愛蓮說語文教學(xué)案例

《愛蓮說》語文教學(xué)案例中衛(wèi)市興仁中學(xué)王小生一、設(shè)計理念根據(jù)語文《課標(biāo)》“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學(xué)設(shè)計力圖在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在積累、感悟和運用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。設(shè)計意圖：根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、知識與技能了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。（二）、過程與方法在朗讀賞析的過程中，通過作合、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。（三）、情感、態(tài)度、價值觀理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（多媒體顯示描寫蓮的詩文）從我們的積累中可以看出，對于蓮的描寫從古至今幾千年來各個時期都有，而且詩詞歌賦各種文體都有，那么古往今來的文人墨客為什么會極盡筆力地描寫蓮、贊美蓮呢？今天我們就通過品讀周敦頤的《愛蓮說》來了解蓮被千古稱頌的原因。設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（二）新課1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體顯示）（1）作者簡介周敦頤（1017----1073）字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清廉方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時，在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》。（2）重點實詞可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）（3）釋題教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。2、品讀欣賞（1）教師范讀、學(xué)生自讀與朗讀朗讀指導(dǎo)：描寫蓮的語句讀時要悠揚中透著贊美，第二段多議論注意讀出作者贊美或諷刺的感情。（2）經(jīng)典語句欣賞“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，可遠觀而不可褻焉。（學(xué)生選擇自己喜歡的句子通過討論進行賞析）教師明確：作者寥寥數(shù)語不但寫出了蓮不群的花貌，更突出了它卓然的花品。讀到此我們已經(jīng)感到作者描繪的儼然一位氣質(zhì)儒雅、品格不凡的君子。（三）、賞析課文，整體感知首選教師播放原文配樂錄音，然后利用多媒體出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）2、在文中找出你喜歡的句子3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？意圖：初步了解文章內(nèi)容，剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。（四）、精讀課文，深化明理分別回答以上三個思考題通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。（五）探究與感悟（1）作者為什么把菊稱為隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘?（學(xué)生合作討論）教師明確:菊花不在春夏與百花爭艷,卻在萬花紛謝后的秋天傲然開放,獨吐幽香,菊花的這種“蕊寒香冷蝶難來”的高潔不正是陶淵明“窮則獨善其身”的不茍隨時俗的人格寫照嗎？（2）牡丹為何是富貴者的像征？世人盛愛牡丹反映了人們怎樣的人生態(tài)度？(通過多媒體展示描寫唐人"盛愛牡丹"的詩句：“一叢深色花，十戶中人賦。（白居易）；唯有牡丹真國色，開花時節(jié)動京城。（劉禹錫）；花開花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）；三條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹。（徐凝）”。通過這些詩句使學(xué)生了解當(dāng)時由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡世人紛紛追求奢華的這一社會背景。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過討論探究完成此題。)教師小結(jié)：作者在文中表面是寫人們對三種花的喜愛，實質(zhì)是寫人們對三種人生理想的選擇。是在用隱逸者的消極避世和富貴者的趨炎附勢來襯托君子的倚世獨立、不慕榮利的可敬可贊。（六）課堂總結(jié)我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應(yīng)該學(xué)會以自己獨特的視角、詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們筆底的文章才會芳香四溢。隨堂練筆：仿本文特色你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？運用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。意圖：讓學(xué)生動筆加深理解：（七）板書設(shè)計愛蓮說周敦頤托物言