電子產(chǎn)品保密協(xié)議(7篇)

第第頁電子產(chǎn)品保密協(xié)議(優(yōu)質7篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

電子產(chǎn)品保密協(xié)議篇一

教學目標：

1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的.英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4．初步了解神H故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神H的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。

教學重點：

通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

課前準備：

搜集神H故事讀一讀。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入課題。

1.師生交流讀過的神H故事。

2.出示課題——盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）

二、初讀感知。

1．學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。

2．學生認讀生字詞，教師及時正音。

緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

3．讓學生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。

三、精讀品悟。

1．交流初讀感受。

2．讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。

3．交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。

四、總結拓展。

1．多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。

2．讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

3．瀏覽各民族創(chuàng)世神H，激發(fā)閱讀神H的興趣。

第二課時

一、指導學生練習復述故事。

二、指導學生書寫生字。

三、讓學生積累本課優(yōu)美詞句。

四、仿照第四自然段“總分”的構段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。

1．“公園的景色真美呀。”

2．“超市里，商品的種類真不少?！?/p>

3．“我們的校園可美啦！”

電子產(chǎn)品保密協(xié)議篇二

1、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

2、運用粘貼的方法制作燈籠，促進雙手的協(xié)調配合，養(yǎng)成良好的`操作習慣。

預先拉上繩。

2、毛錢做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。

3、幼兒操作材料。

提問：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?

(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。

(2)對折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對齊、粘牢。

(3)粘合最后一篇紙時，先把穗子掛線夾在燈籠中間。

(1)鼓勵能力強的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。

(2)幫助能力弱對幼兒掌握對折、粘連的方法。

討論：說說哪個燈籠做的好，好在那里。

。

電子產(chǎn)品保密協(xié)議篇三

1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會對白鵝的喜愛之情。

4.學習具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

過程與方法：

1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點、難點：

體會是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

三分鐘說話：有關動物的片段。

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示：

猜謎語

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說話像驢叫。

打一動物()

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)

你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導)

在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧

簡介豐子愷。(出示課件3)

電子產(chǎn)品保密協(xié)議篇四

課文講述了一個有趣的小故事，科學家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動手實踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個深刻道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平時，卻發(fā)人深省。教師應引領學生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學生的科學意識。

學情分析：

低年級孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點，宜于采用創(chuàng)設情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學生在潛移默化中得到熏陶感染。

學習目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。

3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重難點：

1、“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>

2、讓學生有不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學時間：二課時

教學準備：課件、水杯、金魚、水、

教學過程：

第一課時

一.談話導入：

1.教讀“單元導語”。

2、談話。

師：同學們，要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學著做個有心人，就要學著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學習一篇新課文，課題是《動手做做看》，看看你能從中領悟到什么。

（板書課題：動手做做看

齊讀）

二.初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3.全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎么記住的？

4.將生字去掉拼音，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。

5.指名檢查課文朗讀，師生共同評議。

6.齊讀課文。提問：

b、他們之間有什么區(qū)別？（引導學生體會他們身份的不同）

c、什么樣的人才能叫科學家？

d、科學家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學生用自己的話說說課文內(nèi)容）

三.指導書寫。

1.出示生字，學生仔細觀察字型。

2.學生當小老師：你覺得應該提醒大家注意什么？

3.重點指導：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點。

比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。

4.學生練習書寫，教師巡回指導。

第二課時

一.復習鞏固。

1.開火車抽讀生字卡組詞語。

2、（課件）齊讀詞語

3.回顧課文：經(jīng)過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文。

二.深入朗讀，細致體會。

2.學生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。

學生匯報，板書：表情圖1

哄騙

3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：

4、幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？找出有關句子讀一讀。

5.伊琳娜同意他們的觀點嗎？從哪看出不同意？

（1）生讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

（2）“他們”指的是誰？

（3）交流：假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

（4）探討：從中你覺得伊琳娜是個怎樣的孩子？

5.遇到問題，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）

（1）出示句子：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

a、讀句子，體會“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）

b、反復朗讀該句子，用它隨時提醒自己。

（2）伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

a、出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

學生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

b、想象：此時此刻的伊琳娜會怎么想？

a、指導讀出“生氣”，并體會“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）

b、你還能換種語氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習把反問句改成陳述句）

c、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎？結合課文說說理由。

問：為什么他會笑？你從他的話里明白了什么？

5.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2

動手做做看）

她會對朗志萬說些什么？（指名說）

6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。

三.總結課文，發(fā)散性練習。

1.分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系實際談談自己學習課文后的收獲。（板書：不迷信權威，不輕信盲從）

四、推薦閱讀：《小馬過河》

板書設計：

13動手做做看

不迷信權威，不輕信盲從

電子產(chǎn)品保密協(xié)議篇五

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

預期目標：

1.認識8個生字，會寫“怎”和“思”。

2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點，及她的性格。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

教學流程：

一.談話激趣：

1.（出示畫面）小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）

2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎？

再讀一次，讀得更美一點。

5.小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。

聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因為不管誰啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠的話。

（過渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事??？）

【創(chuàng)設教學懸念，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動?！?/p>

二.初讀課文：

（學生自由朗讀課文）

2.小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）

（指名學生讀——開火車讀——齊讀）

（同桌交流——指名說）

4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語）

（自由讀——指名讀——齊讀）

今天我們要寫的是：“怎思”

（1）小朋友們先仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）觀察田字格中生字書寫。

（3）教師范寫“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。

（4）學生先描再寫。

（5）個別點評，同桌互評，寫得好的打上星星。

三.品讀，各抒己見：

1.能讀會寫，個個是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。

2.和大家分享自己喜歡的地方。

（根據(jù)學生匯報板書：小柳樹小棗樹）

長得美長得不美

驕傲得意寬容

（知錯就該）

小結：是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發(fā)生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。

1.看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1——4段。（學生輕聲讀）

2.反饋交流：

（1）抓住小柳樹說的第一句話學習體會：

a教師質疑的語氣問：小柳樹有多好看？

b指導朗讀描寫柳樹漂亮的句子：

（指名讀——品評，賽讀）

c小棗樹有多難看？誰接著說？（板書）

指導朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：

（指名讀——品評——齊讀）

e此時站在一旁默默無語的小棗樹一定會傷心的。

【做適當點撥，情感熏陶，為激發(fā)學生深層次體驗埋下伏筆?！?/p>

（2）抓住小柳樹說的第二句話學習體會：

a教師問：這時候的小柳樹一定變得更美了吧？

b指導朗讀描寫小柳樹發(fā)芽，漂亮的句子：

a指名讀

b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發(fā)芽了……真美！

c想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?

d再指名讀——配動作朗讀

（3）在微風里，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發(fā)覺自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長得（生接說：又細又長了）。它為自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。

再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長出了小小的葉子。）

4.我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。

五.小結：

它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運會發(fā)生轉變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們再去延續(xù)。

六.課堂結束：

1.小朋友們，這節(jié)課和小柳樹，小棗樹一起開心嗎？

2.你們學的快樂就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會寫，能說會跳，是不是也是小畫家呢？或者有的小朋友有什么話想對小柳樹說的也可以寫一寫。

電子產(chǎn)品保密協(xié)議篇六

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

教學難點：發(fā)揮豐富的想象，復述故事。

教學方法：教法：讀議法。

學法:自讀自悟,討論、交流相結合法

教學手段：多媒體課件。

教學步驟：

一、課前預熱，激發(fā)興趣。

你會說“（

）天（

）地”的成語嗎？

二、復習導入，提煉中心。

1、這些詞語你都會念了嗎？

（課件出示詞語：混沌

漆黑

掄起

緩緩

一丈

黑暗

肌膚

遼闊

血液

滋潤

創(chuàng)造

下降

猛劈

逐漸

祖宗

四肢）

2、指名讀。開火車讀，齊讀。

三、反復誦讀，品析詞句。

1、讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。（播放《盤古開天地》的動畫）

2、指導讀好第一、二自然段。

3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學們，我們來看：

（出示課件）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師范讀。指名讀。男、女同學分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件顯示：清--濁

輕--重

上升--下降

天--地）

4、這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、在這篇文章里表示慢的詞語還有，請大家到課文里找找。

（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語變紅的效果）

四、創(chuàng)設情境，體驗艱辛。

1、現(xiàn)在我們來當當盤古。

2、課件出示盤古頂天立地的圖片，進行說話練習。

（

我想說：盤古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?/p>

五、變換句式，啟發(fā)想象。

1、終于有一天，盤古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊的士兵。我把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來分享這巨大的神奇的變化！

4、請同學們仿照上面的句式，將句子補充完整，然后在學習小組里交流。

六、想象畫面，復述故事。

1、同學們，你能把盤古創(chuàng)造世界的過程完整地講一講嗎？

（出示課件：宇宙混沌

巨人沉睡

氣息變風云

掄斧猛劈

天地生成

聲音變雷聲

頂天蹬地

天升地沉

雙眼變?nèi)赵?/p>

身體巨變

創(chuàng)造宇宙

四肢變四極

肌膚變大地

血液變江河

汗毛變樹木

汗水變雨露

……

2、現(xiàn)在，下面請大家選擇一段練說。

七、升華中心，課外延伸。

1、孩子們，你們還知道哪些神H故事？（課件逐個出示神H故事圖片及名稱。）

2、課件示作業(yè)：這些神H故事很有趣，課后我要找來讀一讀。

八、板書設計：

天

盤古開

創(chuàng)造

宇宙

[《盤古開天地》第二課時教學設計教案教學設計]

電子產(chǎn)品保密協(xié)議篇七

教學過程預設

一、復習說話,導入新課.

1、聽寫詞語:

黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)

校對聽寫結果.

2、說話導入.

誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古

說說對盤古的印象[偉大]

讀最后一段

二、研讀課文,體會偉大.

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手

彈性教學：

1、教學：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著