心理學的理論與方法在教育工作中的應用

主講人：戴斌榮

心理學的理論與方法

在教育工作中的應用

一、運用心理學的理論與方法正確認識和了解學生二、運用心理學的理論與方法做好學生的思想教育工作三、運用心理學的理論與方法指導學生的學習四、運用心理學的理論與方法保持學生的心理健康什么是心理心理現(xiàn)象生理現(xiàn)象一、運用心理學的理論與方法正確認識和了解學生誠實性實驗的研究結(jié)果（自批）百分比初中生高中生大學生全體83.084.185.4男82.382.084.0女84.087.088.1誠實性實驗的研究結(jié)果（互批）百分比初中生高中生大學生全體32.236.542.2男34.136.944.5女29.335.938.2知覺偏差——成見效應前蘇聯(lián)的研究：把同一個人的同一張照片給兩組大學生看，然后要求他們口頭描述照片上這個人的肖像。在看這張照片前，告訴第一組大學生說，這是一張惡習難改的罪犯的照片；告訴第二組大學生說，這是一位著名學者的照片。結(jié)果第一組：深陷的雙眼隱露兇神，一副向外翹出的下巴顯示了他在干罪惡勾當時“死不回頭”的決心。第二組：這雙深陷的眼睛卻流露出深邃的思想，那向外翹出的下巴顯示了他在探求真理的道路上，克服困難的頑強毅力。暈輪效應高級女行政人員：一分半，62輛；孕婦：兩分半，100多輛后，有一輛調(diào)頭；老年婦女：五分，200多輛，兩人愿幫助；女嬉皮士：十五分，350輛，一輛也沒停；時髦漂亮的性感女郎，30秒，第一輛就停。表揚、批評的實驗研究結(jié)果表揚和批評比不表揚、不批評的效果好；表揚的效果是持續(xù)上升的；批評的效果在短期內(nèi)上升，但時間一長就下降；表揚也要講究藝術，要讓學生覺得你是發(fā)自內(nèi)心的。習得性無助將狗置于痛苦而不可躲避的電擊下：無論狗做什么，都沒有辦法逃避電擊。這些狗就產(chǎn)生了習得性無助現(xiàn)象。結(jié)果：動機缺陷——這些狗很慢地開始產(chǎn)生已知的行為；情緒缺陷——它們顯得僵化，無精打采，驚恐和痛苦；認知缺陷——它們在新的情境下表現(xiàn)出不良的學習成績。即使它們被放回一個它們事實上能夠回避電擊的情境中，它們也不會學習怎樣做。反思：目標定高了要關注那些考試成績經(jīng)常不理想的學生。得失理論如果一個人一下子就表示肯定和喜歡任何人，則會引起對這個人誠意或辨別力的懷疑。人們對一開始持批評態(tài)度的人，雖感到不舒服，但反而認為是很有判斷力和靠得住的人。因此，對他后來的肯定覺得更有分量，于是也更喜歡這個人。嫉妒與競爭嫉妒是以打擊別人，從而抬高自己為主要特征；競爭是通過自己的努力、靠自己的能力趕超別人；嫉妒常常產(chǎn)生在條件相似的人們之間；消除嫉妒的最好方法是開展公平競爭。學生之間應提倡在組與組之間、班與班之間開展競賽。個人的成功離不開集體個人與集體的關系二、運用心理學的理論與方法做好學生的思想教育工作人人有情感的需要馬克思與恩格斯的情感也出現(xiàn)過危機。有一次，恩格斯的愛人去世了，這對他來說是極大的不幸?？删驮谶@時，馬克思特別窮，不得不向恩格斯求援，但在求援信中卻只字未提對恩格斯夫人的哀悼，這使恩格斯很傷心，他對馬克思的要求置之不理。隨后，馬克思又寫了一封信，對恩格斯夫人不幸去世表示沉痛哀悼，并把寫信的時間提到前一封信之前。潛意識—情感流露的微妙方式有一次，一位女病人對弗洛伊德有聲有色地講述她的婚姻是如何幸福，但弗洛伊德注意到她在講這些話的時候卻潛意識地將她的訂婚戒指在手指上滑上滑下。弗洛伊德對這個潛意識手勢的含義十分清楚，她對自己的婚姻并不滿意，也不珍惜。后來，這個病人的婚姻果然出現(xiàn)了問題，弗洛伊德一點也不奇怪。登門檻效應當一個人接受了一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大、更不合意的要求，又稱得寸進尺效應。啟示：先讓學生承諾完成一件比較容易的任務，等到任務完成后，再向他提出更大的任務要求。留面子效應如果對某個人提出一個很大而又被拒絕接受的要求，接著向他提出一個小一點的要求，那么他接受這個小要求的可能性要大得多。啟示：一方面，在向?qū)W生提出要求的時候，可以考慮到這種策略；另一方面，也要考慮到有些學生對老師使用這種策略。尊重——人人都需要日本歷史上的豐臣秀吉采松蘑的故事；屠格涅夫遇乞丐的故事；米丘林遇小偷的故事；“第六枚戒指”的故事。信任是逐漸建立的美國大學生在讀大學期間到銀行貸款的故事說服的策略改變別人先改變自己。暗示的策略：“不要飲酒過量，中國人都鄙視醉漢”；“中國人的文化與你們以前熟悉的文化差別很大，如果有姑娘對你很友好，或者好象對你有意思，其實不然，她可能是出于禮貌或者是尋找機會學習英語”責任擴散的啟示實驗研究過程：召開電話會議。觀察指標：聽后出來相助的時間和可能性。結(jié)果：證實了責任擴散。啟示：責任一定要明確到人。禁摘的果子是甜的現(xiàn)象：越禁止的東西越引起人們的好奇，越引起人們的興趣。例子啟示：做學生思想工作時，不能簡單地采取禁止的辦法，即便要禁止，一定要講清楚禁止的原因。說服者可信性的研究要求大學生評價一首詩，接著，讓他們聽另一個人的評論。告訴其中的一半被試說，這篇評論出自某個著名詩人之手，而告訴另一半被試說，這篇評論出自某個師范學院大學生之手。然后讓大學生被試對這首詩再作一次評價。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：聽過“著名詩人”評論的被試比聽了大學生評論的被試在看法上有了更大的改變，相差2-4倍。說服者可信性的啟示如：一個醫(yī)生說某種藥物對治療關節(jié)炎有效，比一個演員說此藥有效的說服力要大得多。如果一個骨科醫(yī)學權威肯定此藥對治療關節(jié)炎有效，又要比一般的醫(yī)生的說服力更大。啟示：做學生思想工作，最好找那些讓學生相信的人。說服者的可靠性當罪犯提出對罪犯的管教要從嚴的主張，警察官提出對罪犯的管教要從寬的主張，都是與自身地位、利益相違的，被認為更公正和可靠。如果一個著名的作家，對自己的或妻子的作品，寫一評論大加贊揚，影響力就不大。啟示：一個人如果站在和自我利益相反的立場上講話，人們就容易信任他，他的說服力就大。信奉、承諾與態(tài)度改變既成事實：一個人對既成事實的事情的態(tài)度不容易改變。公開表態(tài)：公開表過態(tài)的事情態(tài)度不容易改變。自由選擇：自由選擇的立場比被迫接受的更難改變。人格因素與態(tài)度改變自尊心：自尊心低的人比自尊心高的人更容易被說服。智力：智力高的人對那些要這樣不要那樣的說服，不易接受；而對提請注意與了解是這樣不是那樣的說服，容易接受。智力低的人正好相反。百事可樂效應實驗過程：四篇不同論題的勸說性交流材料，一半被試在閱讀休息時，給以花生和百事可樂，另一半被試不給。然后，請被試對這些材料發(fā)表支持或反對的意見。結(jié)果，前一半被試持肯定態(tài)度的人比后一半被試多。如果在說服時，在周圍環(huán)境中有意創(chuàng)設一種氣氛能給被說服者帶來愉快，就會使被說服者易于接受說服信息。啟示：在令人愉快的環(huán)境中做工作一面性兩面性論述與態(tài)度改變當被說服者與說服者的觀點一致或?qū)栴}不熟悉時，一面論述的效果好；當被說服者與說服者的觀點不一致，面對的問題又熟悉，特別是受到過良好教育的，兩面論述的效果遠遠大于一面論述的效果。三、運用心理學的理論與方法指導學生的學習桑代克的迷籠實驗學習規(guī)律：準備律、練習律、效果律啟示（分析學生厭學的原因）：準備律——有學習動機；練習律——鞏固學習效果的方法；效果律——學習后的強化間隔強化與全強化實驗研究過程間隔強化行為形成得慢，全強化行為形成得快。通過間隔強化形成的行為比較鞏固，不容易消退；而通過全強化形成的行為在不強化時容易消退。啟示：用間隔強化形成學生的良好行為成功智力布什總統(tǒng)斯騰伯格：成功智力關于智力的基本觀點智力主要是先天的。智力需要開發(fā)。智力開發(fā)的上限是由遺傳決定的。智力開發(fā)的程度是由環(huán)境教育決定的。關于非智力的基本觀點非智力主要是后天培養(yǎng)的。非智力需要培養(yǎng)。當一個學生的智力因素達到中等及其以上時，非智力因素就決定他學習成績的優(yōu)劣。一般來說，學生之間學習的競爭與其說是智力高低的競爭，倒不如說是非智力好壞的競爭。關于智力因素地開發(fā)認識感覺器官的特點有人比較視、聽的記憶效果，發(fā)現(xiàn)看過的內(nèi)容比聽過的內(nèi)容能多記住1.66倍。

在視覺信息的傳入中，方式不同，效率也是不同的。如：用文字描述使人識別需2.8秒用線條圖描述使人識別需1.5秒用黑白照片描述使人識別需1.2秒用彩色照片描述使人識別需0.9秒直接看實物使人識別需0.4秒以上說明：課堂教學加強直觀性，可提高學生的感知能力。注意抗干擾能力的測定紅藍綠黃

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