10 日月潭 教案（2課時）

第第頁10日月潭教案（2課時）10日月潭

教學目標

1.認識“潭、灣”等15個生字,會寫“灣、名”等8個生字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第2~4自然段。

3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語。

4.感受日月潭的優(yōu)美景色，體會對

日月潭的由衷贊美。

教學重點

理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語；感受日月潭的優(yōu)美景色。

教學難點

積累好詞好句，體會對日月潭的由衷贊美。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、圖文并茂，導入新課

1.圖片激趣：同學們，上節(jié)課老師帶大家欣賞了哪里的風景呢(黃山)今天我再帶大家一起去另一個地方，同學們來看這幾張風景圖片，有誰知道這是哪里嗎(出示兩張臺灣日月潭的圖片，學生欣賞。)

2.教師導入：這里是位于我國臺灣省中部的一個美麗的湖——日月潭，它風景優(yōu)美，每年都有大量游客慕名而來。我們也一起去看看吧！

設計意圖出示關于日月潭的風景圖片，讓學生在美麗的風景中，不知不覺走入文本。圖文并茂能有效激發(fā)學生的求知欲，激起學生學習課文的興趣。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：日月潭)

二、熟知生字，整體感知

1.自學要求：自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并在課文中圈出本課生字。

2.集體識字。(出示，見P4-P7。)

(1)各自拼讀，注意翹舌音“勝、展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。

(2)指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

(3)出示四字詞語：

群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡

山清水秀點點燈光蒙蒙細雨

開展讀詞語游戲，看看誰能把這些四字詞語都讀準確。(開火車讀、小老師領讀、齊讀)

(4)識記生字:

①用“加一加”的方法識記“湖、勝”:“氵+胡”是“湖”,“月+生”是“勝”。

②用“換一換”的方法學習“繞一澆一燒”“紗一沙一吵”“境一鏡”。

③組詞法識記：“湖、童、客”可以通過組詞識記，如“西湖、湖面、兒童、童年、客人、客廳”。

(5)朗讀課文：讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價。

3.整體感知內(nèi)容：請大家邊讀邊思考下面的兩個問題。

(1)日月潭被小島分成哪兩個部分

(北邊是日潭，南邊是月潭。)

(2)本文介紹了日月潭什么時間的景色

(清晨、中午。)(板書：清晨中午)

三、學習第1、2自然段

(一)品讀第1自然段。

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

1.提問促讀：日月潭在哪里那里的環(huán)境怎樣

2.品讀詞語：在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)進行理解，讀好句子。(板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)

3.想象畫面，理解詞義：“群山環(huán)繞、樹木茂盛”是一番怎樣的景象

4.有感情地朗讀：感受日月潭景區(qū)郁郁蔥蔥，充滿生機的美。

(二)品讀第2自然段。

1.提出要求：正確、流利地朗讀第2自然段。

2.理解名字：看畫面復述日月潭名稱的由來。

出示：

湖上都有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

3.理解修辭：

(1)這句話運用了什么修辭手法(比喻)

(2)太陽是什么形狀的(圓圓的)

(3)月亮是什么形狀的(彎彎的)

(4)這里把日潭比作什么把月潭比作什么(把日潭比作太陽，把月潭比作月亮。)

4.說一說：你能用“因為……所以……”來說說日潭和月潭的樣子嗎

5.讀一讀：多種形式朗讀，讀出日潭和月潭的形狀之美。

6.練習背誦第2自然段。(自由背、齊背、配樂背)

四、教師指導，學生書寫

出示生字：灣、名、勝、跡、央、麗、展、現(xiàn)。

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.師范寫，重點指導“名、麗、展”。

書寫指導名：“夕”的短撇從豎中線右側(cè)起筆，第二筆橫短撇長，第三筆點收筆于田字格中心，“口”主體居右下格，首筆豎在豎中線左側(cè)。

麗：上下結(jié)構(gòu)，首筆長橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎中線兩側(cè)，頂部都在橫中線上方，框內(nèi)點筆在橫中線下方。

展：半包圍結(jié)構(gòu)，“尸”從上、左包圍，居上偏左，右下部第二橫在橫中線下側(cè)，右端超出“尸”，豎提在豎中線左側(cè)，捺腳略長。

3.學生在課本上描紅、練習。教師巡視指導。

4.教師指導總結(jié)：半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被包圍部分要寫小一些，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

5.展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

五、靜心書寫，布置作業(yè)

1.抄寫課后詞語各五遍。

2.布置作業(yè)：把課文讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學過程

一、復習檢查，導入新課

1.上節(jié)課我們學習了生字，現(xiàn)在再來看一下這些字詞你們還認識嗎

灣名勝跡央麗展現(xiàn)

日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡上都小島隱約輕紗仙境吸引游客

2.總結(jié)字詞掌握情況，評選優(yōu)秀的識字識詞小能手。

3.新課導入：今天，我們繼續(xù)學習《日月潭》。

二、精讀課文，讀出美感

(一)齊讀第1、2自然段。

(二)朗讀感悟第二部分(第3、4自然段)。

1.自主學習：自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求朗讀流利、有感情。(出示，見P27-P30。)

2.朗讀句子：選擇學生朗讀有困難的句子進行指導，相機引導學生理解詞語(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)。

3.口語練習：說一說日月潭美在哪里，找出有關句子讀一讀。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

(1)“隱隱約約”是什么意思

“隱隱約約”指清晨日月潭的景色模模糊糊的，看不清楚。因為有霧，天邊的晨星和山上燈光又那么遠，所以景物倒映在水中是“隱隱約約”的。

(2)朗讀時注意語氣要輕柔，讀出朦朧的美感。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

(1)太陽高照時，我們能清晰地看到什么(學生交流)

(2)指讀,賽讀。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，

就像童話中的仙境。

(1)“朦朧”一詞的意思和哪個句子意思相同

(要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗。)

(2)想象畫面，理解“好像披上輕紗”的意思。

(“好像披上輕紗”指蒙蒙細雨遮擋了人們的視線，日月潭的景物看起來像隔了一層紗一樣，朦朦朧朧，宛若仙境。)

(3)讀出雨天的美景。請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。(相機引導意語氣，“清晨﹑隱隱約約、蒙蒙細雨、朦朧”要讀得輕柔。)

4.男女生分開讀描寫太陽高照和蒙蒙細雨時日月潭不同景色的句子。5.背誦第34自然段。

三.整體朗讀,日積月累

1.學生根據(jù)關鍵詞,背誦第2~4自然段。第⒉自然段:湖水、上都、分成兩半

第3自然段:霧、晨星、燈光、隱隱約約第4自然段:中午、太陽,清晰、下雨、朦朧

2.找出課文中自己喜歡的好詞佳句,讀讀背背。3.把會寫的詞語抄下來,存入“詞語寶庫”。四、課堂延伸,布置作業(yè)

1.同桌互相聽寫本課重點詞語。2.將第2~4自然段背給家長聽。

3.布置作業(yè):見本課的習題。

板書設計

教學反思

1.成功之處:這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——日月潭。在整個教學活動中,教師尊重學生的讀書體驗,注重情感的生成。在教學日月潭名字的由來時,教師通過用課件展示圖片,讓學生直觀形象地知道為什么這個湖會叫日月潭,并讓學生運用關聯(lián)詞“因為……所以……”說一說日月潭名字的由來,較好地鍛煉了學生的語言表達能