營造趣味性的物理課堂

營造趣味性的物理課堂由《理解我們，好嗎？》弓I發(fā)的思考“ 在我們這個充滿朝氣的年齡段，我們背負(fù)著父母的期望去挑戰(zhàn)那些枯燥的'之乎者也'和乏味的'ABCD',還有煩人的理化公式。我們渴望自由的迫切心情與課堂發(fā)生了沖撞，這使我們不得不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們希望得到家長和老師的同情，我們不是不明白讀書的重要性，而是被學(xué)習(xí)的壓力和家長、老師過高的期望壓得喘不過氣來。其實，當(dāng)學(xué)生也挺不容易，家長和老師難道就不能換位思考一下嗎?想想我們的難處，揣摩揣摩我們的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓我們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，你們能理解我們嗎？ ”這是一名叫申羽的同學(xué)寫的一篇作文《理解我們，好嗎？》里寫到的。我想這代表了很大一部分同學(xué)的心聲。這兩年感覺學(xué)生越來越難教，原因也許就在此吧。教學(xué)的主陣地在課堂上，作為教師應(yīng)該反思一下我們的課堂了?！吨腔郾衬摇分杏羞@樣一個故事：一個人養(yǎng)了一只寵物狗。一天他買了一瓶魚肝油想給狗兒補(bǔ)充營養(yǎng)。他使勁扳開狗嘴，可狗兒就是不聽話，使勁掙扎?！芭尽币徊恍⌒牡粼诘厣蠟⒘艘坏?。那人氣憤之余，忽然看見狗兒慢慢走過去吃地上的魚肝油。那人恍然大悟，原來狗兒不是拒絕魚肝油，而是喂狗的方式。由此想我們的學(xué)生不是拒絕學(xué)習(xí)的內(nèi)容而是死板枯燥的教學(xué)方式?？茖W(xué)知識本身是嚴(yán)肅、枯燥的，但表達(dá)的方式是可以選擇的。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學(xué)生的好奇心。在成功的課堂里，人們聽不到枯燥的說教和布道，看不到剛性的威逼與強(qiáng)制，洋溢其中的是動人之情和引人之趣。教師要善于挖掘材料本省的趣味性，將知識用趣味化的語言和方式呈現(xiàn)出來，使一節(jié)課生機(jī)盎然、情趣無窮。語言表達(dá)的趣味性物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言的感染力有著非常重要的作用。對于活潑好動，好奇敏感的高中生效果很明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松愉快的環(huán)境中接受知識，增強(qiáng)技能。例如，講到機(jī)械運動時可用下面一段話作為開場白：怎樣描述機(jī)械運動呢？不同的人有不同的視角。詩人可以用“氣勢磅礴”這樣的詞語描述大河中的水流，用“矯捷如燕”描述滑冰運動員輕盈的舞姿；畫家可以用汽車后面幾個線條表示“風(fēng)”來描述車輛的飛馳?？茖W(xué)家怎樣描述物體的機(jī)械運動呢？又如學(xué)完萬有引力定律時，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，學(xué)習(xí)科學(xué)家的鉆研探索精神，可以這樣結(jié)尾：幾百年來，地上不知落了多少蘋果，也不知有多少蘋果砸在了人的頭上，面對落地的蘋果為什么只有牛頓一個人發(fā)現(xiàn)萬有引力定律？你能思考些什么呢？生活故事的趣味性物理課本較理性，知識深奧，缺乏故事性，一般很難創(chuàng)設(shè)出情趣盎然、充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍。但是如果我們能夠在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系日常生活的實際，就能激發(fā)他們的興趣。所以我常常把生活中的故事帶到課堂上，而這些故事往往與課堂內(nèi)容有密切的聯(lián)系。講故事最容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，故事講到一定的時候恰當(dāng)切換，物理知識就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，而且也能留下深刻的印象。舉個例子，電場是看不見摸不著也聞不到的，要讓學(xué)生接受這個抽象的概念，強(qiáng)行灌輸是完全行不通的。我給他們講了一個老虎的故事。俗話說“一山不容二虎”，那么老虎怎樣劃分它們的勢力范圍？用尿液和糞便，老虎的排泄物有特殊的氣味，而這種氣味只有老虎能分辨，其它老虎聞到這種氣味就知道此山有主，而且能夠大致了解山主的年齡，推斷它的精力，從而決定是否要與之爭奪山頭。這種氣味只有老虎能分辨出，其它動物是分辨不出的。這時，話題一轉(zhuǎn)，說電場也是這樣，電荷激發(fā)電場這種性質(zhì)，電場只對電荷有力的作用。接下來的課程就在興趣盎然中完成。物理學(xué)史的趣味性著名哲學(xué)家馬赫認(rèn)為：物理學(xué)史的教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行富有成就的科學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，它能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生借助于科學(xué)發(fā)展史來學(xué)習(xí)物理學(xué)中的疑難。顯然物理學(xué)史在課堂教學(xué)中能起到啟迪思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開拓知識視野的作用。大量物理學(xué)史上的名人軼事、趣聞故事以鮮活的知識，生動的史料和深入淺出的敘述展現(xiàn)物理學(xué)史知識豐富多彩的內(nèi)涵和魅力，大大增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，同時也幫助學(xué)生深入了解和消化課堂中的知識。例如講示蹤原子時可介紹下面一個有趣的故事。有一位德國科學(xué)家格奧克.封.赫威西懷疑他住所的女房東用客人吃剩的碎肉做雜燴.為了驗證他的推測，他在一塊肉上滴了一滴放射性很弱的溶液，然后把這塊肉放在盤子里.第二天，飯桌上又有了雜燴菜.赫威西用蓋革計數(shù)器（一種檢查放射性的儀器）湊近它，果然這個儀器立刻滴答滴答響起來，表明雜燴是拿剩的肉做成的.至于以后的事情你可以推測.講到電磁感應(yīng)時可適當(dāng)介紹法拉第.其中一段經(jīng)典的對話充滿趣味又發(fā)人深思.當(dāng)法拉第經(jīng)過十年堅持不懈的努力，終于某一天突然看見跳動的火花時，他興奮不已.當(dāng)他介紹他的發(fā)現(xiàn)時，一個貴夫人不懷好意地說道“法拉第先生這又有什么用呢？”法拉第當(dāng)即反駁“請問初生的嬰兒又有什么用？”。一般來說，物理學(xué)史旁播在課堂教學(xué)中的時間不宜過長，要短小精悍；不宜喧賓奪主。老師應(yīng)吸收物理學(xué)史中的精華，語言表達(dá)要流暢，有趣味性和說服力，飄然幾句，就能使學(xué)生對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程有所了解。物理實驗的趣味性物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理教學(xué)離不開實驗。實驗不但是學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，而且還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問題的重要手段。因此，在實驗操作中既要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又要得到科學(xué)知識、提高基本技能，可將實驗精心包裝起來，在課堂上巧妙地突出實驗的趣味性十分重要。趣味實驗可以使課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生注意力集中；同時讓學(xué)生在好奇、有趣的環(huán)境中領(lǐng)會物理知識，掌握基本技能技巧；真可謂“妙趣橫生、引人入勝”。取材常用的物品，挖掘簡易有趣的小實驗，讓學(xué)生感到物理實驗就在身邊。通過實驗可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實際動手能力。例如：演示影響摩擦力大小的因素時，在書中夾帶的長紙條竟然能掉起厚厚的課本。如果將課本換成作業(yè)本（16開30頁），讓學(xué)生自己動手，實際操作。學(xué)生原以為作業(yè)本輕了，應(yīng)該更容易提起，但實驗卻失敗了。將紙條換成不宜被拉斷的塑料條提課本，實驗又失敗了。完全出乎學(xué)生的預(yù)料，留下重重謎團(tuán)：為什么紙條能吊起厚厚的課本，而不能提起輕輕的作業(yè)本？塑料條又為什么不能提起課本？利用身邊隨手可得的實驗材料，讓學(xué)生親自參與實驗，其樂無窮。這組實驗既有濃厚的趣味性，又蘊含著科學(xué)的知識（摩擦力的大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān)），給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對所學(xué)知識的理解。聯(lián)系生活實際的趣味實驗，對學(xué)生來說吸引力非常強(qiáng)，主要是由于實用性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生應(yīng)用物理知識的強(qiáng)烈求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生主動觀察，主動探索等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如模擬火箭實驗：在摩絲瓶的底部用大號縫衣針刺一個小洞，用注射針筒向瓶內(nèi)注入適量的酒精，然后在瓶底部裹上適量的棉花，并噴上酒精點燃棉花后，瓶內(nèi)酒精被加熱，以蒸汽形式從小洞口噴出遇火燃燒，瓶的尾部會噴出桔黃色的火焰，發(fā)出“呼呼”的響聲，并不停地轉(zhuǎn)動。這樣形象、直觀、有趣的實驗，學(xué)生很容易理解火箭升空的原理及能量的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生感受到物理學(xué)對物質(zhì)文明的進(jìn)步，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生不可缺少的作用?；顒忧榫暗娜の缎浴皼]有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造活動氣氛，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，讓學(xué)生置身于充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動接受信息，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，激勵他們渴望進(jìn)步的思想火花和振奮情緒。物理課堂的活動形式很多，選擇一些生動活潑，簡單明了的活動。例如：教力的分解一節(jié)內(nèi)容時，同桌的每兩個學(xué)生一組，在原座位上，一個右手（左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部。然后交換，體會拉力對手臂產(chǎn)生的兩個作用效果。不但活躍了課堂氛圍，而且加深了學(xué)生的印象。又如教自感現(xiàn)象一節(jié)時，設(shè)計“千人震”電路，讓幾個同學(xué)手拉手，并且兩邊的同學(xué)的另一只手捏住裸露銅線的兩端，閉合開關(guān)或迅速斷開時，這幾個學(xué)生有強(qiáng)烈的觸電感覺。從這幾個學(xué)生的表情和動作，其余學(xué)生也可以意識到這一點。全此，在開關(guān)接通或斷開的瞬間，裸露銅線的兩端產(chǎn)生了很高的電壓這一結(jié)論很自然被學(xué)生所接受。營造趣味性的物理課堂是手段，不是目的。在教學(xué)過程中，不能一味追求趣味性，應(yīng)突出知識性，把趣味性與知識性有機(jī)結(jié)合，趣味性為知識性引路，目的在于給學(xué)生有所“知”，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中吸取物理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和探