幼兒問題行為的診斷與評價

教師評價幼兒的常見問題

評價內(nèi)容狹隘

橫向比較普遍存在

評價標準的價值導向存在偏差

評價過程存在主觀偏見

幼兒問題行為評價與診斷重慶師范大學教育科學學院有幼兒不停地打、擰前后左右的同伴；有幼兒不管老師在說什么、做什么，都無所事事，無法集中注意力；有幼兒經(jīng)?？兄讣?、咬衣服角；……

區(qū)域游戲的時候，小朋友都在快樂的游戲著，可思思卻把手伸進嘴巴里吸，眼睛則東張西望的看著各個區(qū)域的游戲，好像在思考應該參加哪個區(qū)域的游戲。老師走過去輕輕的把他的手拿開，并告訴他：“思思，老師喜歡講衛(wèi)生的孩子。我們的小手上有很多的細菌，如果把小手放在嘴巴里面，細菌就會從你的嘴巴里面跑到我們的肚子了，這樣會肚子痛的?！闭f完，只見他認真的點點頭?？墒堑壤蠋熆聪蚱渌∨笥训臅r候，他又把手放進嘴巴里面。無奈，老師只好把他叫道身邊來,“思思，為什么你在吸手指？”他只是含著手看著老師，一句話也不說。情景回放如果你遇到了如下情景，你會怎么處理？

情景續(xù)：于是老師又問道：“喜不喜歡聽故事啊，老師給你講個《生病的小熊》的故事吧！”講完故事，老師問他：“小熊是怎么生病的？”他小聲的告訴老師：“小熊肚子里面長了蟲子，肚子疼。”老師問：“小熊怎么會肚子疼的？”思思看著我說：“小熊把手放在嘴巴里?！薄澳悄阆氩幌胂裥⌒苣菢影?？”他大聲地告訴老師：“不想?！蔽覇枺骸澳侨绻幌攵亲犹?，就應該怎么做?。俊彼肓艘粫焊嬖V老師說：“以后我再也不會把手放到嘴巴里面去?！鼻榫盎胤抛映渴莻€令人糾結的孩子，讓人又愛又恨，總是麻煩不斷，像顆定時炸彈一樣的挑戰(zhàn)著老師的心理和神經(jīng)。

一次孩子們在吃午飯，每位小朋友們都在津津有味的吃飯，大部分孩子都快吃完了。老師說：“我們班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天有獎勵。吃的慢的小朋友，請快一點吃，要不一會飯涼了吃完了肚子疼?！币晃怀燥埪男∨笥严匆娖渌∨笥讯汲酝炅瞬⒌玫搅死蠋煪剟畹男≌迟N，就趁老師和小朋友不注意的時候，把飯偷偷摸摸倒掉了，正好被老師看到了。她還跑過來跟老師說：“老師，我吃完了?！崩蠋熉犃酥髥柫艘宦暎骸跋裉炷愕娘堈娴某酝炅藛?？”她看著老師點了點頭，老師說：“用你的小嘴巴說。”她看老師兩眼后還是說“吃完了”。接著老師帶著批評的語氣說：“說謊的小朋友老師不喜歡了，到底有沒有吃完飯？”他又點了點頭說：“吃掉了?！?/p>

情景回放主要內(nèi)容一、幼兒問題行為的涵義與類型二、幼兒問題行為產(chǎn)生的原因三、幼兒問題行為的診斷與評價四、幼兒問題行為的處理方法一、幼兒問題行為的涵義與類型（一）問題行為臨床顯著的行為或心理癥狀，這種癥狀與痛苦或殘疾有關，或者與之相伴出現(xiàn)死亡、痛苦、殘疾等的危險顯著增大，或者因之而失去自由?！绹睦韺W會（2000)凡帶有反社會性或破壞性者稱為問題行為，因此等行為不利于別人。此外，行為中帶有不良適應性質(zhì)者，亦屬問題行為，因為此等行為不利于自己。——張春興（1992）問題行為即個體的妨礙其社會適應的異常行為?！殖绲拢?003）一般認為，問題行為是指個體在發(fā)展過程中普遍存在的、反復發(fā)生的既影響他人又影響自身發(fā)展的行為和情緒異常問題。

（二）幼兒問題行為幼兒問題行為是指幼兒的在日常生活中表現(xiàn)出來的偏離正常行為的舉動，主要包括不合群、攻擊性、焦慮不安、恐懼、多動、習慣性撒謊、退縮等。——張新華（2012）幼兒問題行為生理心理發(fā)展問題社會行為問題多動羞怯

過度反抗或任性說謊

攻擊

不良習慣問題

吸吮手指注意分散拿同伴開心幼兒問題行為的類型西安市未央?yún)^(qū)幼兒園幼兒問題行為調(diào)查結果

男童，5歲。據(jù)孩子的母親陳述，孩子聰慧，兩歲半能夠講很多大人的話，但膽小，敏感，一個人不敢在家。晚上必須媽媽培在身邊方能夠入睡。5歲時，為了入學有基礎，送進學前班。開始階段還好，后來發(fā)現(xiàn)不由自主地擠眼、歪頭，大人制止時可以控制，但過后仍改不掉，最近不但擠眼、歪頭，而且喉嚨里還發(fā)出一種怪聲音。案例1男童，4歲。據(jù)老師描述，該兒童每天早上一到幼兒園，就要先到各個教室、辦公室、廁所等地方轉(zhuǎn)一遍，之后才肯走進自己的教室，這已經(jīng)成了他每天必做的儀式性活動。如果老師禁止他這樣做，就會變現(xiàn)出痛苦不滿情緒，并且堅持完成方可。根據(jù)母親描述，該兒童喜歡獨自玩耍，不喜歡和別的小朋友玩。吃飯時喜歡坐在固定的位子上，用自己喜歡的紅色塑料碗盛飯，否則就會感到不安，甚至發(fā)脾氣，拒絕進餐。

案例2（一）幼兒自身因素

二、幼兒問題行為產(chǎn)生的原因

有研究認為早在3歲，兒童在攻擊行為方面就已經(jīng)表現(xiàn)出了性別差異，這種差異一直保持到兒童期和青春期。如Stanger等人的研究（1997）發(fā)現(xiàn)，對于4-8歲的兒童來講，男孩的攻擊行為要顯著多于女孩。在Crick等人（1997）的研究也有類似結果。1.幼兒的性別2.幼兒的身體狀況如果新生兒缺氧、中毒、外傷、嚴重營養(yǎng)不良或者幼兒的發(fā)育遲緩、不良，常常伴隨著問題行為的出現(xiàn)。如有些幼兒有視、聽、說等方面的障礙，常常出現(xiàn)退縮、低沉等問題行為。

3.幼兒的心理特點

有的幼兒自控能力較弱，意志薄弱，過度的依賴父母等，在適應環(huán)境方面常常出現(xiàn)問題行為；有的幼兒為了吸引大人們的注意，會采用哭、攻擊他人、發(fā)脾氣等方式。幼兒比較容易模仿別的小朋友或電視中出現(xiàn)的一些咬人、打人的行為等。

4.幼兒的氣質(zhì)類型

氣質(zhì)是在童年早期出現(xiàn)的，可以遺傳的人格特質(zhì)。在Thomas的研究中（1968）將氣質(zhì)分為三種類型：（1）困難型（2）容易型（3）緩慢型。許多研究發(fā)現(xiàn)，問題行為與困難型氣質(zhì)密切相關，在Bates（1985）的研究中發(fā)現(xiàn)，6個月時的嬰兒的氣質(zhì)就可以對兒童3歲時的品行問題進行顯著的預測，也能對7-8歲時兒童的外部行為問題進行預測。例如在Rotherhart(2000)的研究中發(fā)現(xiàn)，無畏、憤怒和努力控制等氣質(zhì)因素對問題行為有顯著的預測作用。

5.幼兒的認知特點

許多研究者認為，早期認知缺陷會對兒童問題行為產(chǎn)生復雜的影響。許多研究者認為認知缺陷是通過其他變量間接影響問題行為的。如有研究者認為早期認知缺陷會導致學習困難，從而造成不良行為的出現(xiàn)，并且進一步又會對兒童的學習形成阻礙。也有研究者認為認知-情緒過程在問題行為的產(chǎn)生過程中起著中介作用。兒童是否產(chǎn)生問題行為，并不在于刺激本身，而是兒童對于事件及情境的理解與感知。當兒童對事件及情境進行負性加工時，就可能出現(xiàn)問題行為。1.家庭教育的思想及方式缺乏科學性

家庭教育在教孩子做人、教孩子生活方面發(fā)揮著重要作用，這種教育不僅通過說教，而且通過家長行為對孩子產(chǎn)生影響?？墒?，不少家長家庭教育觀念不科學，家庭教育的方式也就偏離了健康、正確的軌道。這些不良的家庭教育都給幼兒帶來了消極影響，導致他們問題行為的發(fā)生。

（二）家庭因素專制型：專制型父母按照一套硬性的規(guī)矩管制子女行為，強調(diào)權威和傳統(tǒng)，要求子女服從，常常表現(xiàn)為對子女的強制、命令甚至采用專斷、獨裁的態(tài)度。溺愛型：溺愛型的父母對孩子保護得過分，事事都由自己出面替子女辦理，是子女什么都不會做。這類家長既看不到孩子的缺點和錯誤，也聽不進別人的意見和批評，一味地嬌慣和放縱孩子。

放任型：放任型的父母很少干預子女的言行，無視子女的情況和需求，對孩子放任自流、漠不關心、不重視。在放任型家庭中，家長由于忙于自己的工作與生活，對孩子不管不問，任其自然發(fā)展。民主型：民主型的父母鼓勵子女形成獨立的人格和個人特質(zhì)，采取開放的態(tài)度與方式與子女溝通，對子女的違規(guī)行為很少采用處罰的方式，而是通過接受或雙方讓步，使子女做適當?shù)淖月?。資料貼吧：“幾種家庭教育的內(nèi)容及方式”2.家庭環(huán)境不良調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭結構不健全、夫妻關系不和諧、家庭成員素質(zhì)不高、家長文化修養(yǎng)低、家庭生活不雅（如愛打麻將）等不良環(huán)境，也往往會使孩子產(chǎn)生問題行為。父母離婚后隔代教育的影響

1.教育思想陳舊對于幼兒在班級中出現(xiàn)的問題行為，有些教師并不覺得是問題，甚至認為隨著年齡的增長會自然消失，有的則簡單地歸納為思想品德問題或生理疾病。

（三）幼兒園因素

2.家園教育不一致有的教師將幼兒教育等同于幼兒園教育，忽視了對家庭教育的指導，特別是行為問題較嚴重的幼兒家長的教育方法指導，導致家園教育的不一致，甚至互相矛盾，致使幼兒無所適從，使幼兒意識行為的統(tǒng)一性受到損害，從而產(chǎn)生新的問題行為。

1.獨生子女比例高調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的獨生子女比例為83%，在獨生子女比例如此高的情況下，獨生子女問題是必然存在的。這樣容易使孩子產(chǎn)生孤獨感，形成性格孤僻、不合群等心理。

（四）社會因素

2.父母生活節(jié)奏加快調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒父母有的是雙職工，有的打工補貼家用，他們和孩子在一起的時間相對不多，這無疑對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。有的家長不懂教育，經(jīng)常挫傷孩子的自尊心與積極性；還有的家長很少與孩子進行情感交流，使孩子體會不到父母給予的溫暖，孩子從而容易產(chǎn)生自卑和冷漠情緒。

（三）訪談三、幼兒問題行為的診斷與評價（一）觀察（二）問卷調(diào)查（一）觀察

通過觀察確定問題行為（靶行為）產(chǎn)生的環(huán)境、頻率、持續(xù)時間以及維持靶行為的相關條件。1.給靶行為下操作定義2.制訂觀察計劃

3.實施觀察4.分析觀