閱讀課心得體會

閱讀課心得體會閱讀中，讀者直接面對的是語篇，語篇的信息、組成及規(guī)律對閱讀理解有著至關(guān)重要的作用，所以有必要在閱讀教學(xué)中建立語篇分析模式。下面是查字典范文帶來的閱讀課心得體味，歡迎大伙兒閱讀。閱讀課心得體味篇一六年級的學(xué)生英語知識匱乏是別爭的事實。作為一門副科，學(xué)生并沒有賦予英語課堂腳夠的重視，更沒有花腳夠的時刻閱讀英語文章，積存英語知識。而英語作為一門語言學(xué)科，沒有腳夠的語言輸入量是不好的，成功的英語教學(xué)要依靠大量的語言材料和語言實踐。閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，不管在中學(xué)依然大學(xué)，英語閱讀課所占的課時最多。它能夠幫助學(xué)生得到樂趣，獵取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀適應(yīng)，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀依然是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好辦法。所以閱讀是語言學(xué)習(xí)的一具重要方面。六年級的閱讀材料或多或少會涉及到往常的知識。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加充分地開展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動。帶領(lǐng)學(xué)生做單詞游戲，對話表演，認(rèn)讀重點句式等，盡可能的讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步熟練本部分的要緊句型和詞匯。在充分的復(fù)習(xí)活動之后，再讓學(xué)生在閱讀材料中尋出剛才復(fù)習(xí)的單詞、句型，并與同桌進(jìn)行認(rèn)讀。然后，提出很容易就能夠在文中尋到答案的咨詢題，讓學(xué)生帶著這些咨詢題開展閱讀活動。難度落低了，學(xué)生參與活動的積極性和主動性明顯增強(qiáng)了。讓學(xué)生完成以上活動之后，再領(lǐng)著學(xué)生理解短文，鼓舞學(xué)生完成檢測題。如此的閱讀教學(xué)，盡管離課標(biāo)的目標(biāo)還有很大的距離。但是學(xué)生參與性加強(qiáng)了。作為英語教師，我們的任務(wù)是TeachstudentshowtolearnEnglish而別是TeachstudentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，TheyrelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的辦法。關(guān)于大部分英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。小學(xué)時期英語課時量少，學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時刻里對教材中的詞匯全然無法掌握。小學(xué)時期的閱讀教學(xué)學(xué)生會碰到不少生詞，無法理解閱讀內(nèi)容，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。徹底沒有生詞的閱讀是別可能的，要學(xué)會依照上下文、語境等推測詞義。而閱讀也是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的最好辦法。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀辦法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少的停頓，要從整體把握句子的含義。也許這一點在小學(xué)很難做到，但是要從小培養(yǎng)他們英語的語境，別要從母語轉(zhuǎn)變意思，直接用英語理解，減少母語與英語間的互譯。盡可能的培養(yǎng)這種英語的語感。教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。閱讀課心得體味篇二古人常云：熟讀唐詩三百首,可不能作詩也會吟。開展課外閱讀能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。作為小學(xué)生，在閱讀方面的要緊特點是基本的閱讀能力還比較低，但對新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得扎實，學(xué)得爽朗。即使是別情愿學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，假如可以引起他們課外閱讀的興趣，關(guān)于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。所以，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，是特別重要和必要的。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的幾項重要教學(xué)活動。閱讀在語文教學(xué)中起到舉腳輕重的地位，它是中學(xué)生整個學(xué)習(xí)日子的重要組成部分，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。幾年來的實踐讓我深切感覺到：學(xué)生要讀得多而博，老師要說得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。怎么指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點看法：一、興趣是最好的老師當(dāng)一具人對某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，會從心里自發(fā)去研究，并從中得到很大的滿腳和樂趣。而關(guān)于別喜歡的事， 要想堅持去做，是很困難的事，關(guān)于小學(xué)生來說，更是難事。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠經(jīng)過在教學(xué)時插一些題外故事來激發(fā)。例如，上課時，說一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或相似的故事干概，讓學(xué)生課外去尋找那個故事詳細(xì)情節(jié)或結(jié)局等。也能夠在教室一角設(shè)置讀書角，說課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。二、及時歸納好的辦法興趣當(dāng)然重要，但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒有積存，寫作時還是可不能應(yīng)用。所以，我們還要引導(dǎo)他們怎么讀得更好更有成效。關(guān)于那個咨詢題，首先能夠指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的辦法先速讀一遍文章，了解其中大意，再對感興趣和別甚理解的段降進(jìn)行精讀，理解和體味其滿意義;其次是指導(dǎo)他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段降摘抄下來，積累進(jìn)自己設(shè)立的閱讀寶庫中。另外也能夠每周組織班里的閱讀總結(jié)，讓學(xué)生交流自己的辦法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學(xué)生把自己積存的點滴寫下來。三、持之以恒，培養(yǎng)閱讀適應(yīng)培養(yǎng)課外閱讀的適應(yīng)，別是一朝一夕就能養(yǎng)成的，假如別及時檢查催促，學(xué)生容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，能夠經(jīng)過各種活動和評比來促進(jìn)。例如，關(guān)于前面提到每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等，能夠進(jìn)行各種形式的評比，把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來，表揚和鼓舞表現(xiàn)好和有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們體驗成功的歡躍。另外，關(guān)于讀書角，能夠放一些學(xué)生感興趣的書籍，然后經(jīng)常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。四、為學(xué)生制造一具良好的讀書條件，提供一具舒適的閱讀場所。廣泛閱讀，先要了解書籍來源咨詢題。教師必須向?qū)W生推舉知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相習(xí)慣，如此學(xué)生看書才會有興趣。提供一具好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就可不能感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等基本上很好的閱讀環(huán)境。經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，積存閱讀的能力和寫作素材，讓學(xué)生體味成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀適應(yīng)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。五、組織各種類型的讀書活動。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿腳自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦競賽、說故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才干的機(jī)會。假如能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，別光使低所級學(xué)生感覺到閱讀中能學(xué)到不少知識，增加日子樂趣，而且高段學(xué)生也徹底起到了標(biāo)兵作用。比如：我給六年級學(xué)生開展了一次讀一本好書說故事競賽，同時讓三年級小朋友來觀察競賽，參賽同學(xué)說得滔滔別絕，觀眾聽得津津有趣，別但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。因此大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。學(xué)生的閱讀過程，別管是課內(nèi)依然課外，基本上每一具學(xué)生個性化的行為，并且也是學(xué)生加強(qiáng)閱讀體驗的一具過程。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。所以語文活動必須以閱讀教學(xué)為要緊陣地。書讀百遍，其義自見已成為多少學(xué)習(xí)者找求知識、積存知識的至理名言。我們別再去探索為何要百遍，只要我們相信書多讀幾遍就能達(dá)到其義自見的效果。閱讀課心得體味篇三2017年4月12日，我?guī)е业恼n題組成員一行9人參加了在天柱城關(guān)三小進(jìn)行涼爽的全州小學(xué)語文教學(xué)研討暨課題總結(jié)會。會上的2節(jié)群文閱讀課給我留下深刻的印象，兩位教師的群文閱讀指導(dǎo)體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)的流程和特點，有明確的議題，選用一組結(jié)構(gòu)相同或相近的文章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。天柱一小胡秋英老師執(zhí)教的《詩的最后一句》，表現(xiàn)出以下幾大亮點：1.教學(xué)設(shè)計巧妙，依照學(xué)生認(rèn)知特點，選取一組貼近學(xué)生日子實際的詩(《陽光》、《花一把》、《彩虹》)，環(huán)繞詩的最后一句展開議題。2.教學(xué)策略得當(dāng).教學(xué)中教師采納讀、思、換、比、寫等學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生體味到詩的最后一句的作用及表達(dá)的情感，拓展了學(xué)生的思維。3.胡老師在指導(dǎo)學(xué)生在換詞練習(xí)上很到位，比如：高興死了，興奮死了，幸福死了怎么把死字換掉，胡老師讓學(xué)生巧換形容詞，把句子換活了。胡老師還把自己寫的《彩虹》詩展示給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充最后一句，學(xué)生對教師的文采和教學(xué)魅力更加崇拜有加，更能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。4.教師語言親切，富有幽默感，課堂輕松活躍。建議：胡老師整節(jié)課沒有板書，最好把關(guān)鍵詞或知識點適時板書，效果會更好;教師自作的《彩虹》一詩里，寫白色的彩虹，有點欠妥。凱里八小的張如珍老師群文閱讀的中心議題是人物一組走近毛主席，她經(jīng)過選取《毛主席在花山》、《收稻谷》、《吃水別忘挖井人》、《一件睡衣》這四篇文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的幾種辦法，感覺到毛主席形象的崇高與偉大;張老師放手讓學(xué)生讀文，經(jīng)過小組合作的方式，讓學(xué)生讀中悟，歸納出文章的共同點;她設(shè)計表格式學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行求比異同的練習(xí)，讓學(xué)生勾畫語句、誦讀語句，體味人物的形象、品質(zhì)、精神，對照教學(xué)簡潔有效，歸納出人物描寫的幾種辦法，使學(xué)生知道得寫人離別開語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等辦法，經(jīng)過群文閱讀，有效滲透了寫作辦法的指導(dǎo)。建議：在分組學(xué)習(xí)別同的描寫辦法時，張老師指定某組學(xué)習(xí)描寫辦法，如此安排禁錮了學(xué)生的思維，老師應(yīng)讓學(xué)生自主探索，在別同的文章中尋到別同的描寫辦法，如此，小組合作學(xué)習(xí)就可不能流于形式，學(xué)習(xí)效果會更明顯。閱讀課心得體味篇四一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀普通在剛接觸課文時進(jìn)行，不少學(xué)生閱讀文章，往往疑惑從什么地點去了解和把握文章內(nèi)容。如此，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。1、學(xué)會尋覓關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋覓關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永久的歌聲》一文時，教師提咨詢：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始，學(xué)生疑惑該怎么概括。教師提示說：你們能否從課文中尋出能揭示咨詢題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案尋出來。課文要緊從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點。2、學(xué)會尋覓中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋覓中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時，我提出了如此的咨詢題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著咨詢題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋覓關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的要緊方式。要把朗讀和理解密切結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。所以，在新課程改革中我們別要輕易剝奪學(xué)生讀書的時刻，別要動輒就要朗讀讓位，別要在完成了教學(xué)任務(wù)后， 象征性地讓學(xué)生讀一讀， 使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議， 才干真正理解課文內(nèi)容， 從而更好地把握人物的思想感情。惟獨如此才干讀出課文感情。如學(xué)《改日更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感覺到文章的意境，并且能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀， 使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀， 并經(jīng)過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生惟獨把握文章主體意義和人物的思想感情，才干讀出感情。三、感覺性朗讀。 真情實感是朗讀的靈魂。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感覺性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來， 指導(dǎo)時，能夠作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感覺，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容， 讓學(xué)生體味舟行碧波上， 人在畫中游的意境， 引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中， 有如身臨其境的感覺。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如此會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。四、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，說的算是讀得熟則別解說自曉其義。 學(xué)生學(xué)習(xí)課文，別是靠教師去分析教材， 要緊靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師說解、點拔來理解課文。所以，在新課程實踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，能夠給學(xué)生帶來美的享受， 經(jīng)過品讀，還能夠提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、 意境美。固然，假如不過別求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的并且還