Unit 5 Dinner's ready.1單元作業(yè)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1一、單元信息

PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit5Dinner’sready作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語四年級第一學(xué)期人教版（三年級起點(diǎn)）Unit5Dinner’sready單元組織方式自然單元 重組單元 √課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第一課時(shí)dinnerathomePartAtalklearn2第二課時(shí)MikeandhisfriendsPartALet’sspell3第三課時(shí)Dinneratfriends’homePartBLet’stalkLet’slearn4第四課時(shí)dinnerathomePartBReadandwritechecksing5第五課時(shí)DinnerintherestaurantPartC StorytimeMainscene6第六課時(shí)：單元復(fù)習(xí)與檢測二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元以“Havingmeals”為單元主題，屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在具體的生活情境中，能用基本的、簡短的語言與他人交流，科學(xué)健康飲食習(xí)慣；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）教材分析1.本單元在PEP教材體系中的地位本單元來自人教版PEP（三年級起點(diǎn)）四年級上冊第五單元。在整個(gè)PEPI’dlike...的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸，呈現(xiàn)更多食物單詞和餐具，滲透了中外飲食文化差異，為后面課本（Book4，Book5）相關(guān)食物話題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。BookLanguageobjectsLanguagepointsPEPbook1Knowsomefoodanddrink.Expressthewillingtowardsfood.juice,bread,egg,rice,water,milk,cake,fishI’dlike... CanIhavesome...？PEPbook2Knowaboutfruits.Expresslikeordislike.apple,pear,orange,banana,grape,watermelon,strawberryDoyoulike...？Ilike... Idon’tlike...PEPbook3Knowmorefood,tableware,tablemanners.KnowtheculturaldifferencebetweenChineseandWesterncountries.beef,chicken,noodles,soup,vegetableknife,fork,bowl,chopsticks,spoonyoulike...？Whatwouldyoulike？——I’dlike...PEPbook4Knowvegetablesatafarm.potatoes,tomatoes,carrots,greenbeansPEPbook5abouttheirfavouritefoodandtaste.salad,tea,sandwich,icecream,hamburger,delicious...What’syourfavouritefood/drink?——Myfavouritefoodis...2.單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元以“Havingmeals”為單元主題，創(chuàng)設(shè)情景“Dinnerathome”、“Dinneratfriends’home”,“Dinnerintherestaurant”，涉及“食物”、“餐具”、“餐廳點(diǎn)餐、用Whatwouldyoulike？Wouldyoulike...？引領(lǐng)的征求/表達(dá)個(gè)人用餐意愿，用餐/餐具使用建議與恰當(dāng)回應(yīng)。（1）單元主題分析本單元圍繞“Havingmeals”，主要有四個(gè)語篇組成。語篇類型語篇情景語篇內(nèi)容語篇話題PartALet’stalk對話Mike’sdinnerathomeMike的媽媽征求家人晚餐意見食物個(gè)人用餐意愿PartBLet’stalk對話dinneratfriends’home在吳一凡家做客用餐餐具餐桌禮儀（用餐建議與回應(yīng)）PartBRead&write對話dinnerathomeJohn在家用餐（學(xué)用筷子吃面條）個(gè)人用餐意愿餐具使用建議PartCStorytime配圖故事dinnerintherestaurantZip等在餐廳就餐其他：ALet’sspell，Mainscene（2）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析atatfriends’home”、“Dinnerintherestaurant”情景獨(dú)立，但學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，各有側(cè)重：PartAsurvey與playAlearn的menu與PartAPartC在餐廳吃飯相符。learn的menu整合于CStorychicken,noodles,soup,vegetables整合在Atalk.PartAspell是語音教學(xué)，是本冊書語音教學(xué)體系（元音字母的發(fā)音）中重要的組成部分。并以此為連接點(diǎn)，以Mike為導(dǎo)，引出Mikeandhisfriends,串聯(lián)PartAMike’sdinnerathome和PartBMike’sdinneratfriends’home.PartBtalk與learn都屬于情景“Dinneratfriends’home”,因此整合語篇人物：Mum,Mike,andJohn.創(chuàng)設(shè)情景：Dinnerathome進(jìn)行整體教學(xué)。在PartCStorytime:DinnerintherestaurantCStoryAlearnspecials,回應(yīng)Mainscene，促進(jìn)學(xué)生語言能力的綜合運(yùn)用。核心語言知識技能與策略如下：教材內(nèi)容語篇情景學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)PartAbeef,chicken,soup,核心詞匯：食物1.根據(jù)圖片，推測talknoodles,vegetables（中西飲食差主要信息；learndinneratfordinner？異）2.在語境中，根據(jù)homeWhatwouldyou單詞的音、形、義surveylike（for核心句型：學(xué)習(xí)詞匯；play——I’dlike...征求并表達(dá)用餐3.詢問應(yīng)答個(gè)人用意愿。4.新舊語言知識之間建立聯(lián)系。PartAMikewe,he,she,me-e在詞尾的發(fā)在語境中感知語spellandhis音音，歸納并運(yùn)用發(fā)friends音規(guī)則。PartBDinneratknife,fork,bowl,核心詞匯：餐具1.根據(jù)圖片，推測對話的主題，語境chopsticks,spoon（中西餐具差及主要信息；talkyoulike...？異）2.在語境中，根據(jù)learnfriends’please.單詞的音、形、義playhome——No,thanks.核心句型：學(xué)習(xí)詞匯；doIcanuse...餐具使用建議并3.待客時(shí)提出用餐Helpyourself.恰當(dāng)反應(yīng)。建議并禮貌回應(yīng)。Passme...4.樂于與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。PartBWhatwouldyouPartA與PartB借助圖片，語言提Readanddinneratlikefordinner？核心詞句；示和語言輸出框架writehome——I’dlike...獲取、梳理信息（...wouldlike...）check（學(xué)用youlike...？的閱讀能力；仿寫句子，介紹朋sing筷子吃CanIhaveaknife句子仿寫能力。友和家人的晚餐計(jì)面條）andfork？劃。PartCDinnerbeef,fish,rice,soup,核心詞句復(fù)現(xiàn)；1.根據(jù)圖片推測故noodles,vegetable中外文化的深入事的主要信息；StorytimeWhatwouldyou了解與體驗(yàn)；2.推斷故事的畫inthe健康飲食，合理面，色彩，聲音等Mainscenerestaurant——I’dlike...傳遞的意義；youlike...？文明用餐的意識3.借助圖片和核心Helpyourself.滲透。語言講述故事的主Cheers！Icanuse...要內(nèi)容。具）的差異，了解招待客人和用餐時(shí)禮貌言行，能夠?qū)τ貌徒ㄗh作出恰當(dāng)反應(yīng)，培養(yǎng)科學(xué)健康飲食，文明用餐的意識。圍繞單元主題“Havingmeals”,各語篇，究中，理解性技能與表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，有效構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識。（三）學(xué)情分析1.語言基礎(chǔ)

（Dinner’sready單元主題內(nèi)容框架圖）學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)一些與食物相關(guān)的詞語和句型，如：juice,bread,egg,apple,pear,I’dlike...CanIhave...Doyoulike...？等,能夠表達(dá)自我意愿與詢問個(gè)人喜好。2.生活經(jīng)驗(yàn)與情感儲備四年級學(xué)生對于“Having應(yīng)該幫助學(xué)生豐富文化體驗(yàn)，深化學(xué)生對中外文化的了解，培育文化意識。3.學(xué)習(xí)能力有一定判斷分析的能力。班級有科大訊飛的A.I.平板，學(xué)生樂于完成A.I.作業(yè)。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：生學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.學(xué)生能在圖片或?qū)嵨锏奶崾鞠?，正確讀出、抄寫核心詞匯：beef,chicken,noodles,soup,vegetables,knife,fork,bowl,chopsticks,spoon,并能運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行相應(yīng)話題的表達(dá)。2.學(xué)生能在情境中，區(qū)分并運(yùn)用核心句型Whatwouldyoulike？I’dlike...youlike...？Icanuse...征求和表達(dá)用餐意愿，提出用餐建議并恰當(dāng)應(yīng)答。meals”進(jìn)行至少4個(gè)話輪，不少于5句話的口頭交際。5.學(xué)生能感知并歸納-e的發(fā)音規(guī)則，區(qū)分-e-，-e，e不發(fā)音的三種情況，能夠運(yùn)用規(guī)則拼讀、拼寫單詞。前四個(gè)目標(biāo)圍繞“Havingmeals”主題層層深入what，從“知道了什么”，即通過本單元的學(xué)習(xí)，掌握食物種類、常用餐具的英文名稱等；到“理解了什么”，能理解“Havingmeals”這一主題情景下的科學(xué)飲食與文化差異；到“能表達(dá)什并禮貌應(yīng)答；再到“會(huì)做什么”，即內(nèi)化所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行為，會(huì)合理點(diǎn)餐、健康飲食，正確使用餐具，禮貌用餐，熱情待客。第五個(gè)目標(biāo)圍繞語音，深入what：知道并掌握-e的發(fā)音；理解“e”的多種發(fā)音；會(huì)區(qū)分“e”的不同發(fā)音并靈活運(yùn)用規(guī)則拼讀拼寫單詞。四、單元作業(yè)目標(biāo)：單元整體目標(biāo)課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)在本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)第一課時(shí)1.借助任務(wù)活動(dòng)（朗讀詞句、調(diào)查、編菜單、01beef,vegetables,noodles,soup,chicken,句型Whatwouldyou生能夠：like?I’dlike...征求并表達(dá)用餐意愿。bubble,分類表格）1.掌握單元核心詞匯了解中外食物，對比深化文化理解。和句型（詞匯10個(gè)，句型:2個(gè)）,讀懂4第二課時(shí)021.基于詞匯和chant,促進(jìn)學(xué)生了解并掌握-e發(fā)音規(guī)則，并運(yùn)用規(guī)則拼讀、寫詞語。個(gè)語篇。2.運(yùn)用circlee發(fā)音2.通過韻文，圖表，感知、歸納并運(yùn)用-e發(fā)音規(guī)則。的三種情況：-e[i:],-e-[e],e不發(fā)音。3.在故事情境中辨析e的發(fā)音，并正確朗讀。第三課時(shí)031.借助任務(wù)活動(dòng)（詞語課文朗讀，模擬餐廳點(diǎn)3.通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源，感知了解更多科學(xué)飲食與中外飲食文化（食物，餐具，句型（chopsticks,spoon,bowl,knife,fork,youlike…?please./No,thanks.并能做到禮貌建議并回應(yīng)。2.借助思維可視工具（流程圖）和視頻，了解第四課時(shí)創(chuàng)編故事等活動(dòng)，體驗(yàn)點(diǎn)餐、用餐，運(yùn)用核心詞匯、句型，內(nèi)化飲食文化與科學(xué)飲食。04心詞匯與句型。2.借助情景任務(wù)，鞏固核心詞匯和句型Whatwouldyoulike？Wouldyoulike...？的問答，并正確書寫詞句。3.借助小習(xí)作，提升學(xué)生寫的能力。第五課時(shí)051.借助情境任務(wù)，鞏固拓展核心詞匯和句式，深化對中外文化（食物、餐具，禮貌待客）的了解。2.借助開放性問題，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹立文明用餐，科學(xué)飲食的意識。第六課時(shí)1.借助游戲的形式鞏固本單元10個(gè)核心詞匯。062.借助（單元整體質(zhì)量檢與語言運(yùn)用。測）深入文化了解與體驗(yàn)。序號課時(shí)作業(yè)目標(biāo)類型（課后作業(yè)：必做+選做）完成方式預(yù)計(jì)完成時(shí)間（分）形式任務(wù)層級任務(wù)環(huán)節(jié)聽說讀寫學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新課前課中課后獨(dú)立合作1015545624352+27535+20244455423626520+3034434613342+17335+4044445443261+27430+50533254233424530+6064226453020+33230+小計(jì)2422193029181814279+83424180+（單元作業(yè)屬性表）五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路境和語用進(jìn)行設(shè)計(jì)的。以人為本。尊重作業(yè)的主體學(xué)生，以豐富的素材和活潑的形式讓學(xué)生想做作業(yè)、樂于做作業(yè)?！皽p負(fù)”與“增效”的統(tǒng)一。（1）文化引領(lǐng)，作業(yè)創(chuàng)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022溝通與交流的能力；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。本單元承載著豐富的文化資源，如食物，餐具，餐桌禮儀等。以文化為引，中外食物bubble與雙bubbleMakeasalad，創(chuàng)作MakeaChinesefood（dumplings，zongzi...）的流程圖。通過作業(yè)，增進(jìn)中外文化了解與對比，促進(jìn)對中國飲食文化的傳承和傳播。（2）能力為重，素養(yǎng)為導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類作業(yè)：課前利用circle圖回顧舊知；問題導(dǎo)向，初步獲取語篇信息等；應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)：Let’s讓學(xué)生調(diào)查家庭成員或者同學(xué)的晚餐，以柱狀圖或調(diào)查表等形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果；遷移創(chuàng)新類作業(yè)：設(shè)計(jì)menu和餐具收納（3）整體架構(gòu)，融入生活課標(biāo)要求：以主題為引領(lǐng)，加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。在單元主題“Havingmeals”的引領(lǐng)下，本單元作業(yè)分課時(shí)設(shè)計(jì)了PartA用餐前詢問家人的晚餐計(jì)劃，PartB用餐中提供建議的表演作業(yè)，以及PartC在餐廳用餐后的續(xù)編作業(yè)等。分習(xí)，課后作業(yè)”三個(gè)版塊，給予分項(xiàng)評價(jià)與最終評價(jià)，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)，解決問題。如：PartA的親子共演：What’sfordinner？；PartB的做客小視頻；單元質(zhì)量檢測：我為父母做飯。在PartCStorytime的作業(yè)中，創(chuàng)設(shè)去餐廳你知道科學(xué)健康飲食嗎？課中設(shè)計(jì)：重新為Zip制作Bill于生活，又實(shí)施于生活，通過思考與討論，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，享受生活，凸顯英語學(xué)科的育人價(jià)值。（4）作業(yè)分層，發(fā)展個(gè)性PartA分為作業(yè)1：表演對話。作業(yè)2：詢問調(diào)查父母的晚餐計(jì)劃并記錄。作業(yè)3：收集中西方食物，并繪制bubble圖。作業(yè)4：制作menu并創(chuàng)編對話。針對不同學(xué)力的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)，分必做與選做，達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。都有機(jī)會(huì)表達(dá)，獲得成功的體驗(yàn)。如在PartCStory，設(shè)計(jì)了讀后思考，問題1：小鳥叼走菜單，ifyouareZip,whatwillyoudo？問題2：Ziphas2yuanleft,whatwillZipdo？設(shè)計(jì)了活動(dòng)作業(yè)：最佳點(diǎn)菜員?；顒?dòng)以問題的開放性與思考性滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，在思考與體驗(yàn)中，促學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。（5）數(shù)據(jù)支撐，多元評價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評價(jià)；同時(shí)設(shè)計(jì)了課文與單詞的A.I.評測作業(yè)與同步練習(xí)，以學(xué)生、與A.I.評價(jià)一體，促教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)。生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平。六、課時(shí)作業(yè)及單元質(zhì)量檢測作業(yè)（詳情見具體課時(shí)）【作業(yè)總覽】

作業(yè)一：第一課時(shí)Unit5Dinner’sreadyPartAtalk/learn本次作業(yè)會(huì)用核心詞匯（vegetables,noodles,soup,chicken,What目標(biāo)wouldyoulike?I’dlike...征求并表達(dá)用餐意愿。2.借助思維可視工具（circle,bubble深化文化理解。形式聽5說5讀4寫5任務(wù)層級學(xué)習(xí)理解6應(yīng)用實(shí)踐2遷移創(chuàng)新4完成時(shí)間約35分鐘（課前導(dǎo)學(xué)單+課后作業(yè)，選做作業(yè)可延長）完成方式獨(dú)立完成7合作完成5提交時(shí)間當(dāng)天1~2天后【作業(yè)內(nèi)容】標(biāo)題Unit5Dinner’sready PartAtalk/learn節(jié)次第一課時(shí)作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課前1.I通過circle圖，回顧舊學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展詞中外食物對比做準(zhǔn)備。PAGEPAGE10導(dǎo)2.Icansay握表達(dá)自己學(xué)的意愿的兩A.Eatsomebread.種方式：I’d（5B.I’dlikesomebread.like...與CanC.CanIhavesomewater,please?Ihave...？-10D.Drinksomewater.min）3.Icanguess⑴dinner的意思是： ⑵Mikewouldlike fordinner.習(xí)Partfatherwouldlike fordinner.解生詞與重⑶Whatwouldyoulike?點(diǎn)句型。I’dlike .課1.聽說專練（A.I.）借助（1）發(fā)音評測，聽音選詞測學(xué)生單詞beef,chicken,noodles,soup,vegetable,dinner,ready與課文發(fā)音。（2）看圖選詞通過聽音看beef,chicken,noodles,soup,vegetable圖選詞等活2.情景對話（A.I.）悉詞語的音、中形、義。3.Fillinblanks.(基于文本內(nèi)容的復(fù)述）通過復(fù)述文練survey習(xí)中內(nèi)化語言（15言能力?！?05.Review（A.I.同步練習(xí)）（1）聽錄音，選出你所聽到的句子（2）填空：mum.I (wouldlike,like）somericeandmilk.（3）選擇對應(yīng)的答語min）習(xí)鞏固核心詞匯與核心節(jié)課所學(xué)。課通過bubble2.詢問家人們晚餐想吃什么？并記錄。 必做后(數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等可選）3.北京冬奧即將開始，國外運(yùn)動(dòng)員即將來華。學(xué)生語言知作你知道他們常吃什么嗎？你會(huì)向他們介紹哪些識和文化知中國美食呢？收集資料，了解中外飲食，并對 選做識的內(nèi)化與業(yè)圖等可選）4.制作menu，創(chuàng)編新對話。升學(xué)生思維（10參考資源：品質(zhì)和文化—15自信。min）【作業(yè)評價(jià)】評1.課前導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自評為主，教師評價(jià)為輔作業(yè)版塊評價(jià)主體課前導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過以下幾個(gè)方面，學(xué)生自我總評——星級評價(jià)。1.我了解/知道了...2.導(dǎo)學(xué)單完成方式：知識儲備/查閱資料/尋求父母...3.導(dǎo)學(xué)單完成時(shí)間4.書寫工整等。自我總評：教師針對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單完成情況，給予建議與總評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫是否工整，認(rèn)真。2.導(dǎo)學(xué)單完成的效率——是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。3.任務(wù)完成的數(shù)量與質(zhì)量。教師總評:2.課中練習(xí)——A.I.評價(jià)與學(xué)生互評作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體課中練習(xí)1.聽說專練2.情景對話A.I.評價(jià)維度：完整度，準(zhǔn)確度，流暢度3.Fillinblankssurvey學(xué)生（ 互評）5.ReviewA.I.評價(jià)維度：正確率，用時(shí)參與機(jī)會(huì)：首次作答，訂正后等級：優(yōu)秀，良好，合格，待合格【參考答案】（1）B（2）填空：——Dinneris(is,are）ready.——Thank（Thank,Thanks）you,mum.Iwouldlike(wouldlike,like）somericeandmilk.（3）選擇對應(yīng)的答語3.課后作業(yè)——教師評價(jià)為主，學(xué)生互評為輔作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體課后作業(yè)1.對話表演（視頻拍攝——必做）教師2.詢問家人們晚餐想吃什么？并記圖等——必做）學(xué)生&教師3.收集資料，了解中外飲食，并對比(bubble圖等——選做）4.制作menu創(chuàng)編新對話（選做）4.作業(yè)終評自我反思NowIknow： Iamconfused： 教師評價(jià)【作業(yè)分析】1.SWOT（1）作業(yè)注重夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課前circle圖與問答題，回顧相關(guān)食物類詞匯、句型；課中利用活動(dòng)從聽、到課后，作業(yè)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。（2）作業(yè)促進(jìn)學(xué)生文化意識與思維品質(zhì)的培養(yǎng)調(diào)查表與bubble圖、對比表的繪制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間知識融合，提升了學(xué)生的分析歸納的思維能力。（3）作業(yè)倡導(dǎo)家校共育。父母參與對話表演，教師有效評價(jià)，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，評價(jià)多元作業(yè)既有基礎(chǔ)性的作業(yè)（circle圖歸納食物，bubblemenuA.I.評測一體，方便快捷，便于整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。（1）課前導(dǎo)學(xué)單中,部分學(xué)生需要查閱資料，用時(shí)過長。（2）課中練習(xí)A.I.為主，依賴性強(qiáng)。（3）課后作業(yè)注重聽說讀寫等能力培養(yǎng)，分為選做與必做，其完成質(zhì)量和完成時(shí)間因人而異，評價(jià)差異較大。收集和篩選量大。（1）時(shí)代在發(fā)展，信息化教學(xué)成為時(shí)代的趨勢,A.I.的優(yōu)勢會(huì)更明顯。（2）信息發(fā)達(dá)，資源豐富。學(xué)生有更多地渠道獲取知識：知道關(guān)于中外食物的文化知識，了解更多的中國與國外的特色美食。（3）學(xué)生樂于參與趣味作業(yè)，愿意與家人分享自己所學(xué)所得。（4）通過優(yōu)秀作業(yè)展示，無法完成的同學(xué)可模仿，樹立完成作業(yè)的自信。（1）課前導(dǎo)學(xué)單發(fā)放不及時(shí)，或?qū)W生沒有按規(guī)定時(shí)間收齊與上交，影響老師在課前了解學(xué)生的知識掌握程度。（2）課中A.I.評價(jià)對環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)要求較高。班級同學(xué)朗讀聲音過大，會(huì)干擾其他同學(xué)。A.I.需要聯(lián)網(wǎng)。同一時(shí)間，使用人數(shù)過多，容易出現(xiàn)卡頓等情況，完成作業(yè)的平均時(shí)間出現(xiàn)偏差。部分同學(xué)需課下補(bǔ)做。（3）學(xué)生能力不一，上課專注力，知識記憶，理解，表達(dá)能力各有不同，在完成fillinblanks，語音評測環(huán)節(jié)，同步練習(xí)環(huán)節(jié)，等級分化明顯。學(xué)生資源獲取與整合能力有限，拓展性作業(yè)（如bubble圖）效果可能不如預(yù)期。（4）學(xué)生自信心不足，如會(huì)寫不會(huì)畫，會(huì)說不敢演、不會(huì)演。家長參與度不高。導(dǎo)致課后演對話變成背書，拓展性作業(yè)參與不積極。2.作業(yè)反饋需多次鞏固。尤其是重點(diǎn)詞句：Whatwouldyoulike？的問答需加強(qiáng)。（課文、單詞發(fā)音班級總評） （單詞，課文句子發(fā)音評測)（2）同步練習(xí)反映出學(xué)生要加強(qiáng)鞏固Be動(dòng)詞及dinner’s情景創(chuàng)設(shè)，更好完成交際問答。（Review練習(xí)結(jié)果）（3）課后作業(yè)成果累累，拓寬了學(xué)生語言知識，提升了學(xué)生語言能力，批單復(fù)數(shù)使用不熟練的現(xiàn)象，演對話存在發(fā)音不正確，不自然等問題。3.作業(yè)改進(jìn)措施（1）導(dǎo)學(xué)單提前2天發(fā)放，學(xué)生完成、上交，教師收集預(yù)覽。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與,自主探究新知，展示部分優(yōu)秀作業(yè)，給予示范引導(dǎo)。（3）鼓勵(lì)合作，讓學(xué)生發(fā)揮所長，共同完成作業(yè)成品。如制作menu,編對話：畫工好的同學(xué)負(fù)責(zé)畫，字好的同學(xué)負(fù)責(zé)寫。A.I.,良好的作業(yè)打回重新完成?！咀鳂I(yè)展示與評價(jià)示例】 作業(yè)二：第二課時(shí)Unit5Dinner’sreadyPartAspell【作業(yè)總覽】本次作業(yè)1.基于詞匯和chant，促進(jìn)學(xué)生了解并掌握-e發(fā)音規(guī)則，并運(yùn)用規(guī)則拼讀、寫詞語目標(biāo)2.運(yùn)用circle圖與表格，對比分析，歸納e發(fā)音的三種情況：e不發(fā)音，-e[i:]，-e-[e].3.在故事情境中辨析e的發(fā)音，并正確朗讀。形式聽4說4讀4寫5任務(wù)層級學(xué)習(xí)理解5應(yīng)用實(shí)踐4遷移創(chuàng)新2完成時(shí)間約20分鐘（課前導(dǎo)學(xué)單+課后作業(yè)，選做作業(yè)可延長）完成方式獨(dú)立完成6合作完成5提交時(shí)間當(dāng)天1天后【作業(yè)內(nèi)容】標(biāo)題Unit5Dinner’sready PartAspell節(jié)次第二課時(shí)作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課1.想一想，寫一寫你能想到哪些符合以下發(fā)音規(guī)律的單詞？請?jiān)诖髨A圈中寫下來。likei-ered-e-nose cute回顧舊知，學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)含有相同發(fā)音規(guī)律的詞前語。導(dǎo)學(xué)（5-10min）2.Readandchant.IamMike.Thisisme.讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，Thisisis為課堂學(xué)習(xí)eHehasapen.Shehasahen.發(fā)音的三種情arefriends.Weliketen.況做準(zhǔn)備，激3.找一找上面的chant中哪些單詞含有字母e？發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課1.讀一讀，找規(guī)律學(xué)生感知并歸IamMike.Thisisme.納e的發(fā)音規(guī)ThisisisHehasapen.Shehasahen.，arefriends.Weliketen.并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)More：thebe律讀出新詞。2.Read,classifyandconclude:總結(jié)回顧，感中IamMike.Thisisme.知并歸納e的Thisisis三種發(fā)音：練Hehasapen.Shehasahen.arefriends.Weliketen.習(xí)（153.Read,listenandtick(√).讓學(xué)生在活動(dòng)—20min）4.辨音讀詞date,made,coke,tube,web,nice,bike,egg,nest中學(xué)會(huì)辨別e發(fā)音的三種情PAGEPAGE205.Listen,circleandwrite況，并運(yùn)用規(guī)律讀出、寫出新單詞。6.聽音寫詞:pencil,cake,me,red,we,bed,nose,rice,she課1.讀一讀故事學(xué)生在故事情后景中，再次深作化鞏固所學(xué)，加深理解與運(yùn)業(yè)2.找出故事中含有e的單詞，并分類:用。（10—15min）【作業(yè)評價(jià)】評1.課前導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自評，教師總評 作業(yè)版塊評價(jià)主體課前導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過以下幾個(gè)方面，學(xué)生自我總評——星級評價(jià)。1.我在詞語分類中寫的詞語數(shù)量。2.我的書寫是否認(rèn)真，工整。3.我是否會(huì)讀chant.4.導(dǎo)學(xué)單完成方式：知識儲備/查閱資料/尋求父母幫助...5.導(dǎo)學(xué)單完成時(shí)間自我總評：教師針對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單完成情況，給予建議與總評。參考標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫是否工整，認(rèn)真。2.導(dǎo)學(xué)單完成的效率——是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。3.任務(wù)完成的數(shù)量與質(zhì)量。教師總評：2.課中練習(xí)——學(xué)生、教師互助，A.I.為輔作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體1.讀一讀，找規(guī)律學(xué)生【參考答案】IamMike.Thisisme.Thisisis&Hehasapen.Shehasahen.教師arefriends.Weliketen.More：thebe課中練習(xí)2.Read,classifyand教師【參考答案】concludeIamMike.Thisisme.Thisisis&學(xué)生Hehasapen.Shehasahen.arefriends.Weliketen.3.Read,listenand）學(xué)生【參考答案】4.辨音讀詞教師【參考答案】略date,made,coke,tube,web,&nice,bike,egg,nest,學(xué)生5.Listen,circleandwrite學(xué)生【參考答案】6.聽音寫詞:A.I.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確率pencil,cake,me,red,we,bed,nose,rice,she【參考答案】見“聽音寫詞”3.課后作業(yè)——教師評價(jià)作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體課后作業(yè)1.讀故事2.找出含有e類:教師【參考答案】1.略.2.4.作業(yè)終評自我反思NowIknow： Iamconfused： 教師評價(jià)【作業(yè)分析】1.SWOT（1）作業(yè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智特點(diǎn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)，讀詞感知，發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律并運(yùn)用。歌謠chant配合語音（2）情景化作業(yè)作業(yè)創(chuàng)設(shè)了語言情境，如：生動(dòng)活潑、互動(dòng)性強(qiáng)的chant，讀故事。利用情景化作業(yè)，把語音學(xué)習(xí)從課前延伸到課中，課外，進(jìn)行真實(shí)的語音學(xué)習(xí)。（3）運(yùn)用可視化工具，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。circle圖導(dǎo)學(xué)，舊知聯(lián)系新知。課后詞語表格分類，鞏固新知，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和歸納的思維能力。（1）語音作業(yè)和本單元的話題聯(lián)系較少。（2）作業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性。（3）課后作業(yè):讀故事，缺乏有效的即時(shí)評價(jià)和反饋。（1）小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，樂于在故事、歌曲歌謠中學(xué)習(xí)。（2）語音學(xué)習(xí)越來越受到老師，學(xué)生，家長的重視。（1）學(xué)生能力不一，部分學(xué)生不能找出規(guī)律，部分學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用。（2）學(xué)生容易遺忘舊知，如26個(gè)字母的發(fā)音，a-e，i-e，o-e，u-e等。（3）學(xué)生缺乏語音學(xué)習(xí)的意識，只關(guān)注單詞的音形義，卻沒有思考單詞的發(fā)音規(guī)則。（4）語音教學(xué)與學(xué)習(xí)一帶而過，不利完成高質(zhì)高效的語音作業(yè)。2.作業(yè)反饋（1）課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生容易將have分類為a-e（2）聽音寫詞總體較好，但we，he，cake，bed，pencil仍有錯(cuò)誤，反映出-e與-e-區(qū)分辨別還需加強(qiáng)。遇見等情況，易將最后的e丟失。（班級與個(gè)人聽音寫詞情況統(tǒng)計(jì)）(3)課后讀故事，詞語分類中，部分同學(xué)區(qū)分模糊，易將needs,has,back等詞錯(cuò)誤歸類，需要課中予以訂正。學(xué)生對nest,needs,gets等詞的發(fā)音自信不足。3.改進(jìn)措施（1）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相聽音辨音，互報(bào)詞寫詞，強(qiáng)化學(xué)生對語音的了解鞏固。（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容形式，創(chuàng)新語音學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)展示與評價(jià)示例】作業(yè)三：第三課時(shí)Unit5Dinner’sreadyPartBtalk/learn/do【作業(yè)總覽】本次作業(yè)生會(huì)讀，會(huì)用核心詞匯，句型（chopsticks,spoon,bowl,knife,fork,目標(biāo)youlike…?please./No,thanks.并能做到禮貌建議并回應(yīng)。2.借助思維可視工具（流程圖）和視頻，了解刀叉語言與筷子使用禁忌，講述食物制作過程。形式聽4說4讀3寫4任務(wù)層級學(xué)習(xí)理解6應(yīng)用實(shí)踐1遷移創(chuàng)新3完成時(shí)間約35分鐘（課前導(dǎo)學(xué)單+課后作業(yè)，選做作業(yè)可延長）完成方式獨(dú)立完成7合作完成3提交時(shí)間當(dāng)天1~2天后【作業(yè)內(nèi)容】標(biāo)題Unit5Dinner’sready PartBtalk/learn/do節(jié)次第三課時(shí)作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)版塊內(nèi)容意圖課一、初次嘗試幫助學(xué)生在1.I’dlikesomenoodles.Icanusechopsticks( ).2.I’dlikesomebeef.Icanuseaknife( )andfork(3.I’dlikesomesoup.Icanuseabowl( ).).語境中理解重點(diǎn)單詞以及句子的意義。4.Dinner’sready!Helpyourself！( ).二、刨根問底作為中國的東道主，非常好客。第一個(gè)周末他邀請了MikeJohn來家做客。Thefirstweekend（Mikeisathome.）（1）初讀文本，整體感知： is（2）細(xì)讀文本，回答問題。①Wuyoulike ?.②Mum:Wouldyoulikesomesoup?Wu&Mike: .Thesecondweekend（Johnisathome.）Mum:youlikesomebeef?.對比Mike和John的餐具選擇，誰適應(yīng)能力更強(qiáng)？ .通過問答，讓學(xué)生理解前文本大意，導(dǎo)感知核心句型學(xué)youlike...在情景中的運(yùn)用并做出禮(10貌應(yīng)答。min)三、文化零距離通過觀看微你對筷子的使用禁忌以及刀叉語言了解多少呢？同學(xué)們，請掃一掃右邊的二維碼，仔細(xì)觀看微課小視頻，了解更多知識吧！視頻，幫助學(xué)生了解筷子使用禁忌以及刀叉語言，深入文化了解。課通過A.I.實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)。1.聽說專練A.I.評測學(xué)生單詞與課發(fā)音評測，聽音選詞knife,fork,chopsticks,spoon,bowl,helpyourself,pass,try2.情景對話（人機(jī)互動(dòng)）文發(fā)音，讓學(xué)生熟悉詞形、詞義，數(shù)據(jù)收集更便捷。3.點(diǎn)餐ing（創(chuàng)設(shè)在網(wǎng)紅餐廳點(diǎn)餐的情境）學(xué)生在餐廳點(diǎn)餐情景中，學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)單詞和句型，進(jìn)行點(diǎn)餐、提出建議并禮貌應(yīng)中答。練4.Review(A.I.同步練習(xí))通過練習(xí)，習(xí)（20min）復(fù)習(xí)鞏固核心詞匯與核心句型。總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。課1、2必做 3選做通過三個(gè)任務(wù)，學(xué)生在情景和活動(dòng)中，鞏固運(yùn)用核心詞后作1.餐具收納袋,小小設(shè)計(jì)師請為來參加冬奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)一款精美的餐具收納袋吧。2.做客小視頻業(yè)（約20min）周末邀請小伙伴到家里做客，并就餐具或食物對客人提出合理的建議。3.簡餐不簡單用流程圖描述簡餐制作過程（pizza,hamburger,dumpling，句，發(fā)揮想象并創(chuàng)作，提升審美。【作業(yè)評價(jià)】評價(jià)。按作業(yè)（課前，課中，課后）多元評價(jià)，匯集結(jié)果，形成本課時(shí)最終評價(jià)。1.課前導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自評為主，教師評價(jià)為輔作業(yè)版塊評價(jià)主體課前學(xué)生通過以下幾個(gè)方面，學(xué)生自我總評——星級評價(jià)。1.我了解/知道了...2.導(dǎo)學(xué)單完成方式：知識儲備/查閱資料/尋求父母...3.導(dǎo)學(xué)單完成時(shí)間4.書寫工整等。自我總評：導(dǎo)學(xué)教師針對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單完成情況，給予建議與總評。參考標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫是否工整，認(rèn)真。2.導(dǎo)學(xué)單完成的效率——是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。3.任務(wù)完成的數(shù)量與質(zhì)量。教師總評:2.課中練習(xí)——A.I.評價(jià)與學(xué)生互評作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體PAGEPAGE30課中練習(xí)1.聽說專練2.情景對話（人機(jī)互動(dòng)）A.I.評價(jià)維度：完整度，準(zhǔn)確度，流暢度評價(jià)等級：優(yōu)秀，良好，合格，待合格3.點(diǎn)餐ing教師&學(xué)生4.ReviewA.I.評價(jià)維度：正確率，用時(shí)參與機(jī)會(huì)：首次作答，訂正后等級：優(yōu)秀，良好，合格，待合格【參考答案】1.B2.A3.B4.D/B/C/A5.youlikesomebeef?作業(yè)版塊作業(yè)作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體課后作業(yè)1.餐具收納袋小小設(shè)計(jì)師(必做）教師2.做客小視頻（必做）教師&學(xué)生3.簡餐不簡單（選做）4.作業(yè)終評自我反思NowIknow： Iamconfused： 教師評價(jià)【作業(yè)分析】1.SWOT（1）作業(yè)板塊清晰，目標(biāo)明確作業(yè)分為課前導(dǎo)學(xué)、課中練習(xí)、課后作業(yè)。（2）作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣作業(yè)內(nèi)容包括聽說讀寫4餐具收納袋小小設(shè)計(jì)師以及朋友共演（邀請好朋友在家里聚餐）的作業(yè)。（3）教師，A.I.齊助力。評測學(xué)生發(fā)音和知識掌握，方便快捷，便于整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。（4）作業(yè)滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。朋友做客的視頻拍攝，增進(jìn)同學(xué)友情，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)友善的品德。（1）課前導(dǎo)學(xué)單含有5（2）課堂時(shí)間短，課中練習(xí)（點(diǎn)餐ing）無法做到人人參與。（3）課后作業(yè)形式多樣，種類繁多，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法完成高質(zhì)量的作品。對于選做的作業(yè)學(xué)生熱情不高，作品質(zhì)量參差不齊，收集和篩選量大。（1）時(shí)代在發(fā)展，信息化教學(xué)成為時(shí)代的趨勢,A.I.的優(yōu)勢會(huì)更明顯。（2）學(xué)生可通過教師、網(wǎng)絡(luò)、書本更全面了解中西餐具文化差異。（4）學(xué)生去朋友家做客興致高昂，樂于一起共餐齊分享，學(xué)習(xí)共成長。（1）在完成朋友做客的視頻時(shí)，需要家長和朋友的參與，部分同學(xué)可能無法當(dāng)天完成。（2）課中A.I.評價(jià)對環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)有要求。班級同學(xué)朗讀聲音過大，會(huì)干擾學(xué)的學(xué)習(xí)平板有問題，無法完成作業(yè)。還有部分同學(xué)課下沒有補(bǔ)做。（3）學(xué)生個(gè)人能力不同，在完成語音評測，同步練習(xí)環(huán)節(jié)，分化明顯。2.作業(yè)反饋需多次鞏固。尤其是重點(diǎn)句型：Wouldyoulike…？的問答以及難句Icanusechopsticks的發(fā)音。（課文情景對話數(shù)據(jù)）（單詞評測數(shù)據(jù)）（2）Helpyourself!的讀音與意思較難。同步練習(xí)中，學(xué)生容易將cut和try…for…，Whatwouldyoulikeforlunch?和youlike…？混淆。學(xué)生仍需加強(qiáng)對A部分重點(diǎn)句型的運(yùn)用以及對B部分重點(diǎn)句型的理解。（3）課后作業(yè)存在不劃四線三格就寫單詞、制作簡餐時(shí)餐具單詞利用率少以及照搬課本上制作沙拉的現(xiàn)象。3.改進(jìn)措施（1）導(dǎo)學(xué)單提前2天發(fā)放，有充足的時(shí)間完成，上交。（2）完成時(shí)間參考班級平均評價(jià)，并給予建議時(shí)間。（3）展示優(yōu)秀作業(yè)，示范引導(dǎo)未完成的同學(xué)。表揚(yáng)同學(xué)作業(yè)的優(yōu)秀之處，盡量做到評價(jià)面廣。（4）鼓勵(lì)合作探究，讓學(xué)生小組探討微視頻中的刀叉語言，共同完成黏土與流程圖設(shè)計(jì)作業(yè)。A.I.鼓勵(lì)孩子利用課間，完成評測?！咀鳂I(yè)展示與評價(jià)示例】其他優(yōu)秀作業(yè)展示，請掃一掃：（做客小視頻）作業(yè)四：第四課時(shí)Unit5Dinner’sreadyPartB Read&Write/check/sing【作業(yè)總覽】本次作業(yè)1.借助歌曲，match游戲，聽力活動(dòng)鞏固單元核心詞匯與句型。2.借助情景任務(wù)，鞏固核心詞匯和句型Whatwouldyoulike？Would目標(biāo)youlike...？的問答，并正確書寫詞句。3.借助小習(xí)作，提升學(xué)生寫的能力。形式聽4說4讀4寫5任務(wù)層級學(xué)習(xí)理解4應(yīng)用實(shí)踐4遷移創(chuàng)新3完成時(shí)間約30 分鐘（課前導(dǎo)學(xué)單+課后作業(yè)，選做作業(yè)可延長）完成方式獨(dú)立完成7合作完成4提交時(shí)間當(dāng)天1天后【作業(yè)內(nèi)容】標(biāo)題Unit5Dinner’sreadyPartBRead&check；sing節(jié)次第四課時(shí)作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課前導(dǎo)學(xué)（5—10min）1.Singandthink（1）唱一唱，圈一圈。歌曲有哪些食物與餐具？Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlikesomefish.I’dlikesomefish.I’dlikesomebeef.I’dlikesomebeef.Putitonmydish. Putitonmydish.Pleasepassafork.Pleasepassafork.Pleasepassaspoon.Pleasepassaspoon.Pleasepassaknife.Pleasepassaknife.Canwepleaseeatsoon?Canwepleaseeatsoon?（2）想一想，寫一寫你還知道哪些餐具和食物？ 鞏固拓展所學(xué)食物和餐具類單詞。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.文化研究員(1)中外食物和餐具有哪些不同呢？試著寫一寫吧！ (2)假如你邀請Mike到你家吃飯，餐桌上應(yīng)該如何禮貌地招待他呢？你會(huì)說什么？回顧A,B部分的語言與文化知識，考察學(xué)生對中外飲食文化的了解，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，培育文化意識。課1.Lookandmatch通過形義匹鞏固所學(xué)核心詞匯和句型，提高學(xué)生的單詞的認(rèn)讀能力2.Listenandtick和聽力水平。中練習(xí)3.Readandtick通過各種任務(wù)，鞏固語言（15—204.Listen，readandanswer.知識，搭建語min）（1）WhatwouldJohnlikefordinner？言框架，培養(yǎng)（2）WhatcanJohnuse？學(xué)生從文本中獲取信息與正確書寫的能力，促進(jìn)學(xué)生（3）WhatwillyousaytoJohn？閱讀與寫作能5.ReadandRole力雙提升。6.Look，chooseandwrite課1.習(xí)作小能手MyfamilyplanfordinnerI’dlikesome...Myfatherwouldlike... 2.挑戰(zhàn)不可能：..o.(視頻記錄）3.小小作詞家：改編etssing必做選做增強(qiáng)作業(yè)趣味后性，鞏固課堂作所學(xué)，加強(qiáng)書業(yè)寫和寫作練（10習(xí)?！?5min）【作業(yè)評價(jià)】業(yè)項(xiàng)目（課前，課中，課后）多元評價(jià)，匯集評價(jià)結(jié)果，形成本課時(shí)最終評價(jià)。1.課前導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自評為主，教師評價(jià)為輔作業(yè)版塊評價(jià)主體課前導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過以下幾個(gè)方面，學(xué)生自我總評——星級評價(jià)。1.我知道的餐具與食物詞語。2.我了解的文化知識，用餐禮儀。3.導(dǎo)學(xué)單完成方式：知識儲備/查閱資料/尋求父母...4.導(dǎo)學(xué)單完成時(shí)間5.書寫工整等。自我總評：教師針對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單完成情況，教師給予建議與總評。參考標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫是否工整，認(rèn)真。2.導(dǎo)學(xué)單完成的效率——是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。3.任務(wù)完成的數(shù)量與質(zhì)量。教師總評：2.課中練習(xí)——學(xué)生自評為主，教師評價(jià)為輔作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體課中練習(xí)1.Lookandmatch學(xué)生【參考答案】2.Listenandtick【參考答案】3.Readandtick【參考答案】4.Listen，readandanswer教師【參考答案】andnoodleschopsticksfornoodles.Don’tworry...PAGEPAGE405.ReadandRoleplay教師&學(xué)生（互評）6.Look，chooseandwrite【參考答案】略3.課后作業(yè)——教師評價(jià)為主作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體課后作業(yè)1.習(xí)作小能手（必做）MyfamilyplanfordinnerI’dlikesome...Myfatherwouldlike...教師【參考答案】略2.挑戰(zhàn)不可能（選做）for...(視頻記錄）3.小小作詞家（選做）改編sing學(xué)生&教師【參考答案】略4.作業(yè)終評自我反思NowIknow： Iamconfused： 教師評價(jià)【作業(yè)分析】SWOTS（Strength）:（1）作業(yè)設(shè)計(jì)前后聯(lián)系，層層遞進(jìn)match鞏固核心Look,chooseandmatch,促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作雙能力提升。PartALook，chooseandwrite的語言結(jié)構(gòu)，水到渠成完成語言輸出，提升學(xué)生寫的能力。（2）作業(yè)形式多樣，平淡有新意不可能和歌曲創(chuàng)編。在實(shí)踐與樂趣中達(dá)成鞏固運(yùn)用的目的。W（Weakness）:（2）作業(yè)側(cè)重讀寫，但課中寫的練習(xí)較少，可多補(bǔ)充并示范。O（Opportunity）:（1）學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，本單元核心知識掌握程度不錯(cuò)，具有一定的聽力和閱讀能力。（2）學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愿意聽歌唱歌，并積極參與課堂活動(dòng)。T（Threat）:Roleplay練習(xí)時(shí)差別較為明顯；拓展性作業(yè)參與不夠積極。（2）班級人數(shù)較多，教師在Look,choosematch環(huán)節(jié)無法做到全部面批。（3）部分學(xué)生聽、讀能力不足，在完成聽力活動(dòng)或閱讀理解時(shí)無法達(dá)到班級平均水平。2.作業(yè)反饋（1）大部分同學(xué)導(dǎo)學(xué)單完成較好，但部分同學(xué)用時(shí)偏長且書寫不夠規(guī)范。（2）大部分同學(xué)課后習(xí)作很棒（用詞較多，書寫規(guī)范，語句通順且優(yōu)美，圖文并茂；少數(shù)同學(xué)some后接可數(shù)名詞時(shí)沒有用復(fù)數(shù)形式。3.作業(yè)改進(jìn)（2）課中提供更多情景性口語作業(yè)(朗讀課文,編對話,講故事,演話劇等),鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，積極合作，加強(qiáng)語用。性作業(yè)?！咀鳂I(yè)展示與評價(jià)示例】 作業(yè)五：第五課時(shí)Unit5Dinner’sreadyPartCStorytime【作業(yè)總覽】本次作業(yè)1.借助情境任務(wù)，鞏固拓展核心詞匯和句式，深化對中外文化（食物、餐具，禮貌待客）的了解。目標(biāo)2.借助開放性問題，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹立文明用餐，科學(xué)飲食的意識。形式聽3說3讀2寫5任務(wù)層級學(xué)習(xí)理解4應(yīng)用實(shí)踐2遷移創(chuàng)新3完成時(shí)間 完成方式獨(dú)立完成4合作完成5提交時(shí)間當(dāng)天1~2天后【作業(yè)內(nèi)容】標(biāo)題Unit5Dinner’sready PartC Storytime節(jié)次第五課時(shí)作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)版塊內(nèi)容意圖1.你知道嗎？解決文本中讀一讀story,你遇見哪些困難？請寫下來，自己尋找下答案吧！ 學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力。課2.小小點(diǎn)菜員。通過點(diǎn)菜任（這是某個(gè)餐廳今天的菜單，你有50元，你想吃什么？前升學(xué)生的讀導(dǎo)中探討合理健康飲食做學(xué)準(zhǔn)備。（5—10min）3.想一想，寫一寫。學(xué)習(xí)聯(lián)系生（1）在餐廳吃飯，做一個(gè)文明就餐者，我們應(yīng)該注意哪些事情？解并思考文明就餐和健（2）收集資料，了解健康飲食。（寫一寫，畫一畫，或者拍照發(fā)群里）學(xué)生科學(xué)飲 食和良好的文明習(xí)慣。課1.課文試聽，思考問題問題層層遞小鳥將賬單叼走了，如果你是Zip你會(huì)怎么做？ 2.還原賬單題促進(jìn)學(xué)生中Zip吃完飯要結(jié)賬，但是賬單被小鳥叼走了，請你幫助他吧？判性思維能練①再讀一遍課文，圈出Zip點(diǎn)的食物。力。通過賬②請把Zip的賬單重新填一下吧。單，回顧故習(xí)（1）過問題思考（約不浪費(fèi)食物，10有誠信的美m(xù)in）幫助學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀。③思考：問題1：Zip能吃完嗎？為什么點(diǎn)這么多？如果吃不完，怎么辦？點(diǎn)的菜是否合理健康？問題2：Zip共有50482課3.最佳點(diǎn)菜員通過討論與中討論導(dǎo)學(xué)單中所寫菜單并修改，重新制作一份健康科學(xué)的練菜單。透健康飲食，習(xí)合理科學(xué)點(diǎn)（2）餐的意識。4.情景對話利用A.I.情（約利用A.I.進(jìn)行角色扮演10學(xué)生聽說能min）力。課1.讀一讀mainscene.借助 Main后2.續(xù)編新對話scene回顧本作Tips:（這些句子可以幫助你哦）單元核心詞業(yè)Whatwouldyoulike? youlike...?（10Helpyourself！ Dinner’s—Sure.Hereyouare. ...15生思維品質(zhì)min）與讀寫能力?！咀鳂I(yè)評價(jià)】業(yè)項(xiàng)目（課前，課中，課后）多元評價(jià)，匯集評價(jià)結(jié)果，形成本課時(shí)最終評價(jià)。1.課前導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自評為主，教師評價(jià)為輔在課前導(dǎo)學(xué)單中，設(shè)計(jì)了學(xué)生自評與教師評價(jià)板塊。 作業(yè)版塊評價(jià)主體課前導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過以下幾個(gè)方面，學(xué)生自我總評——星級評價(jià)。1.我了解科學(xué)飲食相關(guān)知識。2.導(dǎo)學(xué)單完成方式：獨(dú)立完成/查閱資料/尋求父母...3.導(dǎo)學(xué)單完成時(shí)間。4.書寫工整等。自我總評：教師針對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單完成情況，給予建議與總評。參考標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫是否工整，認(rèn)真。2.導(dǎo)學(xué)單完成的效率——是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。3.任務(wù)完成的數(shù)量與質(zhì)量。教師總評：2.課中練習(xí)—教師評價(jià)與學(xué)生互評作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體課中練習(xí)1.課文試聽教師【參考答案】思考問題（小鳥將賬果你是Zip你會(huì)怎么做？）答案合理即可，如：1.追小鳥。2.享受美食，重新讓服務(wù)員打印賬單付錢。3.其他...2.還原賬單學(xué)生【參考答案】①再讀課文，圈出Zip的食物。②重填賬單。③思考：①rice,fish,noodles,beef,soup,vegetables問題1：②Zip能吃完嗎？為什么點(diǎn)這么多？&如果吃不完，教師怎么辦？點(diǎn)的菜是否合理健康？問題2：Zip共有50482③答案不限，合理，符合實(shí)際即可。例：問題1：Zip飯量大；吃不完浪費(fèi)；請客...菜么？單健康；不健康（主食多：面條，米飯）...問題2：繼續(xù)點(diǎn)菜；存起來...3.最佳點(diǎn)菜員學(xué)生【參考答案】略4.情景對話A.I.評價(jià)維度：完整度，準(zhǔn)確度，流暢度和詞句分評）作業(yè)版塊作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容評價(jià)主體課后作業(yè)1.讀一讀minsne學(xué)生&教師【參考答案】略2.續(xù)編新對話4.作業(yè)終評自我反思NowIknow： Iamconfused： 教師評價(jià)【作業(yè)分析】1.SWOT（1）作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，重視育人合理科學(xué)點(diǎn)餐的意識。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)注重語用，發(fā)散思維作業(yè)內(nèi)容涉及聽說讀寫4youareZip,whatwillyoudo?在討論與探究中培養(yǎng)其批判性思維。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)主題鮮明，環(huán)環(huán)相扣作業(yè)圍繞“dinnerintherestaurant”的主題，課前精心設(shè)計(jì)了菜單與賬單，用于學(xué)生點(diǎn)菜和課中billspecial有50Main核心詞句的同時(shí)回歸主題。（4）作業(yè)中開放性思考，不同學(xué)力的學(xué)生都可融入進(jìn)課堂，參與討論。（1）課前導(dǎo)學(xué)單中開放性問題較多，學(xué)生年齡較小，思考不深入，在資料收集與思考方面需要尋求幫助。（2）課中練習(xí)發(fā)散性強(qiáng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不易界定。（3）課后續(xù)編對話的作業(yè)有難度。學(xué)生完成的質(zhì)量差異較大。（1）A.I.評測一體，方便快捷，有助于學(xué)生完成情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。（2）學(xué)生外出就餐機(jī)會(huì)多，生活經(jīng)驗(yàn)豐富。潛移默化影響學(xué)生。（4）學(xué)生樂于參與討論熟悉的話題，分享自己的想法。（2）有的學(xué)生在生活中不注意觀察，不注重積累經(jīng)驗(yàn)，又沒有適當(dāng)?shù)那啦樵?，?dǎo)致完成作業(yè)難度大。2.作業(yè)反饋（1）課前導(dǎo)學(xué)單部分，多數(shù)同學(xué)認(rèn)真完成，了解健康飲食相關(guān)內(nèi)容，部分同學(xué)單詞書寫不夠規(guī)范。（2）課中練習(xí)部分讓學(xué)生自主還原賬單，學(xué)生參與度較高，填寫規(guī)范。PAGEPAGE50 （科學(xué)飲食結(jié)構(gòu)圖與bill制定）（3）情景對話版塊，班級學(xué)生的發(fā)音只達(dá)到合格。Whatwouldyoulike?I'dlikesomericeandfish問答，noodles,beef,soup,vegetables,anythingelse等詞句，仍然需要加強(qiáng)糾音正音。（課文朗讀總體平均水平與個(gè)人發(fā)音評測報(bào)告）（4）課后續(xù)編故事，大部分學(xué)生用文字描述，只有少部分同學(xué)圖文并茂。3.改進(jìn)措施（1）導(dǎo)學(xué)單提前2天發(fā)放，有充足的時(shí)間完成，上交。（2）展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)未完成作業(yè)的同學(xué)，引導(dǎo)幫助他們完成。（3）評價(jià)盡量多元化，可以對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，發(fā)散思維?？稍卺槍Ρ菊n，在課前提出自己的想法和問題，于課中討論?！咀鳂I(yè)展示與評價(jià)示例】【作業(yè)總覽】

作業(yè)六：單元質(zhì)量檢測Unit5Dinner’sready本次作業(yè)1.借助游戲的形式鞏固本單元10個(gè)核心詞匯。目標(biāo)2.借助A.I.使學(xué)生總結(jié)并鞏固本單元易錯(cuò)點(diǎn)（e并綜合考察學(xué)生的語言知識與語言運(yùn)用。鞏固并運(yùn)用本單元核心詞句，深入文化了解與體驗(yàn)。形式聽4說2讀2寫6任務(wù)層級學(xué)習(xí)理解4應(yīng)用實(shí)踐 5遷移創(chuàng)新3任務(wù)來源改編3選編 6自編3難易程度容易4一般4困難4完成時(shí)間30分鐘（手抄報(bào)，手工和視頻作業(yè)可延遲）完成方式獨(dú)立完成3合作完成 2提交時(shí)間當(dāng)天2~7天后【作業(yè)內(nèi)容】標(biāo)題Unit5Dinner’sready 單元質(zhì)量檢測節(jié)次第六課時(shí)作業(yè)版塊作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課puzzles（10min）通過英語字（1）請根據(jù)提示，圈出本單元重點(diǎn)單詞（5min）（Tips：①請注意克服從上至下，從左至右的定勢思維。②總共10謎游戲，檢測學(xué)生是否掌握并熟練掌握本單元核心詞匯，克服中思維定勢。在鞏固核心詞檢匯的認(rèn)讀寫測（2）請根據(jù)圖片和單詞首字母提示，填寫單詞（5min）的同時(shí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多維化思維品（1）質(zhì)，提升解決問題的能力。課2.A.I.錯(cuò)題集與檢測（20min）一、聽錄音，選出你所聽見的單詞1.（）A.beef B.vegetables C.soup2.（）A.try B.help C.pass3.（）A.chicken B.chopsticks C.kitchen4.（）A.knife B.fork C.plate5.（）A.meet B.we C.seven二、聽錄音，給圖片排序三、聽錄音，選出正確的應(yīng)答句1.（）A.Passmeaspoonereyouare2.（）A.I’dlikesomechicken.B.Ilikechicken.don’tlikegrapes.3.（）A.Sure.Hereyouare.B.Thanks yuan4.（）A.Passmethefork. B.Whata bigdinner!C.Somebeefandsoup.四、判斷題,判斷單詞畫線部分的發(fā)音是否一致（）1.redpencil 2.pennose 3.hopenamegethe 5.bebed五、單項(xiàng)選擇1.——Whatwouldyoulike?—— A.Somenoodles,please.Ilikeapples.OK.Hereyouare.2.—— Ihaveabowl?A.Can B.C.Amaspoonfor .4.你媽媽問你是否要喝湯，你想喝，你可以這樣說：B.No,thankyou. C.Idon’tlikesoup.5.你要求別人把刀遞給你，你可以這樣說：A.Passmethebowl，please.B.Thankyou.C.Passmetheknife,please.六、填空題I (wouldlike,like)somericeandmilk.利用課堂A.I.對本單元的錯(cuò)題進(jìn)行整合，再次有針對性鞏固所中學(xué)，加強(qiáng)語言知識綜合運(yùn)檢用。測（2）課中檢測（2）（Thank，Thanks）you，Mum.4.beef，some，Would，like，you（？）七、任務(wù)型閱讀Sue有一個(gè)好朋友叫Sarah.Sue邀請Sarah到家里做客。任務(wù)一：Sue招待Sarah，列了一張菜單。根據(jù)菜單選出正確選項(xiàng)。l