2023年學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿四篇

2023年學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿四篇學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿篇1

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)看法、相識(shí)方法上長(zhǎng)期形成的，具有肯定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、老師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。

就其存在而言，學(xué)風(fēng)充滿于無(wú)形，卻可視察與有形；就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)恒長(zhǎng)遠(yuǎn)能否成才都具有重要的不行忽視的作用。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培育目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí)。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的詳細(xì)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動(dòng)機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價(jià)值取向。向往什么樣的社會(huì)前景。學(xué)風(fēng)所表現(xiàn)的精神傾向無(wú)疑與人才培育目標(biāo)中最核心的起主導(dǎo)作用的部分緊密相連。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)看法的詳細(xì)體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有無(wú)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深化鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學(xué)說(shuō)和成果面前能否以破舊立新的志氣大膽質(zhì)疑，尋求突破？還是恪守舊說(shuō)，亦步亦趨？在已經(jīng)取得的成果面前能否保持赤子之心，不驕不躁，虛心誠(chéng)懇？還是沾沾自喜，止步不前？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長(zhǎng)，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)習(xí)者人格的劣勢(shì)、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的科技精英。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)方法的詳細(xì)體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)者有無(wú)科學(xué)合理的治學(xué)方法？是在深刻理解基礎(chǔ)上融會(huì)貫穿，舉一反三，敏捷運(yùn)用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨，注意批判與繼承相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還是拘泥于細(xì)枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語(yǔ)、化淤的新穎 ？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注意于理論邏輯體系的構(gòu)建，又致力于重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決？這不僅反映出學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的高下、學(xué)術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng)建實(shí)力的大小和創(chuàng)新活動(dòng)中的后發(fā)力。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)切理素養(yǎng)發(fā)展到肯定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過(guò)程雖然會(huì)有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過(guò)程，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)須要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)心培育，來(lái)不得一時(shí)一事的松懈；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長(zhǎng)效性的做學(xué)問(wèn)、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，是其受益終身。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。

學(xué)風(fēng)是師生在治學(xué)目的、看法方法上長(zhǎng)期形成的具有顯明的傳統(tǒng)特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素養(yǎng)和行為特征，表現(xiàn)為一種可以劇烈感受個(gè)人心理形成的主動(dòng)影響，造成一種相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的劇烈氣氛；可以利用精神力氣的滲透、感染作用，給學(xué)生以潛移默化的影響和潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶；可以憑借群體行為對(duì)個(gè)體的約束、規(guī)范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直的效果。這種小環(huán)境的主動(dòng)影響，可以使學(xué)校各種教化活動(dòng)功能放大，因此，學(xué)風(fēng)又是人才培育的重要手段。

高校學(xué)風(fēng)是高校最高志向和信念體現(xiàn)，是凝合全校師生員工的動(dòng)力源泉。

隨著高校從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心，高校不僅使教學(xué)、科研中心，也日益成為傳播和創(chuàng)建先進(jìn)文化的中心。因此，高校學(xué)風(fēng)不僅是社會(huì)風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會(huì)文化的重要因素。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅可以講話校內(nèi)空氣，還會(huì)作為推動(dòng)社會(huì)先進(jìn)文化發(fā)展的核心力氣，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的改善產(chǎn)生主動(dòng)影響。

綜上，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校賴以生存發(fā)展的基本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期不懈地高度重視。

當(dāng)前高校生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的新特點(diǎn)與成因分析：當(dāng)代高校生思想活躍，視野開(kāi)闊，志向遠(yuǎn)大，對(duì)獲得新信息的渠道和媒體特別敏感，對(duì)新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)的了解和駕馭異樣快速。然而，正像這種主要群體特征突出顯明一樣，較多學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象已經(jīng)使得界內(nèi)外人士感到憂慮。除了諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)旁移等始終是老埋怨的問(wèn)題外，當(dāng)前高校生學(xué)風(fēng)為題表現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)：

（1）涉及面比較寬。不同于以往學(xué)風(fēng)問(wèn)題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)身上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)懈怠的面更寬，一些成果較好的同學(xué)也會(huì)不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平常不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；

（2）學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學(xué)分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生也會(huì)留級(jí)甚至退學(xué)；

（3）干擾熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移。以往學(xué)業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學(xué)的身上，現(xiàn)在留級(jí)、退學(xué)的緣由大都是熱衷于嬉戲、沉溺于網(wǎng)吧；

（4）干擾前移。以往四年級(jí)受就業(yè)影響整體學(xué)習(xí)紀(jì)律下降，現(xiàn)在不少低年級(jí)同學(xué)就因擔(dān)憂就業(yè)前景而影響學(xué)習(xí)熱忱，有的甚至無(wú)心向?qū)W；

（5）師生雙向不滿。以往多是老師不滿于學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，現(xiàn)在是一方面老師經(jīng)常埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，同時(shí)學(xué)生也在埋怨老師教學(xué)不盡心；

（6）心態(tài)沖突加劇。感到競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習(xí)；希望學(xué)校少管，自控實(shí)力又差；主見(jiàn)自主學(xué)習(xí)，自學(xué)實(shí)力由弱。這些是學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新課題。

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿篇2

敬重的老師，敬愛(ài)的同學(xué)們：

大家好，今日我演講的題目是：學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們的責(zé)任，高校生演講稿——學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們的責(zé)任。

作為學(xué)校的一份子，我們有權(quán)利也有責(zé)任與義務(wù)為我們的校內(nèi)做出應(yīng)有的努力。學(xué)風(fēng)的.建設(shè)離不開(kāi)我們大家的支持與貢獻(xiàn)。

有人說(shuō)：校內(nèi)是一個(gè)溫馨的家，有人說(shuō)：校內(nèi)是一條多彩的河，而在我看來(lái)，校內(nèi)更應(yīng)當(dāng)是漂亮的世外桃源。同學(xué)們，我們就是一個(gè)個(gè)洋溢著青春自然氣息的天使。校內(nèi)是我們的家，擁有良好校風(fēng)的校內(nèi)才的是我們幻想中天堂。因此，我們要有一個(gè)好的校內(nèi)就必需從我做起，建立起良好的學(xué)風(fēng)，擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。

學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所高校的氣質(zhì)和靈魂，也是一所高校的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教化質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，為社會(huì)培育高素養(yǎng)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)的好壞干脆影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能為同學(xué)們的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的環(huán)境，增加全校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)們的綜合素養(yǎng)的全面提高，團(tuán)隊(duì)精神演講稿《高校生演講稿——學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們的責(zé)任》。

說(shuō)到這兒，我們每一位同學(xué)都會(huì)充溢了遐想，渴望著我們的校內(nèi)就是這如詩(shī)如畫的天堂。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，良好的校風(fēng)不就是要求我們好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，保持校內(nèi)整齊嗎？這很簡(jiǎn)潔，我能做得到。但是，當(dāng)我們靜心深思，回眸再去仔細(xì)地檢查我們過(guò)去的一些微小如沙般疏漏和瑕疵的時(shí)候，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們距離志向中良好校風(fēng)的天堂，還有許多的行為要改正。

在校內(nèi)里，常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，個(gè)別的同學(xué)會(huì)不經(jīng)意地隨意丟棄紙屑和廢塑料袋，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是小事情；而大多數(shù)的同學(xué)對(duì)這飄飛的垃圾卻視而不見(jiàn)，因?yàn)槭虏魂P(guān)己，便熟視無(wú)睹了。只有很少的同學(xué)能夠主動(dòng)的撿起來(lái)送到垃圾箱里，因?yàn)樗麄冎?，保持校?nèi)的美麗整齊，是一種責(zé)任。我們有責(zé)任為我們的校內(nèi)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，它是我們的家，是我們生活的一部分。干凈整齊的校內(nèi)，讓我們賞心悅目，更可以看出同學(xué)們的良好道德品質(zhì)，我們有責(zé)任來(lái)愛(ài)護(hù)它。我們更要清晰的看到自己的責(zé)任。

要樹(shù)立“創(chuàng)美麗環(huán)境，樹(shù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從自己做起”的意識(shí)，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，以創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)為己任，從嚴(yán)要求，做一名符合時(shí)代要求的優(yōu)秀高校生。培育文明的生活和行為方式、時(shí)間觀念、自控實(shí)力、公德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，發(fā)揮自我教化，自我管理，自我服務(wù)的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，規(guī)范行為舉止，強(qiáng)化日常管理，努力建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍和宿舍、班級(jí)環(huán)境。也就要求我們從日常的小事做起，嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立起同學(xué)們的榜樣，帶動(dòng)更多的同學(xué)。

反之，不能在同學(xué)之間帶來(lái)不良的影響，記得有位名人說(shuō)過(guò)：“奢侈自己的時(shí)間，是在奢侈自己的生命；奢侈別人的時(shí)間，就是在扼殺別人的生命?！睕](méi)有紀(jì)律性的班級(jí)如同散沙，難聚成塔。沒(méi)有責(zé)任的人更不會(huì)成為中華民族的棟梁。因此我們要清晰的看到自己的所作所為，自己的責(zé)任。

不積溪流，無(wú)以至江海；不積跬步，無(wú)以至千里。學(xué)校的主宰者是我們，我們是良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)者。做小事，悟大理，留意細(xì)微環(huán)節(jié)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿篇3

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)看法、相識(shí)方法上長(zhǎng)期形成的，具有肯定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、老師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。

就其存在而言，學(xué)風(fēng)充滿于無(wú)形，卻可視察與有形；就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)恒長(zhǎng)遠(yuǎn)能否成才都具有重要的不行忽視的作用。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培育目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí)。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的詳細(xì)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動(dòng)機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價(jià)值取向。向往什么樣的社會(huì)前景。學(xué)風(fēng)所表現(xiàn)的精神傾向無(wú)疑與人才培育目標(biāo)中最核心的起主導(dǎo)作用的部分緊密相連。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)看法的詳細(xì)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有無(wú)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深化鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學(xué)說(shuō)和成果面前能否以破舊立新的志氣大膽質(zhì)疑，尋求突破？還是恪守舊說(shuō)，亦步亦趨？在已經(jīng)取得的成果面前能否保持赤子之心，不驕不躁，虛心誠(chéng)懇？還是沾沾自喜，止步不前？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長(zhǎng)，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)習(xí)者人格的劣勢(shì)、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的科技精英。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)方法的詳細(xì)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者有無(wú)科學(xué)合理的治學(xué)方法？是在深刻理解基礎(chǔ)上融會(huì)貫穿，舉一反三，敏捷運(yùn)用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨，注意批判與繼承相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還是拘泥于細(xì)枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語(yǔ)、化淤的新穎 ？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注意于理論邏輯體系的構(gòu)建，又致力于重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決？這不僅反映出學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的高下、學(xué)術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng)建實(shí)力的大小和創(chuàng)新活動(dòng)中的后發(fā)力。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)切理素養(yǎng)發(fā)展到肯定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過(guò)程雖然會(huì)有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過(guò)程，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)須要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)心培育，來(lái)不得一時(shí)一事的松懈；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長(zhǎng)效性的做學(xué)問(wèn)、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，是其受益終身。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。學(xué)風(fēng)是師生在治學(xué)目的、看法方法上長(zhǎng)期形成的具有顯明的傳統(tǒng)特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素養(yǎng)和行為特征，表現(xiàn)為一種可以劇烈感受個(gè)人心理形成的主動(dòng)影響，造成一種相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的劇烈氣氛；可以利用精神力氣的滲透、感染作用，給學(xué)生以潛移默化的影響和潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶；可以憑借群體行為對(duì)個(gè)體的約束、規(guī)范作用，收到蓬生麻中，不扶而直的效果。這種小環(huán)境的主動(dòng)影響，可以使學(xué)校各種教化活動(dòng)功能放大，因此，學(xué)風(fēng)又是人才培育的重要手段。

高校學(xué)風(fēng)是高校最高志向和信念體現(xiàn)，是凝合全校師生員工的動(dòng)力源泉。隨著高校從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心，高校不僅使教學(xué)、科研中心，也日益成為傳播和創(chuàng)建先進(jìn)文化的中心。因此，高校學(xué)風(fēng)不僅是社會(huì)風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會(huì)文化的重要因素。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅可以講話校內(nèi)空氣，還會(huì)作為推動(dòng)社會(huì)先進(jìn)文化發(fā)展的核心力氣，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的改善產(chǎn)生主動(dòng)影響。

綜上，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校賴以生存發(fā)展的基本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期不懈地高度重視。

當(dāng)前高校生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的新特點(diǎn)與成因分析

當(dāng)代高校生思想活躍，視野開(kāi)闊，志向遠(yuǎn)大，對(duì)獲得新信息的渠道和媒體特別敏感，對(duì)新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)的了解和駕馭異樣快速。然而，正像這種主要群體特征突出顯明一樣，較多學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象已經(jīng)使得界內(nèi)外人士感到憂慮。除了諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)旁移等始終是老埋怨的問(wèn)題外，當(dāng)前高校生學(xué)風(fēng)為題表現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)：

（1）涉及面比較寬。不同于以往學(xué)風(fēng)問(wèn)題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)身上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)懈怠的面更寬，一些成果較好的同學(xué)也會(huì)不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平常不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；

（2）學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學(xué)分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生也會(huì)留級(jí)甚至退學(xué)；

（3）干擾熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移。以往學(xué)業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學(xué)的身上，現(xiàn)在留級(jí)、退學(xué)的緣由大都是熱衷于嬉戲、沉溺于網(wǎng)吧；

（4）干擾前移。以往四年級(jí)受就業(yè)影響整體學(xué)習(xí)紀(jì)律下降，現(xiàn)在不少低年級(jí)同學(xué)就因擔(dān)憂就業(yè)前景而影響學(xué)習(xí)熱忱，有的甚至無(wú)心向?qū)W；（5）師生雙向不滿。以往多是老師不滿于學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，現(xiàn)在是一方面老師經(jīng)常埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，同時(shí)學(xué)生也在埋怨老師教學(xué)不盡心；（6）心態(tài)沖突加劇。感到競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習(xí)；希望學(xué)校少管，自控實(shí)力又差；主見(jiàn)自主學(xué)習(xí)，自學(xué)實(shí)力由弱。這些是學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新課題。

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿篇4

敬重的老師、敬愛(ài)的同學(xué)們:

你們?cè)缟虾?，這天我演講的主題是:建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，構(gòu)建禮貌校內(nèi)。

校內(nèi)是我們的家，我們將會(huì)在那里度過(guò)人生中最完備的三年。作為校內(nèi)的一員，我們有權(quán)利有職責(zé)有義務(wù)為我們的校內(nèi)做出應(yīng)有的努力。學(xué)風(fēng)的建設(shè)正是我們所能奉獻(xiàn)給我們校內(nèi)最完備的禮物，也是對(duì)我們?nèi)甑娜松纷钫滟F的財(cái)寶。

學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是求學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所校內(nèi)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所校內(nèi)的立校之本。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想作風(fēng)在學(xué)習(xí)上的詳細(xì)體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、看法、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)是原動(dòng)力，促使我們刻苦學(xué)習(xí)專心進(jìn)??；良好的學(xué)風(fēng)是凝合力，有利于培育我們的群眾主義精神。良好的學(xué)風(fēng)能夠鼓舞斗志，培育改革創(chuàng)新的時(shí)代精神；良好的學(xué)風(fēng)能夠磨練品質(zhì)，培育誠(chéng)信友愛(ài)的道德風(fēng)尚，良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)校內(nèi)培育學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向的根本所在。

提倡良好的學(xué)風(fēng)，我們學(xué)生是干脆營(yíng)造者，也是最大受益者。從當(dāng)前我校學(xué)生整體來(lái)看，大部分同學(xué)有著遠(yuǎn)大的理想，他們專心進(jìn)取，注意全面發(fā)展。但是，學(xué)風(fēng)不正的問(wèn)題仍舊存在:在課堂上，有的同學(xué)發(fā)呆走神，不能仔細(xì)聽(tīng)課；在作業(yè)上，有些同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；部分同學(xué)思想上只重視文化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，群眾觀念淡??；還有的同學(xué)貪圖玩樂(lè)，缺乏志向。同學(xué)們，大家都正是青春年少，時(shí)間正好，這種缺乏勤奮精神，不思進(jìn)取，渾渾噩噩混日子的行為，能夠說(shuō)是白白奢侈了青春時(shí)間，嚴(yán)峻影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

因此，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本要求:

第一，我們要確定遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，為服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)自我為學(xué)習(xí)的目的。

其次，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我們須要勤奮、虛心的求學(xué)精神。勤奮是一切事業(yè)勝利的前提，是我們創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本條件，古今中外校內(nèi)問(wèn)家、自學(xué)成才者，無(wú)一例外地都是勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、持之以恒的榜樣。勤奮虛心的自學(xué)精神是體現(xiàn)學(xué)風(fēng)的靈魂，是學(xué)風(fēng)的核心。勤奮是振作精神，孜孜以求，鍥而不舍，努力獲得學(xué)問(wèn)；虛心是指虛心學(xué)習(xí)，永不滿意，自覺(jué)調(diào)整治學(xué)方法和看法。學(xué)問(wèn)和潛力的獲得，都是