如何培養(yǎng)小學(xué)語文的課外閱讀能力

如何培養(yǎng)小學(xué)語文的課外閱讀能力課外閱讀作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、造就全面發(fā)展、具有較高素質(zhì)的新型人才的重要途徑。教育教學(xué)實(shí)踐使我清楚地認(rèn)識(shí)到，單靠課堂教學(xué)這一途徑，難以完成教育教養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育中的活動(dòng)機(jī)能是由兩個(gè)方面構(gòu)成的，一個(gè)是認(rèn)識(shí)理解客觀世界，另一個(gè)是主體的自我表現(xiàn)和發(fā)展。提高教育效能，應(yīng)該使兩個(gè)方面的技能相互協(xié)調(diào)和保持平衡。少年兒童接受教育，課堂是一個(gè)重要陣地，但是僅有課堂卻又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面，課外閱讀起著課堂教育無法取代的作用。因此，必須把課外閱讀在為課堂教學(xué)的外延和發(fā)展,以課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地組合起來。一、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。蘇霍姆林斯基把課外閱讀看作是開發(fā)學(xué)生智力的手段。因?yàn)檎n外閱讀可以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是文藝作品的閱讀，它對(duì)學(xué)生有多方面的感化作用。教學(xué)實(shí)踐證明，要達(dá)到語文教學(xué)大綱所要求的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生逐步做到正確理解并能正確使用祖國的語言文字，只靠讀好幾本教材是不行的。因此，必須給學(xué)生開辟精神食糧的源路，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的智力背景。俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神〃。學(xué)生只有讀得多，才能寫得好。于是，我盡力多推薦給學(xué)生些好書，讓學(xué)生去讀，并印發(fā)了讀書卡，讓學(xué)生寫讀書筆記。為解決學(xué)生書源不足的問題，我提議學(xué)生互相交換課外書、上網(wǎng)查閱、到圖書館借等，有時(shí)我還自己買一些回來讓學(xué)生傳閱......并抽出一定時(shí)間讓學(xué)生去讀,去評(píng)。由于堅(jiān)持經(jīng)常閱讀課外書籍，信息量不斷豐富，所以說起《水滸傳》《西游記》《三國演義》等書的內(nèi)容，有三分之二的同學(xué)略知一二。學(xué)生讀書面廣，識(shí)字量也大，有些字做到無師自通，不但認(rèn)識(shí)并能理解。在閱讀活動(dòng)中，我還配合閱讀競(jìng)賽，閱讀答題等形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固閱讀成果。幾年來，通過各種閱讀活動(dòng)，給學(xué)生開拓了知識(shí)領(lǐng)域，豐富了精神生活，培養(yǎng)了高尚情操。二、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。要作文，就需要有作文的材料，材料哪里來？從根本上說，是從生活中來。生活原本是豐富多彩的，按理說，同學(xué)要寫的內(nèi)容應(yīng)該很多，可是有些同學(xué)一提筆寫作文總是覺得沒有東西可寫，這是什么原因呢？我認(rèn)為，普遍的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)生活缺乏必要的觀察研究，一個(gè)是缺乏對(duì)生活素材的平日積累。那么怎樣解決這個(gè)問題呢？老舍先生說："多練基本功。〃〃不動(dòng)筆墨不讀書〃。所以我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，平時(shí)讀書既可以在書上做微批，劃線，打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力。實(shí)踐證明，課外閱讀的開展，是加速培養(yǎng)并提高學(xué)生讀寫能力的需要。是豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)的有效方法。所以，我們要在搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛開辟好第二課堂活動(dòng)，以提高教育教學(xué)效果。總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,而且更是語文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)小學(xué)語文的課外閱讀能力[篇2]一、讓學(xué)生明白讀書的重要性。有人說：“有了理想才有動(dòng)力。〃是??！如果做什么事都渾渾噩噩,像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動(dòng)力呢？所以我首先在思想上讓學(xué)生認(rèn)可讀書，我在開學(xué)初對(duì)學(xué)生做了一次教育講座。在講座中，我向?qū)W生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來的好處。為了讓學(xué)生能對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，我還給學(xué)生講了名人與讀書的故事，這些學(xué)生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。二、循序引導(dǎo)，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。俗話說：教師是學(xué)生的榜樣。老師的一言一行都在學(xué)生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應(yīng)，在我們班級(jí)的講臺(tái)下擺放著我精心挑選的圖書，我每個(gè)月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學(xué)生聽的時(shí)間。時(shí)間雖然不長(zhǎng)，內(nèi)容雖然不多，但老師讀過的書，卻是一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生追捧的書。連班級(jí)中一位語文基礎(chǔ)非常差的學(xué)生都會(huì)把老師讀過的書拿來看上幾次。老師的這種潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了選書，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲〃。不少學(xué)生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語文每個(gè)單元的主題式課外閱讀課，給學(xué)生指導(dǎo)不同類型文章的閱讀方法?，F(xiàn)在針對(duì)明理性故事、神話傳說性故事、科普性文章這三類，教給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來后和下午作業(yè)后都是學(xué)生讀書時(shí)間，對(duì)學(xué)生在讀書過程中存在的個(gè)別問題，老師也是有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：班級(jí)中的一個(gè)小男孩沈德棟，他每當(dāng)寫完作業(yè)后都會(huì)很興奮的到前面拿書看,但我發(fā)現(xiàn)他對(duì)一本書的閱讀時(shí)間太短，針對(duì)這種現(xiàn)象，我就對(duì)他進(jìn)行了規(guī)定，每天只準(zhǔn)看同一本書，中途不得換書。這樣一來，他在選書時(shí)就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時(shí)間的情況下，讓讀書逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。三、讀書記錄促自我提升。在做研究的過程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時(shí)學(xué)生讀書時(shí)使沒使用？學(xué)生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經(jīng)過思考,我決定讓學(xué)生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁到哪一頁？主要內(nèi)容、寓意、感受等。我首先指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書記錄。不過，課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書。因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的，所以家長(zhǎng)會(huì)中對(duì)老師的想法向家長(zhǎng)說明，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。然后布置假期的讀書作業(yè)，讓學(xué)生每天讀書并進(jìn)行讀書記錄。在假期讀書的同時(shí)想進(jìn)行親子讀書后動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子同讀一本書，在家長(zhǎng)和孩子交流讀書感受時(shí)，家長(zhǎng)可以提高學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí),開學(xué)后進(jìn)行假期的讀書交