《設(shè)計(jì)素描》教案

《設(shè)計(jì)素描》教案一、課程目的：通過(guò)理論的講授和系列課題的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“形態(tài)”語(yǔ)言的組織能力和體現(xiàn)能力，更重要的是在基本的造型能力基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維能力。在實(shí)踐的過(guò)程中有機(jī)的結(jié)合造型基礎(chǔ)訓(xùn)練和理論知識(shí)的講授，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)用性能力的訓(xùn)練，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)明性的思維是本課程的重要教學(xué)目的。根據(jù)老式的觀念，素描作為研究和再現(xiàn)物象的一種方式，是繪畫(huà)，設(shè)計(jì)及一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同步也是訓(xùn)練造型能力的基本手段。有效的把握素描在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，充足認(rèn)識(shí)素描的本質(zhì)及其在設(shè)計(jì)中的作用，為后來(lái)學(xué)習(xí)，尤其是從事設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要。伴隨時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，尤其是全球性現(xiàn)代化進(jìn)程的加緊，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域越來(lái)越細(xì)化，作為設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程的素描也必然順應(yīng)這一趨勢(shì)，以服務(wù)于多種專業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的素描應(yīng)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，突出其設(shè)計(jì)素描的特性，適應(yīng)社會(huì)改革和發(fā)展的需要，重視特性的培養(yǎng)與提高。因此在上課之初就理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊箤W(xué)生認(rèn)清素描在整個(gè)三年的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)地位和重要性。二、講課意圖:我常常在思索什么樣的作品是最佳的作品呢？怎樣才可以使學(xué)生明確教師的意圖呢？作為一種教師，尤其是一名高校的講課教師必須有自己的思想，在我看來(lái)，我并不但愿學(xué)生們把設(shè)計(jì)素描這項(xiàng)搞得過(guò)度正經(jīng)，弄得神經(jīng)質(zhì)一般的緊張，我們權(quán)且把它當(dāng)成一種涂鴉的游戲。涂鴉是有目的嗎？但我卻看到這些無(wú)目的行為給人的感覺(jué)是有一定目的的，至少那些作品給人的感覺(jué)絕對(duì)不是無(wú)目的的，畢竟我們的最終目的是要形成作品，思想是要展示給他人的，更何況是你獨(dú)特的新鮮的想法，學(xué)生們?nèi)硇牡耐度胧墙處焸兩险n最渴求的事情了，我們可以讓學(xué)生們從無(wú)目的行為開(kāi)始使自己的行為成為一種和目的性的過(guò)程。在這里我鼓勵(lì)學(xué)生找到自己感愛(ài)好的素材，好的作品往往都是不期而遇的，當(dāng)然我們畫(huà)畫(huà)不是為了單純的玩耍，但要有玩的意趣在，畢竟畫(huà)畫(huà)是一件很美好的事情。

三、講課內(nèi)容：1、精微素描計(jì)劃課時(shí)48課時(shí)這個(gè)部分是這個(gè)學(xué)期整體講課的基礎(chǔ)，根據(jù)上次講課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往不是很重視這個(gè)部分，往往體現(xiàn)得比較隨便，因此這部分的教學(xué)選材是重點(diǎn)。包括后來(lái)的教學(xué)選材我們都倡導(dǎo)新、奇、并且是最佳是生活之常見(jiàn)，而總不為人知的東西。課題訓(xùn)練的方式是采用距離、擴(kuò)大化，精微體現(xiàn)客觀物體的訓(xùn)練，充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，廣泛的篩選寫(xiě)生題材，強(qiáng)調(diào)多樣化、新奇化、特性化，把某些生活中不易被人發(fā)現(xiàn)的一般物件，當(dāng)作寫(xiě)生的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的趣味。重點(diǎn)刻畫(huà)其細(xì)節(jié)、質(zhì)感、肌理所帶來(lái)的不一樣凡響的視覺(jué)感受，使之詳細(xì)化、生動(dòng)化?？梢宰寣W(xué)生對(duì)物件局部進(jìn)行擴(kuò)大化描繪，從中發(fā)現(xiàn)形式原因的趣味點(diǎn)，體會(huì)其節(jié)奏。訓(xùn)練如實(shí)的刻畫(huà)客觀物體的能力。作業(yè)的規(guī)定，在2K的素描紙上，同步進(jìn)行半整體和局部的刻畫(huà)2、平面意象計(jì)劃課時(shí)54課時(shí)假如說(shuō)精微素描處理的是全方位的問(wèn)題，那么我認(rèn)為平面重要側(cè)重的則就是明暗的層次問(wèn)題了，書(shū)法也極其具有平面欣賞價(jià)值。這部分我認(rèn)為是整個(gè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生們往往在這個(gè)階段還無(wú)法完全適應(yīng)從三維向二維的空間轉(zhuǎn)變，怎樣客觀直接的可以使學(xué)生明了這個(gè)部分教學(xué)規(guī)定是我在講課過(guò)程中面臨的最嚴(yán)峻的課題！采用平面化處理的手段，整合視覺(jué)形象運(yùn)用視覺(jué)形式語(yǔ)言，發(fā)明符合心理意象的平面化的具有裝飾性的畫(huà)面，重視畫(huà)面平面化的視覺(jué)空間的設(shè)計(jì)，完畢意象傳達(dá)的形態(tài)，即抽象化原因的體現(xiàn)。在這個(gè)課題里要處理的問(wèn)題有，平面意象的概念、平面意象的形式法則、平面意象的構(gòu)成法則和平面意象的變化形式等。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我準(zhǔn)備大量采用課件和范畫(huà)的形式，直觀展示平面處理過(guò)程當(dāng)中的某些經(jīng)典的范例。不過(guò)，在講課過(guò)程中，我也必須要使學(xué)生明白，這些東西并不是唯一的原則，假如形成了所謂的某種金科玉律，那也就脫離了我們講課之初確立的宗旨。3、抽象及體現(xiàn)計(jì)劃講課課時(shí)36課時(shí)抽象是什么?從具象到抽象的過(guò)程究竟是怎么樣的呢?抽象體現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題在哪里呢?怎樣完畢,或者說(shuō)我的抽象作品最終應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么樣的呢?圖形、形體在抽象體現(xiàn)過(guò)程中的作用又是什么呢？什么是有形的抽象，什么是無(wú)形的抽象呢？有形的抽象是我們可以看得到的東西，引起的抽象思維過(guò)程，而無(wú)形的抽象則是對(duì)物體或是事件自身，甚至是聲音、光、空氣等，凡我們感官所可以接觸到的一切物像，帶給我們感官的綜合感受，并用一定的藝術(shù)形式生發(fā)出來(lái)。下面是音樂(lè)的感受，請(qǐng)聽(tīng)一段音樂(lè)。。不一樣樂(lè)感之間的對(duì)比這個(gè)部分，在承接平面的基礎(chǔ)之上將會(huì)變得順理成章，不過(guò)前提必須是使學(xué)生完全明了平面的處理手法，我認(rèn)為平面是從現(xiàn)實(shí)的客觀的向主觀的抽象的過(guò)渡的一道門檻。抽象的體現(xiàn)手法是規(guī)定學(xué)生根據(jù)客觀物象母題的啟示引起靈感，建立符合感覺(jué)性有體現(xiàn)力的抽象形式畫(huà)面，觸及形式原因自身探討形式法則。在這個(gè)課題中要使學(xué)生明確的是，抽象設(shè)計(jì)素描的概念、抽象設(shè)計(jì)素描的符號(hào)性、抽象設(shè)計(jì)素描的構(gòu)成原理，以及抽象設(shè)計(jì)素描的體現(xiàn)法則。再就是母題問(wèn)題，離開(kāi)了母題就會(huì)使學(xué)生們陷入到一種無(wú)能為力和毫無(wú)邊際的困惑之中。我們的主線目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做這些轉(zhuǎn)變的措施和制作過(guò)程，而不是簡(jiǎn)樸的成果，成果非常重要，但制作的過(guò)程更是講課整體重點(diǎn)所在。作業(yè)：2K紙，一張A4的圖片做母題，一幅抽象作品，母題可以是詳細(xì)的物，也可以是多種可供參照的圖片。(形象聯(lián)想)我的基本計(jì)劃是采用石膏幾何形體的圖形聯(lián)想方式，由于幾何形體是沒(méi)有固定的客觀生活物像所指的，但客觀的一切物像都可以用幾何形體來(lái)歸納，這樣產(chǎn)生了呼應(yīng)的效果，我認(rèn)為這種講課手法值得推薦和研究，以往的講課往往是布置完了課業(yè)，卻使學(xué)生們掉進(jìn)了云霧里面，不著邊際，教師也顯得力不從心，因此我樂(lè)意在本學(xué)期和學(xué)生們一同嘗試這個(gè)方面的探索。強(qiáng)化發(fā)散性思維訓(xùn)練，由母題引起創(chuàng)意聯(lián)想是設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練中的一種重要的課題，倡導(dǎo)合理性、實(shí)發(fā)性聯(lián)想，使之巧妙結(jié)合，并使其不有關(guān)的有關(guān)，不相連的相連。在這個(gè)課題中使學(xué)生要明確的是聯(lián)想的概念、怎樣引起聯(lián)想、聯(lián)想的合理性、聯(lián)想的多邊性和不一樣物質(zhì)的轉(zhuǎn)換。4、空間構(gòu)筑、材質(zhì)媒介綜合體現(xiàn)計(jì)劃講課課時(shí)18課時(shí)我很喜歡領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行這個(gè)部分的課程訓(xùn)練。嘗試幾張持續(xù)的節(jié)奏練習(xí)廣泛運(yùn)用不一樣材料和媒介，到達(dá)綜合性體現(xiàn)力強(qiáng)的目的，拓展學(xué)生的視野，可采用一切可以運(yùn)用的手段、材料，通過(guò)描繪、潑灑、拼貼、對(duì)印等多種手段，到達(dá)理想的效果。在這個(gè)課題中要使學(xué)生明確材質(zhì)媒介綜合設(shè)計(jì)的概念、材質(zhì)特性的感受與體驗(yàn)、素描媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)展。5、總結(jié)和回憶

我總喜歡在教師正式集體判分之前，讓學(xué)生們坐在一起給每個(gè)人都自己打個(gè)分?jǐn)?shù)，我發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)往往也都很客觀。并且通過(guò)這些回憶，也可以使學(xué)生們更好的總結(jié)自己，擅長(zhǎng)總結(jié)是可以保證自己常常進(jìn)步的一種重要的手段?；貞涀约鹤哌^(guò)的奮斗歷程，那是一種非常故意味的行為，畢竟我們也但愿學(xué)生的作品也應(yīng)當(dāng)是比較故意味的，人當(dāng)然應(yīng)當(dāng)首先故意味的。四、教學(xué)方式與措施以課題式的教學(xué)措施為主導(dǎo)，實(shí)行系列課題訓(xùn)練，增強(qiáng)造型能力、設(shè)計(jì)聯(lián)想能力、創(chuàng)意思維能力，綜合教材使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，把欣賞觀摩、理論講授、示范演出相結(jié)合，愈加直觀化的實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)。采用作品研討、作業(yè)講評(píng)相結(jié)合的教學(xué)措施，使學(xué)生愈加明晰化的接觸設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的精髓，到達(dá)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。教師應(yīng)在課前做好三個(gè)課題的有關(guān)課件、幻燈片等視覺(jué)性資料的制作和準(zhǔn)備，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)不一樣的課題內(nèi)容到圖書(shū)館借閱有關(guān)的畫(huà)冊(cè)資料，并根據(jù)不一樣的畫(huà)面效果嘗試不一樣的媒介與材料。五、課程考核方式與規(guī)定本課程為系管考試課，考試成績(jī)按百分制計(jì)算：平時(shí)成績(jī)（平時(shí)體現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等）占總成績(jī)40%，課堂作業(yè)占總成績(jī)60%。規(guī)定課堂作業(yè)必須以母題的形體和空間關(guān)系作為描繪根據(jù)，充足發(fā)揮自己的主觀的意象聯(lián)想空間，真正體現(xiàn)作品的“設(shè)計(jì)”意味，畫(huà)面構(gòu)圖完整，富有美感，富故意味。六、課程使用的教材與教學(xué)參照資料（一）教材《設(shè)計(jì)素描》主編馮蜂

嶺南美術(shù)出版社出版（二）參照資料1.

《從素描走向設(shè)計(jì)》王中義許江主編

2.《觀測(cè)與思索》

唐鼎華

中國(guó)建筑工業(yè)出版社（三）其他參照資料1、《體驗(yàn)設(shè)計(jì)，素描》周剛主編

中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社2.《設(shè)計(jì)素描》

黃作林，李育，鄧旭編著重慶大學(xué)出版社設(shè)計(jì)素描(第一章)

目的規(guī)定：通過(guò)對(duì)老式素描與設(shè)計(jì)素描概念的對(duì)比分析講解，使學(xué)生在本來(lái)造型認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上深入建立造型感性和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合分析的觀念，理解設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)目的和措施，并結(jié)合課題式的分組練習(xí)，通過(guò)比例、透視、光影、構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握三圍立體物象在平面二圍中的塑造要素，以及不一樣觀測(cè)措施給造型帶來(lái)的變化，從而提高認(rèn)識(shí)和審美，鍛煉技能技巧，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)素描的概念形體構(gòu)造形體空間教學(xué)難點(diǎn)：微觀、近距離觀測(cè)措施的建立，空間形體的塑造教學(xué)措施：采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的措施，配合范畫(huà)和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)，指導(dǎo)完畢作業(yè)。教學(xué)規(guī)定：通過(guò)作業(yè)練習(xí)使學(xué)生掌握寫(xiě)實(shí)造型的技能技巧，培養(yǎng)空間造型思維能力。教具準(zhǔn)備：范畫(huà)

第一部份一、素描的基本定義、目的1、素描是造型藝術(shù)基本功之一，是以線條或塊面進(jìn)行造型的繪畫(huà)形式，以煅煉觀測(cè)和用單色體現(xiàn)形體透視、構(gòu)造關(guān)系、體塊關(guān)系、動(dòng)態(tài)關(guān)系、明暗關(guān)系為目的的造型訓(xùn)練方式。同步素描又是可以成為獨(dú)立的藝術(shù)形式，可以生動(dòng)的體現(xiàn)物體、人物、風(fēng)景、象征符號(hào)、情感、聯(lián)想、創(chuàng)意或設(shè)想。由此可見(jiàn)素描的概念并非像我們想象的那么簡(jiǎn)樸。2、素描有著多種多樣的形式，概念的更新可以擴(kuò)大視野，全原因素描并非是提高素描能力惟一有效有訓(xùn)練方式。我們可以在速寫(xiě)中鍛煉線條，在構(gòu)造素描中培養(yǎng)透視形體構(gòu)造的眼力，在單原因的線條訓(xùn)練中把握情緒的體現(xiàn)?？傊?，素描的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)詳細(xì)的目的來(lái)選擇有效的方式。那么，素描的目的是什么呢？由素描的定義可知，素描是造型藝術(shù)的基本功，是進(jìn)入造型藝術(shù)之門和不停進(jìn)取的必由之途。素描是造型藝術(shù)的基本功，然而造型藝術(shù)又細(xì)分為許多種，正像純藝術(shù)領(lǐng)域里國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑的素描訓(xùn)練各有不一樣的追求，設(shè)計(jì)專業(yè)也同樣，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)不一樣于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，服裝專業(yè)有別于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，這種專業(yè)差異，遠(yuǎn)勝于純藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)的差異，由于各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究對(duì)象大不相似。因此，入門后的素描學(xué)習(xí)，是為了專業(yè)上的進(jìn)取。明確地把握專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)規(guī)定，提高自己的素描體現(xiàn)能力，是素描學(xué)習(xí)關(guān)鍵。二、素描的本質(zhì)1、素描是一種能力訓(xùn)練，是眼與手的協(xié)同訓(xùn)練，認(rèn)知與體現(xiàn)的同步訓(xùn)練。2、素描是一種視覺(jué)語(yǔ)言，它體現(xiàn)生理的眼睛所見(jiàn)所感的事象與印象，也體現(xiàn)心理的“視覺(jué)”所視所思的意象與想像。3、由單純的線條造型到豐富的明暗塑造、光影規(guī)律、透視法則、構(gòu)圖原理，同步還巧妙地演繹著素描體現(xiàn)的所有也許性――在二維的平面上營(yíng)造三維立體，在靜止的畫(huà)面上體現(xiàn)延展的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。4、視覺(jué)體現(xiàn)的欲望其實(shí)與生俱來(lái)，它潛藏于人的意識(shí)里，而素描能使人獲得視覺(jué)體現(xiàn)的自由。就人類思維平衡發(fā)展的理想而論，素描一如語(yǔ)言文字，本該是人所皆能的最基本的“視覺(jué)語(yǔ)言”。5、所謂視覺(jué)思維，正是對(duì)非語(yǔ)言的，直接的視覺(jué)形象的認(rèn)知與把握。素描的訓(xùn)練，便是培養(yǎng)這種認(rèn)知方式。以設(shè)計(jì)專業(yè)所規(guī)定的人才素質(zhì)來(lái)講，應(yīng)是可以在兩種思維模式之間靈活切換的，由于設(shè)計(jì)不僅考慮藝術(shù)性，更要考慮功能的合理性。因此，必須重視兩種思維模式的平衡運(yùn)用與發(fā)展。三、不一樣概念的素描素描即是一種相稱寬泛的概念。從素描的定義來(lái)講，素描既是一門造型基礎(chǔ)學(xué)科，又是一種藝術(shù)體現(xiàn)形式。這便是兩種不一樣定位的素描。前者為研究性素描，后者為體現(xiàn)性素描，也就是我們一般所說(shuō)的習(xí)作與創(chuàng)作。在素描學(xué)習(xí)中，明確這兩者之間的區(qū)別是重要的。研究性素描的目的：在于造型基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，一般有明確的課題對(duì)象和作業(yè)規(guī)定，通過(guò)對(duì)于課題對(duì)象細(xì)致的觀測(cè)、描寫(xiě)，提高認(rèn)知與體現(xiàn)能力。因此，樸素地、如實(shí)地描寫(xiě)對(duì)象的本質(zhì)形態(tài)特性是作業(yè)的基本原則。體現(xiàn)性素描：一般是在性素描基礎(chǔ)之上的訓(xùn)練，相對(duì)側(cè)得于體現(xiàn)方面的探索，目的不一樣自然規(guī)定不一樣。素描作為一種視覺(jué)語(yǔ)言所傳達(dá)的信息，從內(nèi)容類別來(lái)講可分為兩類：生理視覺(jué)所捕捉的信息與心理視覺(jué)所捕捉的信息。對(duì)于這兩類信息的命名，有稱其為客觀素描與主觀素描的，然而這種劃分很難應(yīng)用在詳細(xì)的作品分析上。可以說(shuō)所有作品都不一樣程度地包括著主觀意識(shí)與情感的介入。倘若在承認(rèn)主觀意識(shí)、情感介入的前提下來(lái)命名，或許將其稱為印象素描與意象素描比較確切。印象素描：包括所有生理視覺(jué)所能捕捉的可視形象描寫(xiě)，包括從朦朧的印象到鮮明的印象。這種素描訓(xùn)練不僅可以包括從研究性素描到體現(xiàn)性素描保個(gè)階段的訓(xùn)練，還可以包括默寫(xiě)訓(xùn)練,速寫(xiě)訓(xùn)練。意象素描：則包括所有心理視覺(jué)所能洞察的信息以及主觀世界里自動(dòng)生成的意象。第二部份四、構(gòu)成素描造型的基本原因(透視、比例、構(gòu)造、線條、明暗、空間、體積)1、對(duì)形體透視比例、體積的精確理解與體現(xiàn)首先我們看到的形象都是從某一角度所見(jiàn)的視覺(jué)形象。視覺(jué)形象是通過(guò)透視增減、變形之后的形象，并非本來(lái)的本形。我們認(rèn)識(shí)和描繪形象是以視覺(jué)形象為根據(jù)，為出發(fā)點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)和描繪視覺(jué)形象離不開(kāi)對(duì)透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。。這是由于，透視現(xiàn)象及規(guī)律雖然不是形體自身的特點(diǎn)，但形體特性的視覺(jué)形象卻受透視規(guī)律的制約和支配。為了更明確透視的意義，不防列一種簡(jiǎn)樸公式：客觀形象＋透視現(xiàn)象＝視覺(jué)形象畫(huà)家對(duì)視覺(jué)形象的認(rèn)識(shí)＋素描體現(xiàn)技法＝素描形象在素描寫(xiě)生過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)透視現(xiàn)象是一種不可防止、不可忽視的重要環(huán)節(jié)。從主線上說(shuō)，透視現(xiàn)象的規(guī)律受如下兩點(diǎn)的制約：(1)人們的視線從視點(diǎn)(眼睛)起，呈直線放射狀。被視物被物體遮擋的部分則無(wú)法看到。因此，對(duì)某一形象而言，視點(diǎn)位置不一樣(如正面觀、側(cè)面觀、背面觀以及仰望、平視、俯視等)，其視覺(jué)形象各有不一樣。(2)以視點(diǎn)(眼睛)為準(zhǔn)，物體由近及遠(yuǎn)展現(xiàn)由大到小、由長(zhǎng)到短、由寬到窄的視覺(jué)變化，從而產(chǎn)生一素列不一樣形體的不一樣透視現(xiàn)象。在視覺(jué)形象中，比例與透視是親密有關(guān)的，視覺(jué)比例包括著透視現(xiàn)象，透視現(xiàn)象作用于視覺(jué)比例關(guān)系。假如掌握了透視規(guī)律并能靈活運(yùn)用，就可以更好地理解和描繪在某一角度觀測(cè)下的形體的視覺(jué)特性，從而對(duì)的地反應(yīng)形體自身的特點(diǎn)，使形象具有體積感、空間感、縱深感和距離感。(平行、成角、傾斜、光影等)2、對(duì)形體構(gòu)造特性精確的理解與體現(xiàn)精確是造型的基礎(chǔ)，在素描訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體內(nèi)部構(gòu)造的對(duì)的理解與精確到位的體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本規(guī)定。形體剖析構(gòu)造素描訓(xùn)練，是以比例尺度概念、形態(tài)的組合及過(guò)渡規(guī)律、三維空間概念、形態(tài)的分析與認(rèn)識(shí)等方面為重點(diǎn)，由物體的表象到本質(zhì)，重視體會(huì)由形體構(gòu)造的分析理解到理性認(rèn)識(shí)的思索過(guò)程，在對(duì)形體構(gòu)造進(jìn)行詳細(xì)剖析時(shí)，為了便于觀測(cè)，將形態(tài)“透明化”，運(yùn)用物體比例關(guān)系，透視原理，來(lái)增強(qiáng)理解物體的外在與內(nèi)在構(gòu)造特點(diǎn)。構(gòu)造是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造．特定的構(gòu)造決定了特定的外形特性，因此構(gòu)造不是感性的，直覺(jué)的；而重要是知解的、悟性的，并與視覺(jué)概念緊密有關(guān)的。構(gòu)造素描自身不是目的，它只是一種措施的訓(xùn)練，是獲取視覺(jué)信息的良好手段．因此，重過(guò)程輕成果，重分析輕描繪3、多角度多層面的觀測(cè)與分析客觀形體是處在三度空間的立體狀態(tài)，要在一種固定的角度和獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造是很難的。為了對(duì)客觀形體進(jìn)行深入的研究理解，以便形成對(duì)該形體明晰而穩(wěn)固的視覺(jué)概念，也為了發(fā)掘?qū)ο髢?nèi)在的本質(zhì)和潛在的原因，有必要對(duì)形體進(jìn)行反復(fù)的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的、研究性的描繪。諸多物體的內(nèi)部構(gòu)造往往比外在的形式更具特性、更富本質(zhì)，只有透徹地理解內(nèi)部的構(gòu)造，才能更精確、更明晰肯定地體現(xiàn)外部形態(tài)。在構(gòu)造描繪中強(qiáng)調(diào)深入對(duì)象內(nèi)部，進(jìn)行剖析描繪和拆卸描繪。構(gòu)造分析有助于我們理解形體和空間之間的微妙關(guān)系。它將培養(yǎng)我們對(duì)物體內(nèi)在的生長(zhǎng)機(jī)制的自覺(jué)關(guān)注，使我們從某一種確定的描繪過(guò)程中感受到了內(nèi)在構(gòu)造的世界。五、設(shè)計(jì)素描造型對(duì)光影明暗的關(guān)注作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的素描，光影研究的訓(xùn)練，應(yīng)著重于強(qiáng)調(diào)對(duì)物體形態(tài)的把握，對(duì)體積感、空間感的理解，對(duì)體現(xiàn)質(zhì)感的體現(xiàn)。其黑白調(diào)子的訓(xùn)練，應(yīng)著重于強(qiáng)調(diào)色調(diào)的韻律感、節(jié)奏感、情緒感的體現(xiàn)，藉此培養(yǎng)學(xué)生掌握在畫(huà)面中黑、白、灰布局變化的技能。重點(diǎn)：理解老式素描與設(shè)計(jì)素描的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別難點(diǎn)：1、對(duì)形體構(gòu)造分析、理解和體現(xiàn)2、分析物體外表構(gòu)造和內(nèi)部構(gòu)造的剖析描繪第三部份一、作業(yè)內(nèi)容１、自然物素描寫(xiě)生（蔬菜、水果、生姜、大蒜、核桃、樹(shù)根等）。２、人造物寫(xiě)生（自行車、汽車模型、空壓機(jī)、電話機(jī)、陶罐、玻璃器皿等）．３、自然物、人造物組合寫(xiě)生４、作業(yè)四張（短期——課時(shí)三張、長(zhǎng)期——課時(shí)一張，規(guī)格不限）二、作業(yè)規(guī)定構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、造型精確，能充足地體現(xiàn)物體的透視構(gòu)造、空間、形、態(tài)質(zhì)、感量感以及掌握形體的比例、姿勢(shì)與動(dòng)態(tài)，并能掌握多種工具的使用及特性．畫(huà)面整體、刻畫(huà)深入，在技法方面要有一定的體現(xiàn)力。(第二章)

一、精細(xì)，超精微局部刻畫(huà)練習(xí)（材質(zhì)、肌理、空間、變形、夸張、象征）教學(xué)目的：學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，對(duì)物體的描繪能力有了一定的基礎(chǔ)，本階段是在前一階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)物體的精細(xì)，超精微局部的刻畫(huà)練習(xí)。同步理解空間概念，物體材質(zhì)肌理的描繪與掌握。各類材質(zhì)大體可分為1.反光不透光的、2.透光且反光的材料、3.相對(duì)既不反光也不透光的材料。并且強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，通過(guò)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)撫摸，與材料的真切接觸，并通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)物體的部分材質(zhì)肌理特性，柔、軟、堅(jiān)硬、精細(xì)、粗糙、光滑、鈍澀等等。在設(shè)計(jì)素描中，對(duì)學(xué)生的發(fā)明思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中物體的物質(zhì)形態(tài)內(nèi)在構(gòu)造與構(gòu)造，材料，空間等特性，深入分析理解之后，由理性分析轉(zhuǎn)向感性的思索，發(fā)明性的方向過(guò)渡，拓展引起學(xué)生在形態(tài)造型上新探索：通過(guò)變形，夸張，象征手法打破空間、物理，時(shí)間、容積、肌理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。再將打破的事物作為元素重新組合，這種組合可以不按常規(guī)邏輯，而是按逆向思維方式組合。使學(xué)生收到意想不到的效果和充斥幻想欲的事物，從而提高設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1.物體空間、畫(huà)面空間和物體的材質(zhì)肌理體現(xiàn)是難點(diǎn)。2.物體的材質(zhì)肌理和精微細(xì)部的刻畫(huà)是教學(xué)重點(diǎn)。3.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施：1、物體的空間體積，畫(huà)面的空間和物體材質(zhì)肌理的描繪，需要學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中多動(dòng)腦、多畫(huà)、多問(wèn)。老師要有針對(duì)性的講解出現(xiàn)的問(wèn)題，并個(gè)別指導(dǎo)。2、局部刻畫(huà)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)，用手觸摸感受物體的質(zhì)地，通過(guò)放大的手法加以描繪，老師引導(dǎo)，提問(wèn)等的手段，讓學(xué)生有所感悟。3、創(chuàng)新意識(shí)要善于思索推敲，讓學(xué)生多看某些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品或圖形創(chuàng)意等作品，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的發(fā)明力。教學(xué)用品：畫(huà)具（畫(huà)板、畫(huà)架、紙、筆）多種書(shū)籍，多種物件，課件等。教學(xué)過(guò)程：一、物體的材質(zhì)肌理：簡(jiǎn)介物體的材質(zhì)肌理大體可分為1.反光不透光的、2.透光且反光的材料、3.相對(duì)既不反光也不透光的材料，通過(guò)對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，要讓同學(xué)們對(duì)多種材質(zhì)的物體有所理解和感悟。材料在現(xiàn)代藝術(shù)中的運(yùn)用，不僅能體現(xiàn)作品一定的思想內(nèi)涵，并且有時(shí)更能體現(xiàn)材質(zhì)自身的魅力。凡.高繪畫(huà)的獨(dú)特風(fēng)格，在于他將顏料的肌理質(zhì)感進(jìn)行夸張強(qiáng)化，突破古典模式，給人以急強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。而畢加索和杜尚運(yùn)用現(xiàn)成物進(jìn)行的發(fā)明，體現(xiàn)了藝術(shù)家的思想和觀念。材料在現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)的應(yīng)用上具有廣泛的空間，建立了一種新的審美價(jià)值，并展示了材料發(fā)展的無(wú)限也許性，這就是材料的感悟。認(rèn)識(shí)材料在現(xiàn)代藝術(shù)中的作用，用材料來(lái)體現(xiàn)思想，并變化設(shè)計(jì)素描中單一的表述方式，在視覺(jué)中充足發(fā)揮材質(zhì)的美，這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)新的思緒和目的。伴隨時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)與設(shè)計(jì)中的材料不在是直覺(jué)的感受和簡(jiǎn)樸的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)材料原屬性，新的功能和價(jià)值的深層次的掌握，變化藝術(shù)與設(shè)計(jì)的含義，在觀念上為現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)的發(fā)展提供也許性。1、紋理組織構(gòu)成在設(shè)計(jì)中，人們一般運(yùn)用通感的形式，通過(guò)視覺(jué)感受觸覺(jué)的印象，視覺(jué)和觸覺(jué)的互相對(duì)換使人們內(nèi)心形成一種反應(yīng)。紋理組織具有視覺(jué)的強(qiáng)烈效果，并以一定的語(yǔ)言形式，傳達(dá)出設(shè)計(jì)者心中意象的體現(xiàn)系統(tǒng)，可以左右欣賞者的思維。研究各類物體形狀的不一樣紋理，使設(shè)計(jì)者認(rèn)識(shí)紋理，組織視覺(jué)性質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)自然媒介物的情感，廣泛地搜集和體驗(yàn)多種紋理組織的直觀效果，引導(dǎo)設(shè)計(jì)者產(chǎn)生意象，體現(xiàn)意象。2、搜集紋理，構(gòu)成深度空間畫(huà)面紋理可以傳情達(dá)意，有助于形體和空間的意象體現(xiàn)。搜集紋理制成不一樣紋理組織的畫(huà)片，通過(guò)媒介物體的表層面，形成視覺(jué)和觸覺(jué)的同步效應(yīng)，完畢人的生理和心理的體驗(yàn)。紋理畫(huà)面獲得的措施較多，有拓印、燒灼、編織、拼焊、剪貼、塑造、拼排、轉(zhuǎn)印等，通過(guò)一定的形式，認(rèn)識(shí)紋理的點(diǎn)、線、面、色調(diào)的構(gòu)成元素，以及規(guī)則、紊亂、粗糙、細(xì)膩的組織規(guī)律，掌握明暗值的對(duì)比關(guān)系，培養(yǎng)領(lǐng)悟深度的能力，構(gòu)成紋理空間形式。3、運(yùn)用紋理，構(gòu)成情緒意象紋理組織可以反應(yīng)物質(zhì)表面狀態(tài)，通過(guò)明暗值的對(duì)比關(guān)系，可以體現(xiàn)一定的空間狀態(tài)，同步，紋理組織也具有傳達(dá)情感的意向。運(yùn)用紋理進(jìn)行定向的故意味的組織，傳達(dá)某一特定情緒或意境的體現(xiàn)，構(gòu)成情緒意象。在中國(guó)老式建筑中，如天安門的城門門頁(yè)上，包上一層馬口鐵以加固木構(gòu)造，并釘上了一排排的木釘，形成紋理效果，加固作用只是首先，另首先重在傳達(dá)一種神圣、威嚴(yán)的感覺(jué)，使人望而生畏。紋理組織依附建筑傳情達(dá)意形成建筑的表面形象，影響人們的情緒體現(xiàn)。質(zhì)感的轉(zhuǎn)換變化視覺(jué)觀測(cè)常規(guī)，打破物體原有質(zhì)感的概念，使一物體用不一樣的材料質(zhì)感進(jìn)行轉(zhuǎn)換，建立新的質(zhì)感概念，通過(guò)多種手法，使新的材料質(zhì)感有機(jī)地和物體協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，完整地成為一體，訓(xùn)練自由體現(xiàn)物體質(zhì)感的能力，體驗(yàn)物體質(zhì)感的轉(zhuǎn)換過(guò)程。作業(yè)練習(xí)：通過(guò)對(duì)多種物體的材質(zhì)肌理理解，描繪一張?bào)w現(xiàn)材質(zhì)肌理的精細(xì)素描。作業(yè)規(guī)定：運(yùn)用寫(xiě)實(shí)的手法，深入刻畫(huà)作到精細(xì)入微，并有發(fā)明意識(shí)。評(píng)分原則：構(gòu)圖10分、觀測(cè)能力30分、體現(xiàn)能力30分、創(chuàng)意30分。二、形態(tài)空間的構(gòu)造認(rèn)識(shí)：形態(tài)空間的構(gòu)造認(rèn)識(shí)是指形態(tài)自身的構(gòu)造、形態(tài)所占空間的構(gòu)造，以及構(gòu)成形態(tài)的物質(zhì)形式。在三個(gè)構(gòu)造關(guān)系中，緊密相連構(gòu)成形態(tài)的基本構(gòu)造。1、外部構(gòu)造是指形態(tài)外部的形狀或輪廓，是視覺(jué)感受形態(tài)最基本，最直觀的特性之一。外部構(gòu)造影響著形態(tài)（或造型）的整體形象，體現(xiàn)著邊界線的造型特點(diǎn)，邊界線運(yùn)動(dòng)的三維造型特點(diǎn)以及比例關(guān)系等。2、內(nèi)部構(gòu)造是形態(tài)內(nèi)部各部分之間界線的總稱，包括詳細(xì)的裝飾線，體現(xiàn)色域的邊界線，體面結(jié)合的棱線和線角，是形態(tài)內(nèi)部各部分構(gòu)造的體現(xiàn)化的認(rèn)識(shí)。3、物質(zhì)構(gòu)造是構(gòu)成形態(tài)的物質(zhì)形象，指材料所構(gòu)成的形態(tài)實(shí)體，以及材料所體現(xiàn)的質(zhì)感視覺(jué)效果和視覺(jué)量感。形體和空間概念的認(rèn)識(shí)：造型的過(guò)程是設(shè)計(jì)者對(duì)自然物象內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)于形態(tài)構(gòu)造富有想象的理解。自然物象的形式是由其內(nèi)部性質(zhì)決定由外部發(fā)展而成，通過(guò)觀測(cè)，對(duì)自然物象由表象深入到內(nèi)在構(gòu)造的理解，從而到達(dá)對(duì)物象構(gòu)造性質(zhì)的完整認(rèn)識(shí)和整體把握。通過(guò)對(duì)構(gòu)造的分析和體現(xiàn)，結(jié)合構(gòu)造啟示的潛想，為深入的構(gòu)造和設(shè)計(jì)奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。“形”是二維平面的概念，是形態(tài)某一角度投影形態(tài)，沿著投影的邊緣描畫(huà)下來(lái)，便是這一形態(tài)的輪廓?！绑w”是三維的，立體的，是存在于空間之中形和體的組合?！靶巍焙汀绑w”不能分離的，是一種完整的概念形可以脫離體的概念單獨(dú)在（平面的），但體不可以沒(méi)有形，體的存在必須以形為前提。空間概念沿于建筑，漸漸的延伸擴(kuò)展到音樂(lè)，文學(xué)，電影，詩(shī)歌。建筑與電影的空間概念是實(shí)際存在的空間，而音樂(lè)，文學(xué)，詩(shī)歌的空間概念是意念空間，我們這里的空間概念是專指視覺(jué)空間——繪畫(huà)空間。形體與空間的虛構(gòu)：常規(guī)的素描是描繪我們所看到的東西，而意象性素描是試圖描繪主線不存在的東西，我們需要運(yùn)用內(nèi)在的想象來(lái)設(shè)計(jì)不存在的現(xiàn)實(shí)。虛構(gòu)情節(jié)造型、場(chǎng)景是造型設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷的一種思維過(guò)程。形體和空間的虛構(gòu)，是在客觀事物外在的形式特性基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的的、變化性質(zhì)的描繪，主觀的處理物象的概念和特性。形體與空間的虛構(gòu)，把客觀物象的空間感、質(zhì)感、量感、明暗度等素描要素超客觀地再現(xiàn)出來(lái)，反應(yīng)不一樣于自然造物法規(guī)律，使之變異，形成意想性虛構(gòu)物象，具有真實(shí)和荒誕的雙重性質(zhì)的視覺(jué)效果。形體和空間的虛構(gòu)變化常規(guī)的視覺(jué)感受，以虛構(gòu)的情節(jié)體現(xiàn)形態(tài)重新組合、配置客觀物象的實(shí)際存在方式，使之具有本來(lái)概念之外的新的概念，比例關(guān)系、可見(jiàn)組合秩序。追求逼真的質(zhì)變效果，新奇的造型效果。虛構(gòu)的空間空間的虛構(gòu)，是在理性空間的基礎(chǔ)上臆想出來(lái)的，在完畢設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須有一定的空間概念來(lái)描繪所要體現(xiàn)的人與物。實(shí)空間和虛空間的臆想體現(xiàn)使合理的設(shè)計(jì)思想在虛構(gòu)的空間里得以體現(xiàn)，闡明未實(shí)現(xiàn)的事物有詳細(xì)形象體現(xiàn)。綜合所有構(gòu)成要上要素，如造型，光影布置，質(zhì)感體現(xiàn)，色彩等，進(jìn)行真實(shí)的描繪，處理設(shè)計(jì)設(shè)想的表象問(wèn)題，獲得體現(xiàn)臆想空間的能力，在體現(xiàn)設(shè)計(jì)和體現(xiàn)設(shè)計(jì)中把思想和手段發(fā)揮到極限。作業(yè)練習(xí)：通過(guò)對(duì)物體空間的學(xué)習(xí)理解，完畢一張?bào)w現(xiàn)物體空間的精細(xì)素描。作業(yè)規(guī)定：運(yùn)用寫(xiě)實(shí)的手法，深入刻畫(huà)作到精細(xì)入微，并有發(fā)明意識(shí)，空間體現(xiàn)。評(píng)分原則：構(gòu)圖10分、觀測(cè)能力30分、刻畫(huà)能力30分、創(chuàng)意30分。三、運(yùn)用視覺(jué)信息，進(jìn)行變形、夸張、象征設(shè)計(jì)構(gòu)成新的圖形：阿恩海姆在談?wù)撃骋皇挛锏某橄笮问綍r(shí)提出兩個(gè)過(guò)程：一是把握某事物的重要性質(zhì)。二是構(gòu)造出它的動(dòng)態(tài)形態(tài)，以到達(dá)對(duì)其總體構(gòu)造狀態(tài)的把握。通過(guò)對(duì)自然物象的觀測(cè)，設(shè)想出新的視覺(jué)圖形，發(fā)現(xiàn)潛在的審美形式。并展開(kāi)一系列想象，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥趫D形意義的平面意想。畢加索的《小提琴與葡萄》，作品同步向觀者展示了樂(lè)器的正面和側(cè)面，以及其他物體的諸面。把形體剖析分解，重新構(gòu)成超越物象的外在形式，對(duì)物象進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)，發(fā)明出新的意想。正如畢加索說(shuō)“……他們已不在是兩個(gè)人，不過(guò)是形體和色彩而已，形體和色彩保留兩個(gè)人的這個(gè)概念，也保留了她們生命的旋律”畢加索的言語(yǔ)結(jié)實(shí)了新的圖形是源于對(duì)自然的重新觀測(cè)的成果，新的構(gòu)造因脫離了本來(lái)的物質(zhì)外形而形成深刻的審美體現(xiàn)，產(chǎn)生了新的意象圖形。形體的演變通過(guò)幻想的手法，把一種物象原有的造型轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物象的造型，并且進(jìn)行明暗，質(zhì)感，組合變形、夸張、象征等方面的描繪，在視覺(jué)上追求合理，統(tǒng)一，在體現(xiàn)上追求幻覺(jué)的效果。形體的演變?yōu)槲覀冊(cè)谠煨偷难诱剐院驮煨偷漠悇?chuàng)性上進(jìn)行了有趣的訓(xùn)練，打破思維的縱向性，把橫向間的物象有機(jī)地聯(lián)絡(luò)在一起，最大也許的完畢造型上的發(fā)明性設(shè)計(jì)與體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練中，發(fā)明性思維的訓(xùn)練是在認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)上，把對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)、設(shè)想通過(guò)設(shè)計(jì)的發(fā)明理念體現(xiàn)出來(lái)，是詳細(xì)造型融會(huì)形態(tài)之間的關(guān)系、構(gòu)成形式等原因，來(lái)訓(xùn)練設(shè)計(jì)者的審美知覺(jué)和審美取向，從而設(shè)計(jì)出新的造型。作為發(fā)明性思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)素描內(nèi)容，我們必須從思維的角度去認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)者，在心理學(xué)中，思維按憑借對(duì)象分為動(dòng)作思維、抽象思維、形象思維，按思維成果的創(chuàng)新性分為習(xí)慣性思維和發(fā)明性思維，按思維探索方向分為聚合思維和擴(kuò)散思維。擴(kuò)散思維在發(fā)明性思維中占主導(dǎo)地位，他能使設(shè)計(jì)者在觀測(cè)某一事物時(shí)，通過(guò)度散方式把事物分解為具有本質(zhì)特性的可變?cè)颍瑥闹写_定新的內(nèi)容，探索新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明新的形式。在對(duì)客觀刺激物的多種性質(zhì)的觀測(cè)分析中，引起不一樣性質(zhì)的發(fā)明活動(dòng)，發(fā)展想象和造型的動(dòng)態(tài)思維，發(fā)明出一種超越自然實(shí)體、具有審美新意象的設(shè)計(jì)來(lái)。作業(yè)練習(xí)：通過(guò)變形、夸張、象征的手法，完畢一張創(chuàng)意素描。作業(yè)規(guī)定：運(yùn)用多種想象和思維，超越自然實(shí)體，深入精細(xì)刻畫(huà)，并有新意圖形。評(píng)分原則：構(gòu)圖10分、觀測(cè)想象30分、刻畫(huà)能力30分、創(chuàng)意30分。（第三章）一：設(shè)計(jì)素描中的概念性和抽象性目的規(guī)定：通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)素描概念性和抽象性的分析講解，使學(xué)生在本來(lái)造型認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上深入建立抽象造型的觀念，并通過(guò)課題式的分組練習(xí)，更深入明確抽象原因與設(shè)計(jì)的關(guān)系，體認(rèn)由三圍立體到二圍平面轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程和造型意趣，以及概念的建立在設(shè)計(jì)和造型中的作用，從而提高認(rèn)識(shí)和審美，鍛煉技能技巧，培養(yǎng)抽象思維和發(fā)明性思維能力，為后來(lái)的設(shè)計(jì)專業(yè)課打基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)中的概念抽象性解構(gòu)重構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換措施教學(xué)措施：采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的措施，配合范畫(huà)和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)，指導(dǎo)完畢作業(yè)。教學(xué)規(guī)定：通過(guò)作業(yè)練習(xí)使學(xué)生掌握抽象造型的技能技巧，培養(yǎng)抽象造型思維能力。教具準(zhǔn)備：范畫(huà)教學(xué)內(nèi)容分析：一、什么是設(shè)計(jì)概念：設(shè)計(jì)素描中的概念，是指在設(shè)計(jì)的語(yǔ)境之下的概念。它與一般意義上的概念不一樣，它不解釋歸納，而是直接完整帶入。從某種角度講，更多的是指設(shè)計(jì)意識(shí)自身。例如，我們看到一種圓，其實(shí)是一種“方”的聯(lián)想，為何？當(dāng)它飛速旋轉(zhuǎn)。這就是一種新的概念，從運(yùn)動(dòng)的角度去確認(rèn)“方”的概念。有關(guān)“十”字，紅綠燈就會(huì)讓人們想到十字路口，我們撥打