錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計（精品）《錢塘湖春行》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、有感情地朗誦并背誦《錢塘湖春行》。2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特性，感受西湖的美。3、體會詩人對西湖的熱愛之情。教學(xué)重點：1、有感情地朗誦并背誦詩歌。2、理解內(nèi)容，體會詩人對西湖的熱愛之情。教學(xué)難點：品味詩人精確的語言，領(lǐng)會詩歌意境美。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目的)1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展到達高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們簡介一下白居易。2、學(xué)生簡介白居易。3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不停地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。5、交代學(xué)習(xí)目的。二、整體感知。(貫徹目的)1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提醒易讀錯的字音：啄春泥(zhuó)沒馬蹄(mò)白沙堤(dī)2、學(xué)生練讀。3、指名讀。4、齊讀。5、明確讀詩措施。(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一種字，遇平聲可合適延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)6、疏通詩意。學(xué)生自由朗誦，根據(jù)注釋疏通詩意，理解每聯(lián)的內(nèi)容。詩意略首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。頸聯(lián)：寫花草，著重體現(xiàn)詩人的感受。尾聯(lián)：直抒胸臆，體現(xiàn)詩人喜悅的心情。教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。三、品析詩句。思索：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。1、學(xué)生獨立思索。2、小組合作交流。3、班級集體討論。重點明確如下幾方面：⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的'少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也闡明此時為初春。問：有人提議把這句改為“到處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥?！蹦銈冋J為可以嗎?為何?(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是經(jīng)典的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“到處”，說“誰家”可見不是“家家”，由于這還是初春季節(jié)。)⑶“亂花”“漸欲”闡明亂花僅處在漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，很快，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)⑷“淺草”“才能”闡明小草還很小，突出初春草的特點。相機板書：初平低幾處早鶯初春誰家新燕亂花漸欲淺草才能四、拓展延伸(目的練習(xí))。1、這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?明確：體現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的愛慕之情。從“最愛”“局限性”可以體會到。2、有感情地背誦全詩。3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事?！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，但愿大家在后來的日子里“讀天下美文，做少年雅士?！?、目的檢測(見小卷)板書設(shè)計：初平低幾處早鶯初春誰家新燕亂花漸欲淺草才能《錢塘湖春行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：采用以詩學(xué)詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強積累，增長學(xué)生的文化底蘊。使學(xué)生體會作者抓景物特性描寫的妙處，深化學(xué)生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。教學(xué)目的：1知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特性，感受西湖的美。②學(xué)會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內(nèi)容。③能背誦全詩。2過程和措施：①用先獨立思索，后合作學(xué)習(xí)的措施學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②運用詩歌引起學(xué)生的聯(lián)想，使他們能聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌，加強詩歌之間的聯(lián)絡(luò)。3情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。教學(xué)措施：1朗誦法：在反復(fù)朗誦中加深學(xué)生對詩歌的理解，加深學(xué)生的記憶。2對比法：在正比和反比之中體會作者觀測的細致入微，體會怎樣抓事物特性描寫之法。3分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)和詩歌積累。教學(xué)手段：課件教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！倍米髡呤钦l?誰來說說白居易?指名回答，教師補充。有關(guān)白居易的名字有個有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易;等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。[設(shè)計意圖：溫故知新，運用典故，激發(fā)愛好，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]二、讀詩1齊讀全詩。處理字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī2指名讀全詩。三、解題1錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為何又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。古往今來，文人墨客們在不停地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚感人。2學(xué)生欣賞西湖秀麗風(fēng)光。[設(shè)計意圖：運用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并進行第一次分散拓展，再運用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對西湖的直觀感受，并為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]四、析詩目前讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨立思索，后小組合作學(xué)習(xí)。1學(xué)生獨立思索。2小組合作交流。3班級交流討論。伴隨學(xué)生的回答，隨機分析詩歌，分散朗誦每一句詩。重點突出如下幾種方面。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”闡明時令的早。有人提議把這句改為“到處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎?為何?③“淺草”“才能”闡明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！蹦阏J為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?以上抓住時令特性“早”字深入分析，并形成板書：[設(shè)計意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程伴隨學(xué)生的思維變化而變化，并突出重點，運用正面對比和背面對比的措施，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]五、悟情(1)這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?體現(xiàn)了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“局限性’可以體會到。(2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。[設(shè)計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的措施，并引用作者自己的詩來闡明作者對杭州西湖的熱愛。]六