xué)關(guān)系，而是由于時(shí)空間隔而帶來(lái)的特殊的教學(xué)關(guān)系。真正的挑戰(zhàn)在于這樣一個(gè)事實(shí)：遠(yuǎn)程教育既要克服時(shí)空間隔產(chǎn)生教－學(xué)關(guān)系，又要將教育情景設(shè)置在遠(yuǎn)離教師的學(xué)生日常的生活環(huán)境中；而且要在師生分離的狀態(tài)下，在無(wú)法根據(jù)學(xué)生的需要作出修正的情況下，規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和發(fā)送教學(xué)內(nèi)容。（亨利，凱依，1985）教與學(xué)再度整合的理論“教--學(xué)過(guò)程是在教師和學(xué)生的相互作用中發(fā)生的，這在遠(yuǎn)程教育中必須人為地重新整合創(chuàng)造出來(lái)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)跨越時(shí)空重新構(gòu)建教--學(xué)相互作用，使學(xué)習(xí)材料同學(xué)習(xí)行為緊密結(jié)合是這個(gè)重建過(guò)程的核心。”（基更，1986）問(wèn)題：

如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合？

在教師與學(xué)生時(shí)空分離情況下，如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合?如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合？以媒體為中介的交互是關(guān)鍵學(xué)生與內(nèi)容的交互學(xué)生與教師的交互學(xué)生與學(xué)生的交互學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效結(jié)合是難點(diǎn)學(xué)習(xí)資源應(yīng)能夠激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到持續(xù)的關(guān)注和支持在課程開(kāi)發(fā)中促進(jìn)教與學(xué)的再度整合在學(xué)生支持服務(wù)中促進(jìn)教與學(xué)的再度整合

利用媒體促進(jìn)教與學(xué)的再度整合？管理體制與機(jī)制促進(jìn)教與學(xué)的再度整合如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合？

課程開(kāi)發(fā)中促進(jìn)再度整合

有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談（霍姆伯格）：利用學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)如學(xué)習(xí)者與教師的模擬交互過(guò)程

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確、具體的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式易于接受；

鼓勵(lì)學(xué)生相互交換觀點(diǎn)、提問(wèn)、判斷

采用各種形式的重復(fù)、直接的引用在案例中安排虛擬對(duì)話等方法使用描述性和比喻性的語(yǔ)言學(xué)生支持服務(wù)中促進(jìn)再度整合通過(guò)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題：學(xué)術(shù)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、管理問(wèn)題通過(guò)各種方式監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，反饋學(xué)習(xí)情況通過(guò)交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愉快的情緒，幫助學(xué)生建立歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給予學(xué)習(xí)者持續(xù)性的關(guān)注（西沃特的持續(xù)關(guān)注理論）利用媒體促進(jìn)再度整合兩種媒體：教學(xué)系統(tǒng)（支持人與人之間交互的媒體），學(xué)習(xí)資源（支持人與內(nèi)容交互的媒體）媒體的作用：支持學(xué)生自學(xué)：方便、智能、多媒體支持人際交互：方便、快捷、多對(duì)多支持教學(xué)管理：自動(dòng)、跟蹤、挖掘管理體制與機(jī)制促進(jìn)再度整合多級(jí)辦學(xué)組織架構(gòu)：辦學(xué)機(jī)構(gòu)+學(xué)習(xí)中心團(tuán)隊(duì)合作的課程組模式：多角色的分工與合作靈活的學(xué)制：學(xué)分制標(biāo)準(zhǔn)化管理：各個(gè)環(huán)節(jié)工作標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一建立基于學(xué)生反饋信息的調(diào)控機(jī)制作業(yè)閱讀地平線報(bào)告，在論壇上發(fā)表觀點(diǎn)，你認(rèn)為哪些新媒體或新功能可以促進(jìn)教與學(xué)的再度整合從課程開(kāi)發(fā)的角度從支持服務(wù)的角度從管理的角度從你想到的其他任意角度革命學(xué)派的觀點(diǎn)遠(yuǎn)程教育是電子信息技術(shù)發(fā)展引起的教育史上的一場(chǎng)革命遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)面授教育有質(zhì)的差異，將并行發(fā)展，共同繁榮遠(yuǎn)程教育能實(shí)現(xiàn)很高的教育質(zhì)量和成本效益觀點(diǎn)代表學(xué)者來(lái)自英國(guó)趨同學(xué)派的觀點(diǎn)遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育正在趨同，相互接近，相互結(jié)合，界線越來(lái)越模糊遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)面授教育本質(zhì)是相同的，遵從教育學(xué)的普遍規(guī)律和心理學(xué)的普遍規(guī)律應(yīng)創(chuàng)造一體化的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，使兩種教育、兩類(lèi)學(xué)生都受益觀點(diǎn)代表學(xué)學(xué)者來(lái)自美國(guó)和澳大利亞模塊二：遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理

主題4：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本理論基于行為主義的教學(xué)策略明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中納入在線測(cè)試或者其他形式的測(cè)試給學(xué)習(xí)者提供反饋基于認(rèn)知主義的教學(xué)策略應(yīng)該使用各種策略，以便學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)信息的感知和處理，將信息轉(zhuǎn)移到工作記憶中使用能幫助學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)記憶中搜尋已有的信息來(lái)幫助他們感知新信息的策略工作記憶過(guò)程中的信息不能太多，否則信息不能被全部加工，出現(xiàn)信息過(guò)載使用應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等深度加工策略，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把信息轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)時(shí)記憶中

基于認(rèn)知主義的教學(xué)策略學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生感知和加工信息的方式，不同學(xué)生具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格信息應(yīng)該以不同的形式（文本、音頻和視頻）來(lái)呈現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者組織和轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，應(yīng)該盡可能的把學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用元認(rèn)知技能

應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在不同的情境和真實(shí)情境中應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的在線策略

基于建構(gòu)主義的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用例子設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)協(xié)作和合作的學(xué)習(xí)過(guò)程尊重學(xué)習(xí)成果的多樣性聯(lián)通主義學(xué)習(xí)就是優(yōu)化自己的內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是連接專(zhuān)門(mén)節(jié)點(diǎn)和信息源的過(guò)程學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的關(guān)系和節(jié)點(diǎn)的建立和重構(gòu)，“學(xué)習(xí)是一個(gè)聯(lián)結(jié)的過(guò)程”網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個(gè)人活動(dòng)，學(xué)習(xí)可存在于我們自身之外的組織或數(shù)據(jù)庫(kù)中基于聯(lián)通主義的教學(xué)策略給學(xué)生提供多個(gè)資源來(lái)源，使其擁有充足和不斷增長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)源幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別哪些知識(shí)不再有效，哪些知識(shí)最有用，并及時(shí)調(diào)整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)建立同學(xué)之間相互支持的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)模塊二：遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理

主題5：遠(yuǎn)程教育中的“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為中心”

以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、方便學(xué)生、發(fā)展學(xué)生考慮到學(xué)生的年齡與工作性質(zhì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利發(fā)展學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨“以學(xué)生為中心”理念的原則

鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性提倡學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其為學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)采用方便學(xué)生的方式支持其解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題適應(yīng)各種條件，增強(qiáng)課程與服務(wù)的可獲得性根據(jù)課程特征、學(xué)生需求及使用習(xí)慣選擇并恰當(dāng)應(yīng)用媒體以學(xué)生滿意度和最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為辦學(xué)首要原則尊重學(xué)生起點(diǎn)多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為制定遠(yuǎn)程教育政策的目標(biāo)模塊二：遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理

主題6：遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的“獨(dú)立性”：不能得到教師和同學(xué)的連續(xù)指導(dǎo)和關(guān)注遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的“以媒體為中介”：依賴媒體的功能遠(yuǎn)程學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)觀”：自我負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與遠(yuǎn)程學(xué)生的“獨(dú)立與自制能力”：自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)支持的“學(xué)習(xí)小組”：網(wǎng)絡(luò)可以支持合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的“獨(dú)立性”現(xiàn)象：不能得到教師直接持續(xù)指導(dǎo)，缺少與同伴的交流優(yōu)勢(shì)：時(shí)間、空間的靈活劣勢(shì)：學(xué)生會(huì)感到盲目、孤單和焦慮學(xué)習(xí)問(wèn)題不能馬上解決，學(xué)習(xí)難度大沒(méi)有教師和同伴的關(guān)注，學(xué)習(xí)積極性受影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的“以媒體為中介”現(xiàn)象：主要教與學(xué)活動(dòng)借助于某種媒體做載體或者橋梁劣勢(shì)：教與學(xué)必須在媒體條件允許的情況下才能發(fā)生依賴于媒體的功能依賴于師生使用媒體的能力遠(yuǎn)程學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)觀”自我負(fù)責(zé)是成功的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的觀念和態(tài)度條件學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)選擇的結(jié)果，動(dòng)機(jī)明確認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因主要在于自己，而不是教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該并愿意采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略

遠(yuǎn)程學(xué)生的“獨(dú)立與自制能力”自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠根據(jù)課程要求，制定適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)運(yùn)用自學(xué)的有關(guān)策略，并能夠合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，努力克服各種心理障礙，保持學(xué)習(xí)的積極性，確保自己能夠順利完成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合能力自主學(xué)習(xí)能力既可以是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的條件，也可以是遠(yuǎn)程教育的結(jié)果自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本技能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力選擇認(rèn)知策略的能力利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作的能力自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的能力時(shí)間管理的能力信息技術(shù)支持的“學(xué)習(xí)小組”

學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)小社會(huì)，對(duì)學(xué)生在思想品德、社交知識(shí)、人文素質(zhì)方面的教育作用網(wǎng)絡(luò)能夠支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組的組織方式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組的組成途徑：自發(fā)形成基于主題任務(wù)有組織的形成模塊二：遠(yuǎn)程教育基本原理

主題7：遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)的“兩階段過(guò)程”教學(xué)的“教師團(tuán)隊(duì)合作方式”以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀”教學(xué)過(guò)程的“無(wú)實(shí)時(shí)反饋”教學(xué)的“以媒體為中介”面授的“重點(diǎn)輔導(dǎo)”教學(xué)的“兩階段過(guò)程”兩階段：課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)：目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)方案和學(xué)習(xí)支持服務(wù)方案學(xué)習(xí)支持服務(wù)：解決問(wèn)題、發(fā)展能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段應(yīng)該有一體化設(shè)計(jì)，做到相互配合兩個(gè)階段具有不同的產(chǎn)業(yè)屬性和成本特點(diǎn)：制造業(yè)+服務(wù)業(yè)以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀”學(xué)生是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主體尊重學(xué)生的特點(diǎn)和需求發(fā)展學(xué)生的主體性主動(dòng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主動(dòng)滿足學(xué)生潛在的需要一切都要為了最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)的“教師團(tuán)隊(duì)合作方式”原因：教學(xué)職能分解+教學(xué)手段的技術(shù)化課程組模式：二類(lèi)教師：主講教師、輔導(dǎo)教師技術(shù)人員：媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)專(zhuān)家出版人員：資源的出版與發(fā)行設(shè)計(jì)人員：教學(xué)設(shè)計(jì)課程組長(zhǎng)：課程的策劃、立項(xiàng)、開(kāi)發(fā)與運(yùn)行的總負(fù)責(zé)課程組內(nèi)部分工與合作教學(xué)過(guò)程的“無(wú)實(shí)時(shí)反饋”除面授外，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都不能獲得學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋多數(shù)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)不能隨機(jī)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在