計算思維與大學計算機基礎教育

計算思維與大學計算機基礎教育_摘要：伴隨著經(jīng)濟領域的不斷發(fā)展，社會的不斷變革，越來越多的新思想新思維實現(xiàn)井噴式迸發(fā)，這些思想的主要實施陣地就是信息技術領域，信息技術一個領跑世界的先進技術，在時間的長河中變得越發(fā)燦爛奪目，目前，信息技術教學逐漸在各個年級中開設，尤其是在一些高等院校中更為明顯，但是，不得不提是在高等院校，對于計算機基礎教育的認識程度存在著很大的偏差，所以，導致大學生計算機水平普遍偏低，教學效率難以實現(xiàn)有效提升。但是在新課程改革的不斷推進中，大學計算機教育也出現(xiàn)了新的局面。計算機不僅能夠幫助大學生實現(xiàn)個人就業(yè)機會的增加，還能夠引領時代變革，所以，對于大學計算機教育要能夠運用新思維，尤其是計算思維，能夠有效的提升學生的對計算機的學習興趣，進而實現(xiàn)計算機操作技能的有效提升，所以，在對大學生計算機基礎進行教學時，計算思維的運用將會變成學生的首要選擇，最終實現(xiàn)計算機教育的新發(fā)展。 關鍵詞：計算機思維計算機基礎教育措施在經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，信息技術也呈現(xiàn)了高速發(fā)展的態(tài)勢，在這種情況下計算機逐漸進入人們的生活，并且與我們的生活緊密相連，它對學生的未來發(fā)展和就業(yè)都有著極為重要的意義，因此，計算機基礎教育成為大學開設的科目之一，同時也是大學生的必修課之一，由此可見，對計算機基礎教育的重視程度實現(xiàn)了顯著的提升，在大學中進行計算機教育能夠幫助學生實現(xiàn)對計算思維的培養(yǎng)，進而為自身的發(fā)展奠定堅實的基礎，但是，在大學計算機教育中也出現(xiàn)了很多的問題，要想實現(xiàn)計算機教育的發(fā)展，進行有效的思維培養(yǎng)尤為迫切，實際上，在大學開展計算機基礎教育的主要目的是幫助學生實現(xiàn)對計算機技能的提升，同時，計算機基礎知識操作教學能夠以簡單的方法，進行計算機技能的培養(yǎng)，進而為學生的日后生活奠定基礎，學生在對新事物進行學習的時候，充滿著極大的積極性。[1]一、大學計算機基礎教育中存在的問題過分看重計算機的形式理論，而忽視深層學習對于計算機教育來說，它是一個對實踐操作性極強的學科，它的發(fā)明就是為了解放人們的手腳，幫助人們開展計算活動的有力武器，但是對于一些思想觀念存在偏差的人卻認為，計算機只是停留于表層的學習就可，不必深究，尤其在一些高校，他們對于計算機技能的培養(yǎng)多停留于基礎操作，而對一些深層價值的知識卻進行了忽視，過分的將計算機看作是一種實現(xiàn)個人發(fā)展的工具，在這種思想下，計算機技能要想實現(xiàn)有效的發(fā)展，就要進行不斷的深入教學，將計算機知識技能的短板變成自己的的長處。計算機一個極具競爭力的學科，如果能夠?qū)崿F(xiàn)有效的運用，它將會帶來極大的積極影響。[2]大學計算機教學內(nèi)容不規(guī)范在大學計算機基礎教學中，教師對自己的教學目標和教學內(nèi)容沒有準確的認識，計算機教學內(nèi)容單一、枯燥，而且課堂死氣沉沉嚴重缺乏生機，大學計算機基礎教育中的“基礎”是過于基礎的知識，多是對計算機發(fā)展史，創(chuàng)造史、網(wǎng)絡編程、數(shù)據(jù)庫的一些只言片語的講解，內(nèi)容嚴重缺乏，語言描述較少，在計算機基礎教育這一學科中，學生對于知識的教學很難摸到頭腦，對其中的重點難點認識不足，在這些問題的作用下，大學生對計算機學習充滿著極大的抵觸情緒，對于計算機基礎教學來說，它不應該將知識僅僅停留于基礎層面，而要進行一個深入的講解，使學生能夠?qū)碗s的計算機知識變得充滿生機與活力，進而實現(xiàn)學生學習興趣的有效激發(fā)，大學計算機的內(nèi)容要進行有效的創(chuàng)新，并能夠做到從學生的實際出發(fā)，以學生對計算機基礎知識的需求和可接受能力出發(fā)，進而實現(xiàn)有效的計算機基礎教育，幫助學生實現(xiàn)計算思維的培養(yǎng)，但是，如果未能做到從學生的實際出發(fā)，而脫離學生的實際情況，那么就會導致學生的思想出現(xiàn)統(tǒng)一化的傾向，阻礙學生運用計算思維實現(xiàn)對問題的有效分析。計算機實驗教學效率低下計算機是實踐性課程，只有通過實驗的不斷操作，才能實現(xiàn)計算機基礎技能的提升，大學計算機基礎教學都具有著一套完整的教學設施，包含計算機實驗室、計算機等基本設備，在這些充足的設備下本應該會促進計算機教學的發(fā)展，但是，其實不然，在大學計算機實驗教學中，實驗率嚴重低下，學生對計算機實驗沒有形成正確的認識，目前，大學生已經(jīng)具備了對日常文檔和表格的操作能力，就會使大學生認為這些就足以應付以后的工作需要了，不需要進行深入學習研究了，在這種思想的影響下，學生對實驗教學的重視程度越來越低，最終會為他們的未來發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。對于計算機專業(yè)的學生來說，計算機基礎知識的教學不應是停留于書本知識的表層學習，而是要對書本知識進行深入的探究，幫助他們做到從復雜的編程到對知識的深入理解的轉變，進而提升個人的計算機編程能力。同時，對于一個計算機專業(yè)的學生來說，一個有效的編程能夠?qū)崿F(xiàn)對自身價值的肯定，并能夠激發(fā)學生的學習動力，為進行更加深入的學習提供動力。[3]二、計算思維的內(nèi)涵對于計算思維這一抽象化的定義來說，對它沒有一個固定的解釋，但是更多的教育學家認為計算思維是對問題的求解，以及人們所能解決的一切問題，計算思維內(nèi)涵豐富、影響廣泛，更為準確的來說，計算思維是一種對問題進行有效解決的思維模式，對于這一思維模式的重要性是不言而喻的，因此，它受到了極為廣泛的推廣，在國內(nèi)外都引起了很大的轟動，一些專家認為計算思維運用于計算機基礎教育能夠有效的促進教學效率的提升，創(chuàng)設一個良好的教學效果，在我國目前眾多的學校都將計算思維融入到了計算機基礎教學中，但是，目前我國計算機基礎課存在著很多的問題，課程內(nèi)容欠缺，教學方法不完善，進而導致計算機知識體系不完善，所以，在計算機基礎教學的過程中，要能夠認識到計算思維的重要性，能夠做到將其與計算機教育的發(fā)展進行緊密的結合，所以，在大學中，學校和教師要能夠在尊重學生主體地位的基礎上，開展相應的教學活動，針對不同的學生設計不同的教學內(nèi)容，做到因人而設，最終實現(xiàn)實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學生的計算機技能的顯著提升。三、實現(xiàn)計算思維能力的提升計算思維對于計算機基礎知識的教學意義重大，它能夠有效的化解實踐活動中遇到的問題，計算思維類似于發(fā)散性思維模式，都是能夠從自身的基礎出發(fā)，對個人的認知實現(xiàn)一個再加工，進而找尋到最適合問題的解決方法，學生在進行學習活動時，都要經(jīng)歷一個思考的過程，而計算思維則是將這個過程變得抽象化解決的方法。新的時代背景下，信息技術高速發(fā)展，計算機的普及率也實現(xiàn)了顯著提升，在這種情況下，學生的思想方式開始出現(xiàn)變化，致使他們在解決問題的時候，能夠從基礎知識出發(fā)，實現(xiàn)計算思維的提升，學生要有意識的將計算思維，轉變成一種接地氣的思維模式，以便學生在遇到生活和學習的問題時，能夠進行及時有效的解決。因此，學生在對計算機思維能力進行學習時，要能夠通過計算思維實現(xiàn)對知識點的總結，使知識點能夠在穩(wěn)定的架構下，幫助學生實現(xiàn)計算機技能的提升。[4]四、大學計算機基礎教育措施認清計算思維的意義計算思維具有著極大的積極影響，它對大學生實現(xiàn)計算機技能的提升意義重大，但是對于計算思維來說，學生對它的認知度卻極低，在大學生中間，只有一小部分學生能夠形成對它的正確認識，對于計算思維的認識還只能停留在表面，很難實現(xiàn)深入的理解，在計算思維未能實現(xiàn)有效認識的環(huán)境下，計算機基礎技能的培養(yǎng)可謂是十分艱難。由此可知，在大學教學中，教師和學校未能夠有效的開展計算機基礎課程教學，導致教學效率低下，計算思維認識不足。對于計算機基礎知識的學習者來說，要想實現(xiàn)計算思維對自身的指導，就要對計算思維的內(nèi)涵進行準確的認識，同時，對于教育者要能夠在認識到學生個人主觀能動性的基礎上，對學生進行計算思維的滲透，使學生能夠從客觀實際出發(fā)，認識到計算思維的重要意義，進而能夠有效的運用計算思維進行問題的解決，在不斷的實踐過程中，學生能夠養(yǎng)成運用計算思維解決問題的習慣。同時，教師在對計算機基礎知識進行教學的過程中，要對計算思維進行有效宣傳，并能夠引導學生從思維模式轉變?yōu)閷嶋H操作，進而為大學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展奠定基礎。[5]將計算機基礎課程教學目標具體化在大學計算機教學中，存在著很多的專業(yè)術語，這些專業(yè)術語包含著眾多的內(nèi)容，形式極為復雜，對于這種情況教師要對學生進行及時的講解，幫助他們形成對知識點的正確理解，對于目前這種知識點繁多的現(xiàn)狀，教師要對計算機基礎知識的教學內(nèi)容進行逐層的梳理，幫助學生進行準確的理解。同時，知識存在著難易程度的區(qū)別，在對知識點進行講解教學的過程中，對于那些難度較高的知識點，教師要能夠做到在課堂教學中與學生一同探究，將一些復雜難懂的知識點進行梳理，之后通過計算思維實現(xiàn)計算機知識的學習。計算機基礎課程涵蓋內(nèi)容較多，不僅是日常的文字排版和表格制作軟件，還有著編程的眾多內(nèi)容等等，對這些繁多的內(nèi)容，教師在進行教學時要做到從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的學習特點進行針對性教學，尤其是專業(yè)生和非專業(yè)生的區(qū)別，對于專業(yè)術生來說，他們對計算機基礎知識的需求較高，如果對專業(yè)生進行簡單知識的教學，會使學生在學習的過程中由于缺乏挑戰(zhàn)而喪失對知識的學習熱情，進而對學生的學習積極性造成危害，因此，教師在進行教學的過程中，要能夠做到從實際出發(fā)，實現(xiàn)對知識的有效學習。將實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化在大學進行計算機基礎教學時，進行充足的實驗教學是實現(xiàn)學生計算機基礎知識學習的有效保障，所以，要對實驗教學的重要性進行充分的重視，并能夠就實驗教學目標進行有效的設計，實驗教學是通過實踐操作來對問題進行有效解決，同時也是通過實踐實現(xiàn)對計算機基礎知識學習的過程，實驗教學的內(nèi)容十分復雜，對于如何實現(xiàn)有效的實驗教學，教師要對學生進行充分引導的基礎上，實現(xiàn)操作技能的提升，在大學進行計算機基礎知識教學，要想實現(xiàn)教學的有效性，就要通過計算思維進行問題的解決，最終實現(xiàn)技能的有效提升，同時為計算思維的運用提供有力的外部保障與支持。科學的教學內(nèi)容設計，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動，幫助教師建立一個良好的學習體系，在進行內(nèi)容的優(yōu)化時，教師要能夠做到從學生實際出發(fā)，進行教學內(nèi)容的設置，并能夠通過合理的教學方法，使學生形成對計算機基礎知識的有效認知，正所謂理論來源于實踐服務于實踐，所以，教師要將自己的教學內(nèi)容進行生活化釋義，進而幫助學生能夠在有效的理解中，實現(xiàn)對計算機基礎技能的提升。結語對于大學計算機基礎知識教學來說，計算思維能夠為學生實現(xiàn)計算機能力的有效提升，提供充足的內(nèi)部動力，計算思維是對問題進行有效解決的思維模式，它不僅關乎學生的學習水平，還會對學生的未來發(fā)展提供支持，所以，在進行計算機基礎教學的過程中，教師要能夠充分的看到計算思維的重要意義，然后通過一系列的實踐探究，來實現(xiàn)與計算機基礎教育的緊密結合，幫助學生能夠在計算思維的幫助下，實現(xiàn)對未來知識的深入探索。大學階段，教師要通過各種手段來對學生的計算思維能力進行培養(yǎng)，通過明確計算機思維模式的內(nèi)涵、計算機教學目標具體化、完善教學內(nèi)容等方式，來實現(xiàn)計算機基礎知識的有效教學，進而實現(xiàn)將教學目標的有效實施與計算思維實現(xiàn)緊密的結合，最終為學生的全面發(fā)展、社會的不斷進步奠定堅實的基礎。[6]參考文獻張潔.計算思維與大學生計算機基礎教育[J].山海經(jīng)(故事)，201