田園詩情教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計教材分析：這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……漂亮富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展目前我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。教學(xué)目的：1、認(rèn)識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強健、廣闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點：通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并故意識地積累優(yōu)美詞句。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時：兩課時第一課時課時目的：1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)絡(luò)上下文理解。2、初讀課文，理解課文的重要內(nèi)容，理清文章的構(gòu)造。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：1、談話導(dǎo)入：談話：大自然風(fēng)光無限，跟伴隨作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)會了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。2、板書課題：田園詩情指名讀題，用不一樣語氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩同樣的情懷，有一種詞叫做詩情畫意剛剛學(xué)過的漂亮的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？二、初讀課文，整體感知1、自己輕聲讀讀課文，規(guī)定：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。（2）積累好詞，在好詞下面做記號。2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學(xué)生評議。交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？讀后交流，相機板書：奶牛圖郁金香駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖第二課時課時目的：1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并故意識地積累優(yōu)美詞句。2、理解荷蘭漂亮的田園風(fēng)光。教學(xué)過程：一、播放動畫，感受荷蘭1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩情》，有一種名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。2、播放荷蘭的錄象資料3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強健廣闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)）二、細(xì)讀探究，品味荷蘭過渡：是的，廣闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充斥詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫中，通過朗誦去品味那里獨特的田園詩情。1、請大家自由朗誦課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思索：假如這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得愈加詩情畫意了。（一）、奶牛圖過渡：看，目前我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出中文）a、“碧綠如絲絨般的草原”*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？*巧妙的比方！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再目前我們眼前？b、迷人的草地上，尚有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧?。?）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動，仿佛在思索什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)當(dāng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦?。?）、故意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點撥：*“有的……有的……”它似乎在思索呢。（齊讀）能讀出不一樣的感受嗎？（個別讀）*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不一樣，誰來試試？（畢生讀）（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不一樣的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！*想把這感人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！（二）駿馬圖過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風(fēng)景？“成群的駿馬驃悍強健，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么可以阻擋它們自由馳騁?！盿、（出示圖）瞧！“驃悍強健、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀體現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量！……）*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原飛躍的氣勢！*讀出了自由！讀出了豪情！b、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？c、是呀，廣闊無垠的曠野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：雖然前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們?nèi)匀弧ㄉx：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚?。╇m然前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們?nèi)匀弧ㄉx：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚！）雖然前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們?nèi)匀弧ㄉx：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚?。┻@是多么令人驚嘆的颯爽英姿！目前，你們就是這飛躍的草原上的駿馬！讓我們面對這廣闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學(xué)生齊讀這節(jié)。）（三）、家畜圖過渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”…a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾?。?。b、白天的荷蘭，是漂亮的，自由的，是令人神往的，充斥詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。（齊讀2——4自然段）（四）、夜景圖過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽……（1）老師輕輕范讀。（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚夜晚）（3）分別找出文中兩個表達(dá)靜的詞語（板書：沉寂安靜）（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。（5）誰樂意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光輝……（5）指導(dǎo)完畢板書：傍晚沉寂夜晚安靜（音樂聲）荷蘭的夜沉寂神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。三、課外拓展，理解荷蘭。過渡：沉浸于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？是呀，真正的荷蘭是一種如詩如畫，充斥詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充斥生機的人與動物、自然的完美友好。）（學(xué)生齊讀）（欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一種畫派，梵高