【小班幼兒語言教育的問題及對策開題報告文獻(xiàn)綜述2200字】

-PAGE1-開題報告文獻(xiàn)綜述論文題目：小班幼兒語言教育的問題及對策一、研究背景3-6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期也是幼兒語言習(xí)得并養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時刻，因此在探究語言教學(xué)過程中如何更好地幫助幼兒提升語言能力產(chǎn)生了一些想法，游戲是幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中獲取知識的重要途徑，教師通過語言教學(xué)游戲化或許對幼兒語言能力發(fā)展有實(shí)質(zhì)性的幫助，特對此展開研究。在大學(xué)四年對幼兒教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，對幼兒教育有了更加深刻地了解。在幼兒園時間學(xué)習(xí)期間，幼兒教師利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)是常見的，并有助于幼兒掌握語言的學(xué)習(xí)方法，但在實(shí)施過程中，仍出現(xiàn)一些教師過于追求語言游戲的形式，忽略游戲的意義等不足，故對幼兒語言教學(xué)游戲化展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)策略，為幼兒語言教學(xué)游戲化地開展提供更多幫助與指導(dǎo)。二、研究意義1.理論意義幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，而游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要活動，因此實(shí)現(xiàn)游戲化語言教學(xué)是教學(xué)過程中的重要保障。首先實(shí)施幼兒語言游戲教學(xué)化有助于樹立幼兒教師自身正確的教學(xué)觀，樹立正確的教學(xué)意識，開拓幼兒教師教學(xué)創(chuàng)新思維，從而為幼兒教師提供豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論支撐，其次幼兒語言游戲化教學(xué)有利于形成特色化幼兒園教學(xué)活動體系，規(guī)范幼兒園教學(xué)制度。語言教學(xué)活動游戲化研究不僅可以豐富幼兒教師在教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程中的研究理論，并且更好的認(rèn)識和挖掘游戲的教育價值，從而更好地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語言技能的養(yǎng)成。實(shí)踐意義近年來一些幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化，因?yàn)閷τ诮逃墓逃兴季S，一些家長對于教育的固有思維，認(rèn)為義務(wù)教育越早學(xué)習(xí)對幼兒未來發(fā)展越有利，越來越多的幼兒園追求教育的成果忽略了幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，游戲化教學(xué)概念愈發(fā)模糊。本文針對聊城市三所幼兒園語言教學(xué)活動中的教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容等情況的調(diào)查研究，理清現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的提升策略，為改善幼兒教師的教學(xué)效果提供更多幫助。三、國內(nèi)外現(xiàn)狀1.國內(nèi)在游戲化教學(xué)價值認(rèn)知方面，潘雪婷（2020）認(rèn)為幼兒具有積極向上，喜歡玩耍，但是服從性差等特點(diǎn)，她建議應(yīng)該利用幼兒的游戲性，將各種知識以做游戲的形式融入教學(xué)中去符合教育理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師要確保游戲環(huán)境安全，將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合為一體，使游戲化教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而提升幼兒園的教學(xué)成效。范元濤（2011）提出教學(xué)游戲化的價值取向在于充分挖掘蘊(yùn)藏與于教學(xué)與游戲兩種活動中的共同價值，以發(fā)揮二者的共同作用，最大可能地實(shí)現(xiàn)其幼兒教育的有效性。教學(xué)游戲化不僅實(shí)現(xiàn)了游戲的工具價值與精神價值的統(tǒng)一，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的知識、能力價值與過程、情感價值的平衡。一方面注重了外部教育影響和不可或缺的教師教育指導(dǎo)，保證了高效的教育教學(xué)的完成，另一方面在充分的理解和尊重幼兒自主的意愿與游戲情趣的基礎(chǔ)上，為幼兒的自由幻想和創(chuàng)造提供了充足的空間，允許幼兒形成了自己的感知方式和行為邏輯。游戲化教學(xué)的問題與建議方面，趙雪利（2017）認(rèn)為教師在開展教學(xué)游戲中，出現(xiàn)有游戲設(shè)計(jì)忽視對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用、難度水平把握不當(dāng)、游戲中幼兒主體地位的缺失等問題。因此教師應(yīng)更新自身觀念，樹立正確的游戲觀，加語言教學(xué)知識學(xué)習(xí)，提升教學(xué)整合能力。幼兒園積極開展原本培訓(xùn)與教研，幫助教師提高教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織能力。程安琴，孫成毅（2019）認(rèn)為游戲化幼兒園課程構(gòu)建的價值明確，而實(shí)現(xiàn)游戲化幼兒園課程建構(gòu)就要做到以下幾點(diǎn)；一是融合且開放的課程組織形式，通過以外在形式為手段將實(shí)質(zhì)精神進(jìn)行滲透；二是優(yōu)質(zhì)且適切的師資供應(yīng)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)；三是多維且完備的游戲活動設(shè)計(jì)；四是基礎(chǔ)性作用的幼兒園管理與建設(shè)。2.國外蒙臺梭利通過對幼兒的語言發(fā)展的研究提出0~6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，3~6歲則是幼兒掌握語言學(xué)習(xí)能力的重要時期，在這一階段應(yīng)重視語言教學(xué)方式，提倡應(yīng)采取使用各種感官教具的教學(xué)方式。LaurenHeadZauche（2016）認(rèn)為幼兒期是語言和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期。兒童需要“語言營養(yǎng)”，或與監(jiān)護(hù)者進(jìn)行語言豐富的互動，以獲得最佳的語言和認(rèn)知的發(fā)展。家長和教師應(yīng)在與幼兒互動語境中的采取積極關(guān)注與回應(yīng)性語言，這有助于鼓勵幼兒的語言學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣；同時還應(yīng)通過引入新詞匯和促進(jìn)兒童和成人之間的對話，共享閱讀來提高語言和讀寫技能。因此提出提高語言素養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量的干預(yù)措施可能為兒童的發(fā)展帶來顯著結(jié)果。四、研究方法1.案例分析法本文以城的三所幼兒園為例進(jìn)行分析，對其現(xiàn)狀，問題進(jìn)行歸納，2.問卷調(diào)查法筆者通過在過往工作中所積累的行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)以及根據(jù)本文研究方向所擬定的調(diào)查問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)的對比分析，從而得到更為真實(shí)準(zhǔn)確的研究結(jié)論。五、參考文獻(xiàn)[1]趙麗英.農(nóng)村幼兒園游戲化的語言教學(xué)活動現(xiàn)狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2020.[2]王鵬杰.幼兒園語言領(lǐng)域課程游戲化研究[D].北華大學(xué),2020.[3]岳志慧.幼兒園小班語言領(lǐng)域園本課程開發(fā)的行動研究[D].黔南民族師范學(xué)院,2018.[4]李丹恒.中班語言教學(xué)游戲化活動的師幼互動研究[D].華中師范大學(xué).2018.[5]陳曉琴.幼兒園語言教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學(xué),2016.[6]趙雪利.幼兒園語言教學(xué)活動中教學(xué)游戲存在的問題與對策研究[D].西北師范大學(xué),2017.[7]杜運(yùn)景.幼兒園游戲化教學(xué)存在問題與對癥研究[D].華中師范大學(xué),2017.[8]趙麗丹.農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].重慶師范大學(xué),2017.[9]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2011[10]潘雪婷.幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施策略探究[J].幼兒教育,2020(11):193.[11]劉茜.以戶外建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的研究[J].幼兒教育,2020(12):215.[12]程安琴,孫成毅.游戲化幼兒園課程建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].教育觀察,2019（7）:49~51.[13]孫寧寧,岳玲.幼兒園語言教學(xué)游戲化[J].教育觀察,2020（3）:49~50.[14]鄭仁仙,譚強(qiáng),張華飛,顏亞玲.幼兒園課程游戲化的現(xiàn)狀、問題與對策[J].教育觀察,2020（9）；81~84.[15]劉云清.幼兒園語言教學(xué)活動游