淺談低年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略

淺談低年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略我們都知道，大多數(shù)學(xué)生在低年級(jí)寫作文時(shí)，總是語言平淡，三言兩語，寫不出生動(dòng)具體的內(nèi)容，很多老師和家長(zhǎng)為此很苦惱，卻又想不出好的指導(dǎo)方法。今年，我教的是二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在作文方面存在的這個(gè)問題，我曾嘗試著去改革以往的教學(xué)方法，經(jīng)過自己的初步探索，得出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，寫出來供大家一起分享：一、習(xí)作123策略對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，習(xí)作還是個(gè)陌生的詞語，因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)他們寫的是寫話，不是習(xí)作。習(xí)作要求比寫話要高得多，這就需要教師跟學(xué)生說清楚,說明白。我給二年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求是“123”，“1”表示一篇習(xí)作中要有一個(gè)比喻句，“2”表示一篇習(xí)作中要有兩個(gè)四字好詞，“3”表示一篇習(xí)作至少要分成三個(gè)自然段。在這三個(gè)要求中，前兩個(gè)要求的目的，是讓學(xué)生把學(xué)過的詞語運(yùn)用到自己的習(xí)作中，做到學(xué)以致用，盡量在自己的習(xí)作中寫出生動(dòng)形象的語言，有豐富合理的想象力。第三個(gè)要求的目的，是讓學(xué)生對(duì)一篇習(xí)作有相對(duì)完整的概念，做到有頭有尾，表達(dá)清楚完整。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)“123”要求是完全能夠達(dá)到的，而且有的孩子在達(dá)到這個(gè)基本要求之后，不自覺地就提高了對(duì)自己的要求，一篇文章里多時(shí)能出現(xiàn)五個(gè)比喻句，十多個(gè)四字好詞，而且運(yùn)用得恰到好處，極大地增強(qiáng)了習(xí)作語言的感染力，段落也能自然分成多段寫。“123”習(xí)作要求也成了我習(xí)作的一個(gè)法寶策略，成了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作好習(xí)慣的一個(gè)有力的指南針。二、再現(xiàn)情境策略好的文章，我們讀了之后，總會(huì)有“如臨其境，如臨其身”的感覺。那如何能讓學(xué)生用語言再現(xiàn)出這些情境呢？最好的辦法就是“導(dǎo)寫法”。如，我讓學(xué)生寫過六一的情景，我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：才藝展示開始了。第一個(gè)下來表演的是常佳怡，她帶來的節(jié)目是（

）（寫出節(jié)目的名字），只見她（

）（寫出她的動(dòng)作、表情、語言等），她精彩的表演，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。姜儼家的武術(shù)表演也十分精彩，你看他（

）（寫出他的動(dòng)作），像（

）（寫出一個(gè)比喻句），看著他精湛的武術(shù)，我想（

）（寫出自己當(dāng)時(shí)心里的想法）。在這種“導(dǎo)寫法”的幫助下，學(xué)生就知道從哪里入手去再現(xiàn)情境了，他們學(xué)會(huì)了寫六一活動(dòng)情景，就會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)寫其他活動(dòng)、比賽的情景描寫。下面是學(xué)生寫運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽和學(xué)雷鋒活動(dòng)的情景：最先進(jìn)行的是50米短跑，隨著發(fā)令槍“嘭”的一聲，運(yùn)動(dòng)員們像離弦的箭一樣沖了出去。我們班的吳夢(mèng)祥更是遙遙領(lǐng)先，第一個(gè)沖過了終點(diǎn)線，為我們班級(jí)爭(zhēng)奪了第一個(gè)第一名。我們班的隊(duì)伍里像炸了鍋一樣，大家手舞足蹈，歡呼起來。（海金葉《激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)》）壘球比賽開始了，終于輪到我上場(chǎng)了，我的心情非常激動(dòng)，心里像有一只小兔子一樣怦怦亂跳。我看到我們班同學(xué)正揮舞著手掌用整齊劃一的聲音在為我喊“加油”，我的心慢慢平靜下來。我左腳在前，右腳在后，用右手緊緊地抓住壘球，眼睛瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，穩(wěn)穩(wěn)地投了出去，結(jié)果壘球投到了三分的圈里，我心中非常高興。（劉思琪《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》）我們先來到小區(qū)的花園，那些垃圾好像害羞似的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，和我們玩起了捉迷藏，但它們還是逃不過我尖銳的眼睛。不一會(huì)兒，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙團(tuán)。我走過去，彎下腰，迅速撿起來，把垃圾丟在塑料袋里。然后，我又發(fā)現(xiàn)了一些果皮，我又把它們?nèi)舆M(jìn)了塑料袋里。就這樣，我接二連三地?fù)熘l(fā)現(xiàn)的垃圾：有的在石凳底下，有的在汽車底下，還有的在花叢中------（徐進(jìn)文《撿垃圾》）花壇里的垃圾可多了，有煙頭，有廢紙，還有放完的煙花紙。我和同學(xué)們都仔細(xì)地找啊，撿啊，我們撿得一個(gè)也不剩。我們就像一條條“清潔工小魚”一樣，把地上的垃圾都鏟除掉了。（李思雨《學(xué)雷鋒撿垃圾》）三、虛實(shí)并舉策略想象力豐富是低年級(jí)孩子突出的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我提倡讓孩子在生動(dòng)形象的實(shí)寫基礎(chǔ)上，再加上一點(diǎn)“虛”的成分，豈不是更好？不過，要說明的是這里的“虛”不是虛假，而是在想象的基礎(chǔ)上構(gòu)思出來的能為習(xí)作增添色彩的一抹。如：經(jīng)過我們的努力，道路兩旁的垃圾，已經(jīng)被我們撿得干干凈凈了，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“謝謝你們，你們真是一群愛護(hù)環(huán)境的好孩子！”我們發(fā)現(xiàn)路邊有許多小黃葉躺在地上，微風(fēng)輕輕一吹，小葉子不停地?fù)u晃著，滾動(dòng)著，好像在跟我們說：“小朋友們，快來救我！快來