淺談如何提高小學生習作水平

豐富習作素材，提高習作水平。中寧九小雍艷玲如何開掘?qū)W生的習作源泉，使學生做到習作“言之有物”，談?wù)嬖?，抒真情？在這里我談?wù)勛约旱膸c看法。一、關(guān)注習作與生活的密切聯(lián)系葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴了我們習作的素材問題——如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通?！鄙钍菍懽鞯脑慈瑢懽鞯撵`感來自于對生活的觀察、思考，寫好作文的關(guān)鍵是“庫存”豐厚，要引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。在生活上要做有心人，要留心觀察身邊發(fā)生的每一件事，只有在生活中不停歇地積累，作文材料才會取之不盡，用之不竭。農(nóng)村孩子有自己特別的生活場景，有城里小孩所沒有的生活經(jīng)驗。比如田間勞作、煮飯、喂豬、捉魚、養(yǎng)貓、養(yǎng)狗、掏鳥蛋等經(jīng)歷，都可以成為他們活生生的寫作素材。城里生活的孩子則可以把自己聽到、看到的人和事寫出來。我班的郭陽同學來自棗園農(nóng)村，他家有個果園，那是奶奶生活的唯一來源，他還幫奶奶賣過紅棗。他把自己賣紅棗的經(jīng)歷寫了出來，很有真情實感，特別打動人。所以，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和引導的真心，相信孩子可以有取之不盡、用之不竭的寫作源泉。要豐富學生的寫作材料，他們必須借助于對周圍事物的仔細觀察，并把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為習作教學不光要培養(yǎng)學生的寫作能力，還要培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。卜帥同學住在南河子湖邊，他家小區(qū)旁邊有一個很有名氣的“菜根香”餐館。有一天，他發(fā)現(xiàn)餐館服務(wù)員竟然把殘湯剩飯往湖里倒，他不僅制止了這種行為，而且還以保護環(huán)境為題，把這件事寫了出來；祁慧雪同學發(fā)現(xiàn)自己居住的小區(qū)的樓道里，墻面上到處都是小廣告，于是，她在習作中呼吁人們要保護生存的環(huán)境。因此，教師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，讓他們用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，讓他們從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟自己的寫作源泉。二、關(guān)注閱讀教學與積累習作素材的關(guān)系語文教材所選的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。教師要充分利用這些課文，在閱讀教學中交給學生閱讀的方法。小學生活潑好動，讓他坐上數(shù)分鐘讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀習作范例，他往往也是蜻蜓點水式地讀，不深入了解文章的寫作技巧，這就要求教師與他們一起欣賞好文章。教師還要根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。如寫景的文章，可讀得山清水秀、心曠神怡；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶。有了廣泛的閱讀體驗，學生就能獲取各種各樣的知識信息，感悟到不同的情感，同時學生在不同的閱讀方式中產(chǎn)生了語感和靈感。有了語感和靈感，學生進行習作就成了水到渠成的事。同時還要把習作訓練貫串于日常閱讀教學活動中。如要求每個學生準備一個優(yōu)美詞句本，讓他們每學完一課，就把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還應(yīng)要求學生結(jié)合生活實際練習寫話。如教學《桂林山水》一文后，我引導學生學習作者抓住景物特點來寫的方法，并讓學生感悟到作者是運用排比、比喻、夸張等修辭手法來寫的。之后，我也讓學生運用這種方法，并運用閱讀中積累到的好詞佳句進行片斷訓練，讓學生寫一寫身邊熟悉的景物的特點。又如教學《巨人的花園》《去年的樹》等課后，學生積累了許多四字詞語，如：鮮花盛開、草翠花開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，這時可以訓練學生通過描寫周圍的環(huán)境把這些好詞運用到自己的習作中。三、重視課外閱讀與習作相結(jié)合李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，在優(yōu)秀的閱讀能力和廣泛的閱讀實踐基礎(chǔ)上成就了一代“詩仙”。孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都是經(jīng)過千百年實踐證明了的真理。可見，我國古代的圣人、名人，都提倡走多讀書，多積累，多習作之路。因此教師要為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識、積累素材是遠遠不夠的。因此教師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報紙、雜志等，擴大知識面，充實寫作材料。教師可以從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。如學了《巨人的花園》一文后，可以給學生推薦《快樂王子》《長襪子皮皮》等童話名篇，學了《爭吵》這后，我給學生推薦了《愛的教育》《假如給我三天光明》《親親我的媽媽》等書。學生通過廣泛閱讀，從中積累了許多好詞佳句，也慢慢地摸到了文章的調(diào)子。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀一本好書就猶如經(jīng)受一次精神洗禮，智慧滋養(yǎng)，從中可以獲取知識信息，認識客觀規(guī)律，把握經(jīng)世之道，提高實踐能力。閱讀就是與圣賢對話，與智者交談，啟迪思想，提升心智。有了豐厚的語言積奠，再加上豐富的生活體驗，那么習作就會自然的傾吐出來。相反，習作也可以帶動閱讀。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，習作是傾吐。”這說明書讀得多，材料積聚就多，習作就有了內(nèi)容與功底，所以，閱讀是習作的前提基礎(chǔ)，閱讀可