線路保護(hù)配置原理課件-002

線路保護(hù)配置原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。線路保護(hù)配置原理線路保護(hù)配置原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。當(dāng)前電力系統(tǒng)對高壓線路保護(hù)的要求1.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)的整定應(yīng)滿足速動性、選擇性和靈敏性和可靠性的要求。2220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)要求配置的速動保護(hù)(全線速動保護(hù)相間及接地故障的速動段)在正常整定情況下,應(yīng)快速切除本線路的金屬性短路故障;相間及接地故障的延時段后備保護(hù)主要保證選擇性及靈敏性的要求。3.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)應(yīng)遵循相互獨(dú)立的原則按雙重化配置;●兩套保護(hù)裝置應(yīng)完整、獨(dú)立,安裝在各自柜中,每套保護(hù)裝量應(yīng)配置完整的主后備保護(hù)?！窬€路縱聯(lián)保護(hù)的通道(含光纖、微波、載波等通道設(shè)備)、遠(yuǎn)方跳閘和就地判據(jù)應(yīng)按雙重化配量●雙重化的保護(hù)裝量的交流電流、電壓應(yīng)取自電壓互感器和電流互感器的相互獨(dú)立的繞組。雙重化的保護(hù)裝量的直流回路應(yīng)由不同的熔斷器或空氣開關(guān)控制?！耠p重化的保護(hù)裝量并分別控制斷路器的不同線圈。雙重化保護(hù)不應(yīng)有任何電氣聯(lián)系。當(dāng)前電力系統(tǒng)對高壓線路保護(hù)的要求4.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)的靈敏性要求如下●對縱聯(lián)保護(hù),在保護(hù)范圍內(nèi)末端發(fā)生金屬性故障時,應(yīng)有足夠靈敏度?！裣嚅g故障保護(hù)的最末一段(例如距高II段〕的靈敏度,應(yīng)按躲過最大負(fù)荷電流選取?！窠拥毓收媳Ｗo(hù)最后一段,應(yīng)以適應(yīng)下述短路點(diǎn)接地電阻值的接地故障為整定粲件:220k線路,10o歐姆;330kV線路,150歐姆500kV線路,300歐姆當(dāng)線路末端發(fā)生高電阻接地故障時,允許由兩側(cè)線路保護(hù)縱續(xù)動作切除故障。5.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù),一般采取近后備方式;●當(dāng)一套保護(hù)裝置拒動時,由相互獨(dú)立的另一套保護(hù)動作切除故障●當(dāng)斷路器拒動時,啟動斷路器失靈保護(hù),斷開與故障元件所接入母線相連的所有其他連接電源的斷路器。有條件時可采用遠(yuǎn)后備方式,即當(dāng)故障元件所對應(yīng)的繼電保護(hù)裝量或斷路器拒動時,由電源側(cè)最相鄰故障元件的上一級繼電保護(hù)裝量動作切除故障。農(nóng)林高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是時代和社會發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)、林學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)勞動用工管理極其重要[1]。筆者在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下，結(jié)合對南林大下蜀基地、白馬基地，南農(nóng)大湖熟基地、雪松產(chǎn)學(xué)研基地及金陵科技學(xué)院綠星基地的調(diào)查，對農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)用工作管理做一探討。1農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地加強(qiáng)勞務(wù)用工管理的必要性一是節(jié)約費(fèi)用的需要。農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，決定了有大量的田間（含露地和保護(hù)地）農(nóng)事具體操作，難免有大量的勞務(wù)用工，僅這一項(xiàng)開支就占了教師試驗(yàn)課題或農(nóng)林項(xiàng)目研發(fā)總費(fèi)用的15%左右[2]。二是隊(duì)伍建設(shè)的需要。加強(qiáng)勞務(wù)用工管理，有利于打造一支優(yōu)良的勞務(wù)用工管理隊(duì)伍、一支穩(wěn)定的職業(yè)性較強(qiáng)的勞務(wù)工隊(duì)伍，解決“有人干活、干好活”的問題，有利于提升教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的水平。三是學(xué)生培養(yǎng)的需要。通過制度讓學(xué)生參與必要的勞務(wù)，一方面是勤工儉學(xué)的一種形式，另一方面也提高了學(xué)生的動手能力。具有較高職業(yè)素質(zhì)，樂意在生產(chǎn)、管理第一線工作，不怕累不怕苦的大學(xué)生很受用人單位歡迎。2存在的問題2.1勞務(wù)人員素質(zhì)較低從事農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地農(nóng)事操作的勞務(wù)人員，大多為基地附近農(nóng)民，文化水平低，大多數(shù)是60歲以上的老人和婦女，適應(yīng)不了農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)的需要。2.2勞務(wù)用工管理制度不全沒有總體勞務(wù)用工管理辦法，或勞務(wù)用工管理辦法不健全，適應(yīng)不了新形勢、新常態(tài)的要求，造成勞務(wù)用工規(guī)范性不強(qiáng)，用工人員年齡、工價定額、日工作時限等方面隨意性較大，直接后果是常產(chǎn)生一些勞保糾紛、勞資爭議和勞動紀(jì)律事件。2.3勞務(wù)用工管理人員的素質(zhì)參差不齊農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地一般都在67hm2以上，有多個院系和多類項(xiàng)目進(jìn)入基地，勞務(wù)用工管理人員比較多，素質(zhì)參差不齊，管理方法有時簡單粗糙，容易造成用工上的矛盾。2.4學(xué)生參與度嚴(yán)重不足相關(guān)院系學(xué)生中有相當(dāng)一部分來自于農(nóng)村，也愿意通過自身勞動獲得報酬，補(bǔ)貼學(xué)雜費(fèi)，減輕農(nóng)村老家父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但由于沒有制度規(guī)定或宣傳不到位等原因，很少參與取酬勞務(wù)，不利于自立意識的增強(qiáng)。3原因分析3.1缺乏勞務(wù)人員上崗標(biāo)準(zhǔn)務(wù)工人員多為實(shí)踐教學(xué)基地所在地土生土長農(nóng)民，農(nóng)民上班方便；使用他們從事具體農(nóng)事操作，不需要為他們解決住宿、用餐問題，對實(shí)踐教學(xué)基地而言使用起來方便，為此也就不再苛求勞動者的勞動資質(zhì)和資格，只要能出工出力即可。3.2強(qiáng)調(diào)個性忽視共性實(shí)踐教學(xué)基地中，各院、系或項(xiàng)目組過分強(qiáng)調(diào)勞務(wù)用工各自的特殊性，忽視勞務(wù)用工的共性。此時，如果基地管理方不施之強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)，容易造成用工混亂。3.3管理教師不足實(shí)踐教學(xué)基地一般都遠(yuǎn)離本校50km以上，參與勞務(wù)用工管理的項(xiàng)目或課題教師極少，勞務(wù)用工管理人員相當(dāng)一部分人是基地未流轉(zhuǎn)前的村民小隊(duì)長或小組長。3.4勞務(wù)用工與學(xué)生勤工儉學(xué)脫節(jié)農(nóng)林高校重視了校本部后勤保障環(huán)節(jié)的學(xué)生勤工儉學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)生勤工儉學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)性勤工儉學(xué)無章可循，使許多學(xué)生失去了既能進(jìn)行專業(yè)操作訓(xùn)練，又能勞務(wù)報酬的機(jī)會。4對策隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)日益繁重，勞務(wù)用工管理面臨著新的挑戰(zhàn)，如果不進(jìn)行科學(xué)的管理，易造成“混亂”局面[3]，影響實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成。4.1加強(qiáng)務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)4.1.1基地自身技術(shù)培訓(xùn)。利用實(shí)踐教學(xué)基地的自身師資和實(shí)踐條件，對務(wù)工人員手把手培訓(xùn)，使他們在原傳統(tǒng)的栽種、施肥、灌溉操作技能的基礎(chǔ)上，掌握輔助授粉、器械使用、水肥一體化等較先進(jìn)的農(nóng)事操作技能技巧，促進(jìn)試驗(yàn)示范、實(shí)踐教學(xué)水平提高。4.1.2職業(yè)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。南京市出臺了《南京市加快和深化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的意見》和實(shí)施辦法，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、金陵科技學(xué)院等涉農(nóng)院校承擔(dān)了相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地可借力這一平臺。一是委托培訓(xùn)。委托當(dāng)?shù)剞r(nóng)民培訓(xùn)主管部門，納入其培訓(xùn)指標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃，對實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)資質(zhì)資格證書。所需經(jīng)費(fèi)做出預(yù)算，高校給予保障。二是直接招用。從實(shí)踐教學(xué)基地周邊村莊，優(yōu)先直接招用獲得相應(yīng)農(nóng)林技術(shù)資質(zhì)證書或結(jié)業(yè)證書的村民，到基地從事勞務(wù)工作。4.2制定和完善勞務(wù)用工管理制度4.2.1勞動紀(jì)律管理。除常規(guī)的勞動紀(jì)律要求外，實(shí)踐教學(xué)基地珍稀植物材料、育繁種材料等不容外流，不容遺失；試驗(yàn)材料不得私自采摘等是勞動紀(jì)律需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，來不得絲毫馬虎。4.2.2勞動者使用管理。長期勞務(wù)工應(yīng)當(dāng)在60歲以內(nèi)，身體無疾病，并提供健康證明，有技術(shù)資質(zhì)證書優(yōu)先考慮，基地集中合同聘用，院系分散使用為原則；短期或突發(fā)性用工，以院系為主，勞務(wù)工應(yīng)在70歲以內(nèi)，帶隊(duì)人應(yīng)確認(rèn)其無疾病，高溫時臨時用工，避免使用身體不健康的勞動力，可投短期人身險，以免人身安全糾紛。4.2.3勞務(wù)報酬管理。先由各進(jìn)駐基地的院、系、所、中心等部門根據(jù)自身實(shí)際分類列出日工價、時工價、日工作時限或單位任務(wù)用工工時和工價；再由實(shí)踐教學(xué)基地管理方組織各部門反復(fù)會商，充分考慮勞動強(qiáng)度、勞動復(fù)雜性、勞動季節(jié)和勞動者性別，制定勞務(wù)用工報酬管理辦法，列出基地一定年限內(nèi)的勞務(wù)報酬表，盡可能實(shí)現(xiàn)同類勞動同類報酬，避免內(nèi)部不平衡和勞資糾紛。4.2.4農(nóng)事操作管理。嚴(yán)格遵守安全噴灑農(nóng)藥的規(guī)定、安全駕駛使用農(nóng)用機(jī)械的規(guī)定、高溫或嚴(yán)寒季節(jié)勞動保護(hù)的要求。4.3打造一支優(yōu)秀勞務(wù)用工管理隊(duì)伍4.3.1制度化管理。勞務(wù)用工管理隊(duì)伍一部分是部門工勤人員，一部分是編外人員，是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，發(fā)揮顯著作用，沒有高素質(zhì)的用工管理隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)基地就缺少基礎(chǔ)，實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)大打折扣。要合法化管理，規(guī)范化培訓(xùn)。制定崗位職責(zé)及年度考核辦法，通過考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，以評促改、以評促管[3]，使基地用工管理健康可持續(xù)發(fā)展。4.3.2增強(qiáng)3種意識。一是責(zé)任意識。實(shí)踐教學(xué)基地的農(nóng)事操作季節(jié)性較強(qiáng)，在關(guān)鍵季節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)要一線管理，必要時需要連續(xù)吃住在基地，搶時間，搶任務(wù)，高溫季節(jié)搶早晚，能吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)。高度的責(zé)任感，加上精打細(xì)算，實(shí)現(xiàn)用工費(fèi)用和任務(wù)質(zhì)量的有效控制。二是學(xué)習(xí)意識。要求管理人員通過不斷學(xué)習(xí)，弄懂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)律，熟悉自己所管理面的農(nóng)林基本知識和操作技術(shù)，并有一技之長，只有這樣才能管好直接從事操作的農(nóng)民，否則成了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。三是創(chuàng)新意識。新器械、新設(shè)備、新栽培方法不斷出現(xiàn)，技術(shù)手段不斷更新，客觀上要求勞務(wù)工盡快掌握操作新技術(shù)，與這相適應(yīng)，勞務(wù)用工管理辦法也要創(chuàng)新，可推行任務(wù)總量質(zhì)量承包計(jì)酬，提高效能，節(jié)約管理費(fèi)用；可推廣勞務(wù)派遣，降低與基地土地有關(guān)的勞務(wù)工的管理風(fēng)險。4.3.3健全激勵機(jī)制。將勞務(wù)用工技能提高、用工費(fèi)用降低、勞動效率提高與勞務(wù)用工管理人員收入相掛鉤，將之作為工作考核和績效管理的重要方面，調(diào)動激發(fā)他們管理的積極性和主動性。有關(guān)項(xiàng)目成果交易收入、成果創(chuàng)收的分配，也要充分考慮勞務(wù)用工管理人員，形成和諧團(tuán)隊(duì)。4.4勞務(wù)用工與學(xué)生勤工儉學(xué)有機(jī)結(jié)合4.4.1提升勞動效率。日益先進(jìn)的操作器械和技術(shù)，光靠農(nóng)民勞務(wù)工是不夠的。在部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、部分關(guān)鍵時節(jié)，讓勤工儉學(xué)的學(xué)生和其他勞務(wù)工一起務(wù)工，一方面起引導(dǎo)帶頭作用，另一方面發(fā)揮監(jiān)督作用，提高勞務(wù)工的操作數(shù)量和質(zhì)量。4.4.2拓展勤工儉學(xué)面。目前高校勤工儉學(xué)的面還是比較窄的，通過農(nóng)林高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地勤工儉學(xué)，拓展了勤工儉學(xué)的寬度和深度，特別是短期或突發(fā)性用工，往往找不到或找不全農(nóng)民勞動力，勤工儉學(xué)的學(xué)生可以發(fā)揮很好的作用。4.4.3提升綜合能力。學(xué)生勤工儉學(xué)，一方面滿足為他們提供實(shí)習(xí)崗位的要求，可由教學(xué)教師根據(jù)需要，提出帶教的勤工儉學(xué)學(xué)生數(shù)量；另一方面通過實(shí)踐勞動，讓他們在具體技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)具體問題，解決看得見的問題，日積月累，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)興趣、增加收入、增強(qiáng)社會經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力、提高解決實(shí)際問題能力的四重收獲[4]，促進(jìn)農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)穩(wěn)定和諧發(fā)展。5音樂教學(xué)內(nèi)容?N涵著豐富的情感，在音樂教學(xué)過程中貫徹情感教育是相當(dāng)重要的，同時，以往人們對音樂理解也不夠深入，忽略了當(dāng)中情感理解與感受，情感教育有助于加深學(xué)生對音樂情感的領(lǐng)悟與音樂感受，提高音樂學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，提高音樂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)情感教育情境新課改中明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)他們形成良好的情感。一個生動、形象以及具體的情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們身臨其境，體會音樂作品的創(chuàng)作以及表現(xiàn)，重視學(xué)生的發(fā)展；通過情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生們有了一個感受音樂的良好機(jī)會，為他們營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以在將自己音樂才華展示的同時，張揚(yáng)自己的個性以及塑造健康的人格，對于他們的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。如，教育者在教《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》時，要求每位學(xué)生在操場上畫上方格，一邊跳一邊唱，下課之后隨機(jī)抽取幾名同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課中的感受，他們都異口同聲的表示這堂課非常的輕松，沒有任何壓力。可見，情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生們的情感得到了全部釋放，并且，他們的人格及思想等諸多方面都有了全新的發(fā)展。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生們在對音樂美體驗(yàn)、感受以及情感展示過程中進(jìn)一步升華了自己的人格和心靈。再如在教學(xué)欣賞課《大海的歌》時，教師在課前先在教室里粘貼小海鷗在海面上飛翔的圖片，學(xué)生一走進(jìn)音樂教室就如同轉(zhuǎn)身于一望無際的海邊，似乎還聽到了呼呼的風(fēng)聲與陣陣濤聲。我還創(chuàng)設(shè)了一個“小海鷗和我們做朋友，帶領(lǐng)大家游覽“的音樂故事來導(dǎo)入，同時播放舒緩而有大海意境的伴奏音樂，帶領(lǐng)學(xué)生做優(yōu)美的海鷗飛翔的的動作。就這們通過營造出輕松愉快的情境氛圍，也把大家?guī)肓司唧w的情境中，從而調(diào)動積極主動的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、發(fā)揮音樂中的情感藝術(shù)音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學(xué)校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》《長江之歌》等，能使學(xué)生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》《讀書朗》《歌唱二小放牛朗》《小衛(wèi)士賴寧》等能激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛學(xué)習(xí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈。古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。學(xué)校音樂教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大他們的知識視野，讓他們的個性得到多方面的成長，諸如思維、想象、情感體驗(yàn)、審美感觀等。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神。凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校音樂教育應(yīng)以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔人、以樂生情，從而達(dá)到音樂育人的目的。并不斷引入，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。三、教學(xué)手段靈活多變以往音樂教學(xué)主要是由老師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，缺乏師生間的情感互動，這影響著情感教育效果。老師可以通過靈活多變的教學(xué)手段，進(jìn)行音樂課堂上的情感教育。多媒體是當(dāng)今初中學(xué)校逐漸普及的教學(xué)手段，老師可以通過視頻影音播放，讓學(xué)生通過視覺、聽覺兩方面來體驗(yàn)情感，更為直觀；采用角色互換的教學(xué)手段，讓學(xué)生來進(jìn)行音樂教學(xué)，在這個過程中學(xué)生的情感理解更為深刻，老師也能夠同時體會到學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而作出相應(yīng)調(diào)整；采用互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上與老師不斷進(jìn)行知識以及情感交流，可以創(chuàng)造和諧的情感教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生、老師之間的情感溝通，拉近師生距離，為情感教育打下良好基礎(chǔ)。再如，借助歌劇。歌劇是由歐洲傳入我國的一種新型劇種，是音樂、藝術(shù)、文學(xué)、舞蹈、美術(shù)等相結(jié)合的藝術(shù)。解放后，我國老一輩音樂家、劇作家共同創(chuàng)作了不少舉世聞名的具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民族歌劇，如教材中的音樂欣賞《洪湖水浪打浪》（《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》）、《繡紅旗》（《江姐》）等，都是風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口的佳作，可通過讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱來教育學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活。綜上所述可知，初中音樂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)不僅突顯了學(xué)生課堂中的主體地位，同時，還將教育者的主導(dǎo)作用全面的發(fā)揮，為學(xué)生們營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們的音樂體驗(yàn)?zāi)芰εc表現(xiàn)能力。教學(xué)過程中，教育者應(yīng)制定多樣化的生動、通俗的方法開展教學(xué)活動，這樣，學(xué)生就能夠?qū)滩闹幸?guī)定的技能全面的掌握與了解。在音樂課中進(jìn)行情感滲透，可以使學(xué)生感情豐富、思想細(xì)膩，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要充分挖掘音樂素材所提供的情感因素，主動創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生主動的情感想象與體驗(yàn)，使學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時，提升對對音樂的感知、辨別、欣賞能力。憑借情感的參與，學(xué)生的主體積極性得以調(diào)動，情感得以升化，我們的音樂教學(xué)更容易開創(chuàng)一版新天地。線路保護(hù)配置原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。線路保護(hù)配1當(dāng)前電力系統(tǒng)對高壓線路保護(hù)的要求1.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)的整定應(yīng)滿足速動性、選擇性和靈敏性和可靠性的要求。2220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)要求配置的速動保護(hù)(全線速動保護(hù)相間及接地故障的速動段)在正常整定情況下,應(yīng)快速切除本線路的金屬性短路故障;相間及接地故障的延時段后備保護(hù)主要保證選擇性及靈敏性的要求。3.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)應(yīng)遵循相互獨(dú)立的原則按雙重化配置;●兩套保護(hù)裝置應(yīng)完整、獨(dú)立,安裝在各自柜中,每套保護(hù)裝量應(yīng)配置完整的主后備保護(hù)。●線路縱聯(lián)保護(hù)的通道(含光纖、微波、載波等通道設(shè)備)、遠(yuǎn)方跳閘和就地判據(jù)應(yīng)按雙重化配量●雙重化的保護(hù)裝量的交流電流、電壓應(yīng)取自電壓互感器和電流互感器的相互獨(dú)立的繞組。雙重化的保護(hù)裝量的直流回路應(yīng)由不同的熔斷器或空氣開關(guān)控制?！耠p重化的保護(hù)裝量并分別控制斷路器的不同線圈。雙重化保護(hù)不應(yīng)有任何電氣聯(lián)系。當(dāng)前電力系統(tǒng)對高壓線路保護(hù)的要求2當(dāng)前電力系統(tǒng)對高壓線路保護(hù)的要求4.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)的靈敏性要求如下●對縱聯(lián)保護(hù),在保護(hù)范圍內(nèi)末端發(fā)生金屬性故障時,應(yīng)有足夠靈敏度?！裣嚅g故障保護(hù)的最末一段(例如距高II段〕的靈敏度,應(yīng)按躲過最大負(fù)荷電流選取?！窠拥毓收媳Ｗo(hù)最后一段,應(yīng)以適應(yīng)下述短路點(diǎn)接地電阻值的接地故障為整定粲件:220k線路,10o歐姆;330kV線路,150歐姆500kV線路,300歐姆當(dāng)線路末端發(fā)生高電阻接地故障時,允許由兩側(cè)線路保護(hù)縱續(xù)動作切除故障。5.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù),一般采取近后備方式;●當(dāng)一套保護(hù)裝置拒動時,由相互獨(dú)立的另一套保護(hù)動作切除故障●當(dāng)斷路器拒動時,啟動斷路器失靈保護(hù),斷開與故障元件所接入母線相連的所有其他連接電源的斷路器。有條件時可采用遠(yuǎn)后備方式,即當(dāng)故障元件所對應(yīng)的繼電保護(hù)裝量或斷路器拒動時,由電源側(cè)最相鄰故障元件的上一級繼電保護(hù)裝量動作切除故障。當(dāng)前電力系統(tǒng)對高壓線路保護(hù)的要求3當(dāng)前電力系統(tǒng)對高壓線路保護(hù)的要求6.220kV及以上電網(wǎng)的繼電保護(hù)的在系統(tǒng)振蕩時要求如下除了預(yù)定的解列點(diǎn)外,不允許保護(hù)在系統(tǒng)振蕩時誤動作跳閘;除大系統(tǒng)之間的弱聯(lián)絡(luò)線外,系統(tǒng)最長振蕩周期可按1.5s考慮。在系統(tǒng)振蕩過程發(fā)生接地故障時,應(yīng)有選擇的可靠切除故障;若發(fā)生不接地的多相故障短路時,應(yīng)保征可靠的切除故障,但允許個別相鄰線路相間距離保護(hù)無選擇性跳閘在系統(tǒng)振蕩過程中發(fā)生短路故障,可適當(dāng)?shù)慕档蛯^電保護(hù)裝置速動性要求,但保證可靠切除故障。當(dāng)前電力系統(tǒng)對高壓線路保護(hù)的要求4當(dāng)前高壓線路繼電保護(hù)總體配置目前,微機(jī)保護(hù)在我國電力系統(tǒng)已得到廣泛應(yīng)用,應(yīng)用于高壓線路的微機(jī)線路保護(hù)裝置年平均正確動作率高達(dá)98%以上;高壓線路繼電保護(hù)的應(yīng)用日趨成熟。當(dāng)前高壓線路繼電保護(hù)裝置的基本配置如下:分類名稱具體說明主保護(hù)縱聯(lián)包括縱聯(lián)方向保護(hù)、縱聯(lián)距離保護(hù)、縱(全線速動保護(hù)保護(hù)聯(lián)差動保護(hù)后備距離保護(hù)工頻變化量距離、三段式相間及接地距保護(hù)離保護(hù)零序保護(hù)四段式零序方向過流、或零序反時限過流保護(hù)其它重合閘3/2接線時線路保護(hù)不配置本功能當(dāng)前高壓線路繼電保護(hù)總體配置5■繼電保護(hù)原理全線速動的主保護(hù)僅反應(yīng)線路一側(cè)的電氣量不可能區(qū)分本線路末端和對側(cè)母線或相鄰線始端的故障,主保護(hù)要實(shí)現(xiàn)全線速動,只有反映線路兩側(cè)的電氣量即需要將線路一側(cè)的電氣量信息傳送到對側(cè)?？v聯(lián)保護(hù),是用某種通信通道將輸電線路兩端的保護(hù)裝置縱向聯(lián)結(jié)起來,將本端的電氣量信息狀態(tài)傳送到對端進(jìn)行比較,以判斷故障在本線路范圍內(nèi)還是在線路范圍之外,從而實(shí)現(xiàn)全線速動切除區(qū)內(nèi)故障?！隼^電保護(hù)原理6■繼電保護(hù)原理縱聯(lián)保護(hù)分類(一)1.縱聯(lián)方向保護(hù)(許繼產(chǎn)品WXH-801,南瑞產(chǎn)品rcs-901等)縱聯(lián)距離保護(hù)(許繼產(chǎn)品WXH-802,南瑞產(chǎn)品rcs-902等)2縱聯(lián)分相差動保護(hù)(許繼產(chǎn)品WXH-803,南瑞產(chǎn)品rcs-931等)按保護(hù)動作原理進(jìn)行分類■繼電保護(hù)原理7■繼電保護(hù)原理縱聯(lián)保護(hù)分類(一)說明1.縱聯(lián)方向保護(hù)、縱聯(lián)距離保護(hù)基本原理為比較線路兩端的功率方向,可采用載波通道、微波通道、光纖通道道2.縱聯(lián)方向保護(hù)通常采用的方向元件的有工頻變化量方向、正序故障分量元件、零序方向元件等3縱聯(lián)距離保護(hù)采用的元件有接地方向阻抗元件、相間方向阻抗元件等4縱聯(lián)差動保護(hù)基本原理為比較線路兩端各端電流的幅值及相位;采用光纖通道或微波通道■繼電保護(hù)原理8■繼電保護(hù)原理縱聯(lián)保護(hù)分類(二)縱聯(lián)保護(hù)高頻保微波保護(hù)|光纖保護(hù)導(dǎo)引線保護(hù)或載波保擴(kuò)按保護(hù)通道形式進(jìn)行分類■繼電保護(hù)原理9■各種繼電保護(hù)原理及具體應(yīng)用2.各種繼電保護(hù)原理的分析-縱聯(lián)保護(hù)縱聯(lián)保護(hù)分類(二說明1.高頻保護(hù)是以輸電線載波通道作為通信通道的縱聯(lián)保護(hù);通道連接方式分為“相-相”制通道、“相-地”制通道;專用收發(fā)訊機(jī)采用“相-地”制通道;復(fù)用載波設(shè)備采用“相-相”制通道。2.2.微波保護(hù)是以微波通道作為通信通道的縱聯(lián)保護(hù)。3.光纖保護(hù)是以光纖通道為通信通道的縱聯(lián)保護(hù)。4.導(dǎo)引線保護(hù)是以輔助導(dǎo)線或?qū)б€為通信通道的縱聯(lián)保護(hù),目前已基本停止使用?！龈鞣N繼電保護(hù)原理及具體應(yīng)用10■各種繼電保護(hù)原理及具體應(yīng)用2.各種繼電保護(hù)原理的分析-縱聯(lián)保護(hù)縱聯(lián)保護(hù)工作方式1-專用閉鎖式通道方式1-“相地”式高頻甬道圍名器器結(jié)合電容器接地地刀閘專用閉鎖式-“相地”式高頻通道的構(gòu)成原理■各種繼電保護(hù)原理及具體應(yīng)用11線路保護(hù)配置原理課件_00212線路保護(hù)配置原理課件_00213線路保護(hù)配置原理課件_00214線路保護(hù)配置原理課件_00215線路保護(hù)配置原理課件_00216線路保護(hù)配置原理課件_00217線路保護(hù)配置原理課件_00218線路保護(hù)配置原理課件_00219線路保護(hù)配置原理課件_00220線路保護(hù)配置原理課件_00221線路保護(hù)配置原理課件_00222線路保護(hù)配置原理課件_00223線路保護(hù)配置原理課件_00224線路保護(hù)配置原理課件_00225線路保護(hù)配置原理課件_00226線路保護(hù)配置原理課件_00227線路保護(hù)配置原理課件_00228線路保護(hù)配置原理課件_00229線路保護(hù)配置原理課件_00230線路保護(hù)配置原理課件_00231線路保護(hù)配置原理課件_00232線路保護(hù)配置原理課件_00233線路保護(hù)配置原理課件_00234線路保護(hù)配置原理課件_00235線路保護(hù)配置原理課件_00236線路保護(hù)配置原理課件_00237線路保護(hù)配置原