高校教材建設的思考

高校教材建設的思考

教材建設在學校建設和教育實踐中發(fā)揮著重要作用。一門課程開設的成功與否,很大程度上取決于所使用的教材,教材直接影響著教學質(zhì)量和教學水平的提高。應用文寫作這門課程是高校人才培養(yǎng)課程體系中一門重要的基礎課程,它是社會各階層、各行業(yè)使用頻率最高,使用人員最廣,產(chǎn)生效果最多的文體。應該承認,近年來,經(jīng)過教材編寫者們不懈的努力,這門課程的教材建設取得了可喜的成績。但是,我們也應該清醒地看到,應用文寫作的理論研究尚不夠深入,教學經(jīng)驗也不夠豐富。因此,其教材建設也存在著不盡如人意的地方。從整體上來看,近年來已經(jīng)出版的大多數(shù)應用文寫作教材大都沒有突破傳統(tǒng)的編寫路子,主要表現(xiàn)為:一是教學重點不明確,體系龐大、內(nèi)容繁雜,對于一些常用的、基礎性的應用文研究不夠;二是例文選擇缺乏針對性,理論知識和例文脫節(jié);三是教材體例陳舊,缺乏真正的指導作用;四是在編寫思路上尚沒有重視寫作訓練。教育部關于“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材的原則是突出重點、錘煉精品、改革創(chuàng)新、特色鮮明。教材編寫要體現(xiàn)學科行業(yè)新知識、新技術、新成果,反映人才培養(yǎng)模式和教學改革最新趨勢;滿足各類高等學校多樣化人才培養(yǎng)需求、特色鮮明。根據(jù)高等教育的特點,按照教育部“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材的原則,應用文教材編寫應著眼于學生群體或個體在日常學習和生活中經(jīng)常使用的應用文。以提高學生的日常應用文寫作能力和相應的素質(zhì)修養(yǎng)的目標來審視當下我國高等教育在應用文寫作中的各個教學環(huán)節(jié),我們深感需要解決的問題不少,例如:師資隊伍的建設和轉(zhuǎn)型問題;改變教學方法的問題;提高學生對應用文寫作的興趣問題;建立科學有效的課程評估體系的問題,等等。要完成好這門課程,真正提升學生應用寫作的能力和水平,最需要迫切解決的關鍵問題是首先加強應用文寫作教材建設的力度和改革創(chuàng)新的力度。本文就教材編寫中需重視和關注的幾個方面進行闡述,以求教于方家。一、教學內(nèi)容缺乏針對性面對21世紀對人才的要求,高校應用文寫作課程所承擔的角色賦予它更新的意義、更高的要求。因此,首先在教材體系的構建上要體現(xiàn)其科學性。教材的科學性就是要體現(xiàn)學科的性質(zhì)和特點,在內(nèi)容上呈現(xiàn)出符合應用文寫作的教學規(guī)律,處理好內(nèi)容之間的各種關系,吸收應用文寫作的教學新理論、新成果。據(jù)不完全統(tǒng)計,全國現(xiàn)行的應用文寫作教材不下千種。但各種版本的應用文寫作教材,除了教材的名稱發(fā)生變化外,在體系的建構方面都是相似或相近。如:目前所有的教材體系基本由緒論、各類文種的概述、基本知識、基本要求、小結等幾部分組成,好不容易找到一本2008年出版的全國高校公共基礎課規(guī)劃教材,而且是新編的,遺憾的是編寫主導思想和體例依然沖不破原有的框框和窠臼。這種千篇一律的體系,使每一個版本的教材特色不突出,重點不明確,缺乏指導性、適用性和可操作性,導致在教學過程中,一是教師不能針對授課對象有針對性的設計教學內(nèi)容,而是必須按著教材要求蜻蜓點水的講解,迫使學生被動接受對自己沒有多少用處的知識,而對自己有用的知識又學的不深入不透徹,不能滿足學生的專業(yè)需求;二是這樣的教材對學生沒有起到提綱挈領的作用,課堂教學如同嚼蠟,產(chǎn)生不了任何的興趣,教學效果很差。因此,應用文寫作教材的改革必須著眼于現(xiàn)實需求,要從體系的建構上著手,使之更趨科學、合理。針對性原則是教材編寫的重要依據(jù)。教材的針對性主要是針對學生的自然情況、學習目的、學習時限、學習興趣以及教學類型和課程類型等情況來選擇和編排教學內(nèi)容。針對性的基本內(nèi)涵是教材的設計和內(nèi)容的編排。適合學習者的特點和需求,適合學習的環(huán)境和條件,體現(xiàn)重點和難點,體現(xiàn)學科性質(zhì)和課型特點。突出教材的針對性直接目的在于有效突出教材的目標,但根本上是為了提高教學水平和教學質(zhì)量?，F(xiàn)行的應用文寫作教材內(nèi)容包羅萬象,針對性不強。面對不同專業(yè)、不同規(guī)格、不同層次的學生,使用的都是一本教材。這樣的結果使得學生們“想吃的吃不飽,不想吃的硬要吃”,出現(xiàn)了教與學的兩難境地。應用文寫作教材應充分考慮學生的層次特點和專業(yè)特點,在應用文基本技能學習的基礎上,在教材的設計和內(nèi)容的編排上要有針對性。如對財會經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學生,可突出市場調(diào)查報告、經(jīng)濟合同、財務分析報告等文體的寫作;法律專業(yè)的學生突出法律文書的寫作;文秘專業(yè)的學生應突出文案寫作。只有這樣,才能使學生在具有必備的基礎理論知識的基礎上,重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,達到教育家葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌,但是一定要寫工作和生活中使用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可”的教育效果。二、教材體例的開發(fā)和使用價值的考量因素教材設計和編寫所依據(jù)的理論、所擬定的編排體例以及教材目標的設定,都應體現(xiàn)學科研究和教材編寫研究的最新成果以及當下時代發(fā)展的水平和需要,也就是說在教材編寫所涉及到的方方面面都應體現(xiàn)出知識、觀念的更新,能夠反映學科發(fā)展的最新成果和教材編寫的最新水平,從而最大限度地滿足時代發(fā)展的變化要求。應用文的時代性主要體現(xiàn)在四個方面:一是全新的時代內(nèi)容;二是新的文體;三是新的語言;四是新的制作形式?，F(xiàn)代社會的知識更新速度越來越快,現(xiàn)行應用文教材大都是2007年以前出版的,少有看到與時代發(fā)展同步的教材,可以說應用文寫作教材的編寫嚴重滯后于時代發(fā)展。教材選擇的范例陳舊,內(nèi)容不新,不能給學生實踐示范參考;教師在講授時限于教材不能由表及里、比較細致地分析寫作要領,缺乏說服力。此外,有的教材所列范例錯處較多,無論從格式還是內(nèi)容,都已經(jīng)沒有指導和借鑒意義。選擇教材范例要與時代結合,與現(xiàn)實生活結合,與學生將來的職業(yè)結合,選例必須得當,必須具有典型性和代表性,通過范例鞏固和強化所學的理論知識,并體現(xiàn)學科研究和教材編寫研究的最新成果。除了教材范例的精心選擇,教材在設計和編寫過程中也要充分考慮到教材的實際應用價值。教材所列選的文種都應該是社會使用頻率較高、具有一定代表性的應用文,學完之后就能印象深刻,學以致用。在典型例文的分析、練習模塊的引入、情景設置的安排等方面,都要有利于教材總體的目標實現(xiàn),有利于滿足學習者當前學習和生活的實際需要,有利于滿足學習者使用的目的和方式需求。應用文寫作教材歷經(jīng)二十多年的研究和探索,總體有了長足的進步,但問題仍然不少。在教材編寫中要真正考慮到教材的實用價值,就要把那些和現(xiàn)實脫節(jié)的、和時代毫無關系或關系不密切的內(nèi)容堅決從教材中剔除,讓一些在政策上略顯陳舊。事例上略顯枯燥,與學生日常生活聯(lián)系不夠緊密的文章盡可能減少在教材中出現(xiàn)的頻率,以免造成學生對例文失去閱讀的興趣,使教師在教學過程中難以找到一個具有代表性的知識切入點,難以通過例文的講解和分析引起學生的興趣,最終影響整體教學效果。需要明確的是,應用文學習的核心要求應當集中在學生對于書寫格式、語言組織等實踐技巧的把握上,對于概念性的理論知識理解即可,不必刻意強調(diào)類似概念性知識的強行記憶,保證學生的精力更好地集中在寫作實踐能力的提升當中。因此,理想的應用文教材應該達到既讓學生掌握必要的基礎理論知識,又能訓練其具備較強的實踐寫作能力的功效。三、教學內(nèi)容布置應用文寫作課程由于內(nèi)容龐大,文種繁多,安排課時又少,學生深感枯燥無趣。在教材的編排裝幀中引入趣味性元素,傳達出一定意義的設計文化,形成完美的教材設計成果,帶來美化教材、美化視覺、促進閱讀三方面的良好效果就顯得十分重要。就教材編寫規(guī)律而言,教材的趣味性可以起到保護和調(diào)動學習者的學習積極性,維護和強化學習者學習動機的重要作用。趣味性原則是絕大多數(shù)學習者評價教材優(yōu)劣的首選標準。內(nèi)容有趣有用,形式賞心悅目,便能抓住學生,使其產(chǎn)生真正持久的學習興趣?，F(xiàn)行的應用文寫作教材,從形式上講,設計單調(diào)不生動,完全忽略了裝幀設計這個在教材編排過程中的重要因素。我們教學的目的是要讓學生由表入里、由淺入深地進入到這門課程中去,換句話說,就是要讓教材能夠吸引學生的注意力,引起學生閱讀的興趣。在應用文寫作的教學活動中,我們發(fā)現(xiàn)很多學生對于來源于實際生活與工作當中的例文表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。因此,在教材編排的過程中,加強例文的設置,將重要的例文安排在教材相關章節(jié)較為突出和醒目的位置,以便能從某種程度上吸引學生的注意力。基于這樣的出發(fā)點,如果能夠在教材的編排裝幀上下一點功夫,增添趣味性和生動性,讓學生們打開教材,就能產(chǎn)生閱讀的興趣以及想上好這門課程的愿望。四、寫作教材必須服務社會發(fā)展,體現(xiàn)創(chuàng)新性創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂,也是我們進行任何一項工作永恒的主題。在編寫教材各個環(huán)節(jié)的組織安排中,既要考慮到和以往同類教材的相同之處,更要考慮到它的相異之處,也就是創(chuàng)新之處。新意和亮點可提升所編教材的水平。教材設計和編寫過程中的特色和創(chuàng)新與否效果是大不一樣的。時代在發(fā)展,體現(xiàn)時代變化發(fā)展特征的社會關系及各種要素也在變化,人們的語言、交往、習慣、約定也在變化,調(diào)整這種變化的法律、法規(guī)也在變化和創(chuàng)新。應用文作為社會各種關系中的紐帶、粘合劑也必須適應這種變化。服務社會