淺談?wù)Z文教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法

淺談?wù)Z文教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法－語文教學(xué)論文興隆中心學(xué)校馬朝俗話說“興趣是最好的老師”，“好的開端是成功的一半”，如何導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。但一堂課如何開頭,并沒有什么固定的模式。作為教育部“十五”規(guī)劃重點課題“加強(qiáng)縣級培訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建教師進(jìn)修學(xué)校集中培訓(xùn)、基層學(xué)校校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三位一體的新課程師資培訓(xùn)模式的研究與實驗”專家指導(dǎo)組主要成員，深入我市38所中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將所見進(jìn)行歸納整理供大家參考。

一、開門見山導(dǎo)入法

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。有位老師在教學(xué)第七冊中的《熱愛家鄉(xiāng)》一課時，是這樣導(dǎo)入的,“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣熱愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天我們……”這樣的導(dǎo)入語直奔主題，但對于活潑好動的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性大大減弱，課堂氣氛一開始就沒有調(diào)動起來，不利于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、音樂歌曲導(dǎo)入法

有位老師在講《助人為樂》時，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，并請同學(xué)生們一起唱。此時的學(xué)生情緒被感染，在不知不覺中進(jìn)入了課堂。

三、猜謎語導(dǎo)入法

有位教師在教小學(xué)《要珍惜時間》時，是這樣導(dǎo)入的。你們喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜條謎語。出示課件：有樣?xùn)|西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留不住。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。

四、游戲?qū)敕?/p>

有位老師在教學(xué)思品第一冊第五課《聽講要專心》時，便采用了游戲?qū)胝n題的方法。剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。老師借鑒了著名的實驗，要求學(xué)生認(rèn)真聽、看，看誰學(xué)得最像。老師首先拿出三只瓶子。一只裝滿汽油，一只裝滿蓖麻油，一只裝滿醋。老師說道："現(xiàn)在請仔細(xì)觀察。"然后他給一個杯子倒入一點汽油、一點蓖麻油和一點醋。學(xué)生們靜靜地看著他時，他把三種液體混合在一起。隨后他豎起一個手指給學(xué)生看。接著他把手指放進(jìn)杯子蘸了一下。幾秒鐘后，他把手指拿出來?，F(xiàn)在大家看著，"他說，"記住"，你們要照我做的去做。他把一個手指放進(jìn)嘴里，嘗了嘗，微笑著，顯得很高興的樣子。然后他把杯子遞給學(xué)生，在全班傳遞。每個學(xué)生把一個手指伸進(jìn)混合液蘸了蘸，然后放進(jìn)嘴里吸了一下。他們沒有笑，而是每個人都做了個鬼臉.。這混合液的味道太難吃了。當(dāng)這個杯子最后傳回到老師手里時，他很不高興地說道："很遺憾，你們中誰都觀察得不夠仔細(xì)。不錯，我是吮吸了一個手指，但是我放進(jìn)嘴里的那個手指并不是我伸進(jìn)杯子里的那個?！?/p>

這樣就自然地揭示了課題《聽講要專心》。這樣導(dǎo)入使學(xué)生們興趣十足，也起到了組織教學(xué)的作用。

五、歷史典故導(dǎo)入法

有位老師在講“主觀符合客觀”這一框題時，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣，說的是古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，拿給一些官員看，都稱贊不已，可是當(dāng)?shù)匕汛水嫿o一位農(nóng)民看時，這位農(nóng)民卻大笑不止，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會高高翹起來。畫家聽了之后不敢出聲。那么畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？很自然地引入了新課。

六、情景導(dǎo)入

有人在教學(xué)《團(tuán)結(jié)果》時，教師出示了一把筷子，先請一位同學(xué)上臺折一根筷子，再請一位同學(xué)上臺折一把筷子，看出現(xiàn)什么后果？同學(xué)們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無論另一位同學(xué)怎樣使勁，甚至臺下同學(xué)幫忙，那一把筷子仍完好無損，隨即教師可讓學(xué)生討論：為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學(xué)生很容易明白其中的道理。于是，教師可順藤摸瓜，請同學(xué)自行創(chuàng)意上臺來表演一個類似的活動或小品，反映團(tuán)結(jié)力量大的事例，學(xué)生踴躍舉手。現(xiàn)實生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞臺一一表現(xiàn)，在這個過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自然地將道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為。由此可見，舞臺藝術(shù)在思品課導(dǎo)行環(huán)節(jié)中有著不可或缺的地位。

總之，課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有如問題導(dǎo)入，名人名言導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入，漫畫導(dǎo)入，詩歌導(dǎo)入、電影導(dǎo)入，錄音、錄像導(dǎo)入等等。但是設(shè)計運(yùn)用導(dǎo)入法時還應(yīng)注意以下問題：

1、聯(lián)系性。

教師設(shè)計導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果

2、遷移性

在導(dǎo)入的時候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們在這個過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢利導(dǎo)，及時遷移，形成學(xué)習(xí)效益,為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、適應(yīng)性

導(dǎo)入的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲等活動，才能提高他們的參與興趣。把學(xué)生喜愛的游戲活動運(yùn)用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。

4、啟發(fā)性

導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新知識。月光啊下面的鳳尾竹喲

歌輕柔啊美麗像綠色的霧喲

詞竹樓里的好姑娘

轉(zhuǎn)光彩奪目像夜明珠聽

自啊多少深情的葫蘆？

音對你傾訴著心中的愛慕

魁（歌詞轉(zhuǎn)自音魁網(wǎng)）

網(wǎng)啊金孔雀般的好姑娘

ｉ為什么不打開哎你的窗戶