受污染耕地安全利用培訓(xùn)課件-002

受污染耕地安全利用培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。受污染耕地安全利用培訓(xùn)受污染耕地安全利用培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。受污染地安全利用技術(shù)培訓(xùn)方案編制及實(shí)施要點(diǎn)?？?020年4月28日網(wǎng)目錄1文器標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范總體方案治理修復(fù)程序?qū)嵤┮c(diǎn)效果評(píng)價(jià)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，主要是指化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、考試題講評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，它是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的、使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)和提高化學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。習(xí)題課雖然形式和內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，而且要求與課程知識(shí)點(diǎn)相配合，卻包含了分析解決“問(wèn)題”時(shí)所必須經(jīng)歷的主要過(guò)程及一些常用的方法。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是面向全體學(xué)生，但同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，所以課程標(biāo)準(zhǔn)又是彈性、寬泛的，這給學(xué)生和教師留有較大的空間，所以，教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作可以高于標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)題課要求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：習(xí)題素材―立足課標(biāo)，關(guān)注創(chuàng)新；習(xí)題形式―適度開(kāi)放，關(guān)注應(yīng)用；涉及知識(shí)―強(qiáng)調(diào)主干，關(guān)注熱點(diǎn)[1]。1.選擇好習(xí)題―習(xí)題教學(xué)有效的前提備課要備習(xí)題和作業(yè)，教師首先需從整體上把握教材內(nèi)容，研究并熟悉課本上的習(xí)題，然后根據(jù)教學(xué)要求確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，分配出適當(dāng)?shù)牧?xí)題課時(shí)，從而把習(xí)題課納入教學(xué)計(jì)劃。一堂好的習(xí)題課，既可傳授學(xué)生新的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，習(xí)題選編的好壞，直接影響到訓(xùn)練效率高低，所以教師在選擇習(xí)題時(shí)要多多推敲，合理選題?？偟膩?lái)說(shuō)，要注意以下幾個(gè)方面：1.1習(xí)題選擇要有目的性。即習(xí)題要體現(xiàn)高中化學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。要著眼于基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，圍繞基礎(chǔ)這個(gè)中心進(jìn)行策劃，真正有效地發(fā)揮習(xí)題的功能。而對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)側(cè)重于重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于提高思維力的習(xí)題。1.2習(xí)題選擇要有針對(duì)性。能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)考查知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，切忌隨意性和盲目性。1.3習(xí)題選擇要注意可行性。1.4習(xí)題選擇要“少而精”?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢(shì)必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。一道好的習(xí)題就是一大類習(xí)題的綜合和代表，教師必須精選知識(shí)覆蓋面廣、典型的習(xí)題，讓學(xué)生在通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程中梳理知識(shí)、對(duì)基本概念進(jìn)行辨析、掌握規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決綜合問(wèn)題的能力；并緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。確保學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，提高課堂教學(xué)有效性。1.5習(xí)題類型要多樣化、生活化、開(kāi)放化。不同類型的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用，教師選擇習(xí)題時(shí)要廣泛聯(lián)系生活實(shí)際、挖掘獨(dú)到角度，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開(kāi)放題的訓(xùn)練比例[2]。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊事例出發(fā)，提出新穎的探究課題，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)其中樂(lè)趣的同時(shí)，也可以拓展視野，增加應(yīng)用能力。2.把握好習(xí)題課堂―習(xí)題教學(xué)有效實(shí)施的主陣地新課程理念倡導(dǎo)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂、注重學(xué)生交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)理解能力，提高思維能力，使習(xí)題課有效。傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)主要采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，這嚴(yán)重制約著學(xué)生各方面潛質(zhì)的發(fā)展，也適應(yīng)不了當(dāng)今課改和高考的要求。如何真正擺脫“題海”戰(zhàn)術(shù)，充分增強(qiáng)化學(xué)習(xí)題課的有效性，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)能力，這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。2.1課堂遵循“四評(píng)四講四為主”的策略課堂上要精評(píng)優(yōu)講，規(guī)范操作，四評(píng)為：一評(píng)錯(cuò)誤解答，防止重蹈覆轍；二評(píng)優(yōu)秀解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三評(píng)新題生題，增強(qiáng)應(yīng)變能力；四評(píng)陳題新作，提高憂患意識(shí)。四講為：一講共性和個(gè)性，二講思路和規(guī)律，三講題型和技巧，四講發(fā)散與變化。四為主是：以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；以老師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；以分析為主線，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力；以激勵(lì)為主旨，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，講評(píng)課上教師只重視知識(shí)的補(bǔ)缺教學(xué)和應(yīng)試技能的單一傳授，忽略了學(xué)生的情感需求與價(jià)值體驗(yàn)。在課改深化的今天，講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)科學(xué)地分析學(xué)生的成績(jī)，從不同的角度，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，絕不能再說(shuō)：“這題我不是以前講過(guò)了嗎，你怎么還錯(cuò)了呢？”[3]2.2在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。2.3在習(xí)題課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好化學(xué)課程的信心。這就要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?？傊?，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在編排內(nèi)容體系等方面進(jìn)行了改革，整套教材體現(xiàn)出以下特色：方便自主學(xué)習(xí)，重視情景創(chuàng)設(shè)，注重聯(lián)系實(shí)際，突出科學(xué)探究，滲透人文精神。更引人關(guān)注的是，現(xiàn)行各種版本的教科書(shū)都設(shè)計(jì)了豐富多彩的課外拓展內(nèi)容，它們名稱各異且各具特色。由此可見(jiàn)，編者傾注了大量的心血，傳達(dá)出編者的設(shè)計(jì)理念。教科版的課外拓展內(nèi)容大多安排在“發(fā)展空間”欄目，必修1、2共計(jì)38篇，選修3系列共計(jì)78篇，子欄目有：課外閱讀、實(shí)驗(yàn)室、走向社會(huì)、物理在線等。筆者以“發(fā)展空間”材料的分類為切入點(diǎn)，來(lái)探討其教育功能。一、“發(fā)展空間”材料的分類拓展知識(shí)類：對(duì)課本已有物理知識(shí)作進(jìn)一步拓展，深化。如，“電場(chǎng)疊加原理（3-1）”，“等勢(shì)面（3-1）”，“對(duì)示波器的研究（3-1）”，“勻速圓周運(yùn)動(dòng)與簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)（3-4）”等。物理學(xué)史類：介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)、生平事跡，以及他們建立物理概念或規(guī)律的艱辛歷程。如，“居里夫人（3-5）”，“杰出的科學(xué)家法拉第（3-2）”，“中國(guó)古代的宇宙觀（必修2）”等?？萍记把仡悾航榻B現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新成就，以及自然界的奇觀妙景。如，“超導(dǎo)現(xiàn)象（3-1）”，“夸克模型（3-5）”等。STS類：介紹科學(xué)技術(shù)在社會(huì)的應(yīng)用。如，“人民大會(huì)堂的聲學(xué)構(gòu)造（3-4）”，“增透膜與反射膜（3-4）”，“納米材料（3-1）”等。實(shí)踐類：學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐。如，“制作大體積明礬晶體（3-3）”、“自制力的合成器（必修1）”等?？梢?jiàn)，教科版注重了解物理學(xué)史和解決實(shí)際應(yīng)用類問(wèn)題，注重科技與社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)新課程理念：“從生活走向物理。從物理走向社會(huì)”。教師作為教學(xué)組織者，對(duì)“發(fā)展空間”的理解和重視程度直接決定實(shí)施的情況。教師是聯(lián)系教科書(shū)與學(xué)生的橋梁，應(yīng)認(rèn)真研究“發(fā)展空間”的內(nèi)容，理解其設(shè)計(jì)思想、目的和要求，只有這樣才能更好地發(fā)揮自己的功能。二、把握“發(fā)展空間”的教育功能1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)、自主探究”是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。新課標(biāo)實(shí)施中一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。教材設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)易可行的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，特別是針對(duì)其中疑難問(wèn)題的理解。例如，“塑料泡沫制小船（3-3）”，“制作噴氣船（3-5）”等，它們都容易制作，學(xué)生可以自己動(dòng)手完成。這些小實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生生活，很容易激發(fā)他們的興趣。通過(guò)親自動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，既可滿足學(xué)生的求知欲望，又可以深化他們對(duì)物理知識(shí)的理解。另外，“物理在線”指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源自己組織開(kāi)展物理科普講座，如“人造地球衛(wèi)星”，“全息技術(shù)、激光技術(shù)應(yīng)用”，“廣義、俠義相對(duì)論簡(jiǎn)介”等。這是培養(yǎng)學(xué)生能力一種途徑，能發(fā)揮探究的自覺(jué)主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。2.幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力學(xué)生到高中階段學(xué)習(xí)物理很是被動(dòng)，可以描述成“上課記筆記，下課看筆記，作業(yè)套公式”。知識(shí)只能機(jī)械地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦，學(xué)生的能力嚴(yán)重缺失?！鞍l(fā)展空間”是教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，其內(nèi)容鮮明、主題突出，對(duì)鞏固知識(shí)，提高學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)再理解和應(yīng)用。例如，學(xué)生對(duì)合力大小與分力大小隨夾角變化關(guān)系理解不夠。教師可引導(dǎo)學(xué)生課后利用塑料片制作一個(gè)平行四邊形模型，兩條鄰邊表示兩個(gè)共點(diǎn)力，夾角可以隨意改變，對(duì)角線表示合力，模型做好后，觀察當(dāng)兩個(gè)分力間夾角從0°到180°的變化過(guò)程中，合力的大小和方向變化情況能形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，很有效地鞏固了課堂上建立的物理知識(shí)。3.培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)與技能，而且要經(jīng)歷過(guò)程及掌握方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這方面的要求，最難體現(xiàn)也是最容易被師生忽視。新教材結(jié)合物理學(xué)科特色，把情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育融入“發(fā)展空間”，通過(guò)文字與圖片，在潛移默化中達(dá)到教育效果?？傊?，新教材選用的這些短小精悍，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、教育性于一體的材料，與教材內(nèi)容相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了物理知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，而且加強(qiáng)了物理學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的相互作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力都具有重要的意義。因此，教師要切實(shí)開(kāi)展好相關(guān)教學(xué)，使之體現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能。受污染耕地安全利用培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。受污染耕1受污染地安全利用技術(shù)培訓(xùn)方案編制及實(shí)施要點(diǎn)?？?020年4月28日受污染地安全利用技術(shù)培訓(xùn)2網(wǎng)目錄1文器標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范總體方案治理修復(fù)程序?qū)嵤┮c(diǎn)效果評(píng)價(jià)網(wǎng)目錄3B÷、法律法規(guī)·在法規(guī)建設(shè)上,推動(dòng)出臺(tái)《土壤污染防治法》,將耕地土壤污染防治納入法制化軌道。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部會(huì)同原壞保部出臺(tái)《農(nóng)用地土壤環(huán)境管理辦法(試行)》,進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)用地土壤環(huán)境監(jiān)督管理,在政策指引上,出臺(tái)了《農(nóng)業(yè)部關(guān)于貫徹落實(shí)<土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃>的實(shí)施意見(jiàn)》,編制或印發(fā)《受污染耕地安全利用實(shí)施方案(20192020年)。B÷、法律法規(guī)4、法律法規(guī)2019年4月8日業(yè)農(nóng)村部辦公廳生態(tài)環(huán)境部(①)概況辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好受污染耕地安全02)切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)利用工作的通知》(農(nóng)辦科[2019)13號(hào))03)進(jìn)-步分解落實(shí)虧染拼地安全利用任務(wù)04建設(shè)受污染耕地安全利用集中推進(jìn)區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳文件05強(qiáng)化重金屬等污染源控生態(tài)環(huán)境部辦公廳06推進(jìn)耕地土壤環(huán)境質(zhì)量類別劃分農(nóng)部辦公行生名環(huán)昂要于進(jìn)一步夜燈變四染含工作通年07加強(qiáng)資金措立P方后,兔護(hù)形08)核算受污染拼地安全利用率09)強(qiáng)化工作推進(jìn)、法律法規(guī)5、法律法規(guī)2019年3月27日農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳文件《輕中度污染耕地安全利用與治理修復(fù)推薦技術(shù)名錄》(農(nóng)辦科[2019)14號(hào))1石灰調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳文件11Ⅵp+n綜合治理技術(shù)10植物提取2優(yōu)化施肥農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳關(guān)于印發(fā)(輕中度污染讀地9微生物修復(fù)/3品種調(diào)整3,日非,直當(dāng)直()廳年,壺1,土產(chǎn)進(jìn)國(guó)上行計(jì))積(點(diǎn)上天于8定向調(diào)控最錄4水分調(diào)控16:農(nóng)藝控類技術(shù)7-8:土壩改良類技術(shù)與的技5是(怎H年),7原位鈍化5計(jì)面|90生物類技術(shù)C,可6深翻耕11:綜合類技術(shù)、法律法規(guī)6B二標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范在標(biāo)準(zhǔn)制定上,2016年以來(lái),農(nóng)業(yè)農(nóng)村部會(huì)同生態(tài)環(huán)境部門出臺(tái)一系列耕地污染防治類技術(shù)文件或標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,《稻米鎘控制田間生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范》《耕地污染治理效果評(píng)估準(zhǔn)則》多人現(xiàn)去陽(yáng)目者業(yè)開(kāi)標(biāo)《受污染耕地治理與修復(fù)導(dǎo)則》和李人R粘國(guó)歌生金石NY剩人民齒和國(guó)重件量標(biāo)準(zhǔn)《土壤環(huán)境質(zhì)量農(nóng)用地土壤污染風(fēng)險(xiǎn)管控標(biāo)準(zhǔn)(試轉(zhuǎn)地理與整指導(dǎo)耕地土壤污染防治工作科學(xué)規(guī)范實(shí)施。米制主產(chǎn)社術(shù)觀尾二中表時(shí)在品B二標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范7二、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范受污染耕地治理修復(fù)導(dǎo)則(NYT范圍34992019)2019年11月實(shí)施規(guī)范性引用文件中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)03)術(shù)語(yǔ)與定義0)基本原則受污染地治理與修復(fù)導(dǎo)測(cè)05)治理修復(fù)目標(biāo)eId06治理修復(fù)范國(guó)07)治理修復(fù)流程總體技術(shù)性要求出轉(zhuǎn)中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布二、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范8二、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范耕地污染治理效果評(píng)價(jià)準(zhǔn)則范圈20196正式實(shí)施②規(guī)范性引用文件術(shù)語(yǔ)與定義Q)評(píng)價(jià)原則中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方法和范圍06評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)妹地污染治理效果評(píng)價(jià)準(zhǔn)國(guó)CalanfeftanEwHBuaonafpdloncotoo07評(píng)價(jià)程序評(píng)價(jià)技術(shù)要求D實(shí)中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)布評(píng)價(jià)報(bào)告編制二、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范9三、總體方案黑市受污染耕地安全利用總體方案←X市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局4一、總體要求XX市生態(tài)環(huán)境局4文件e(二)總體目海農(nóng)字(20201號(hào)一)開(kāi)晟耕地土壤環(huán)境質(zhì)量類別劃定山{二)鎬劑受污染耕地安全利用方案←三)開(kāi)展中輕度污染耕地安全利用工作4XX市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局XX市生態(tài)環(huán)境局。(四)開(kāi)展重度污耕地種植結(jié)構(gòu)調(diào)整或耕還林還草關(guān)于印發(fā)海口市受污染耕地安全利用(正)拉制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)污土壤總體方案的通知三、工作進(jìn)度四、保障措施各區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村量,生態(tài)環(huán)境局:為全面貫落實(shí)《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳生態(tài)環(huán)境即辦公廳關(guān)于(一)化組織領(lǐng)導(dǎo),“附仵:1.X市受污染精地安全利用與土據(jù)值提升任務(wù)分解表(二)加強(qiáng)技術(shù)支撐?！M(jìn)一步做好受污染耕地安全利用工作的通知》(農(nóng)辦科(2019)12.X市受污染耕地安全利用領(lǐng)導(dǎo)小組名單號(hào)),《海南省人民政府關(guān)干印發(fā)海南省土壤污榮防治行動(dòng)計(jì)劃實(shí))落實(shí)項(xiàng)目資含。3.X市受污染地安全利用專家組名單地方案的知1((2112號(hào))和《海省業(yè)農(nóng)村廳海(四}建立工作臺(tái),4.受污染耕地安全利用與土壤值提升工作臺(tái)賬南省生態(tài)環(huán)境廳關(guān)于印發(fā)海南省受污榮樣地安全利用總體方案的通(五)開(kāi)展考核評(píng)怙工作,知》球本字(20151259號(hào)}等文件精神,市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局,市生態(tài)耳(六)加強(qiáng)社會(huì)陛督和宣傳教育,“三、總體方案10四、治理與修復(fù)程序受污染耕地治理與修復(fù)的一般程序:因段是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和資料收集治理修復(fù)區(qū)域內(nèi)耕地污染特征分析理求端治理與修復(fù)的范圍和目標(biāo)確定治理與修復(fù)模式選擇治理與修復(fù)技術(shù)確定治理與修復(fù)實(shí)施方案編制治理與修