月光曲第一課時

《中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》學(xué)科語文年級六年級班課程類型新授課教師學(xué)校授課日期年月日課題名稱《月光曲》第一課時教材分析《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。學(xué)情分析學(xué)生對于音樂家貝多芬的了解較少，因此不太容易理解課文所表達(dá)的思想感情，課文中現(xiàn)實情境和想象情境交替，要特別注意不能弄混教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育教學(xué)重點、難點重點1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。難點引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一教學(xué)方法：講授法學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)熟練朗讀教學(xué)流程圖預(yù)習(xí)導(dǎo)入講解新課課堂小結(jié)教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、新課引入（5）分鐘二、新課教學(xué)（15）分鐘三、課堂教學(xué)效果反饋（15）分鐘揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？自學(xué)課文，讀后提問

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？

3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個傳說？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。

四、讀后提問，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

讀后指導(dǎo)：

那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。

誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。

同桌對讀。

指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。

10.讀后指導(dǎo)。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

重點指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次就很肯定

示范；練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示

學(xué)生快速瀏覽一遍課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答問題懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進(jìn)了茅屋。男女生分角色讀。男的（）地說

一個姑娘（）地說在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。一支、微弱、正在、舊、瞎

注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考課堂小結(jié)（5分鐘）:學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。分層作業(yè)設(shè)計：熟練的朗讀課文，尤其是課文第九段做課后練習(xí)板書設(shè)計:月光曲琴聲斷斷續(xù)續(xù)談?wù)摕釔垡魳方虒W(xué)反思:《月光曲》講