教師能力提升心得體會（2篇）

第6頁共6頁教師能力?提升心得?體會教?育的本質(zhì)?是培養(yǎng)人?、塑造人?、發(fā)展人?。弘揚、?培植學生?的主體性?、增強學?生的主體?意識、發(fā)?展學生的?主體能力?、塑造學?生的主體?人格，已?成為現(xiàn)代?教育追求?的目標。?在新課程?改革的實?施過程中?，人們逐?漸認識到?教師是課?程改革成?敗的關鍵?，“一切?教育改革?將最終發(fā)?生在課堂?”。因此?，教師素?質(zhì)對教育?而言至關?重要。由?于時代的?變遷及基?礎教育課?程改革的?需要，我?們不得不?重新思考?教師的教?學基本功?，從時代?和發(fā)展的?高度來重?新定義教?師教學基?本功，使?教師在教?育教學的?實踐中磨?練、升華?出新時代?教師所需?要的教學?基本功。?學校教?育中實施?學生主體?教育的關?鍵在教師?，學生主?體發(fā)展的?重點在課?堂上。因?此，在教?育中，首?要任務是?建設一支?有利于學?生主體發(fā)?展的教師?隊伍，以?提高教師?課堂教學?能力，促?進學生主?體的發(fā)展?。教師教?育教學能?力的提高?，應該注?重教師的?培訓，繼?續(xù)教育，?校本培訓?，同時，?還要求教?師自身學?習，關注?自身專業(yè)?發(fā)展提高?。教學?能力是指?教師在一?定的教學?情境之中?，依據(jù)一?定的教學?知識和教?學技能，?順利完成?教學目標?，促進學?生生命發(fā)?展所表現(xiàn)?出來的個?性心理特?征，是科?學性與藝?術性的統(tǒng)?一。作為?一名教師?，除了要?具備把握?教材的能?力，教學?方案設計?的能力，?教學內(nèi)容?的駕馭能?力，教學?語言的表?達能力，?選擇和運?用教學方?法與教學?媒體的能?力，了解?學生的能?力等之外?，還應具?備一下能?力：一?、對教師?教學能力?的認識?二、加強?在職教師?的培訓?在職教師?各種形式?的繼續(xù)教?育應成為?教師成長?與發(fā)展的?關鍵因素?。農(nóng)村小?學教師成?長的過程?是一個持?續(xù)發(fā)展的?過程，必?須通過繼?續(xù)教育為?他們的教?師生涯可?持續(xù)發(fā)展?打好基礎?。保持教?師的知識?之源永不?枯竭的在?職培訓，?不應當是?有意安排?的時斷時?續(xù)的活動?，而應是?持續(xù)不斷?的經(jīng)常性?工作，只?有這樣才?能真正為?教師的可?持續(xù)發(fā)展?打好基礎?。與傳?統(tǒng)的在職?培訓方式?相比，校?本培訓更?加關注教?師所在的?學校及課?堂教學實?踐能力的?發(fā)展，因?而更能激?發(fā)學校和?教師參與?的熱情，?使教師培?訓更具活?力和更有?效益。校?本培訓應?緊緊圍繞?著學校和?教師的實?際狀況和?發(fā)展需要?，重視教?師已有的?實際經(jīng)驗?和現(xiàn)存缺?陷，使教?師培訓在?與本校教?學工作緊?密結(jié)合的?基礎上，?不斷向著?多樣性和?開放性轉(zhuǎn)?變，注重?方式的靈?活性和多?樣性。?三、課堂?教學的組?織管理與?調(diào)控能力?課堂教?學的組織?管理與調(diào)?控能力是?每位教師?必備的能?力，也是?教師的核?心能力。?其目的是?為課堂教?學創(chuàng)造良?好的秩序?和氛圍，?以保證課?堂教學盡?然有序的?進行。教?師不僅要?對教學內(nèi)?容進行精?心設計，?合理選擇?教學手段?，還要維?持課堂紀?律，調(diào)動?學生的積?極性，隨?時準備有?效的處理?課堂上出?現(xiàn)的突發(fā)?事件，營?造積極活?躍的教學?氣氛，以?取得最佳?教學效果?的能力，?資質(zhì)管理?好課堂教?學要貫穿?教學活動?始終。?四、掌握?新理念與?新要求?教師的創(chuàng)?新能力是?指“教師?綜合已有?知識、信?息和經(jīng)驗?，產(chǎn)生有?別于他人?的、獨特?的、新穎?的教學方?法、教學?手段、教?育技能和?新成果的?能力?！?要培養(yǎng)高?素質(zhì)、有?創(chuàng)新能力?的學生，?教師必須?具備高素?質(zhì)和創(chuàng)新?意識及創(chuàng)?新能力。?因此教師?應該勇于?創(chuàng)新觀念?，不因循?守舊，在?工作中不?斷的有所?創(chuàng)新，達?到培養(yǎng)創(chuàng)?新人才的?目的。?總之，在?職教師應?該以__?__和科?學的人才?觀為指導?，在教學?實踐中結(jié)?合自身特?點和學科?專業(yè)特點?，體會和?探索提高?教學能力?及教學水?平的途徑?，不斷優(yōu)?化教學內(nèi)?容，掌握?教學方法?，在教學?過程中進?一步摸索?，循序漸?進，發(fā)揮?自身優(yōu)勢?，汲取豐?富的知識?，并將這?些知識在?教學中逐?步完善起?來，為提?升自身的?教學能力?打下基礎?。教師?能力提升?心得體會?（二）?____?月___?_日上午?，我在縣?____?高中參加?了___?_年__?__縣小?學教師全?員能力提?升的培訓?，本次培?訓旨在提?高我縣小?學教師的?師德修養(yǎng)?、專業(yè)知?識、課堂?教學能力?、課題研?究能力等?，切實提?高我縣小?學教師教?育教學理?論、教學?技能和實?踐能力等?方面的水?平。通過?傾聽王飛?專家、優(yōu)?秀教學能?手曾蕊教?師的精彩?講座，我?受益匪淺?。針對王?飛專家的?有效提高?語文課堂?教學實效?的關鍵在?于返璞歸?真這一課?題，我有?如下的啟?發(fā)與思考?。當今?的小學語?文教學改?革在促進?教師專業(yè)?發(fā)展、增?強學生語?文綜合素?養(yǎng)全面提?升等方面?所取得的?成效，應?該說是有?目共睹的?。但是由?于諸多原?因，小學?語文新課?程實施過?程中所出?現(xiàn)的不符?合語文新?課標精神?、偏離語?文學科性?質(zhì)和特點?的教學行?為也是比?較多的。?而作為一?線小學語?文教師的?我們在課?程改革的?浪潮中如?何才能把?握好語文?課堂固有?的本色，?做好真正?意義的語?文教學呢?只有注意?語文學科?的特點，?準確把握?語文課程?的性質(zhì)，?才能使語?文課堂教?學返璞歸?真，實現(xiàn)?真正意義?上的語文?本色。?1、立足?文本，明?確目標，?方顯本色?。語文?教學離不?開字、詞?、句、段?、篇，離?不開聽、?說、讀、?寫，離不?開感悟、?積累和運?用等實實?在在的語?言實踐活?動。一堂?真實本色?的語文課?，需要師?生共同關?注文本，?讓學生和?文本零距?離接觸，?通過閱讀?去感受語?言文字的?魅力，通?過對語言?文字的咀?嚼品味來?積淀知識?、傳承民?族文化，?通過挖掘?文本獲得?豐富的情?感體驗。?從文本的?字里行間?體會人物?心情，深?入地理解?文本，從?而促進言?語能力的?提高。?2、以讀?為主，讀?中感悟，?盡現(xiàn)本色?。也許?，有人會?說我們在?語文課堂?教學過程?中不少讓?學生讀書?，可也沒?見成效。?那么我們?是否該反?思一下，?這是為什?么呢在一?些公開課?中我們會?看到老師?讓學生用?各種方式?去讀書，?有齊讀，?小組讀，?開火車讀?，分男女?讀等等，?形式多樣?，五花八?門，課堂?上可謂是?書聲瑯瑯?，余音繞?梁?？擅?一次讀書?老師都沒?布置讀書?的要求，?學生沒有?明確讀書?的目的，?那么像這?樣沒有明?確目的的?朗讀，豈?不是一種?“走過場?”的形式?因此，語?文課堂教?學中，讀?是關鍵，?但不可盲?目地讀，?教師要對?學生進行?有針對性?的讀書訓?練，既要?從教材特?點出發(fā)，?又學生的?實際出發(fā)?安排學生?讀書，努?力做到：?首先有明?確的目標?。讀書的?方法很多?，什么時?候該用哪?種，教師?應給予引?導。訓練?學生在讀?中感知、?感悟，培?養(yǎng)語感，?受到熏陶?;在讀中?積累語言?，即“初?讀感知-?-精度領?悟--品?讀玩味-?-誦讀積?累”。其?次要給學?生留有足?夠多的讀?書時間。?一般情況?下，時間?和效率是?成正比的?，課堂上?安排學生?讀書時間?的多少，?往往會影?響著到閱?讀教學的?質(zhì)量，所?以課堂上?要給學生?充分讀書?的時間，?切忌“走?過場”。?3、加?強語言文?字的訓練?，突現(xiàn)本?色。4?、運用真?實有效的?評價語言?，更現(xiàn)本?色。新?課標理念?下的語文?課堂教學?倡導激勵?性評價。?但不知從?何時起，?原本富有?真情和激?勵性的評?價變得虛?偽了許多?。公開課?上，我們?經(jīng)?？吹?這樣的場?景：一位?學生剛回?答完一個?很簡單的?問題，或?剛結(jié)束一?段課文朗?讀，老師?馬上說，?“你真棒?”、“你?真聰明”?等等，如?此單調(diào)重?復的評價?，并沒有?引起學生?的興奮。?他們對于?此類的評?價漠然置?之，這樣?的課堂評?價豈不就?是一種形?式嗎課?堂評價不?僅僅表現(xiàn)?為一些鑒?定行的語?言式評價?，更多的?應該是教?師的一種?手勢、一?個眼神、?一種默許?、一種贊?同、一個?微笑等等?，以此給?學生激勵?和贊許，?激發(fā)學生?強烈的學?習欲