《偉大的悲劇》ppt課件部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

21.偉大的悲劇茨威格21.偉大的悲劇茨威格

同學(xué)們，人類的歷史有時(shí)往往是很殘酷的。古語(yǔ)云：“成者為王，敗者為寇?！笨墒?，奧地利作家茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者——英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特作傳。這其中到底隱藏了怎樣的可歌可泣的故事，飽含了怎樣深刻的人文內(nèi)涵？今天我們就一起走進(jìn)人物傳記《偉大的悲劇》！新課導(dǎo)入同學(xué)們，人類的歷史有時(shí)往往是很殘酷的。古語(yǔ)云：“成者1.了解茨威格及相關(guān)背景；能抓住典型事件和人物，把握課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用動(dòng)作、心理描寫等刻畫人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫的作用；體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。（難點(diǎn)）3.感受南極科考隊(duì)員震撼人心的悲壯美，從而激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)自己大膽探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解茨威格及相關(guān)背景；能抓住典型事件和人物，把握課文內(nèi)容

茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家”之稱。代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭傳》等。作者簡(jiǎn)介茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的主要成

1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極?？墒蔷驮谶@個(gè)時(shí)候，挪威人阿蒙森率領(lǐng)的另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森率領(lǐng)的探險(xiǎn)隊(duì)捷足先登。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、書信、遺書、日記，發(fā)揮想象寫下了這篇文章。1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南字詞注音拽（）

無(wú)垠（）辜負(fù)（）毋寧（）癲狂（）凜冽（）吞噬（）貯藏（）

羸弱（）履行（）告罄（）遺孀（）zhuàiyínɡūwúlǐndiānzhùshìléilǚqìnɡshuānɡ字詞注音拽（）無(wú)垠（）魯莽（）

踉蹌（）憂心忡忡（）海市蜃樓（）精疲力竭（）毛骨悚然（）怏怏不樂（）姍姍來(lái)遲（）lǔmǎnɡliànɡqiànɡchōnɡshènjiésǒnɡshānyànɡ魯莽（）踉蹌（記一記堅(jiān)持不懈：不可思議精疲力竭：毛骨悚然：耀武揚(yáng)威：怏怏不樂

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：堅(jiān)持到底，一點(diǎn)也不松懈。形容做事持之以恒。

形容不滿意或不高興的神情。炫耀武力，顯示威風(fēng)。

不可想象，不能理解。精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。

形容十分恐懼。記一記堅(jiān)持不懈：：：堅(jiān)持到底，一點(diǎn)也不松懈。形容做1.快速默讀全文，用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事件。2.在閱讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文結(jié)構(gòu)。1.快速默讀全文，用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、1912年，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難。1.快速默讀全文，用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事件。1912年，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難第一部分（1～3段）：滿懷希望奔向南極點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)捷足先登了。第二部分（4～13段）：悲壯的返程，五名隊(duì)員接連犧牲第三部分（14～16段）：英雄的事跡傳遍世界，為后人悼念、景仰。2.在閱讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文結(jié)構(gòu)。第一部分（1～3段）：滿懷希望奔向南極點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)捷足偉大的悲劇晚到南極，絕望而歸（失敗之悲）歸途艱難，悲壯覆滅（死亡之悲）臨終遺言，情系親朋（死別之悲）魂留南極，世人敬仰（世人之悲）勇于探索堅(jiān)毅卓絕悲劇偉大偉大的悲劇晚到南極，絕望而歸（失敗之悲）勇于探索悲劇偉大1.斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難？線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……2.文中的“悲”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？死亡之悲：歸途中五位隊(duì)員全部犧牲。失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)月到達(dá)南極點(diǎn)。作證之悲：為阿蒙森的成功作證。1.斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難？3.斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里？（1）堅(jiān)毅、勇敢、執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)遇難時(shí)，沒有一個(gè)恐懼，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。3.斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里？（２）誠(chéng)實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們崇高的人格。

（3）有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。（２）誠(chéng)實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。（3）有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。（4）對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人愛的真情流露。

斯科特在生命的最后一刻，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而無(wú)絲毫的恨，離開了那個(gè)冰冷的世界。（4）對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人愛的真情流露。4.文中哪句話是作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)?它有什么作用?答:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！彼淖饔檬墙沂疚恼碌闹髦?。4.文中哪句話是作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)?它有什么作用?5.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?答:①誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度;②是堅(jiān)毅、執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概;③強(qiáng)烈的集體主義精神,他們身上還表現(xiàn)出無(wú)私的愛?！秱ゴ蟮谋瘎　穚pt課件部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又如何理解這些話的意思？示例一：“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！?/p>

二、品析語(yǔ)言

雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，盡管不愿面對(duì)，但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又如何理解這些話的意思？二、示例二：“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂?！畾v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！痹谶@里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。示例二：“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切

課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描寫的五位探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。三、探究主旨文章的主題是什么？課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇1.斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神有哪些值得我們學(xué)習(xí)？請(qǐng)你談一談。2.假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達(dá)南極后，你還會(huì)像斯科特一樣悲壯地走向南極嗎？你還會(huì)為阿蒙森作證嗎？1.斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神有哪些值得我們學(xué)習(xí)？

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，讓我們認(rèn)識(shí)到：在人類探索自然科學(xué)奧秘的進(jìn)程中，固然有成功，有失敗。但只要你在前進(jìn)的道路上不懈地追求，勇于探索，就應(yīng)該覺得雖敗猶榮。從這個(gè)意義上講，追求科學(xué)，探索自然，沒有失敗可言?；蛘哒f(shuō)“成也英雄，敗也英雄”。因此，希望同學(xué)們熱愛自然，熱愛科學(xué)，不怕失敗，勇于探索。課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，讓我們認(rèn)識(shí)到：在人類探索自然科學(xué)奧1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()A.厄運(yùn)(è)告罄(qìnɡ)堅(jiān)持不懈(xiè)B.毋寧(wú) 貯藏(zhù)憂心忡忡(chónɡ)C.膽怯(qiè) 凜冽(lǐn) 風(fēng)餐露宿(lù)D.吞噬(shì) 羸弱(léi) 毛骨悚然(sǒnɡ)B“忡”應(yīng)讀chōnɡ。1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()B“忡2.下列詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)是()A.消蝕 拖拽耀武揚(yáng)威畏縮不前B.呼嘯 癲狂跚跚來(lái)遲 魯莽大膽C.煩惱 步履怏怏不樂 念念有詞D.帳蓬 遺孀精疲力竭 千辛萬(wàn)苦CA項(xiàng)“消”應(yīng)為“銷”;B項(xiàng)“跚跚”應(yīng)為“姍姍”;D項(xiàng)“蓬”應(yīng)為“篷”。2.下列詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)是()CA項(xiàng)“消”應(yīng)為“3.通曉詞義,填對(duì)詞語(yǔ)(1)________:炫耀武力,顯示威風(fēng)。(2)________:精神非常疲勞,體力消耗已盡,形容極度疲乏。(3)________:形容不滿意或不高興的神情。(4)________:形容十分得意的樣子。(5)________:(在使用人力物力上)仔細(xì)地計(jì)算。(6)________:話講得很亂,沒有條理。耀武揚(yáng)威精疲力竭怏怏不樂揚(yáng)揚(yáng)得意精打細(xì)算語(yǔ)無(wú)倫次3.通曉詞義,填對(duì)詞語(yǔ)耀武揚(yáng)威精疲力竭怏怏不樂揚(yáng)揚(yáng)得意精打細(xì)4.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)A.如果一年有300個(gè)工作日,那么他們就有240天風(fēng)餐露宿在野外。B.提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益并非易事,下定決心、堅(jiān)持不懈,才能啃下這塊硬骨頭。C.他這人太摳門兒了,辦什么事都精打細(xì)算,一點(diǎn)兒都不大方。D.2015年6月3日5時(shí),武警湖北總隊(duì)官兵在“東方之星”沉船救援現(xiàn)場(chǎng)連續(xù)奮戰(zhàn)近30個(gè)小時(shí),疲憊不堪的官兵在換崗間隙就地進(jìn)行簡(jiǎn)短休息。C精打細(xì)算”是褒義詞,用在這里與“太摳門兒”矛盾4.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)C精打細(xì)5.課內(nèi)閱讀。閱讀“現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人”至“所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”,完成(1)～(3)題。(1)“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,死神正在悄悄地走來(lái)”運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?擬人、比喻。形象地表現(xiàn)出暴風(fēng)雪之兇猛,暗示了斯科特一行悲劇性的結(jié)局。5.課內(nèi)閱讀。擬人、比喻。形象地表現(xiàn)出暴風(fēng)雪之兇猛,暗示了斯(2)“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓……”句中“心中的海市蜃樓”指什么?為什么說(shuō)是“海市蜃樓”?“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界時(shí)心中回憶的美好往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想。稱“海市蜃樓”,是因?yàn)樗雷约涸僖膊豢赡芤姷剿淖鎳?guó)、親人和朋友了。(2)“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓……”句(3)從選段中可以看出斯科特及其隊(duì)員身上具備哪些人類的優(yōu)秀品質(zhì)?①人類不斷探索未知領(lǐng)域的精神;②堅(jiān)毅、執(zhí)著、為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概;③強(qiáng)烈的集體主義精神;④對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族、對(duì)同伴、對(duì)親人朋友的摯愛之情。(3)從選段中可以看出斯科特及其隊(duì)員身上具備哪些人類的優(yōu)秀品義務(wù)教育人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)山東省東平縣接山二中李鋒接山二中義務(wù)教育山東省東平縣接山二中說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議學(xué)段目標(biāo)本冊(cè)目標(biāo)教材編寫特點(diǎn)、體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合教材教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議

課程資源的開發(fā)與利用三說(shuō)基本理念研說(shuō)流程研說(shuō)流程說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議學(xué)段目標(biāo)本冊(cè)目標(biāo)教材編寫特點(diǎn)、體例及內(nèi)容結(jié)新課程的基本理念重視語(yǔ)文實(shí)踐關(guān)注價(jià)值取向豐富語(yǔ)言積累重視品德修養(yǎng)以學(xué)法定教法生活處處皆語(yǔ)文全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程新課程的基本理念重視語(yǔ)文實(shí)踐關(guān)注價(jià)值取向豐富語(yǔ)言積累重視品德七—九年級(jí)學(xué)段目標(biāo)識(shí)字寫字

閱讀

寫作

口語(yǔ)交際

綜合性學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)3500個(gè)，會(huì)寫3000個(gè)會(huì)寫正楷、學(xué)寫行楷，體會(huì)審美價(jià)值讀

朗讀、默讀、略讀、瀏覽表達(dá)方式文學(xué)作品領(lǐng)悟內(nèi)涵說(shuō)出體驗(yàn)品味語(yǔ)言議論文觀點(diǎn)、材料古詩(shī)詞、文言文背誦、理解提高品位名著每年2-3部總量不少于260萬(wàn)字

內(nèi)容具體感情真摯修改、互評(píng)每學(xué)年不少于14次練筆不少于1萬(wàn)字觀察生活、創(chuàng)意表達(dá)專注傾聽、自信表達(dá)即席講話、主題演講有中心、有條理地發(fā)表見解組織文學(xué)活動(dòng)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告搜集整理資料學(xué)會(huì)自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合課程目標(biāo)七—九年級(jí)學(xué)段目標(biāo)識(shí)字寫字閱讀寫作口語(yǔ)交際綜本冊(cè)目標(biāo)識(shí)記生字新詞；通過(guò)閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)不同體裁文章的感知能力。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí),鍛煉口語(yǔ)交際及習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。激發(fā)學(xué)生正視困難、熱愛祖國(guó)、探索自然、珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物等多種情感，培養(yǎng)藝術(shù)情操，為養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能本冊(cè)目標(biāo)識(shí)記生字新詞；通過(guò)閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)深刻說(shuō)教材編寫特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例說(shuō)教材立體式整合教材說(shuō)教材編寫特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例說(shuō)教材立體式整合教材

教材編寫特點(diǎn)

教材有較大的開放性和彈性按照專題兼顧文體組織單元

學(xué)段的相關(guān)性、發(fā)展性

說(shuō)教材專題內(nèi)部自成系統(tǒng)教材編寫特點(diǎn)教材有較大的開放性和彈性按照彩色插圖六個(gè)單元課外古詩(shī)詞名著導(dǎo)讀附錄本冊(cè)的編寫體例略讀、精讀寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)《童年》

《昆蟲記》臨摹、欣賞顏體書法漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）前有內(nèi)容簡(jiǎn)介下面有難詞解釋彩色插圖六個(gè)單元課外古詩(shī)詞名著導(dǎo)讀附錄本冊(cè)的編寫體例略讀、精單元的編寫體例綜合性學(xué)習(xí)，寫作.口語(yǔ)交際單元導(dǎo)讀閱 讀文言文1講讀課文略讀課文課文導(dǎo)讀研討與練習(xí)讀一讀寫一寫積累與表達(dá)搜集與運(yùn)用單元的編寫體例綜合性學(xué)習(xí)，寫作.口語(yǔ)交際單元導(dǎo)讀閱 讀文言文教材橫向整合寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

美文欣賞，拓寬視野。

附錄

文體知識(shí)，豐富積累。以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，將能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授、科學(xué)育人與人文教育整合在一起與單元閱讀相照應(yīng)，聽說(shuō)讀寫能力綜合發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科溝通，課堂與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。優(yōu)化整合，發(fā)展閱讀能力，主要環(huán)節(jié)：整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情景、把握意韻、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)。名著推薦與閱讀閱讀教材橫向整合寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)美文欣賞，拓寬視野?，F(xiàn)代文閱讀第一階段七上下第二階段八上第三階段九上下

記敘文說(shuō)明文關(guān)系：相互銜接簡(jiǎn)—繁淺—深易—難寫人敘事的一般閱讀能力

在寫人敘事基礎(chǔ)上增加了說(shuō)明文議論文拓展議論文、戲劇，增小說(shuō)篇目結(jié)合文學(xué)作品和議論文的文體語(yǔ)體的特點(diǎn)，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀議論文的能力。閱讀散文、淺易文言文的能力，貫穿全書始終

教材縱向整合戲劇↑現(xiàn)代文閱讀第一階段七上下第二階段八上第三階段九上下記敘文說(shuō)

散文

了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。八下二

學(xué)習(xí)美的散文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何描寫景物。七上三了解史傳散文，分析理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。九上六議論性散文單元閱讀、理解、體會(huì)作者是如何通過(guò)多種形式，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法抒發(fā)情感，表達(dá)哲理的。九下三了解《墨子》《莊子》《孟子》散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)及表達(dá)方法。九下五具體以散文為例說(shuō)整合散文了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議說(shuō)建議說(shuō)教學(xué)建議課程資源的開發(fā)與利用教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議說(shuō)建議說(shuō)教學(xué)建議課程資源的開發(fā)與利用教學(xué)時(shí)要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，深入理解作品內(nèi)容，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，接受健康積極的情感教育。閱讀教學(xué)，能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點(diǎn)，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識(shí)。對(duì)于文言文教學(xué),要以讀讀背背為主，借助注釋弄懂文意，背誦名家名篇，積累文言詞語(yǔ)，了解文言常識(shí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語(yǔ)交際與寫作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)寫作與批改。逐步養(yǎng)成學(xué)生搜集資料、篩選信息、研究問(wèn)題的能力。教學(xué)建議教學(xué)時(shí)要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，深入識(shí)字與寫字閱讀寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議2.是否借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、糾字音1.鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行多樣化探究讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)1.是否表達(dá)出真情實(shí)感1.對(duì)讀物是否有綜合理解能力1.關(guān)注寫字姿勢(shì)、書寫整潔2.是否有情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解3.能否從閱讀中捕捉重要信息2.能否通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高2.對(duì)學(xué)生提出的不同與常規(guī)的方法給予積極地評(píng)價(jià)識(shí)字與寫字閱讀寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議2.是否借助漢語(yǔ)紙制教育資源電子教育資源社會(huì)教育資源課程資源的開發(fā)與利用學(xué)校圖書館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要。通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀自己動(dòng)手制作手抄報(bào)、?？刃问剑囵B(yǎng)整理文字材料的能力利用多媒體教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查找需要的知識(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)上國(guó)內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)參觀歷史景點(diǎn)，了解歷史故事、傳說(shuō)以綜合性學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)在各種社會(huì)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的運(yùn)用紙制教