月跡教學(xué)設(shè)計(jì)

《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析《月跡》是賈平凹散文的代表作，最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。這篇散文描寫了童年時(shí)代的一段美好往事，按照“盼月亮——尋月亮——議月亮”的順序展開。中秋之夜，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，尋找月亮的蹤跡，充滿童趣。月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里呢？在穿衣鏡上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不斷變化，充滿動(dòng)態(tài)美?！对论E》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。文章以孩童的心態(tài)、孩童的目光來展示、描繪中秋之月跡，把對一切美好事物熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，給人耳目一新之感。正如孫犁評價(jià)的那樣，“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動(dòng)聽的，不同凡響的”。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，因?yàn)檎Z文要素是“初步體會”，學(xué)生能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，并根據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面即可，《月跡》是本單元最后的一篇課文，語言優(yōu)美，充滿情趣。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，對理解課文會起到一定的作用。學(xué)生在四年級下冊已學(xué)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩?，能夠較有條理地觀察并描寫景物。本篇是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，在此基礎(chǔ)上，了解文章內(nèi)容。此外，本文兒童化的語言，充滿童趣，教師還可以組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的魅力，關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子，并品味積累。三、教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)8個(gè)生字“悄、累、裊、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多種方法理解生字詞的意思。2.找尋月跡，體會月亮的動(dòng)態(tài)美，感受孩子們心情變化，學(xué)習(xí)并嘗試寫出景物的變化。3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗讀。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美，體悟作者對美好生活的熱愛之情。難點(diǎn)：找尋月跡，感受孩子們心情變化，體會月亮的動(dòng)態(tài)美，學(xué)習(xí)并嘗試寫出景物的變化。五、教學(xué)過程總體設(shè)計(jì)說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文主要是將精讀課文學(xué)到的閱讀方法和策略，讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)策略。充分放開學(xué)生手腳。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)組織教學(xué)。以下設(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運(yùn)用，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。板塊一：初讀課文，整體感知1.導(dǎo)入新課。（1）月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩句嗎?（2）作家賈平四也寫了一篇有關(guān)月亮的散文，題目是“月跡”。2.這篇散文主要講述了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：文章記敘了中秋夜孩子們在中秋月夜尋找月亮的足跡。【設(shè)計(jì)意圖】整體感知文章的主要內(nèi)容，板塊二：自主閱讀，探尋月跡默讀課文思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？你覺得哪些地方特別有趣、好玩？默讀課文，完成表格。在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主閱讀，圈畫自己覺得有趣的句子進(jìn)行交流，在交流過程中，注重有感情朗讀指導(dǎo)。月跡有趣、好玩的地方月亮的足跡都出現(xiàn)在了：穿衣鏡上、院子里、河里、眼睛里預(yù)設(shè)一；鏡中月1.關(guān)鍵詞“款款地、悄沒聲兒地、溜進(jìn)來”等詞用了擬人的手法，生動(dòng)地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進(jìn)而感受月亮的情態(tài)特別有趣。2.穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：從白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒了蹤影。3指導(dǎo)朗讀，體會月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫。預(yù)設(shè)2：院中月抓住關(guān)鍵詞“玉玉的，銀銀的，”寫出了月光的顏色美靜態(tài)描寫。指導(dǎo)朗讀：邊督邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受靜態(tài)月光的柔美。3．院子里月亮的樣子和給我的感受特別有趣：“清清晰晰看見里邊有個(gè)什么東西”，“似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了”。1.院子里月亮的足跡特別有趣：葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷稀?.指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們真的在院里找到月亮?xí)r，感覺妙極了，要讀出奇妙的感覺。預(yù)設(shè)3河中月1．河里月亮的足跡特別有趣：既可以在上灣找到，又可以在下灣找到。2．結(jié)合關(guān)鍵詞“大呼小叫”讀出興奮、激動(dòng)的心情。預(yù)設(shè)4眼中月1．體會眼睛里月亮的足跡特別有趣。2．我有所發(fā)現(xiàn)并有了感悟，要讀出滿足、愉悅的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，感受月亮的美好，也初步達(dá)成了本課語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。本文的語言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的情感、語調(diào)來朗讀，并做好評價(jià)。通過朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語感。（二）梳理感情變化1.文中寫孩子們尋月的全過程，也交織著孩子們的感情。你能將他們的感情變化梳理出來嗎？高興——緊張——失望——羨慕嫉妒——越發(fā)覺得奇了——來了興趣——2.帶著這樣的心情，讀好月亮有趣、好玩的句子。提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鏡中月這一段話時(shí)，要關(guān)注到我們的心情是有變化的，先是高興，再是緊張，最后是失望。朗讀的時(shí)候，注意讀出心情的起伏，讀出心情從高興——緊張——失望的變化，月亮帶給我們的奇妙感覺就出來了?！驹O(shè)計(jì)意圖】扣住文中的關(guān)鍵詞句，學(xué)生在探尋月跡的過程中，體會美感，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來，這些心理感受都是孩童特有的，體現(xiàn)了作者感受的細(xì)膩和描寫的傳神。讓學(xué)生在詞句之間反復(fù)誦讀、品味，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)及豐富的想象，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂靜動(dòng)結(jié)合。整個(gè)過程將學(xué)生擺在主體地位，教師擔(dān)當(dāng)好探究過程中的組織者和引導(dǎo)者。板塊三：發(fā)現(xiàn)奧秘，學(xué)習(xí)寫法1.探究寫法。一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊(yùn)含著怎樣的寫作奧秘呢？觀察表格填寫內(nèi)容，小組討論一下。2.匯報(bào)。（1）寫出變化。作者的筆下的月亮充滿動(dòng)態(tài)美，帶給我們無盡的趣味。從表格中發(fā)現(xiàn)，作者正是一路將月亮的變化展現(xiàn)在讀者面前，才會帶給人新奇有趣的感覺。（2）擬人手法。可以從描寫中發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用了擬人手法，將月亮寫得富有情態(tài)，甚是可愛。（3）側(cè)面描寫?？梢詮淖髡呒?xì)膩的感受中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用側(cè)面描寫，用自己的感受來襯托月跡的新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。3.總結(jié)寫法。作者正是通過寫出月跡的變化，用擬人和側(cè)面描寫的手法，將月亮的動(dòng)態(tài)美、月跡的新奇有趣展現(xiàn)在讀者面前?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立尋找月亮的足跡，交流、朗讀有趣好玩的地方，從而發(fā)現(xiàn)作者讓月亮富有動(dòng)態(tài)美的寫作奧秘。學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句，探究月之美，感受孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力。在此基礎(chǔ)上，是通過小組討論、匯報(bào)，梳理表格，總結(jié)寫法。在此，突破教學(xué)難點(diǎn)。板塊四：拓展運(yùn)用，嘗試練筆1.《月跡》寫出了月跡的變化，富有動(dòng)態(tài)美。我們來讀讀《三亞落日》，你發(fā)現(xiàn)落日有哪些變化呢?提